内蒙古五原县2025—2026学年下学期期模拟七年级语文卷

**基本信息** 以“青春逐梦，品读经典”校园文化节为情境主线，整合积累运用、阅读、写作模块，实现语言运用与文化传承的深度融合，凸显七年级语文核心素养培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|8题/22分|书写规范、活动设计、字音字形、成语运用、病句修改、邀请函格式与得体表达、古诗文默写|以文化节筹备任务串联，从基础语言技能到创意实践，梯度培养语言运用与文化参与能力| |阅读|12题/32分|古诗文对比阅读（《爱莲说》《陋室咏》）、实用类文本（经典学习）、文学类文本（《沉默的守灯人》）、名著阅读（《钢铁是怎样炼成的》）|融合经典与现实，通过对比阅读、文本探究、人物分析，提升思维能力与文化自信| |写作|1题/40分|记叙文写作（《藏在烟火里的微光》）|聚焦平凡人坚守，引导从生活体验中发现美，培养审美创造与情感表达能力|

部编版七年级下册语文期末模拟试卷 （满分：100分 时间：120分钟） 一、积累与运用（22分） 为丰富校园文化生活，七年级筹备开展“青春逐梦，品读经典”主题文化节系列活动，请你积极参与各项筹备工作，完成下面任务。 1. 请用正楷准确、端正地书写本次文化节活动主题：“青春逐梦，品读经典”。（2分）【活动设计】 2.活动现已设置经典诵读、名著沙龙、诗文竞答三大环节，请你从环节主题、活动内容、设计意义等方面再增设一个环节进行创意分享。（4分） 示例： 1. 环节主题：经典诵读 1. 活动内容：学生选取七下课内经典诗文进行诵读展示 1. 设计意义：感受诗文韵律，提升诵读能力，传承经典文化 【活动宣传】 活动开始前，宣传部门完成了下面活动宣传稿的文案初稿。 迎着和煦春风，七年级“青春逐梦，品读经典”文化节正式拉开帷幕。课堂之上，同学们怀揣【甲】炽热的求学之心，品读家国华章；为筹备本次活动，老师们沥尽心血，学子们锲而不舍打磨展演内容。赛场之上，有人朗读投入，引得台下同学忍俊不禁；也有同学面对突发状况，却不以为然，从容完成展示，尽显少年【乙】坚rèn的品格。课余之时，大家畅游书海，体悟生活真谛，此次活动不仅提升了同学们的文学素养，还积累了丰厚的文化底蕴。 3.主持人在彩排时，对文稿中标注的甲、乙两处字词读音、字形存有疑问，请你写出两处字词正确的读音与字形（2分） [甲]炽热 [乙] 坚rèn 4.文稿审校员在斟酌用词时，发现文中四处划线成语有一处使用不符合语境，你认为不合语境的是（2分） A. 沥尽心血 B. 锲而不舍 C. 忍俊不禁 D. 不以为然 5. 审校时发现文中划线句子存在语病，请写出修改意见。（2分） 【诚挚邀约】 班委拟写邀请函邀请语文老师前来指导活动的文稿初稿吧，请你帮助完善。 尊敬的老师： 您好！我们七年级即将举办“青春逐梦，品读经典”文化节活动，想喊你来参加活动，随便指点几句就行。本次活动内容丰富，涵盖诗文积累、名著分享、美文品读等内容，期待您的到来！ 此致 ，敬礼！ 七年级五班班委 2026年5月8日 6. 邀请函中划线处表达不得体，请修改使其妥帖。（2分） 7. 请指出这份邀请函中的两处格式错误（2分） 【活动寄语】 8. 为丰富校园文化、提升人文底蕴，七年级“青春逐梦，品读经典”文化节特设经典寄语板块，请根据提示，补全寄语。（6分） 刘禹锡《陋室铭》的：“ ， 。” 寄语我们在青春逐梦的路上，坚守高洁志趣，不因环境而改本心，在经典中涵养品格；陆游的《游山西村》“ ， 。”寄语我们逐梦之路难免坎坷，愿我们以这句哲思为炬，在困境中看见希望，在经典中汲取前行的力量；周敦颐《爱莲说》：“ ， 。”寄语我们如莲般高洁，在青春里守正本心，于经典中传承君子品格，不负韶华。 二、阅读（32分） （1） 阅读下面古诗文【甲】【乙】，完成9-13题（10分） 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】陋室咏夫君子之居，不在乎华堂广厦，而在乎主人之德。窗明几净，书卷盈架；心清神淡，宠辱不惊。居僻巷而不忧，处清贫而自乐。不逐浮华，不慕虚荣。守素心，存正气，斯亦君子之居也。 9.根据提示解释加点词（3分） 文言词句 方法提示 释词 可爱者甚蕃 《古代汉语词典》义项：①草 木茂盛；②众多；③外族通称 濯清涟而不妖 语境推断法：结合莲花洁净的 生长特点，推断形容花的词义 不慕虚荣 句中的“慕”可用成语印证： 慕名而来 10.翻译句子。（3分） 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 11.甲文以莲喻君子，赞美君子__________、__________的高洁品格。（2分） 12.甲文写“莲之君子”，乙文写“君子之居”。请简要概括两文赞美君子的共同精神品质。（2分） （二）实用类文本阅读（10分） 材料一 在“青春逐梦，品读经典”校园文化节的推动下，古诗文学习跳出了单一的应试框架，成为初中生涵养精神的重要途径。经典古诗文凝结着古人的处世智慧与精神风骨，七年级下册多篇经典篇目，更是为青少年成长提供了精神坐标：《陋室铭》传递出安贫乐道、坚守本心的志趣；《游山西村》揭示了困境之中暗藏转机的人生哲理；《爱莲说》树立了洁身自好、不随波逐流的君子标杆。对于正处于人格塑造关键期的初中生而言，品读经典绝非简单的字句记忆，而是在千年文脉中汲取养分，拓宽人生格局，塑造健全人格。 材料二 本次文化节的经典推广实践，呈现出鲜明的层次性设计。第一层面为普及型活动，依托经典诵读、诗文竞答、经典寄语三大板块，降低经典学习门槛，覆盖全体学生，营造全员品读经典的校园氛围；第二层面为沉浸式实践活动，通过诗文情景剧展演、经典书画创作，引导学生主动解读文本，将文字内涵转化为具象的舞台与视觉表达；第三层面为深度研读活动，学校开设经典研读校本课程，组织师生开展专题研讨，邀请校外文化学者进校园开展讲座，带领学生探寻古诗文的创作背景、文化内涵与现实价值。三层活动层层递进，既兼顾普及性，又突出深度探究，彻底打破了古诗文“死记硬背”的浅层学习模式。 材料三 当下，不少初中生对古诗文学习存在认知误区：将学习目标局限于默写得分，拒绝花费时间深入品读。事实上，应试背诵只是经典学习的基础，真正的品读，需要遵循“知人论世、以意逆志”的科学路径。只有结合作者的人生境遇读懂创作背景，再联系自身生活体验共情文本情感，才能真正领会经典的精神内核。古诗文是中华文脉的根脉，青春因经典而厚重，经典因青春而鲜活，唯有跳出应试思维，深度品读经典，才能让传统文化在青少年群体中实现真正的传承与新生。 13.下列关于三则材料的理解和分析，不正确的一项是（）（2分） A. 七下经典篇目蕴含丰富精神内核，能够为初中生的人格塑造提供正向引导。 B. 文化节三层活动层层递进，实现了古诗文从浅层记忆到深度探究的学习升级。 C. 普及型活动是经典学习的核心，深度研读活动只是面向少数学生的补充形式。 D. 材料三认为，古诗文学习不应局限于应试背诵，深度品读才能实现文化传承。 14.结合材料二，提取概括本次文化节三类活动各自的实施目的，请分点作答。（3分） 15.有人认为“初中生学习古诗文只需应试背诵，没必要深度品读”，请结合三则材料，谈谈你的看法并阐述理由。（5分） （三）文学类文本阅读（12分） 沉默的守灯人 巷口的老路灯，在这条老街伫立了三十余年，守灯的陈爷爷，也在灯下守了半辈子。 老街地处城郊，每到入夜，巷弄幽深昏暗，唯有这盏老旧路灯，撑起一片昏黄的暖意。年轻时的陈爷爷是电力站的检修工，退休后，他主动揽下了看守这盏路灯的差事，分文不取。邻里都说他傻，可他只是笑笑，每日准时检查线路，擦拭灯罩，从不间断。 起初，孩子们总爱在路灯下追逐打闹，陈爷爷便搬一把竹椅坐在一旁，默默看着。有人灯泡被顽皮的孩子打碎，他连夜更换；线路遇雨天受潮短路，他冒雨抢修，哪怕深冬的寒风吹裂手背，也从未耽误过一晚的光亮。旁人劝他不必如此较真，一盏路灯而已，坏了自然有人来修。陈爷爷却只是摇头：“夜里赶路的人，就盼着这一点光。” 后来老街改造，不少住户搬离，巷子里日渐冷清，路灯下再也没有往日的喧闹。可陈爷爷依旧每日准时出现，暮色四合，他拧亮路灯；夜深人静，他确认一切无恙才缓步归家。有人觉得他的坚守毫无意义，甚至有人故意遮挡路灯，可他始终沉默，默默修复，从未抱怨一句。 有一年暴雨之夜，狂风将路灯杆吹得摇摇欲坠，随时可能倾倒伤人。年过七旬的陈爷爷独自爬上梯子，一手稳住灯杆，一手固定线路，雨水浸透全身，险些摔落。事后社区要给他颁发荣誉，他一口回绝：“我守的不是灯，是夜里赶路的人心安，没必要张扬。” 岁月流转，老街愈发寂静，唯有那盏路灯，夜夜长明，昏黄的光芒映着陈爷爷佝偻的身影。他沉默寡言，从不说什么豪言壮语，却用半生的坚守，为老街守住了一束永不熄灭的温暖。 16.请根据文章内容，梳理陈爷爷与老路灯的故事脉络，完成填空。（2分） ① 主动值守，日常检修 → ②__________ → ③老街冷清，依旧坚守 → ④__________ 17.结合全文，简要分析陈爷爷的人物形象。（3分） 18.请从描写角度，赏析文中画线句：（3分） 年过七旬的陈爷爷独自爬上梯子，一手稳住灯杆，一手固定线路，雨水浸透全身，险些摔落。 19. 本文中的陈爷爷，与《邓稼先》一文中的邓稼先，都有着默默奉献的品格。请结合两篇文本内容，探究二人“沉默坚守”的精神内涵有何异同。（4分） （四）名著阅读 班级读书交流会以“磨难淬炼生命底色”为主题，请结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的经历完成读书分享： 20.请简述保尔人生中两次关键磨难的情节，并分析他在磨难中的选择体现了怎样的精神成长（3分） 21.结合自身成长体验，谈谈这一人物经历带给你的启示（3分）（要求：表达清晰，不少于120字） 三、写作（40分） 22. 作文 在七年级的成长路上，我们读过《邓稼先》的家国坚守，遇过《驿路梨花》的淳朴善意，也读懂了平凡人身上最动人的品质。生活里，没有惊天伟业的普通人，也用细致的手艺、热忱的善意，在日复一日的坚守中温暖他人，成为我们青春记忆里温柔的底色。 请以《藏在烟火里的微光》为题，写一篇记叙文。 1.紧扣成长主题，贴合七年级生活实际； 2.内容具体，抒发真情实感； 3.不少于500字，不得出现真实校名、人名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 双向细目表 部编版七年级下册语文期末测试卷 考试时间：120分钟 满分：100分 模块 题型 题号 分值 考查知识点 能力层级 难度 核心素养（规范标注） 积累运用 书写 1 2 正楷规范书写 运用 易 语言运用 综合实践 2 4 语文活动设计 运用 中 语言运用、思维能力 字音字形 3 2 字音、字形辨析 识记 易 语言运用 成语运用 4 2 词语语境辨析 理解 易 语言运用 病句修改 5 2 病句辨析与修改 运用 易 语言运用 语言得体 6 2 邀请函语言修改 运用 中 语言运用 应用文格式 7 2 书信格式规范 识记 易 语言运用 古诗文默写 8 6 课内名句默写 识记 易 文化自信、语言运用 阅读 文言文阅读 9 3 文言实词释义 理解 易 文化自信 10 3 文言句子翻译 理解 易 语言运用、文化自信 11 2 文本基础内容理解 理解 易 思维能力 12 2 人物品格概括 理解 中 文化自信 实用类文本 13 2 关键信息筛选 理解 易 思维能力 14 3 文本内容概括 理解 中 思维能力 15 5 个性化观点表达 探究 难 思维能力 文学类文本 16 2 行文情节梳理 理解 易 思维能力 17 3 人物形象分析 鉴赏评价 中 审美创造、思维能力 18 3 描写手法赏析 鉴赏评价 中 审美创造 19 4 文本对比探究 探究 难 思维能力、审美创造 名著阅读 20 3 名著情节与精神把握 理解 易 文化自信 21 3 阅读感悟迁移 运用 中 思维能力 写作 记叙文写作 22 40 审题立意、语言表达 运用 中 语言运用、审美创造 合计 — — 100 — — — — 二、命题说明 本试卷严格遵循义务教育语文课程标准及中考命题规范，设计科学严谨，具体说明如下： 1.难度结构：严格落实“7:2:1”配比，基础题70分、中档题20分、较难题10分，符合中考学业评价要求。 2.能力结构：识记（20分）、理解（30分）、运用（35分）、鉴赏评价（10分）、探究创新（5分），能力梯度完全贴合中考固定比例。 3.核心素养规范：全面覆盖语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大官方核心素养；每题仅标注1—2项，名称标准统一，贴合题型考查方向，无冗余堆砌，完全符合中考命题终审标准。 4.教材依据：紧扣部编版七年级下册教材，考点覆盖全面，兼具基础性与导向性。 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编版七年级下册语文期末模拟试卷解析版 （满分：100分 时间：120分钟） 一、积累与运用（22分） 为丰富校园文化生活，七年级筹备开展“青春逐梦，品读经典”主题文化节系列活动，请你积极参与各项筹备工作，完成下面任务。 1. 请用正楷准确、端正地书写本次文化节活动主题：“青春逐梦，品读经典”。（2分）【活动设计】 答案：青春逐梦，品读经典 评分标准：书写规范端正得2分；潦草、涂改扣1分；错字不得分。 详细解析：本题考查汉字规范书写，属于七下语文基础必考题型。要求使用正楷字体，做到横平竖直、间架匀称，无涂改、错别字。书写时需注意“逐”“读”的笔画结构，避免连笔潦草，保证卷面整洁，贴合校园活动正式书写的语境要求。 2.活动现已设置经典诵读、名著沙龙、诗文竞答三大环节，请你从环节主题、活动内容、设计意义等方面再增设一个环节进行创意分享。（4分） 示例： 1. 环节主题：经典诵读 1. 活动内容：学生选取七下课内经典诗文进行诵读展示 1. 设计意义：感受诗文韵律，提升诵读能力，传承经典文化 参考答案（三选一即可得分） 答案一 环节主题：经典美文练笔 活动内容：结合经典诗文写读后感、仿写、片段创作 设计意义：深化经典理解，锻炼书面表达，提升写作素养 答案二 环节主题：经典人物演绎 活动内容：选取名著或古诗文人物进行课本剧表演 设计意义：活化经典形象，加深文本理解，培养合作能力 答案三 环节主题：经典书画创作 活动内容：围绕经典诗句进行书法、绘画创作展示 设计意义：融合艺术与文学，陶冶审美情操，弘扬传统文化 评分标准：主题1分；内容1分；意义1分；语言通顺1分。任选其一作答即可得分。 详细解析：本题属于综合性学习开放性主观题，答题核心是紧扣“品读经典”的总主题，主题简洁明确，活动内容具体可操作，设计意义对应活动内容，从语文素养、文化传承、综合能力角度作答，三者逻辑统一，语言通顺即可。 【活动宣传】 活动开始前，宣传部门完成了下面活动宣传稿的文案初稿。 迎着和煦春风，七年级“青春逐梦，品读经典”文化节正式拉开帷幕。课堂之上，同学们怀揣【甲】炽热的求学之心，品读家国华章；为筹备本次活动，老师们沥尽心血，学子们锲而不舍打磨展演内容。赛场之上，有人朗读投入，引得台下同学忍俊不禁；也有同学面对突发状况，却不以为然，从容完成展示，尽显少年【乙】坚rèn的品格。课余之时，大家畅游书海，体悟生活真谛，此次活动不仅提升了同学们的文学素养，还积累了丰厚的文化底蕴。 3.主持人在彩排时，对文稿中标注的甲、乙两处字词读音、字形存有疑问，请你写出两处字词正确的读音与字形（2分） [甲]炽热 [乙] 坚rèn 答案：[甲] chì ；[乙] 韧 评分标准：每空1分，错一字该空不得分。 详细解析：本题考查字音字形辨析，均为七下重点易错字词。“炽”极易误读为zhì，本义形容温度极高、情绪热烈，正确读音为chì；“坚韧”形容意志坚定有韧性，注意区分形近字“仞”“韧”，结合语境确定字形。 4.文稿审校员在斟酌用词时，发现文中四处划线成语有一处使用不符合语境，你认为不合语境的是（2分） A. 沥尽心血 B. 锲而不舍 C. 忍俊不禁 D. 不以为然 答案：D 评分标准：选对得2分。 详细解析：本题考查成语运用辨析。A项沥尽心血：比喻用尽心思，形容事业、工作尽心尽力，使用正确；B项锲而不舍：形容有恒心、有毅力，使用正确；C项忍俊不禁：忍不住发笑，使用正确；D项不以为然：指不认为是正确的，多含轻视否定意味，若语境为遇事沉着冷静，应使用“镇定自若”，故此成语使用错误。 5. 审校时发现文中划线句子存在语病，请写出修改意见。（2分） 答案：在“还”之后添加“使同学们” 评分标准：修改意见表述准确得2分；答调换语序不得分。 详细解析：本题考查病句修改，语病类型为偷换主语、主谓搭配不当、成分残缺。前半句主语“此次活动”可以搭配“提升文学素养”，但“积累文化底蕴”的行为主体只能是人，活动无法主动积累底蕴，造成前后主语不一致。因此需要在第二个分句补充“使同学们”，保证句子逻辑通顺。 【诚挚邀约】 班委拟写邀请函邀请语文老师前来指导活动的文稿初稿吧，请你帮助完善。 尊敬的老师： 您好！我们七年级即将举办“青春逐梦，品读经典”文化节活动，想喊你来参加活动，随便指点几句就行。本次活动内容丰富，涵盖诗文积累、名著分享、美文品读等内容，期待您的到来！ 此致 ，敬礼！ 七年级五班班委 2026年5月8日 6. 邀请函中划线处表达不得体，请修改使其妥帖。（2分） 答案一：诚邀您莅临指导，并对文稿提出宝贵意见 答案二：诚挚邀请您拨冗参会，恳请您给予专业指导 评分标准：得体通顺得2分，修改不完整得1分。 详细解析：本题考查口语交际与语言得体。邀请函属于正式书面语体，原句中“想喊你”“随便指点”均为口语化表达，对受邀长辈、领导缺乏敬意。修改时替换规范敬辞，表达尊重，贴合邀请函文体要求即可得分。 7. 请指出这份邀请函中的两处格式错误（2分） 答案：①“尊敬的老师”空两格；②“敬礼”顶格书写 评分标准：找对一处得1分，共2分。 详细解析：本题考查应用文格式规范，为书信、邀请函固定格式考点。“此致”作为书信结束语，需另起一行空两格书写；“敬礼”为致敬语，需再另起一行顶格书写，二者格式不能混淆，是七下应用文基础知识点。 【活动寄语】 8. 为丰富校园文化、提升人文底蕴，七年级“青春逐梦，品读经典”文化节特设经典寄语板块，请根据提示，补全寄语。（6分） 刘禹锡《陋室铭》的：“ ， 。” 寄语我们在青春逐梦的路上，坚守高洁志趣，不因环境而改本心，在经典中涵养品格；陆游的《游山西村》“ ， 。”寄语我们逐梦之路难免坎坷，愿我们以这句哲思为炬，在困境中看见希望，在经典中汲取前行的力量；周敦颐《爱莲说》：“ ， 。”寄语我们如莲般高洁，在青春里守正本心，于经典中传承君子品格，不负韶华。 答案：斯是陋室，惟吾德馨 2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村 3.出淤泥而不染，濯清涟而不妖 评分标准：每句1分，错、漏、添字该句不得分。 详细解析：本题考查古诗文名句默写，均为七下课内必背篇目。第一句出自刘禹锡《陋室铭》，体现君子安贫乐道；第二句出自陆游《游山西村》，蕴含困境中重获希望的哲理；第三句出自周敦颐《爱莲说》，赞美洁身自好的品格。答题重点注意易错字：馨、淤、濯、涟，书写必须一字不差。 二、阅读（32分） （1） 阅读下面古诗文【甲】【乙】，完成9-13题（10分） 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】陋室咏夫君子之居，不在乎华堂广厦，而在乎主人之德。窗明几净，书卷盈架；心清神淡，宠辱不惊。居僻巷而不忧，处清贫而自乐。不逐浮华，不慕虚荣。守素心，存正气，斯亦君子之居也。 9.根据提示解释加点词（3分） 文言词句 方法提示 释词 可爱者甚蕃 《古代汉语词典》义项：①草 木茂盛；②众多；③外族通称 濯清涟而不妖 语境推断法：结合莲花洁净的 生长特点，推断形容花的词义 不慕虚荣 句中的“慕”可用成语印证： 慕名而来 答案：（1）多 （2）艳丽（过分艳丽） （3）羡慕，追求 评分标准：每空1分，意思对即可。 详细解析：本题考查文言实词释义，结合了课内学习的三种释词方法。第一空根据词典义项筛选，形容花的种类，“众多”最贴合；第二空结合莲花的生长语境，“妖”在文中不含贬义，指花朵艳丽；第三空用成语印证法，“慕名而来”的慕为羡慕、追求，直接迁移至文言句中即可。 10.翻译句子。（3分） 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 答案一：莲从淤泥中生长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖艳。 答案二：莲花从淤泥中长出却洁净无瑕，经过清水洗涤却不显得妩媚。 评分标准：关键词译对2分，语句通顺1分。 详细解析：本题考查文言文句子翻译，遵循“直译为主，意译为辅”原则。重点关键词：染，被沾染；濯，洗涤；妖，过分艳丽。翻译时需补充主语“莲”，保证语句通顺连贯，关键词翻译准确是得分核心。 11. 甲文以莲喻君子，赞美君子__________、__________的高洁品格。（2分） 答案：①洁身自好、不慕名利 ②正直豁达、庄重质朴 ③不与世俗同流合污、品行端正 评分标准：每空1分，贴合文意合理即可。 详细解析：本题考查文言文内容理解与主旨概括。从“出淤泥而不染”可提炼洁身自好；从“中通外直”可提炼正直；从世人爱牡丹反衬，可提炼不慕名利，答案不唯一，贴合文意即可。 12. 甲文写“莲之君子”，乙文写“君子之居”。请简要概括两文赞美君子的共同精神品质。（2分） 答案一：安贫乐道，洁身自好 答案二：不慕虚荣，品德高尚 答案三：坚守本心，淡泊名利 评分标准：答出两点即可得2分。 详细解析：本题考查文言文比较阅读。甲文借莲赞美君子洁身自好、不慕富贵；乙文写君子身居陋室、清贫自乐，不追慕浮华。提取两文重合的品质，语言简洁准确即可得分。 （二）实用类文本阅读（10分） 材料一 在“青春逐梦，品读经典”校园文化节的推动下，古诗文学习跳出了单一的应试框架，成为初中生涵养精神的重要途径。经典古诗文凝结着古人的处世智慧与精神风骨，七年级下册多篇经典篇目，更是为青少年成长提供了精神坐标：《陋室铭》传递出安贫乐道、坚守本心的志趣；《游山西村》揭示了困境之中暗藏转机的人生哲理；《爱莲说》树立了洁身自好、不随波逐流的君子标杆。对于正处于人格塑造关键期的初中生而言，品读经典绝非简单的字句记忆，而是在千年文脉中汲取养分，拓宽人生格局，塑造健全人格。 材料二 本次文化节的经典推广实践，呈现出鲜明的层次性设计。第一层面为普及型活动，依托经典诵读、诗文竞答、经典寄语三大板块，降低经典学习门槛，覆盖全体学生，营造全员品读经典的校园氛围；第二层面为沉浸式实践活动，通过诗文情景剧展演、经典书画创作，引导学生主动解读文本，将文字内涵转化为具象的舞台与视觉表达；第三层面为深度研读活动，学校开设经典研读校本课程，组织师生开展专题研讨，邀请校外文化学者进校园开展讲座，带领学生探寻古诗文的创作背景、文化内涵与现实价值。三层活动层层递进，既兼顾普及性，又突出深度探究，彻底打破了古诗文“死记硬背”的浅层学习模式。 材料三 当下，不少初中生对古诗文学习存在认知误区：将学习目标局限于默写得分，拒绝花费时间深入品读。事实上，应试背诵只是经典学习的基础，真正的品读，需要遵循“知人论世、以意逆志”的科学路径。只有结合作者的人生境遇读懂创作背景，再联系自身生活体验共情文本情感，才能真正领会经典的精神内核。古诗文是中华文脉的根脉，青春因经典而厚重，经典因青春而鲜活，唯有跳出应试思维，深度品读经典，才能让传统文化在青少年群体中实现真正的传承与新生。 13.下列关于三则材料的理解和分析，不正确的一项是（）（2分） A. 七下经典篇目蕴含丰富精神内核，能够为初中生的人格塑造提供正向引导。 B. 文化节三层活动层层递进，实现了古诗文从浅层记忆到深度探究的学习升级。 C. 普及型活动是经典学习的核心，深度研读活动只是面向少数学生的补充形式。 D. 材料三认为，古诗文学习不应局限于应试背诵，深度品读才能实现文化传承。 答案：C 评分标准：选对得2分。 详细解析：本题考查材料信息筛选与辨析。C项表述错误，原文中普及型、沉浸式、深度研读三类活动是层层递进的关系，是面向全体学生的完整学习体系，不存在“核心”与“少数补充”的定位，其余三项均能在原文中找到对应依据。 14.结合材料二，提取概括本次文化节三类活动各自的实施目的，请分点作答。（3分） 答案一：①普及型：覆盖全体学生，营造品读氛围；②沉浸式：引导学生解读文本，转化为具象表达；③深度研读：探寻内涵，实现文化传承。 答案二：①普及型：全员参与，营造经典学习氛围；②沉浸式：深化文本理解，开展实践体验；③深度研读：挖掘精神内核，传承传统文化。 评分标准：每点1分，核心意思一致即可。 详细解析：本题考查信息提取与概括。答题需锁定材料二，精准定位三类活动的目的，删去修饰性语句，提炼核心要点，分条作答，保证每条语言简洁、要点完整。 15. 有人认为“初中生学习古诗文只需应试背诵，没必要深度品读”，请结合三则材料，谈谈你的看法并阐述理由。（5分） 答案一：这个观点错误。①经典古诗文能涵养人格、提供精神力量；②深度品读可领会内涵、拓宽人生格局；③只有知人论世、共情体验，才能真正传承传统文化。 答案二：我不认同该观点。单纯背诵只能应付考试，深度品读才能感受文字背后的精神力量；古诗文可以塑造健全人格，提升审美能力，真正实现文化的继承与发扬。 评分标准：观点1分；理由3分；条理1分。 详细解析：本题考查材料探究与观点表达，属于开放题型。答题第一步先明确表态，指出该观点错误；第二步结合材料内容，从人格塑造、文本理解、文化传承三个角度阐述理由；最后保证语句条理清晰，逻辑连贯即可。 （三）文学类文本阅读（12分） 沉默的守灯人 巷口的老路灯，在这条老街伫立了三十余年，守灯的陈爷爷，也在灯下守了半辈子。 老街地处城郊，每到入夜，巷弄幽深昏暗，唯有这盏老旧路灯，撑起一片昏黄的暖意。年轻时的陈爷爷是电力站的检修工，退休后，他主动揽下了看守这盏路灯的差事，分文不取。邻里都说他傻，可他只是笑笑，每日准时检查线路，擦拭灯罩，从不间断。 起初，孩子们总爱在路灯下追逐打闹，陈爷爷便搬一把竹椅坐在一旁，默默看着。有人灯泡被顽皮的孩子打碎，他连夜更换；线路遇雨天受潮短路，他冒雨抢修，哪怕深冬的寒风吹裂手背，也从未耽误过一晚的光亮。旁人劝他不必如此较真，一盏路灯而已，坏了自然有人来修。陈爷爷却只是摇头：“夜里赶路的人，就盼着这一点光。” 后来老街改造，不少住户搬离，巷子里日渐冷清，路灯下再也没有往日的喧闹。可陈爷爷依旧每日准时出现，暮色四合，他拧亮路灯；夜深人静，他确认一切无恙才缓步归家。有人觉得他的坚守毫无意义，甚至有人故意遮挡路灯，可他始终沉默，默默修复，从未抱怨一句。 有一年暴雨之夜，狂风将路灯杆吹得摇摇欲坠，随时可能倾倒伤人。年过七旬的陈爷爷独自爬上梯子，一手稳住灯杆，一手固定线路，雨水浸透全身，险些摔落。事后社区要给他颁发荣誉，他一口回绝：“我守的不是灯，是夜里赶路的人心安，没必要张扬。” 岁月流转，老街愈发寂静，唯有那盏路灯，夜夜长明，昏黄的光芒映着陈爷爷佝偻的身影。他沉默寡言，从不说什么豪言壮语，却用半生的坚守，为老街守住了一束永不熄灭的温暖。 16.请根据文章内容，梳理陈爷爷与老路灯的故事脉络，完成填空。（2分） ① 主动值守，日常检修 → ②__________ → ③老街冷清，依旧坚守 → ④__________ 答案一：②热心修护，默默奉献；④暴雨抢险，拒绝荣誉 答案二：②常年维护，任劳任怨；④临危抢修，淡泊名利 评分标准：每空1分，简洁贴合事件即可。 详细解析：本题考查记叙文行文脉络梳理。需通读全文，依据时间顺序，提取关键事件，语言凝练贴合前后句式，概括准确即可得分。 16. 结合全文，简要分析陈爷爷的人物形象。（3分） 答案：①恪尽职守，常年坚持检修路灯； ②无私奉献，暴雨中不顾危险抢修； ③淡泊名利，拒绝接受表彰荣誉； ④淳朴善良，默默守护老街居民。 评分标准：答出3点得3分，少一点扣1分。 详细解析：本题考查记叙文人物形象分析。结合文中具体事件提炼品质，分点作答并简要阐释，答出三点即可满分。 18.请从描写角度，赏析文中画线句：（3分） 年过七旬的陈爷爷独自爬上梯子，一手稳住灯杆，一手固定线路，雨水浸透全身，险些摔落。 答案一：动作描写。“爬、稳、固定”等词，写出陈爷爷不顾高龄与危险抢修路灯，突出他舍己为人、忠于职守的精神。 答案二：运用一连串精准的动作描写，细致刻画陈爷爷抢修路灯的艰难处境，表现出他认真负责、无私奉献的可贵品质。 评分标准：手法1分；内容1分；作用1分。 详细解析：本题考查句子赏析（描写角度），答题遵循“手法+内容+情感”三步法。首先判断描写手法为动作描写；其次分析词语，写出人物行为；最后点明表达效果，突出人物品质，三步完整即可得满分。 19. 本文中的陈爷爷，与《邓稼先》一文中的邓稼先，都有着默默奉献的品格。请结合两篇文本内容，探究二人“沉默坚守”的精神内涵有何异同。（4分） 答案一：同：都默默奉献、不求名利、坚守责任。异：陈爷爷是平凡人的温暖守护；邓稼先是为国铸核的家国担当。 答案二：同：二人都恪尽职守，不计个人得失，默默坚守岗位。异：陈爷爷的坚守是守护一方百姓的平凡善意；邓稼先的坚守是报效国家的伟大担当。 评分标准：相同点2分，不同点2分。 详细解析：本题考查课内外文本比较阅读。相同点从二人共同的精神品质入手，不同点从身份与奉献对象区分，贴合文本内容作答即可。 （四）名著阅读 班级读书交流会以“磨难淬炼生命底色”为主题，请结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的经历完成读书分享： 20. 请简述保尔人生中两次关键磨难的情节，并分析他在磨难中的选择体现了怎样的精神成长（3分） 答案一：①筑路时患伤寒肺炎，坚持归队，体现坚韧顽强；②瘫痪失明后以笔为武器继续战斗，体现信仰坚定、精神升华。 答案二：①头部中弹身受重伤，死里逃生后重返战场，体现勇敢无畏；②全身瘫痪仍坚持文学创作，体现永不言弃的革命信念。 评分标准：情节准确1分，精神成长分析2分。 详细解析：本题考查名著情节与人物精神理解。需选取保尔人生中典型磨难，情节简洁准确，结合情节提炼人物品质，体现人物的成长变化。 21. 结合自身成长体验，谈谈这一人物经历带给你的启示（3分）（要求：表达清晰，不少于120字） 答案一：保尔的经历让我明白，磨难能淬炼意志，挫折能促人成长。学习中我遇到难题常会退缩，但保尔在全身瘫痪、双目失明时仍不放弃理想，让我深受触动。今后我会以他为榜样，面对困难不逃避、不放弃，用坚持与信念战胜挫折，让自己变得更坚强。 答案二：保尔身处绝境依然奋力拼搏的精神深深打动了我。平时我一遇到考试失利就容易气馁，对比保尔的遭遇，我深感惭愧。在今后的学习生活中，我要学会直面挫折，磨炼顽强意志，努力实现自己的目标。 评分标准：贴合人物1分，结合体验1分，语言流畅1分。 详细解析：本题考查名著感悟表达，属于开放题型。答题第一步点明核心启示；第二步结合自身事例；第三步谈未来做法，满足字数要求，语言真挚流畅即可。 三、写作（40分） 22. 作文 在七年级的成长路上，我们读过《邓稼先》的家国坚守，遇过《驿路梨花》的淳朴善意，也读懂了平凡人身上最动人的品质。生活里，没有惊天伟业的普通人，也用细致的手艺、热忱的善意，在日复一日的坚守中温暖他人，成为我们青春记忆里温柔的底色。 请以《藏在烟火里的微光》为题，写一篇记叙文。 1.紧扣成长主题，贴合七年级生活实际； 2.内容具体，抒发真情实感； 3.不少于500字，不得出现真实校名、人名。 【立意思路】 核心：写普通人微小却温暖的善意、坚守、付出 选材：门卫、保洁、摊主、老师、家人、同学等 写法：小事切入，细节描写，以小见大，点出“微光”意义 【作文评分标准】（40分） 一类文（36–40）：紧扣题意，中心突出，内容充实，细节生动，语言流畅，结构完整 二类文（30–35）：符合题意，中心明确，内容具体，语言通顺，结构完整 三类文（24–29）：基本切题，中心基本明确，内容较具体，语言基本通顺 四类文（23分以下）：不切题，中心不明，内容空洞，语病较多，字数不足 详细解析：本题考查命题记叙文写作，是七年级期末必考题型。审题关键抓住“烟火”“微光”，“烟火”指平凡的日常生活，“微光”指普通人微小却温暖的美好品质。写作选材需贴近校园、家庭、市井生活，运用细节描写刻画人物，采用以小见大的写法，结尾升华主题，结合自身成长感悟，抒发真情实感，满足字数要求即可根据标准对应打分。 学科网（北京）股份有限公司 $