吉林省2025-2026学年下学期七年级期末语文试题

**基本信息** 以家国情怀与科技前沿为双主线，整合基础积累、阅读赏析与实践写作，通过花木兰、AI应用等素材，渗透文化自信与思维能力培养，适配七年级下学期语文核心素养发展需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/15分|字音字形、词语运用、词性、短语结构、古诗文默写|以“家国情怀”语段串联基础知识点，古诗文默写结合情感提示| |阅读|4类/45分|文言文对比（孙权劝学与汉祖劝学）、现代文（养了一窗鸟鸣）、非连文本（AI利弊）、名著（骆驼祥子）|文言文对比劝学方式，现代文赏析自然与人文，非连文本聚焦科技与教育| |综合性学习|3题/10分|宣传标语、对联、广告匹配|结合“身边的广告”主题，考查语言运用与文化理解| |写作|2选1/50分|命题作文（接过这样的粮食）、材料作文（暖流滋养心灵）|贴近生活体验，引导情感表达与思维创新|

吉林七年级语文下学期阶段测试 一、积累与运用(15分) 阅读语段,按要求完成1-4题。(8分) 在中华文明悠久的历史中,家国情怀始终是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。这种坚韧不拔的精神,铸就了守护华夏文明的钢铁(屏)障。千百年来,从花木兰“愿为市鞍马”的巾帼(sh )言,到闻一多“前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门”的赤子丹心;从光未然笔下黄河咆哮的卓越诗篇,到红军战士翻越老山界的坚定足迹;从志愿军战士用胸膛堵住枪眼的壮烈,到邓稼先在戈壁滩上镌刻“两弹一星”的精神丰碑;从哈尼姑娘们接力照料小茅屋的温暖善举,到叶圣陶先生待人宽、律己严的君子风范。每一个【甲】(A.大庭广众 B.家喻户晓)的名字背后,都有一个【乙】(A.可歌可泣 B.气冲斗牛)的故事。正是这种融入血脉的家国情怀,谱写了感天动地的精神史诗,创造了举世瞩目的伟大成就。 1.给括号中的字注音并根据拼音写出相应汉字。(2分) (1)(屏)( )障 (2)(sh )( )言 2.请根据文意选择最恰当的词语,并在下面的横线上填上序号。(2分) 【甲】_ 【乙】_ 3.“在中华文明悠久的历史中,家国情怀始终是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力”中“在”的词性是_,“始终”的词性是_。(2分) 4.下列短语的结构类型与其他三项不同的一项是( )(2分) A.强大动力 B.卓越诗篇 C.感天动地 D.伟大成就 (原创)5.在下面田字格中填写古诗文名句。 (1)《竹里馆》王维 深林人不知,。 虽无人知晓,但并不孤独。 (2)《春夜洛城闻笛》李白 ,。 忧伤的曲调,无尽的乡思。 (3)《晚 吉林七年级语文下学期阶段测试参考答案与解析 一、积累与运用（15分） 1（2分）．píng 誓 2（2分）．B A 3（2分）．介词 副词 4（2分）．C 【解析】1．本题考查字音和字形。 屏障：píng zhàng，意思是：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）； 誓言：shì yán，意思是：宣誓时说的话。 2．本题考查词语运用。 A.大庭广众：指聚集很多人的公开场合； B.家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知； 甲处：这里是说这些名字为大家所熟知，“家喻户晓”更符合语境； 故选B。 A.可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，形容英勇悲壮的感人事迹； B.气冲斗牛：形容怒气冲天或气势很盛； 乙处：这里指故事是感人的、值得歌颂的，“可歌可泣”更贴合语境； 故选A。 3．本题考查词性辨析。 介词是用在名词、代词或名词性词组前面，合起来表示方向、对象、时间、处所、方式、原因、目的、比较等的词，如“在、从、对于、为了”等；“在中华文明悠久的历史中”中，“在”用在名词性短语“中华文明悠久的历史中”前面，共同构成介词短语，在这里表示时间和范围，符合介词的特征；所以“在”是介词； 副词是用来修饰动词、形容词、其他副词或全句，表示时间、频率、范围、语气、程度等的词，如“都、才、一直、始终”等；“家国情怀始终是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力”中，“始终”用来修饰动词“是”，表示这种状态从开始到结束一直持续，符合副词的特征；所以“始终”是副词。 4．本题考查短语结构类型。 A.“强大”是形容词，用来修饰名词“动力”，属于偏正短语（形容词+名词）； B.“卓越”是形容词，修饰名词“诗篇”，属于偏正短语（形容词+名词）； C.“感天”和“动地”是两个意义相近、结构相同的动宾短语，彼此之间是并列关系，属于并列短语（动宾+动宾）； D.“伟大”是形容词，修饰名词“成就”，属于偏正短语（形容词+名词）； 故选C。 5（7分）．（1）明月来相照   （2）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情   （3）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲   （4）将军百战死，壮士十年归 【解析】注意“园”“紫”“战”等字词的写法。 二、阅读（45分） （一）阅读下面材料，完成6-11题。（15分） 6（2分）．《资治通鉴》 司马光 7（2分）．（1）推托 （2）只，只是 （3）才干和谋略 （4） 另，另外 8（3分）．我没有学过书法，现在看你的书写，还不如我。（意近即可） 9（2分）．每上疏/宜/自书。 10（3分）．D 11（3分）．都采用对话描写为主；都运用现身说法的劝说方式；借事说理，主旨鲜明；语言简洁质朴，篇幅短小。 【解析】6．《资治通鉴》由北宋司马光主持编纂，以时间为纲记录史实。 7．（1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推托 （2）句意：只是应当粗略的阅读。但：只，只是 （3）句意：你现在的才干和谋略。才略：才干和谋略 （4）句意：就应该另外用新的眼光看待他。更：另，另外 8．重点词语：书，书法，书写；今，现在；汝，你；尚，还，仍然。 9．句意：每次上奏章，应该自己书写。 “每上疏”是完整状语短语，表行为场景，断开；“宜”是情态副词（应当），单独停顿，表劝告语气；“自书”是核心谓语动作，为句子后半部分。 10．D.根据材料一“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，孙权劝说吕蒙后，吕蒙开始学习，才干谋略大有长进，孙权劝学确实达到目的。 根据材料二原文可知，文中只记载了汉高祖刘邦告诫太子要读书、要亲自书写的话语，并未提及太子是否听从劝告、是否有所改变，因此无法判定刘邦的劝学是否达到了目的。选项说二人都达到劝学目的，与原文不符。 11．两篇文章都以人物对话推动情节、表达观点，通过人物直白的语言，分别写出孙权劝吕蒙读书、汉高祖告诫太子读书的内容，说理自然，通俗易懂。材料一：孙权以自己 “常读书，大有所益” 的亲身经历，劝说吕蒙学习；材料二：汉高祖结合自己乱世轻视读书、登基后读书醒悟过往过错的亲身经历，告诫太子读书的重要性。都以自身实例增强说服力；均依托历史小故事，不空洞说教，通过具体人物事例，共同突出读书学习大有裨益的核心道理；两篇都是短篇文言小品文，文字简练、句式简短，叙事简练，寥寥数语就讲清事件与道理。 【点睛】参考译文： 材料一：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃非常惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就应该另外用新的眼光看待他，长兄你怎么认清事物这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 材料二：汉高祖刘邦对太子说：“我生逢乱世，正赶上秦朝禁止百姓读书，自己心里还挺高兴，认为读书没有什么用处。等到即位后，才开始读书，这才明白书中作者的用意，回想过去的所作所为，很多地方都不对。”（刘邦）又说：“我年轻时没有学习书法，现在看你写的字，还不如我。每次上奏章，应该自己书写，不要让别人代写。不读书却想做事正确，是不可能的；不亲自书写却想把字写好，也是不可能的。” （二）阅读下面文章，完成12-15题。（15分） 12（3分）．鸟儿初次光顾“我”家，弄得很脏乱，“我”慌忙将其驱走；为了能让鸟儿来打扫“战场”，“我”索性敞开窗子，闪进厨房；鸟儿多次来敲玻璃后，每天在阳台上放半碗米，“我”躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。 13（4分）．此句使用拟人的修辞手法，生动传神地塑造了“我”的“老朋友”斜阳的可爱形象，突出了“我”与老朋友斜阳的亲密关系，表现了“我”目睹此情景的喜悦之情。 14（4分）．儿子的这一说法，既有“我”给予鸟食物方面的关照，还有鸟鸣带给“我”的无限的遐想和喜悦之情，“我”和鸟彼此欢愉，互帮互利，有诗情画意之感。 15（4分）．示例：自由：鸟儿可以自由出入它想去的不同地方，无需打招呼，更不用告别，也没有离别之痛，令“我”羡慕。幸福：鸟儿吃着现成的食物，带着饱腹感欢声笑语的结伴离开，这是“我”梦寐以求的幸福。快乐：鸟儿无论在何时何地，永远把清脆歌声传遍天地之间，营造热闹欢腾的场面，给人们带来欣喜和愉悦。（能够答出两点，符合文意即可） 【解析】12．本题考查内容理解概括。 结合②段“我一边大声喊，一边冲向阳台。驱走鸟雀，定睛一看，阳台上稀稀拉拉，一地金黄。这帮顽皮的家伙，嘴不闲着，爪子也不闲着，连吃带刨，小米散落了一地。不知道是哪几只可恶的家伙，还边吃边拉，在铺着小米的纸板上卷起几朵‘白色小花’，小花上嵌着粒粒分明的小米”可知，我冲向阳台驱走鸟雀，看到它们把小米散落一地，还有鸟边吃边拉。据此可得：鸟儿初次光顾“我”家，弄得很脏乱，“我”慌忙将其驱走； 结合③段“小米是没法要了，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把‘战场’打扫干净。起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台上歪着头警觉地往屋里瞧，一瞥见我，立马扑棱着翅膀，子弹一般弹射飞走；飞走了又不甘心，过了会儿，又掉转回头，再次来试探。我闪进厨房，准备晚饭，阳台上欢腾的喜悦，又骤然响起”可知，我让鸟雀来打扫撒落的小米，起初鸟雀因我的存在不敢进屋，我进厨房后阳台上又欢腾起来。据此可得：为了能让鸟儿来打扫“战场”，“我”索性敞开窗子，闪进厨房； 结合④段“小米被偷食后，阳台似乎又恢复了平静。可隔三岔五的下午，总有几只鸟雀落在窗玻璃上，用尖尖的喙笃笃地敲几下玻璃，起初，我并未在意；敲的次数多了，我才醒悟，小家伙们大抵是在讨东西吃。冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新。小米没了，我又支起晾衣架铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们是否喜欢。有了上次的教训，我把米堆成小堆——不容易被刨到地上，省去了打扫的烦琐。放好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会儿太阳。不打扰鸟儿们的下午茶时光”可知，小米被偷食后阳台看似平静，实则常有鸟雀敲窗讨食，于是我在阳台铺纸板倒大米并堆成小堆，然后不打扰它们进食。据此可得：鸟儿多次来敲玻璃后，每天在阳台上放半碗米，“我”躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。 13．本题考查句子赏析。 结合第①段画线句“斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来，散漫地洒在小米上，给小米镶上了灿灿的金光”中的“不客气”“老朋友”“探身进来”“散漫”可知，这句话运用拟人的修辞手法，生动地描绘出斜阳自由地照在小米上的情景，表现出作者与阳光的亲密关系，流露出作者内心的喜悦之情，使整个画面更加活泼、富有生气，也传递出作者内心的惬意与宁静。 14．本题考查内容理解。 结合⑤段“侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾声。浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来”、⑥段“每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱。值得。原本，我是不喜欢养小动物的；可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契”可知，侧耳倾听阳台传来热闹欢腾的鸟鸣声，让人身心松弛，作者每天半碗米养了一窗无笼无禁锢、只有默契的鸟，觉得很值得，且从不喜欢养动物变得喜欢。据此可知，儿子的话形象而精准地概括了“我”与鸟之间的关系。“养了一窗鸟”强调的是对鸟的占有，而“养了一窗鸟鸣”更侧重于鸟带来的声音和美好感受，而非对鸟本身的拥有；这种说法体现了一种更高层次的人与自然和谐相处的理念。没有鸟笼和禁锢，只有鸟自由来去留下的悦耳鸟鸣，这正符合“我”希望与鸟保持默契、互不亏欠的愿望；儿子的话富有创意和独特视角，展现了孩子纯真而敏锐的感知，让“我”感受到了孩子的智慧和洞察力，因此令“我”信服和赞赏。 15．本题考查主观表达。作答此题，需回顾文中与鸟鸣相关的描写和作者的感受。由⑤段“侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾声。浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来”、⑥段“每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱。值得。原本，我是不喜欢养小动物的；可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契”等内容可知，鸟鸣所带来的不仅仅是声音上的享受，还包括心理、情感等方面的影响。 示例：鸟鸣给“我”留下细细品咂回味的东西有很多。首先是那清脆悦耳、此起彼伏的声音，仿佛让人置身于幽静森林，带来身心的彻底松弛，让“我”在繁忙的生活中能获得片刻的宁静与愉悦。其次，鸟鸣象征着自由与和谐，鸟儿们来去自由，与“我”之间没有禁锢和束缚，只有相互的默契，这种平等和谐的关系让“我”感受到了人与自然相处的美好。再者，鸟鸣也勾起了“我”内心的温暖和柔情，从原本不喜欢养小动物到享受与鸟相处的过程，这种转变带来的内心满足和感动值得回味。最后，鸟鸣还让“我”领悟到了生命的活力和自然的魅力，让“我”更加珍惜这一方小小的阳台所带来的美好与感动。 （三）阅读下面材料，完成16-19题。（10分） 16（2分）．示例一：运用了拟人（用典）的手法，子规“不信东风唤不回”（运用子规啼血这一典故）表达竭尽全力留住美好时光的意思，表现了诗人顽强进取，执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。 示例二：诗中“残花”落更开，“燕子”日日飞来表现出春光未逝，生机犹存，又借“子规啼血”呼唤东风表达竭尽全力留住美好时光的意思，表现了诗人顽强进取，执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。 17（3分）．C 18（2分）．示例：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上大巴走了。我没有上车，而是一个人默默地走回家。回家途中，我紧锁着眉头，无奈地叹息，不禁为比赛失利感到难过。望着天边最后一点晚霞沉进楼群，我独自伫立在余晖之中，路灯次第亮起，把我的影子拉得很长…… 19（3分）．观点一：借助AI写作业有利 借助AI写作业有诸多益处。如市民应女士所言，面对难度高的作业，像“我为家乡代言”小视频拍摄作业，AI能快速给出全方位专业建议，提供新思路，助力家长和学生解决难题。而且，在《教育强国建设规划纲要》推动下，AI助力教育变革，学生可借此探索符合自身需求的工具，提升学习能力，促进核心素养发展。 观点二：借助AI写作业有弊 借助AI写作业弊端明显。从王珊同学所说可知，AI写出的作文辞藻华丽却非学生水平，长期依赖会让学生失去自己构思创作的能力。江老师也发现学生借助AI抄袭作文，结构、主题雷同，若长期如此，学生写作能力必然退化。再加上AI存在幻觉问题，可能提供错误信息，不利于学生获取正确知识。 观点三：借助AI写作业有利也有弊 借助AI写作业存在积极一面。在复杂作业任务上，它能提供有力支持，像应女士提到拍摄小视频作业，AI可快速给出专业脚本建议等，节省时间精力，拓宽思路。从教育发展看，《教育强国建设规划纲要》强调AI助力教育变革，合理使用能促进学生对新技术的理解与应用。但弊端也不容忽视。如王珊发现AI作文辞藻不符学生实际，江老师担忧学生依赖AI丧失写作能力。且AI存在幻觉，会给出错误信息误导学生，若不加规范使用，易让学生养成不独立思考、抄袭作弊等不良习惯。 【解析】16．本题考查内容理解。 结合材料一中的古诗《送春》，运用指定的读诗策略（看标题，抓意象，明手法），补充完善答案，回应老师“答案不全面”的意见。 “看标题”：标题为“送春”，需紧扣“送春”这一核心，分析诗歌围绕“春天”展开的情感倾向。 “抓意象”：诗中“残花”“燕”“子规”“东风”等意象是关键，要解读这些意象所承载的情感内涵。 “明手法”：需识别诗歌运用的表现手法（如拟人、借景抒情等），并分析其对表达情感的作用。 通过上述策略，深入挖掘作者在“送春”过程中蕴含的情感，既要体现对春的态度，也要结合意象和手法展现情感的深度，如惜春、留春的执着等。 从标题“送春”来看，直接点出诗歌围绕春天离去展开，却无寻常“送春”诗的伤感，反而透着一股与春相守的执拗。 抓意象分析：“三月残花落更开”，意思是三月里，已经凋零的花朵，却又重新绽放开来。“残花”本是春将尽的标志，却“落更开”，展现出春光虽逝却顽强延续的生命力，暗含作者对春的不舍与期待；“小檐日日燕飞来”，意思是：低矮的屋檐下，燕子每天都飞过来。燕子是春的使者，“日日飞来”的动态，既显春日常驻的景象，也藏着作者对春景的留恋；“子规夜半犹啼血”，意思是杜鹃鸟在深夜里还在不停地啼叫，仿佛啼出了血一般。子规（杜鹃）啼声凄切，“夜半犹啼血”的执着，将对春的挽留推向极致，“不信东风唤不回”，意思是（我）就不相信唤不回那代表春天的东风。“东风”代指春天，这份“不信”的决绝，更是把留春的信念写得炽热。 明手法来看，诗歌运用借景抒情与拟人手法。“子规夜半犹啼血”，意思是杜鹃鸟在深夜里还在不停地啼叫，仿佛啼出了血一般。此处赋予子规人的情感与行动，以其“啼血”的执着，托出作者不愿春去的深情；“不信东风唤不回”，意思是（我）就不相信唤不回那代表春天的东风。此处以拟人化的“唤”字，将对春的挽留从景物延伸到主观意志，让惜春、留春的情感既有景的依托，又有强烈的主观力量，展现出对美好事物执着坚守的品格。据此回答即可。 示例：诗中的意象很有深意。“残花”虽然凋落了却又重新开放，“燕子”每天都飞到屋檐下，这些都说明春天还没完全消失，藏着诗人对春天的不舍；“子规半夜里还在啼叫，仿佛啼出了血”，更是用子规的执着，表达了想留住春天的强烈愿望。 17．本题考查信息的筛选与辨析。 A.根据材料三王珊提到“AI写出来的作文辞藻过于华丽”和“AI仍然无法完全代替人脑的创作思考”可知，二者并非因果关系，不能说AI无法替代人脑是因为辞藻华丽； B.根据材料四第①段中“《纲要》提出建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革”可知，是教育数字化为前提，而非人工智能助力教育变革来促进教育数字化，逻辑颠倒； D.根据材料四第③段中“学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”可知，并非完全禁止利用AI完成作业，只是反对简单复制； 故选C。 18．本题考查内容理解。 需严格按照材料二中AI提出的两点建议进行修改——①围绕中心，语言要简明；②运用描写，补充细节。 语段核心是“比赛失利后‘我’独自回家的难受心情”，需剔除与中心无关的内容，如“大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车”等冗余信息，避免重复，如“篮球比赛结束后”与“比赛完的”重复。 通过动作、神态、环境或心理的描写，具体化“难受”的状态，让情感更真实可感，例如加入“我”的动作，如攥紧球衣、低头踢石子，加入环境描写，如夕阳余晖、空旷的球场或心理活动，如对失利瞬间的回忆等细节。在补充细节的同时保持语言简洁，使修改后的语段既生动又紧扣中心。 示例：比赛结束，队友们陆续登上学校的大巴离开。我没上车，攥着被汗水浸透的球衣，独自人走向回家的路。夕阳把影子拉得很长，风卷着场边的纸屑打着旋儿。刚才最后那个失误像根刺扎在心上——如果我没接空那记传球……鞋底碾过碎石子的声响，竟比刚才的哨声还刺耳。路过街角的老槐树，我停下脚步，喉结动了动，却没发出声。书包带勒得肩膀生疼，就像刚才输掉的比分，沉甸甸坠在心上。 19．本题考查拓展与运用 明确需围绕“借助AI写作业有利还是有弊”展开论述，需表明自身观点，可侧重一方，或辩证分析。观点需明确，理由需结合材料具体内容。 观点一：借助AI写作业有利 材料三中“前不久老师布置了‘我为家乡代言’的小视频拍摄作业，对我们家长来说难度太高了，从文稿到拍摄脚本……想都想不出来，但是AI很短时间就给出了从拍摄地点到拍摄脚本的全方位建议，文案更是专业，帮了我们大忙”可知，市民应女士提到，面对“我为家乡代言”这类难度高的小视频拍摄作业，AI能快速给出从拍摄地点到脚本的全方位专业建议，为家长和学生提供新思路，有效解决难题。 根据材料四第①段“新华社北京1月19日电，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。《纲要》提出建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革”可知，《教育强国建设规划纲要》提出促进人工智能助力教育变革，学生可借助AI探索符合自身需求的工具，这有助于提升学习能力，推动核心素养的发展。 观点二：借助AI写作业有弊 根据材料三中“AI写出来的作文辞藻过于华丽，完全不是我们这个水平能写出来的。对于写作文来说，自己构思的过程更重要，AI仍然无法完全代替人脑的创作思考”可知，河南省初二学生王珊指出，AI写出的作文辞藻华丽却不符合学生水平，长期依赖会让学生丧失自主构思的能力。 根据材料三中“上个星期我布置了一篇题为《遇见______》的作文，我看到了班级里有好多篇作文非常相似。它们在结构、描写方法以及主题等方面都很雷同，我就可以断定学生是从AI中抄袭的。我对此感到很担忧，如果学生长期这样子去写作文，他们就丧失写作能力了”可知，江老师提到，学生借助AI抄袭作文，导致作文结构、主题雷同，长此以往必然退化写作能力。 根据材料三中“我们在运用AI软件时会发现AI软件的回答有时候是错误的，这就是所谓的AI幻觉。AI幻觉是指人工智能系统在没有足够证据支持的情况下，编造出看似合理但实际并不正确的信息。这种现象在语言处理领域表现得尤为明显”可知，美国普林斯顿大学教授Arvind Narayanan指出AI存在幻觉，可能提供错误信息，不利于学生获取正确知识。 示例1： 观点一：借助AI写作业有利。借助AI写作业有好处。市民应女士说，像“我为家乡代言”这类难的作业，AI能快速给专业建议，帮家长和学生解决问题。而且《教育强国建设规划纲要》也支持AI助力教育，学生能用它找到合适的学习工具，提升能力，发展核心素养。 示例2： 观点二：借助AI写作业有弊。借助AI写作业不好。王珊说AI写的作文辞藻太华丽，不像学生写的，总用会让学生不会自己构思。江老师发现学生用AI写的作文都很像，长期这样写作能力会变差。另外，AI还会有错误信息，对学习不好。 示例3： 观点三：借助AI写作业有利也有弊。借助AI写作业有好有坏。好的是，像应女士说的小视频作业，AI能给专业建议，省时间、开思路，《教育强国建设规划纲要》也说合理用AI能帮学生了解新技术。不好的是，王珊觉得AI写的作文不适合学生，江老师担心学生依赖后不会写作文，而且AI会给错误信息，用得不好还会让学生不爱思考、抄作业。 （四）名著阅读（5分） 20（5分）(1)（2分）D (2)（3分）社会根源：黑暗腐朽的旧社会对底层劳动者的残酷压迫剥削；个人原因：祥子自身个人奋斗的性格局限，无法反抗不公命运。 【解析】（1）D.语段一以动作、环境细节为主，语段二主要是祥子的心理活动与对车的描写，两个语段都没有外貌描写，因此“都运用了外貌描写”的说法是错误的。 （2）社会根源：黑暗混乱的旧时代是祥子悲剧的根本原因。军阀混战、豪强横行、官绅压榨，底层劳动者毫无生存保障。祥子老实本分、勤劳肯干，一心只想靠力气买一辆属于自己的车，安稳度日。可社会从不给普通人出路，大兵抢车、孙侦探敲诈、刘四爷盘剥、虎妞的婚姻束缚，一次次夺走他的血汗与希望。冷酷的世道吞噬了底层小人物的理想，仅凭个人努力根本无力对抗整个黑暗社会的压迫。 个人原因：祥子思想狭隘，固守个人奋斗的执念，只相信靠一己之力拉车挣钱就能改变命运，不懂团结反抗，缺乏长远眼界与变通能力。他性格隐忍懦弱，逆来顺受，面对欺压只会默默承受，不懂得抗争和自保。同时他思想保守、固执呆板，被传统小农思想束缚，看不清社会本质。一次次打击后，他没有反思觉醒，反而逐渐堕落麻木，最终丢掉初心，沦为行尸走肉，加速了自身人生悲剧的酿成。 三、综合性学习及写作。（60分） （一）综合性学习。（10分） 21．（1）（3分）示例：探寻身边广告，感悟语文生活 （2）（3分）登山望远心胸阔 （3）（4分）B D C A 【解析】（1）本次活动旨在引导学生走出课堂，从生活中的广告里学习语文知识、感受语文魅力，海报宣传标语需要紧扣这一活动主题，同时具备句式简洁、对仗工整、朗朗上口、感染力强的特点。在拟写时，既要突出“身边广告”这一活动载体，又要点明“学习语文、感悟语文乐趣”的活动目的，将生活场景与语文学习紧密结合，让标语既能贴合活动主旨，又符合教室海报张贴的宣传需求即可。 示例：走进生活广告，品味语文芬芳。 （2）对联的创作需要遵循字数相等、词性相对、结构一致、意境契合、平仄协调的基本规则。 首先分析下联“涉水寻幽意趣多”的结构，该联由“涉水”“寻幽”两个动宾结构词语并列，加上“意趣多”这个主谓结构的短语组成，整体为“动宾+动宾+主谓”的格式。再从给定的词语中筛选匹配内容，“登山”与“涉水”相对，均为动作加地点的动宾词语；“望远”与“寻幽”相对，同为动作加对象的动宾词语；“心胸阔”与“意趣多”相对，都是名词加形容词的主谓短语，且二者意境相契合，分别表达出行观景后的内心感受，因此应选择“登山望远心胸阔”作为上联。 （3）第一空，“当垆卖酒”是古典酒馆典故，“唤客尝”指邀客人品酒，应对应酒馆； 第二空，“佳肴”指各色饭菜美食，招揽食客就餐，是饭店的宣传语； 第三空，“学术”“千年事”“万本书”都和藏书、读书、典籍等相关，对应书店； 第四空，“品茗香”就是品茶、喝茶，直接点明行业特点，对应茶店。 （二）写作（50分） 22．例文（1）： 接过这样的粮食 外婆的菜园子，是我童年最温暖的底色，而她递来的那篮青菜，是我接过的最珍贵的粮食。 小时候，每到周末，我总爱蹲在菜园边，看外婆侍弄那些绿油油的蔬菜。她的手背布满皱纹，却灵活地除草、浇水，阳光洒在她的白发上，镀上一层温柔的光晕。“丫头，这菜要用心养，就像做人一样，要踏实、不偷懒。”外婆总这样念叨，可那时的我，只盯着菜园里鲜嫩的黄瓜，对她的话似懂非懂。 去年暑假，外婆生病住院，菜园子渐渐荒芜。看着日渐枯萎的蔬菜，我忽然想起外婆的话，第一次拿起小锄头，学着她的样子除草、翻土、浇水。汗水顺着额头滑落，浸湿了衣衫，指尖被磨得发红，我才真正体会到，那篮看似普通的青菜，凝聚着外婆多少辛劳。 外婆出院后，看到重新焕发生机的菜园，脸上露出了欣慰的笑容。她颤巍巍地摘了一篮最新鲜的青菜，递到我手里：“丫头，现在懂了吧？这粮食，不仅能填肚子，更能养心性。”我双手接过篮子，青菜上还带着露水，沉甸甸的，仿佛接过的不仅是一篮蔬菜，更是外婆勤劳、踏实的品质，是她对生活的热爱与坚守。 从那以后，我常常主动打理菜园，也学着外婆的样子，珍惜每一粒粮食、每一份付出。我渐渐明白，外婆递来的从来不是普通的青菜，而是一份沉甸甸的精神粮食。它教会我踏实做事、勤俭节约，教会我热爱生活、感恩当下。 如今，外婆的身体渐渐好了起来，菜园子依旧生机勃勃。每当我接过她递来的蔬菜，心中便充满了力量。这份粮食，我会一直接过，一直传承下去，让外婆的教诲，成为我一生前行的底气。 【解析】一、审题立意：“接过这样的粮食”核心在于“粮食”的双重内涵与“接过”的深层意义。“粮食”既指具象的谷物、果蔬等滋养身体的食物，承载着劳作的艰辛与生活的烟火气；更指抽象的精神食粮，是长辈传承的美德、先辈坚守的信念、他人给予的温暖与力量。“接过”并非被动接收，而是主动的传承、自觉的践行，是带着敬畏与感恩，将有形粮食中蕴含的精神力量内化于心、外化于行。立意需紧扣“有形粮食”与“无形粮食”的关联，凸显“接过”的价值——接过的是一份责任、一种品质、一份希望，最终落脚于自身的成长与精神的升华，传递珍惜劳动、传承美德、感恩生活的积极态度，融入真实情感，避免空洞说教。 二、选材构思：选材需贴合生活实际，以小见大，选取真实可感、细节丰富的场景，将有形粮食作为线索，串联起无形的精神传承。可聚焦身边的长辈，如祖辈、父辈，通过他们耕种、做饭、节约粮食的日常细节，挖掘背后勤劳、节俭、坚韧的品质，让“粮食”成为精神的载体。构思上，开头以具体场景切入，如接过长辈递来的一碗热饭、一篮亲手种的蔬菜，点明“粮食”的特殊意义，引出“接过”的话题，埋下情感伏笔。中间详写“接过”的过程：从最初对有形粮食的懵懂认知，到目睹长辈劳作的艰辛、坚守的不易，内心产生触动，逐渐读懂粮食背后的精神内涵；再写自己主动尝试践行这份品质，如学着节约粮食、分担劳作，过程中可加入细微的心理变化，从犹豫、生疏到坚定、熟练，体现“接过”的主动性。结尾总结“接过”的收获，点明精神粮食对自身成长的影响，升华主题，呼应开头，表达传承这份“粮食”的决心。 例文（2）： 一碗暖粥 夜深了，窗外的风呼啸着，像一只饥饿的野兽在咆哮。我裹紧被子，却还是抵挡不住刺骨的寒意。自从上了初三，这样的夜晚就成了常态——我坐在书桌前，与一道道数学题搏斗，而冬天的寒冷，总是悄悄地钻进我的房间。 “咚咚”，轻轻的敲门声响起，妈妈端着一碗粥走进来。“喝点粥暖暖身子吧。”她把碗放在我桌上，转身时我看见她穿着单薄的睡衣，脚上还趿拉着夏天的凉拖鞋。 “妈，你快去睡吧，别冻着了。”我催促道。 “没事，我再去给你热点水。”她的声音有些沙哑。 第二天早上，我听见爸爸在厨房里小声说：“你昨晚又没睡好？” “没事，就是嗓子有点疼。”妈妈轻描淡写地回答。 我突然想起什么，快步走到厨房门口。妈妈正在煮粥，她的眼睛下面有淡淡的黑眼圈，时不时咳嗽两声。灶台上的锅里，小米粥正咕嘟咕嘟地冒着泡，升腾起白色的雾气。 “妈，昨晚那粥……是你特意起来煮的？” 妈妈回过头，有些不好意思地笑了：“你不是说最近复习累吗？晚上喝点热粥，胃里舒服，睡觉也踏实。” 那一刻，我愣住了。我以为那只是晚饭剩下的粥，却不知道妈妈为了这碗粥，特意设了闹钟起来。半夜两点，当我在题海中奋战时，妈妈也在厨房里为我忙碌。而今天早上，她又要早起给我准备早餐。 “快去洗脸，粥马上好。”妈妈打断了我的思绪。 那天早上的粥格外香甜。小米已经煮得软烂，里面还加了红枣和枸杞，甜丝丝的。我一口一口地喝着，感觉暖流从胃里蔓延到全身。这不仅仅是一碗粥，更是妈妈深夜起床的爱，是她对我无微不至的关怀。 从那以后，每当夜深人静时，我总能在书桌上看到一碗热粥。有时是皮蛋瘦肉粥，有时是南瓜粥，有时是白粥配小菜。每一碗粥的温度都刚刚好，不烫嘴，也不凉。我知道，那是妈妈掐着时间，在我快结束学习时热好的。 如今，我依然会在深夜学习，但再也不觉得寒冷。因为我知道，无论多晚，总有一碗暖粥在等着我。那是妈妈的守望，是她说不出口的爱，都融化在了这一碗碗热粥里。 【解析】第一，审题立意。题目核心是“暖流”——一种能滋养心灵的情感力量。题目中给出了三个典型场景：父母的叮咛、老师的提问、朋友的邀请，这些都不是轰轰烈烈的大事，而是日常生活中细微却温暖的瞬间。另外关键词“日常”意味着平凡普通，“叮咛”“提问”“邀请”暗示了具体的互动场景，“滋养”则强调这种温暖对心灵产生的深远影响。立意上，最表层的是感受温暖，写出被关爱的感动，更进一步是理解温暖——明白那些看似平常的举动背后，藏着怎样的用心和深情。最深的一层是传递温暖——当自己被温暖滋养后，学会去温暖他人，让这份暖流延续下去。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，生活中的“暖流”无处不在，关键是要找到那个最能打动你、也最能打动别人的瞬间。家庭方面，可以是深夜的一碗热粥、电话那头的絮絮叮咛、悄悄塞进行李的家乡特产。学校方面，可以是考试失利后老师一句“没关系，我相信你”、毕业时那个欲言又止的眼神、作业本上密密麻麻的批注。朋友之间，可以是陪你淋的那场雨、借给你的肩膀、那个“我懂你”的微笑。陌生人的善意同样值得书写，比如公交车上帮你抬行李箱的叔叔、雨天为你撑伞的阿姨。构思上，开头要吸引人，可以用特写镜头式的描写，把读者直接带入那个温暖的场景。主体部分切忌平铺直叙，要写出心理变化的过程：从起初的不在意，到中途的有所触动，再到最后的深深感悟。结尾要含蓄有余味，可以用这个温暖瞬间对你产生的持久影响来收束，或者将它升华为一种力量的传承。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 吉林七年级语文下学期阶段测试双向细目表 题号 板块 考查知识点 题型 分值 难度系数 1 积累与运用 字音字形（注音、写字） 填空题 2 0.85 2 积累与运用 成语辨析与运用 选择题 2 0.8 3 积累与运用 汉语词性辨析（介词、副词） 填空题 2 0.75 4 积累与运用 短语结构类型辨析 选择题 2 0.7 5 积累与运用 古诗文名句默写 填空题 7 0.9 6 文言文阅读 文学常识（《资治通鉴》编者） 填空题 2 0.85 7 文言文阅读 文言实词释义 解释词语 2 0.8 8 文言文阅读 文言句子翻译 翻译题 3 0.75 9 文言文阅读 文言语句断句 断句题 2 0.7 10 文言文阅读 文言文内容理解分析 选择题 3 0.65 11 文言文阅读 文言文对比探究（劝学方式异同） 简答题 3 0.6 12 现代文阅读（记叙文） 文章内容梳理概括 简答题 3 0.75 13 现代文阅读（记叙文） 修辞手法及句子赏析 赏析题 4 0.7 14 现代文阅读（记叙文） 文章语句深层含义理解 简答题 4 0.65 15 现代文阅读（记叙文） 文本主旨拓展感悟 开放题 4 0.6 16 非连续性文本 古诗词鉴赏（意象、手法、情感） 简答题 2 0.7 17 非连续性文本 文本信息筛选辨析 选择题 3 0.65 18 非连续性文本 语段修改（简明 + 细节描写） 修改题 2 0.7 19 非连续性文本 观点表达 + 材料论证 议论探究题 3 0.55 20（1） 名著阅读 《骆驼祥子》人物形象分析 选择题 2 0.8 20（2） 名著阅读 名著人物悲剧原因探究 简答题 3 0.6 21（1） 综合性学习 宣传标语拟写 拟写题 3 0.75 21（2） 综合性学习 对联补写 对联题 3 0.7 21（3） 综合性学习 广告词匹配场所 选择题 4 0.85 22 写作 命题作文 / 材料作文写作 作文 50 0.65 Sheet2 Sheet3 $