期末测试专项训练（山东专用）专题07：文学性文本阅读 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以多文本阅读为载体，融合标题含义分析、情节梳理、词句赏析、主旨探究等模块，构建“文本解读—方法提炼—素养提升”的三阶训练体系，突出思维能力与审美创造的培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |标题分析|2题（《暗号》《火柴天堂》）|标题双关义分析法、象征义解读步骤|从表层含义到深层情感，建立“标题—情节—主题”关联| |情节梳理|3题（《暗号》《翻越雪山》《老许同志》）|时间链梳理法、事件要素提取法|按“起因—经过—结果”逻辑链整合文本信息| |词句赏析|6题（含修辞/描写/炼字）|修辞效果分析法、语境义解读模型|遵循“词语/句子特征—表达效果—情感主旨”推导路径| |主旨探究|4题（含观点辨析）|多视角探究法、文本依据支撑法|结合人物形象、情节发展、写作背景综合提炼主题|

专题07 文学性文本阅读 阅读下面的文字，完成各题。 暗  号 ①又是好几天没见到爸爸了，子琪缠着妈妈去见爸爸。妈妈瞄了一眼手机，说：“还有一个小时你爸才到，等会再去吧。” ②子琪说：“妈妈，还是早点去吧。爸爸开的火车太快，我怕他跑喽。” ③爸爸是一名火车司机，跑成昆铁路这条线。打子琪记事起，爸爸一直就是这条线路，从没换过。子琪曾问过爸爸。爸爸如数家珍地告诉子琪：“成昆铁路是中国历史上第二条电气化铁路，全长一千公里多一点，有991座桥梁，427座隧道，是世界上桥梁、隧道最多的铁路。”爸爸上班不在家，子琪想他的时候，妈妈掐算好时间，就带上子琪来到成昆铁路旁边的公路上，等候爸爸开的那趟火车。 ④妈妈看了看窗外，为难地说：“子琪，下雨了，天有点凉，不去吧?” ⑤“不，就要去，就要去。”子琪撅着小嘴，倔强地说。 ⑥没办法，妈妈便给子琪穿上外罩，然后开车来到和爸爸经常“见面”的那个地方。妈妈说火车还没来，让子琪在车里待着。子琪不愿意，下车打着伞，盯着前方不远处两条冰冷的铁轨。 ⑦妈妈只好钻出车，陪着子琪。小雨淅淅沥沥，打在伞上“嘭嘭”作响。虽是春天，因为下雨，凉意仍未过去。妈妈把子琪揽在自己的身体前，两人合打一把伞。 ⑧子琪说：“妈妈，这一次爸爸好长时间没回来了。” ⑨妈妈迟疑了一下，说：“因为，因为这次是清明。” ⑩“这个节是干什么的啊?学校也都放假了。”子琪歪着头，皱着眉头，满脸的问号。 ⑪妈妈说：“清明节是咱们国家古老的节日，扫墓祭祖的，就是纪念逝世——死去的亲人的。” ⑫“怎么纪念啊?” ⑬“这个吗，在过去，是烧香磕头、贡饷，现在好多是送鲜花或者网上祭奠。” ⑭子琪似懂非懂地点点头，说：“妈妈，您不是说我的爷爷早去世了，怎么我们不去纪念啊?” ⑮这一刻，妈妈才觉得子琪长大了，该给子琪讲讲爷爷的故事了。 ⑯妈妈说：“你的爷爷是一名铁道兵，参加了成昆铁路的建设。当时没有机械，全靠工人的一双手。有的桥墩高达一二十层楼那么高，仅开挖的地基就比一个足球场还要大。打隧道的时候，每个人手里拿一把风枪打，从早上打到黄昏。下班以后，根本分不清谁是谁，脸上全是泥浆。最多的时候48个小时没有睡过觉，趁放炮的那点时间眯瞪一会儿，有的站着就睡着了……” ⑰“大象就是站着睡觉的……快说我爷爷。”子琪打断妈妈的话，着急地问道。 ⑱“在一次浇筑桥墩的时候，你的爷爷陷进了混凝土中，再没出来。”妈妈哽咽着说不下去了。 ⑲子琪惊讶地张大嘴巴，好半天都合不拢。他想了想，小声说道：“妈妈，我爷爷是不是变成了桥墩?” ⑳妈妈怔了一下，然后点点头，说：“你爸爸，每次经过那座桥墩的时候，都会鸣喇叭向你爷爷致敬。今天是清明，他更不会放过跑这一趟的机会。” ㉑子琪仰着小脸问道：“爸爸鸣喇叭，爷爷能听见吗?” ㉒“能!”妈妈轻轻拍了拍子琪的肩膀。 ㉓妈妈说：“修建眼前这条铁路，花了十年时间，有2100名铁道兵跟你爷爷一样，付出了生命。” ㉔子琪捂住了嘴巴，好像害怕自己吃惊的声音发出来。 ㉕随着“呜、呜”的火车鸣笛，一列火车过来了。子琪挣脱妈妈，双手挥舞，大声叫道：“爸爸!爸爸!” ㉖火车的“哐当”声淹没了子琪的呼叫。 ㉗一个男人从车头的窗口探出头，露出一个笑脸，挥了挥手——那是爸爸跟子琪约定的暗号。 ㉘火车眨眼即逝，子琪“哇”地一声哭了，呜嗬呜嗬，伤心极了。 ㉙没过多少天，爸爸就在成昆铁路复线上开起了动车。 ㉚那天爸爸休班在家，子琪问道：“爸爸，不经过那座桥墩了，爷爷会伤心吗?”爸爸说：“孩子，爷爷如果有在天之灵，他不会伤心，他应该高兴才是。” ㉛“为什么?” ㉜“因为这条铁路级别远高于老线，全是机械化建设的，属于快速铁路，昆明至成都的时间，将由原来的20多个小时，缩短至6个多小时。” ㉝子琪点了点头，似乎明白了。 ㉞有一天，子琪放学回来，他神秘地对妈妈说：“妈妈，爸爸没法给爷爷鸣笛发暗号了，我却有办法。” ㉟妈妈一时给说糊涂了。 ㊱子琪从书包掏出叠着的一张纸。 ㊲妈妈展开一看，脸上笑出了泪花——那是一幅美术课上的手工作品，上面画着手机、充电器之类的图案。 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．标题“暗号”既指爸爸开火车经过时向等在那里的子琪挥手，也指爸爸开火车经过爷爷牺牲的那座桥墩时鸣笛向爷爷致敬。 B．子琪明白了成昆铁路开通动车是铁路建设飞速发展的体现，爷爷若得知自己的儿子在这条复线上开动车，会感到骄傲与高兴。 C．妈妈为爸爸不再经过那座桥墩，无法向爷爷鸣笛发“暗号”而感到惋惜，为爸爸跑新线路高兴，妈妈的脸上笑出了泪花。 D．本文语言采用对话体，既贴近日常生活，又推动情节发展，通过对话，得知爷爷的故事和爸爸鸣喇叭的“暗号”背后的含义。 2．文章围绕“子琪见爸爸”行文，请梳理并概括文中的几个主要事件。 ①爸爸作为一名火车司机，一直跑成昆铁路线； ②__________________________________ ③__________________________________ 3．在阅读文章过程中，小语认为这篇文章个别字词用得非常妙，请你根据括号中的提示，回答问题。 （1）爸爸如数家珍地告诉子琪：“成昆铁路是中国历史上第二条电气化铁路，全长一千公里多一点，有991座桥梁，427座隧道，是世界上桥梁、隧道最多的铁路。”（解释“如数家珍”的含义，并分析其作用） （2）子琪捂住了嘴巴，好像害怕自己吃惊的声音发出来。（“捂”字的妙处） 4．本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对铁路建设者的赞美。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。 翻越雪山 薛道远  严文苹 ①雪停了，但风还在刮，将昨夜新积的雪扫成细碎的粉末。连长站在队伍前，宣布拉练开始的声音被风吹得断断续续。 ②出发前，班长挨个检查大家的装备。她走到列兵张元琼面前时，张元琼闻到班长身上有油烟的味道。这是班长今早去炊事班帮厨时沾染上的。 ③班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，她的眉头微微皱起。“背带要调紧一些。”她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带。 ④“这次拉练距离长，要翻过好几座山，背带调整到合适的位置可以省些力气。”刚从室外进来的班长，脸被冻得通红，像一颗红彤彤的苹果。说话时，些微白气从她唇边溢出，再往上看，是一双盛满光的眼睛。 ⑤大家脸上藏不住对第一次长途拉练的兴奋。看着她们兴奋的神态，班长想起自己第一次长途拉练时也是这样激动。 ⑥雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。刚开始，路还算平坦，马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面，防寒靴踩上去发出“嘎吱嘎吱”的响声。行进几公里后，官兵走到大路尽头，顺着戈壁继续向前，朝着远处的高山前行。哈出的白气凝结在防寒面罩上，形成薄薄的冰层。 ⑦走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难。 ⑧随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽。 ⑨张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。枪背带与背囊背带的扣子，随着她踉跄的步伐碰撞着，发出清脆的声响。 ⑩路面开始有了坡度。张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走。 ⑪山路的积雪无人清理，一脚踩下去没过小腿。队伍沿着山路蜿蜒前行。上坡山路更加难走，有人喊着号子，调动大家的情绪。张元琼深一脚浅一脚地向上爬，积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点。风雪呼啸，战友的背影在风雪中晃动，越来越远。 ⑫到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁。“加油！坚持住。保持节奏，注意呼吸！这座山就快要翻过去了。”班长的声音从队尾传来。张元琼的汗水顺着额头流下，不知不觉，整个防寒帽已经湿透了。 ⑬“原地休息10分钟。”连长下达休息命令，张元琼如释重负地卸下背囊。她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子。 ⑭班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：“抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。” ⑮张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头。她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯。 ⑯风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了。她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：“雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。”心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍。 ⑰当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油。 （《解放军报》2025年4月29日） 5．根据小说内容，将故事情节补充完整。 出发检查，兴奋期待 → ⑴___________→ ⑵______________→ 休息鼓劲，惊讶振奋 → ⑶______________ 6．联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。 （1）张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。（如果把“一步、两步、三步……”删掉，会不会更简洁？说说你的理解。） （2）当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。（从描写方法角度赏析） 7．同为翻山题材，请根据《翻越雪山》和课文《老山界》，探究分析普通战士成为“英雄”需要具备哪些关键品质？并结合两篇文章，具体分析一种关键品质。 丰子恺那样的父亲 张  叶 ①闲暇时，总要有几本心仪的“枕边书”陪着度过，丰子恺的散文便是不错的选择。我非常喜欢他笔下那些与子女相处的小故事，不仅让人看到他作为父亲对孩子的天性关爱，更让人领略到作为一位文学、艺术大家的教育智慧和慈悲善良。 ②丰子恺有6个孩子，还收养着一个女儿。然他从未觉得苦，而是将孩子放在心中重要的位置。他在《儿女》中说：“我的心为四事所占据了：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童”。这让人不由想起他的好友朱自清。一样的孩子多，一样的写了篇《儿女》。同为父亲，朱先生赞赏丰子恺的为父之道：“子恺为他家华瞻写的文章，真是‘蔼然仁者之言’”。 ③搞创作的人最需要安静，丰子恺可是难得安静。比如，有一次街上来了卖小鸡的，他眼见“四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼”，而他留下来“扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔”。孩子们闹着买小鸡，二儿子元草还哭了起来。这要是换作别的家长，难免要训斥一番，而丰子恺追将出来的情形是：“孩子们见我出来，大家回转身来包围了我”，还用“命令”的语气喊着：“买小鸡！买小鸡！”丰子恺说自己毫无养小鸡的兴趣，但是他又觉得在这寂寥的乡居，强迫孩子们和他一样“隐居”十分残忍，于是打算挑几只小鸡。他从一开始的“全无兴趣”，到“一瞬间我的心也屏绝了思虑而没入在这些小动物的姿态的美中，体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情”，这种思想与当今推崇的“蹲下来与孩子说话”的教育理念不谋而合，可谓超前。 ④丰子恺视孩子们的语言为诗歌。他陪儿女们吃西瓜，5岁的儿子瞻瞻说：“瞻瞻吃西瓜，宝姐姐吃西瓜，软软吃西瓜，阿伟吃西瓜。”这样稚嫩的话语，常人看来，无非小孩子信口之言，丰子恺笔下却记录为：“这诗的表现又立刻引起了七岁与九岁的孩子的散文的、数学的兴味”。3岁的阿伟，吃西瓜发出欢快的声音，他认为是“三岁的孩子的音乐表现”。有这样一位满眼里都是爱的父亲，顽童的一举一动皆是憨态可掬，做他的儿女，又怎么会成长得不自由烂漫且充满灵性呢？ ⑤丰子恺对孩子们的爱，不仅写进文章中，更留在画笔下。他为12岁的女儿丰一吟画的小像，女孩儿稚气未脱，专注地提着毛笔涂鸦，配文曰：“盛年不重来，一日难再晨”；画孩子们玩过家家，文曰：“妹妹新娘子，弟弟新官人，姊姊做媒人”……这一帧帧小画，既是丰先生的艺术作品，更是记录孩子们成长足迹的珍贵礼物。 ⑥作为父亲的丰子恺，将孩子们的童稚时期视为“黄金时代”，珍视孩子们幼年任性、自私等个性。到他们逐渐“懂事”，开始谦让奉献的时候，他反而无限伤感，认为“我家将少却了一个黄金时代的幸福儿”。这份对孩子真挚的爱，为人父者皆感同身受。我记起自己豆蔻年华，某日在父亲的账本上，发现一行格格不入的小字：“丫头你能不能慢点长大！”当时不解，直至成年，体验到成人世界的劳碌不易，不禁泪盈——也许所有的父亲，都希望孩子无忧的童年长一些，再长一些。 ⑦丰子恺平日也用很多的时间来陪孩子们。他的悲悯、诙谐、和善、胸襟，如夜来春雨，无声润心田。读丰子恺的散文，亦是一次濯洗心灵、陶冶心性的过程，既可学他做家长，也可向他学做人。 （选自《人民日报》2025年2月20日 ） 8．本文围绕“作为父亲的丰子恺”，写了哪些具体事例？请简要概括。 9．请从描写方法的角度，赏析文中第③段画线句子。 一瞬间我的心也屏绝了思虑而没入在这些小动物的姿态的美中，体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。 10．请仿照示例，设计朗读卡。 示例 你的设计 语句 做他的儿女，又怎么会成长得不自由烂漫且充满灵性呢？ 也许所有的父亲，都希望孩子无忧的童年长一些，再长一些。 朗读 朗读时，“又怎么会”可以重读，加强反问语气。整句要读出对“父爱力量”的惊叹与赞美。 阅读下面的文章，完成下面小题。 我是春天 梅子涵 ①那年去上海乡下劳动，到的时候，仍是冬天。 ②初到的几日，厚厚的灰黑云块总堆在那儿不动弹，接连着阴冷。风撕不开高处的灰黑，就待在低处刮动枯草，也刮人，刮可以刮到的一切。 ③总有不躲藏的麻雀，朝着高处飞去，稍许一会儿又返回，站立于悬空的电线，叫着自己的清脆，一声一声的亮晶晶，是最普通的悦耳。不明白它们的意思，却总要看它们一眼，心里想着，那两只脚丫，怎么立得住那高高的一根电线上？其实是多么地奇异、奇幻，只因为是每一天的情景，所以习以为常，不去想此处正可写出诗。 ④我独自在田间路上晃荡。仍是歇冬期，地里没有活。我看见唐队长从他家那个宅地走来，肩上扛着个锄头。他个子比别的农民高，脖子微微缩进棉袄领，背略躬。 ⑤我喊道：“唐队长！”我蛮喜欢这个唐队长，接触一两次，就知道他为人的明白和爽快。他也朝我半喊道：“天气冷来兮，你不蹲在屋里，跑出来做啥？” ⑥我说：“我想看看春天啥时候到。” ⑦我算是说得很认真呢，还是也有些玩笑意？年代很久了，我已经不能准确说出那时的感觉。但我说出后的确有些想偷笑，因为总觉得有些不三不四。唐队长这个人好就好在你在他面前不会畏缩，真诗意、假玩笑，说出也就说出了。 ⑧他笑出来，农民式的不掩饰，说：“书笃头的话，春天啥时候要等的？锄头扛在肩胛上就是春天，你们这些小青年跑到乡下来也是春天。”书笃头是乡下话，是读书读呆了的意思。 ⑨我有些镇住，觉得好高级！既是话，更是诗。 ⑩春天啥时候要等的，锄头扛在肩胛上就是春天！ ⑪这样的话和诗，教科书里没有。我们从小就是等的，等候小草绿了，柳树发芽，小蝌蚪找妈妈，然后发发自己的嗲。我们是在等候春天到来的朗诵中训练着抒情和诗意，成年之后顺口而出，以为多有水平。 ⑫我看看唐队长，他完全没有流连在刚才的高级话里，一副说完便拉倒的神情。 ⑬我问：“今天不出工，你扛着锄头做啥？” ⑭他说：“不做啥，走了看看。” ⑮我让唐队长等我，然后奔回住处，取了锄头，扛着奔回来，跟在他身后。 ⑯唐队长这儿锄一下，那儿刨几记，像个田野修理工。我也跟着锄一下，刨几记，模仿他的轻盈。心里和脚下都是生动的感觉，呼出、吸入的都是清新。只觉得原本灰黑云块的笼罩在淡了去，可是抬头看看，天空却依然是老样子。 ⑰唐队长不多话，或者干脆不说话，走走停停，看看近处，望望远处。锄头时而在肩上，时而拿在手里，目光里的语言一句一句不知如何写成他心里的一行一行。一个农民生产队长，没有上过多少学，并未出工的日子，独自扛着锄头，春天在肩，种下了什么呢？它们在未来的收获里吗？谁看得见他的诗，他的天空的麻雀和温暖的光？也许他自己也看不见，一切只是他习惯的生活，农民不站在台上朗诵，不捧着书，句子比“冬天来了，春天还会远吗”朴实得多。 ⑱我跟着唐队长往回走。脚下的路亮起来。抬头看，灰黑的云块开了口子，阳光透出来。 ⑲我在唐队长的乡下待了一年，冬天去，下一个冬天返回。 ⑳那一年，给我留下了一个真正的春天，我知道了春天在哪里。我记住了唐队长的圣句。 ㉑后来，我成为写文章的人，我的文字、故事里，无法总是避开“冬日”灰黑的沉重，人的岁月不会四季都是春天，但我总要飞起来，如同麻雀，站牢在空中那根高高的线上，虽会有些摇晃，虽是只能唱出最普通的悦耳，可是悦耳就是悦耳，无需奖赏，我心安理得！ ㉒怎么能总是等呢？春天是可以写出来的。 （选自《新民晚报》，有删改） 11．下面对文章的理解与赏析，不正确的一项是（    ） A．题目《我是春天》运用比喻修辞，生动形象写出主动拥抱生活，个人行动的重要性。 B．第⑨段中，“高级”一词写出唐队长的话充满诗意和哲理，表达了对唐队长的敬佩。 C．文中③段和㉑段均提到麻雀，作者借麻雀表达对挣脱现实束缚，书写自己人生的渴望。 D．第⑲段画线句，表面写时间轮回，实则暗示“我”经历寒冬又迎来寒冬，没有寻到“春天”。 12．从修辞手法的角度，赏析第㉒段画线句。 怎么能总是等呢？春天是可以写出来的。 13．“一切景语皆情语”，作者在文中多次描写云块，景中含情。请做梳理，完成下面的表格。 景语 情语 初到的几日，厚厚的灰黑云块总堆在那儿不动弹，接连着阴冷。 内心感到沉重而压抑 只觉得原本灰黑云块的笼罩在淡了去，可是抬头看看，天空却依然是老样子。 ①    ____________ 抬头看，灰黑的云块开了口子，阳光透出来。 ②    ____________ 14．唐队长不仅是一位农民，更是一位诗人、哲人（智慧卓越的人），请就其不同的形象进行分析。 阅读下面文字，完成各题 校园的老槐树 ①校园东南角那棵老槐树，是我初中生活最温暖的记忆。树干粗壮得要三四个同学手拉手才能围住，树皮皲裂出岁月的纹路，像极了爷爷布满沟壑的手掌。 ②春日清晨，第一缕阳光斜斜地穿过槐树枝桠。嫩芽怯生生地从枝头上探出头，翠绿的叶片在微风中轻轻摇曳，仿佛在向同学们招手。每当这时，我总爱背着书包，在树下驻足片刻，感受着新生的力量，心中满是对新一天的期待。 ③盛夏时节，老槐树撑起巨大的绿荫伞。课间十分钟，树下成了最热闹的地方。女生们坐在石凳上，分享着少女的心事；男生们追逐打闹，汗水滴落在树下的草丛里。阳光透过层层叠叠的树叶，在地上洒下斑驳的光影，像是一幅灵动的水墨画。蝉鸣声中，老槐树静静地守护着这份青春的喧闹。 ④秋天是老槐树最华丽的时刻。金黄的叶子开始簌簌飘落，如同一场金色的雨。我和小伙伴们总爱收集那些形状各异的叶子，夹在书本里做成书签。偶尔有调皮的男生捡起叶子，向女生们发起“树叶大战”，欢声笑语回荡在整个校园。老槐树默默注视着这一切，见证着我们纯真的友谊。 ⑤寒风中的老槐树，褪去了往日的繁华，却多了几分坚韧。粗壮的枝干直指苍穹，仿佛在与严寒对抗。下雪时，枝头挂满晶莹的雪花，宛如盛开的梨花。我常常站在教室的窗边，望着雪中的老槐树，心中涌起一股莫名的感动。它教会我，即使在最寒冷的日子里，也要保持向上的姿态。 ⑥老槐树不仅是校园的风景，更是我们成长的伙伴。每当学习遇到困难，我就会来到树下，静静地坐着。听着树叶沙沙的响声，仿佛老槐树在轻声安慰我，给我勇气和力量。那些被风吹落的花瓣，那些在树下许下的愿望，都成了我青春最珍贵的宝藏。 ⑦毕业那天，我又一次站在老槐树下。抚摸着粗糙的树皮，心中满是不舍。老槐树依然静静地伫立着，它见证了一届又一届学子的成长，也将继续守护着这片充满希望的校园。 ⑧离开校园后，每当想起那棵老槐树，心中就会涌起一股温暖。它不仅是一棵树，更是我青春岁月的象征，承载着我最美好的回忆。 15．下列对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．文章按照春、夏、秋、冬的顺序描写老槐树，展现了它在不同季节的特点。 B．“树干粗壮得要三四个同学手拉手才能围住”运用了夸张的修辞手法，突出老槐树的粗壮。 C．老槐树是作者初中生活的见证者，承载着作者的美好回忆。 D．文章通过描写老槐树，表达了作者对校园生活的怀念和对成长的感悟。 16．文中划线句子“嫩芽怯生生地从枝头上探出头，翠绿的叶片在微风中轻轻摇曳，仿佛在向同学们招手”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 17．文章结尾说“它不仅是一棵树，更是我青春岁月的象征，承载着我最美好的回忆”，请结合文章内容，说说老槐树承载了作者哪些美好的回忆？ 18．本文是如何做到以景抒情的？请结合文章具体内容分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 麦收与粽子 周国利 ①中原田地里长大的我，心里对端午节的印象不仅仅是屈原、粽子、龙舟，还与麦收密不可分地联系在一起。 ②遍布的竹林，四十年前是我们家乡的一景，以毛竹和斑竹为主。许多村落就隐藏在一片片茂密的竹林里，家家户户使用的桌椅、板凳、床、柜都是竹制的，许多农户就是靠经营竹子而生存。 ③竹笋在二三月份时亭亭玉立。孩子们天天到竹林里采集脱落下的笋叶，抬头看一下翠绿挺拔的新竹，顶部已经生成一把蓬蓬松松的绿伞，中下部的笋叶则发黄、卷曲，握住竹竿轻轻一摇，这些一尺长的棕黄色笋叶便纷纷扬扬地脱落下来。笋叶捡回来，要放在大锅里好好煮一下，变成黄褐色，非常柔韧结实。 ④粽子在麦收时节是农家最方便、实惠的食物。白天洗净、泡好的糯米、大枣、花生，连同再一次蒸煮的笋叶都准备好，晚上大家围坐在院子中间的竹桌旁，一家人边说说笑笑边包粽子。两片笋叶交叉对折成一个小兜，抓一把洁白的糯米放里边，两头塞进鲜红的大枣和花生、糖块，笋叶折过来一裹，用细绳绑扎好。锅台上的大铁锅里烧好开水，粽子丢进去，一会儿工夫，院子里、竹林中就飘散出糯米和竹叶的阵阵清香。粽子煮熟后要盛在一个水桶里，然后吊进自家的井底，用清凉的井水“冰”一晚上。 ⑤第二天，粽子捞出来，拿在手里，那么冰凉舒服。解开细绳，打开粽叶，晶莹黏糯的米里藏着深红色的大枣，讲究点的再蘸一下桂花酱，咬一口在嘴里，米的软糯、竹的清香、枣的甜润、桂花的浓香融合在一起，令人从口到心都感觉到一股凉爽、舒心、通畅。 ⑥煮熟的粽子就盛在家里的大水桶里，随吃随捞。大人孩子收麦回来，一身大汗，满心疲惫，进屋先捞两个粽子，吃进肚里，消暑顶饥，清凉解渴，香甜解馋。基本上，整个麦收期间，粽子都伴随着我们，可谓最便利、最可口的食品。 ⑦“麦熟一晌”，五月成熟的麦穗在烈日的暴晒下，一晌午就会变得焦黄，必须分秒必争地抢割、抢收。我们农场的大型收割机按顺序排成行，依次围着麦田由外到里进行收割、吞进、碾轧、吐籽、倒出麦秸，广阔的麦田弥漫着浓郁的麦香与草香。 ⑧从六七岁开始，我们这些孩子就加入了麦收的大军。挎个竹篮，拿把剪刀，一大群孩子到收割完的麦田里拾麦穗，一天定量为20斤，完成任务有奖励。再大一点，拖着锄头，带把镰刀，到麦田里填河沟（地里灌溉用的小沟，填平后才不至于导致收割机颠簸、丢撒麦粒），把地角的麦子收割干净。初中时，跟着解放牌大卡车，在麦田、晒麦场之间来回奔跑，收割机卸麦子时，帮着推平车厢里的麦堆、堵塞缝隙。高中的大孩子要协助大人夜间看护麦田、麦场、仓库，女孩子负责收集孩子们捡到的麦穗，装入大麻袋，用大杆秤称重，装车运回，或者给麦田里的父母兄弟姐妹们送水送饭。 ⑨漫长的麦收季节，除了劳累与炎热，也充满了田地里长大的孩子们才能体会到的乐趣。当收割机收割到麦田中心时，集中在里面的野兔、野鸡会炸窝般四散奔逃，一大群孩子也发疯一样大喊大叫、追捕猎物。守护麦子的夜间，饥饿难耐，几个孩子在麦田的机井泵房里点起一小堆篝火，烧烤几把刚刚发黄的麦穗，咀嚼焦香清甜的麦粒当野餐，佐菜是白天捕捉到的麻雀、野鸽、斑鸠，用泥巴一裹，丢火堆里熏烤，体会一把“叫花鸡”的香甜。 ⑩就这样，每到端午就想到麦收，每到麦收就想起端午。吃到面食，就想起麦子收获的艰辛；品尝到粽子，就想起家乡笋叶粽子的香甜。收麦与端午，成为一段无法割舍的记忆。 （选自《齐鲁晚报》，2025年05月27日） 19．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文中既描写了紧张的麦收劳动场景，也展现了孩子们田间嬉戏的欢乐时光。 B．孩子们在麦田里追逐野兔的描写，为紧张的劳动增添了轻松愉快的氛围。 C．文中写夜间烤麦穗、麻雀等情节，主要是为了表现农村孩子生活的无拘无束。 D．文章通过端午粽子和麦收劳动的描写，表达了对童年乡村生活的深切怀念。 20．请从感官描写的角度，赏析第⑤段划线句子。 解开细绳，打开粽叶，晶莹黏糯的米里藏着深红色的大枣，讲究点的再蘸一下桂花酱，咬一口在嘴里，米的软糯、竹的清香、枣的甜润、桂花的浓香融合在一起。 21．结合文章内容，谈谈你对结尾句“收麦与端午，成为一段无法割舍的记忆”的理解。 22．假如你是文中的“我”，多年后回到家乡，看到如今的麦收场景和端午节习俗发生了变化（如机械化收割普及、粽子改用成品粽叶等），你会有怎样的感受？请结合文章内容，以第一人称写一段80字左右的感悟。 阅读下面的文字，完成下面小题。 井冈翠竹 袁鹰 ①井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。 ②从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 ③“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。 ④有道是：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。 ⑤是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？ ⑥你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！” …… ⑦毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！ ⑧毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年。二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山终于换了人间！ …… ⑨如今，你若是在井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直地从山顶上穿过竹林挂下山来。这便是英雄的井冈山人的业绩。他们在竹林里送走了几百个白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出了一百多万根毛竹。这一百多万根毛竹，流去了井冈山人多少汗水，是无法计算的。为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。冒着大风雪，二百多青年男女来到离茨坪六十多里的深山，要在那周围二十多里没有人烟的林海深处，完成砍伐三十万根毛竹的任务。漫天风雪，封住山，阻住路，却摇撼不了人们的意志，扑灭不了人们心头的熊熊烈火。风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。杜鹃花开满山头的时节，英雄们终于唱着凯歌，欢送着亲手砍下的那三十万根毛竹，让它们沿着满山旋绕的滑道，一路欢唱着飞下山去了。 …… ⑩井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！ 1960年10月，井冈山 23．文中第⑧段加点“等待”一词在描写毛竹时反复出现，这样写的主要作用是（   ） A．赋予毛竹人的情感，象征对革命战士的怀念与胜利期盼。 B．突出毛竹在恶劣环境中“不向敌人弯腰”的坚贞品格。 C．强调毛竹在革命时期做梭镖、摆竹钉阵的实际战斗用途。 D．描绘毛竹“郁郁苍苍”的自然生长状态与旺盛生命力。 24．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章第②段勾勒出毛竹“郁郁苍苍”的广袤林海全景，又以“岗哨”“奇兵”等比喻细致刻画其挺拔、茂密的不同姿态。 B．第⑤段用五个“用它”的排比句，强调了毛竹在革命时期搭帐篷、做梭镖、当容器、摆竹钉阵等多方面的重要作用。 C．第⑦段引用“野火烧不尽，春风吹又生”，以隐喻手法表现毛竹所象征顽强重生的革命力量，深化其象征意义。 D．全文通过描写毛竹在革命时期和社会主义建设时期的贡献，主要表达了作者对自然景物的喜爱和对劳动人民的赞美。 25．请结合内容分析文中第⑦段划线句中三个加点的“还”字的表达效果。 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 26．如果为《井冈翠竹》设计一幅插图，你认为最适合的背景色是什么？请结合文中对毛竹的描写及其象征的革命精神，说明你的选择理由。 火柴天堂 张颂文（知名演员） ①六岁那年的夏天。 ②小孩子都像猫，喜欢找一个盒子把自己装起来。我钻进一个放棉被用的大木头箱子，把自己裹在软软的被子里，关上箱子，狭小的空间成为完全属于我的童话秘境。我在里面演绎无穷的想象力，幻想自己是一个勇闯魔兽世界的英勇男孩。啪嗒一声，箱子的搭扣扣上了，我立刻从假想英雄沦为困兽。童话秘境因为没有了光而变成恐怖黑暗的监狱，我发疯似地用脚踹用手推，眼前还是一片黑暗。不知不觉，箱子缝隙里透过来的光线也全都暗下来，天黑了。妈妈总也不来，我哭到呼吸困难。昏睡中，眼皮突然感受到强烈的光，妈妈打开箱子把我抱了出来：“走，我们去看老奶奶。” ③妈妈是小镇上有名的“冯医生”。她喜欢回访病人，经常会带着我走很远的路去病人家里，有时还要走夜路。 ④妈妈牵着我的手，沿着一条水渠慢慢走。水是从山上引下来的，冰凉，清澈，甘甜，一种名叫花手绢的小鱼在水里游啊游的，五颜六色的尾巴摇摇摆摆，煞是好看。 ⑤水缓缓地流，我们慢慢地走。 ⑥那天去的是一个老太太家里。她住在一个旧旧的阴暗小平房里，小院只用一个竹篱笆围着。门都不用敲，一推就开。老太太躺在床上，很努力地想爬起来。妈妈坐在床边握着她的手说：“阿妈你怎么样？身体什么感觉？”“没力气，浑身没力。”“但是你脸色好多了。” ⑦小屋里点着一盏很暗的煤油灯，我几乎看不清老太太的脸。老太太咧开缺牙的嘴笑了：“真的吗？”“对啊！你现在只是缺一种维生素。有了它就会很快好起来！”老太太不笑了：“没有钱买药。”妈妈拍拍她的手背说：“不用买！只要你每天晒半小时太阳，你身体里就有这种维生素了，你的病就好了！”“真的？”“真的！” ⑧过一个星期，我跟我妈又去看她。那是一个黄昏，夕阳正在落下。 ⑨远远地看见老太太坐在门口的藤椅上，睡着了。妈妈轻轻拍了拍她的手，叫“阿妈”。老太太睁开眼睛开心地说：“哎，冯医生，我现在感觉好多了，晒太阳这个方法太好了，晒完以后我真的不疼了。”妈妈说：“你要坚持晒太阳啊，只要你每天晒，很快就会好了。” ⑩回去的路上，我觉得妈妈不开心。“妈妈，那个奶奶的病是不是好了？”“她还有一个月。”妈妈说她得的是绝症。我说：“你不是说晒太阳能好吗？”“没有多大帮助，只是让她觉得有一些希望。一个人最怕没有盼头，你只要给她希望，就好。” ⑪那个慈祥的老奶奶总是给我吃特别好吃的樱桃，我很喜欢她。我哭了很久，一路走一路掉眼泪。 ⑫不过是半个月，老太太还没撑到我妈说的一个月，就去世了。我相信，她走的时候，心里安详而有希望。 ⑬一个15岁的男孩割麦子的时候割断了拇指。这个爱美的少年很沮丧，每次去妈妈的诊所换药都疼得哇哇叫。拆开纱布的断指露着骨头，用药水一遍遍冲洗，我在旁边看得心里害怕。少年叫疼：“冯医生，疼得受不了！一定要帮我治好手指啊，不然我长大了娶不到老婆！”“别怕，越疼越好，因为长肉的时候最疼，那说明你的手指正在长回来呢。”男孩突然就笑了：“真的吗？那就疼一点好了！我盼着它早点长回来呢！” ⑭后来男孩常常很开心地向我妈妈汇报：“冯医生，昨天又很疼了，我的手指正在往外拱呢！”“是呀，它会长回来的！” ⑮半年后又见到这个男孩。他的伤口早已愈合，但还是少半截拇指。他举着拇指给我妈看：“冯医生，没有长出来。”“傻孩子，你要多动你另外四个手指，多用它们做事，你的大拇指才能长出来。你天天盯着它，它被你吓坏了，当然不长了。”男孩又高高兴兴地走了。 ⑯我问妈妈，真的能长回来吗？妈妈说：“不能。如果他不早点锻炼没有大拇指的手，他将来干活会很吃力，那时候他会因为缺了拇指总是不开心。可是尽早锻炼的话，等他明白拇指不可能长回来的时候，他手的功能已经恢复好了，就不会那么不开心了。人啊，不能总想着没有了的，而要想想自己有什么。” ⑰小时候妈妈给我讲过很多事情，当时并不都懂。长大的岁月里，每当我有困惑。就在心里回放妈妈说过的一切。 ⑱越长大越觉得，所有的问题，在妈妈的声音和故事里都有答案。 （选自《读者：全世爱（原创版）》，有删改） 27．下面对文章的分析和理解不正确的一项是（   ） A．第②段“光线暗下来”不仅是写实，更象征“希望渐失”的心理变化，与后面母亲带来的“光”（希望）形成对比。 B．第⑩段妈妈不开心，是因为老太太没钱买维生素，只能每天晒太阳缓解病痛。 C．文章回忆了母亲带我回访病人、关爱绝症老人、救治并安慰断指少年的事件。 D．文章以我的童年视角叙事，通过孩童的困惑与追问，自然引出主题。 28．根据提示，赏析文中画线句。 （1）老太太咧开缺牙的嘴笑了：“真的吗？”（提示：从描写手法角度） （2）妈妈轻轻拍了拍她的手，叫“阿妈”。（加点词语能否删去？为什么？） 29．结合文本，简要分析第⑯段中画波浪线的句子的表现手法和思想内涵。 人啊，不能总想着没有了的，而要想想自己有什么。 30．作者张颂文身为演员，始终秉持：“每个角色都是火柴，哪怕只亮一秒，也要照亮一片黑暗”的信念，经历多年龙套生涯后凭《狂飙》里高启强的角色一战成名。结合他的这一职业信念和文章内容，谈谈你对题目“火柴天堂”的理解。 阅读下面文章，完成问题。 桐花犹在明月下 明前茶 ①“库房爷爷”原本是郊县农民，70岁那年，老伴去世，加上他自己关节炎严重，儿子就动员老父亲跟着自己到城里住，治病也方便。没想到，儿子的房子没电梯，爷爷爬6楼很吃力，加上跟媳妇、孙女住着又拘谨，住了没一个月，他就主动要求搬到旁边的平房去。一开始，儿子说什么都不肯，那排平房本是租给小区居民当库房用的，就算能粉刷一新，再装上空调，但让老父亲住在自家库房，于心何忍？要是老家来人，见老人住库房，儿子不得被乡邻的唾沫星子淹死？ ②爷爷就笑：“咱过日子，管别人议论啥？住在楼上，一天也下不了一趟楼，身体不活动，我肯定吃不香睡不好。库房挺好，我想出门就出门，想晒太阳就晒太阳，你们给我端一碗汤下来都不会凉。” ③老人住久了，成了小区的名人，雅号“库房爷爷”。爷爷闲不住，手也巧，来了没半年，他就专门为邻里服务。再之后，他似乎什么都会干了——铲除已经脱胶的封条，给纱窗换上灰蓝色的新窗纱；换掉羽绒服和夹克衫上不好使的拉链……他的小摊儿前放着居民淘汰的各种靠背椅，有布艺的、木的、藤条编织的，上面坐着顾客，也经常坐着一边晒太阳一边与他唠嗑的邻居，后者多数是爷爷的同龄人。 ④后来爷爷又将门前的这块空地当作开解人心事的“心灵驿站”了。比如，他会开导人家：“不痴不聋，不做家翁。儿子管教孙子，你何必出来唱白脸？看不惯你就走开呀，赶紧拿上鱼竿，出门乐呵去！” ⑤住了一年多，“库房爷爷”变成了“泡桐爷爷”，原因就是小区门口的树死了，一到春夏，白花花的太阳晒得人头晕。为了让唠嗑的人舒服点，爷爷主动补种了一棵泡桐。他解释为什么是泡桐：“这树长得快，叶片宽大，枝干壮实，‘一年一根杆，两年粗如碗，三年能锯板’，还有，花也漂亮。” ⑥果然，树种了三年，就长成伟岸君子。开花时，晚上散步的人会捡拾落花，用柳枝串成花环，给小女孩戴在头上。抬头看，月亮的光辉给满树的聚伞花序镀上了一层毛茸茸的光辉。泡桐就像舒展广袖的仕女，袍袖上、发簪上、飘带上，都是香的。那梦幻场景，让人想起一千多年前，元稹和白居易的悠然唱和：“微月照桐花，月微花漠漠”“月下何所有，一树紫桐花”。 ⑦月亮升起，泡桐花的香气变浓稠了，这香气与那些喧闹的花树都不同，泡桐花的香是笨拙的、淳朴的，带着一点“我站在你身后，却不要你知道”的腼腆劲儿。是的，爷爷的树种了多年后，我才知道，泡桐花的花语是“父母对子女永恒的守候”。这种守候，开放时默默无声，凋谢时犹有余香。如果你足够心细，偶尔还能听见花朵落下时，一声似有若无的轻叹。但那些粗心的人，也许一辈子都看不到月下的桐花，听不到花落的声音。 ⑧“库房爷爷”可能并没有想这么多，他种这棵树，就是为了开花时节，一天到晚埋头做功课的孙女能下楼走走，抽空看看这个繁茂的，也转瞬即逝的春天。 （选自《读者》原创版，有删改） 学校文学社“美文推荐”小组准备出一期海报，将本文推荐给同学们阅读，请你协助完成以下任务。 31．在编辑海报上的人物简介时，小组成员对“库房爷爷”和“泡桐爷爷”这两个雅号哪个更合适展开了讨论。 小语：我认为“库房爷爷”更合适，因为①__________。 小元：你说的有道理，但我认为“泡桐爷爷”更合适，因为②__________。 小文：我觉得你们说的都有道理，我们把这两个雅号都编辑在海报上吧。 32．请你参与编辑“佳句赏析”版块。 A我们读第②段，爷爷的形象仿佛出现在眼前，请从人物描写的角度进行赏析。 爷爷就笑：“咱过日子，管别人议论啥？住在楼上，一天也下不了一趟楼，身体不活动，我肯定吃不香睡不好。库房挺好，我想出门就出门，想晒太阳就晒太阳，你们给我端一碗汤下来都不会凉。” B第⑥段中，“抬头看，月亮的光辉给满树的聚伞花序镀上了一层毛茸茸的光辉”写得好美啊，尤其是“镀”这个字用的真妙，请你说说妙在哪里。 33．小文认为第⑦段“但那些粗心的人，也许一辈子都看不到月下的桐花，听不到花落的声音”值得大家细细品味，请结合文章谈谈你的理解。 34．海报需要在文章标题处标注解析，帮助同学们更好地理解本文，请你写一写对本文标题的理解。 35．阅读下面的文章，完成下列各题。 文学课的礼物 王春鸣 ①每到春天，我就会想起许久以前，我还是一个农村小学的老师时，有一天在给二年级孩子上语文课。上课铃已经响了，教室里依旧闹哄哄的，一个小男生举着手站起来：“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了！”我祝贺了他，在渐渐安静下来的课堂上，久久不能翻到要讲的那一页。语文书算什么呢？赤子的心中有更大的世界！ ②直到如今，也许永远，我也没再听到一个超过这个好消息的好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了甜蜜的果子……我曾给自己的一本散文集取名《桃花也许知道》，没有人知道，我以此纪念春天和孩子送给我的礼物。 ③后来，我开始教大学生，那些学生都是从二年级成长起来的，他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 ④有一个学生来我家吃饭，一开门我就惊呆了：“你剪了学校的花？”这么大枝这么好看！他腼腆一笑：“我自己做的，做了很久。”是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢。 ⑤皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托，再染色，染色的时候调好的颜料要沉淀，一层层染，全盛的、打苞的、快开败的，每一片花瓣的渐变，以及新叶、残叶、花托，又是不同的色彩。花萼是用蜡线撮起来的，每一根也要染色。再用铅丝、双面胶和染好的皱纹纸裹成枝干。造型可以随意变换。包住花束的衬纸上是手写的书法——一首《破阵子》，因为知道我喜欢辛弃疾。凝视着辛词，我眼底竟隐隐有泪意。 ⑥更多的礼物并不有形，却同样珍贵无比。新年第一天，梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》，于静处细听，那声音动人而无法言传。有一个男生曾向我走过来，对收拾教案的我说：“这是最后一节文学课了，所以我可以告诉老师了，我不是这个班的，但是从第三周开始，你的每一次课我都来听。”说完他走出了教室，我甚至没有来得及看清他长什么样子。 ⑦一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我残留的板书上方多了一行：“我爱文学”。这四个字写在黑板高处，我用自己依稀的20岁遥望黑板上此时此刻的20岁，热泪模糊了眼睛。不一定是文学，只要用青春爱过，我们就永远不会迷路啊。 ⑧前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门也特别早。校园里一段路上下着“樱花雨”，纷纷扬扬，有几个女生拉着手倒着走，她们不愿意背对盛开的花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点——松弛到晚了两分钟进教室！ ⑨我告诉学生，没有办法，是因为樱花开了。 ⑩从百岁泉一直开到山坡上，开在阳光里，开在青春的眼眸里，开在中年的心底上。我在山道上来回走了三次。每一次看见的花，一样，又不一样。为什么是三次？因为《诗经•国风》也总一咏三叹。 ⑪我对学生说：“对，你们也可以迟到。但是理由必须和我一样——经过的路上，有花开了。”在一生不可多得的春日里，偶遇南风里的诗，世俗的事情，允许被偶尔耽误。 ⑫下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰，一个已经结课的学生不知什么时候送来的，矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条：“春鸣老师，我们都在春天里”。 ⑬这些孩子，是多么会写“情书”啊。我仰头喝了一大口咖啡，压下一朵泪花。我曾无比渴望这样一份礼物，现在，我收到了。 ⑭仔细一想，这样的信我收到过很多。比如一个腼腆的女生，递给我的信的落款是：美的“废物”。一群美的“废物”，在文学课内外，用诗、用画笔、用旋律、用思想、用“我爱”，在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么好啊。 （有删改） (1)下列对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．文章开篇写农村二年级小男生分享桃核长出树苗的消息，体现了孩子的纯真与对自然的热爱。 B．第③段加点字“富可敌国”本意指极为富有，此处形容学生送给“我”的礼物数量很多。 C．文中写大学生制作垂丝海棠礼物，详细描写制作过程，突出礼物的精致和学生的用心。 D．文章结尾“美的‘废物’”，贬义词褒用，展现了学生对文学、对美好事物的热爱与追求。 (2)请任选角度赏析文中画线句子，体会写景状物的妙处。 从百岁泉一直开到山坡上，开在阳光里，开在青春的眼眸里，开在中年的心底上。 (3)文中三次写“我”流泪，请结合文章内容，简要分析其作用。 (4)文章标题“文学课的礼物”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 36．阅读下面的文章，完成问题。 豆腐香 ①在祖母看来，制作豆腐与种地一样，选最优的种子播进田里，才能有好收成。她绝不允许有变质的豆粒混进其中，那样会伤了手艺，也愧对脚下这片土地。经过精心挑选，祖母将颗粒饱满的豆子晾晒在竹簸箕上，让它们再次接受冬日阳光的洗礼，待其慢慢褪去满身盔甲，变得温润圆融一些。 ②磨豆腐，不仅是磨豆子、磨时间，也是磨脾性、磨心志，俗话说“心急吃不了热豆腐”。我填豆、加水，祖父推磨、哼曲儿，配合默契。不多时，鲜嫩的豆浆如乳汁般汩汩流淌。接下来，滤浆。把纯棉纱布系在豆腐架的四端，自然形成一个纱袋，再将磨好的豆浆倒进去，用力挤出浆液到木桶，留下豆渣。豆渣可做一道好菜，用大蒜叶炒香，或放点白菜煮汤喝，回味无穷。柴火早已准备好，豆浆倒入大铁锅中，先小火后大火，经一番熬煮，清香溢出。 ③点浆是关键环节，也是技术活。将翻腾的豆浆倒在瓦缸里，一边加入石膏水，一边使劲搅动，顿时蒸汽升腾，生出雪白的豆花。再闷浆十余分钟，凝固成豆腐脑。此时，灶台上摆好五只碗，还有提前切好的青蒜与香菜。祖母舀出几勺豆花放进碗里，再加点陈年米醋，我们一口气喝个精光。 ④最后一道工序，压石去水。用铁瓢将豆腐花舀进专门的长方体木槽中，以白纱布裹严实，再压上木板和石头，令其成形。经过一夜的考验，一板莹白如玉、方格状的豆腐便新鲜出炉了。 ⑤豆腐做好了，可以用新鲜的河水“养”于桶中，每隔两三天换一次水。豆腐离不开水，否则失了鲜气灵气，不再细腻如骨。青菜烧豆腐是家常菜，有“青菜豆腐保平安”之说，一青一白，素淡爽口，寓意做人清清白白，才能一生平安。如果想吃简单一点，直接来个皮蛋拌豆腐，加葱花、蒜粒、香醋少许，有清淤积、降肝火、排脏腑热气之功效，为不折不扣的养生菜。 ⑥祖母做的豆腐，乡邻都爱吃。无论煎、炒、炖，均不变形。有人问祖母，你家是不是有什么祖传秘方？祖母往往淡然一笑，“选好黄豆，很关键。”乡亲们不相信，就这么简单？纷纷猜测祖母的豆腐肯定放了什么秘密卤料。乡里办喜事，有人提前找祖母定几板豆腐，她也不推辞。左邻右舍想吃豆腐了，她也会大方送上一块。隔夜的豆腐，祖母绝不给别人。 ⑦祖母爱干净，始终保持着一尘不染的心性，每天将自己收拾得清清爽爽。家里的豆腐板、磨豆腐的磨，用了好几年，还像新的一样。 ⑧随着阅历增加，我发觉豆腐如一位默默无语的智者，常给人启迪与智慧。它经得起磨砺，耐得住考验。历经十几道工序，来不得半点虚工。特别是石磨豆浆、烧豆浆环节，前者是千磨万击，后者是烈火煎煮。两道工序，像极了人生。路途可能逢坎坷，眼睛可能遇风沙，脚下可能遭荆棘，唯有像豆腐一样，穿过石磨，浴火重生。它择泉而酿，自然纯粹。在方正之体、清白之心里，无一丝杂质和杂念，风骨至此，我恍然明白很多人偏爱它的原因。不必说陆游每天清晨要煮豆腐汤一锅，每遇客人来访，即以豆腐汤招待；也不必说苏轼官居杭州时，常下厨房自己动手制作菜肴，发明了“东坡豆腐”；单是袁枚为请教豆腐佳肴的做法，竟恭恭敬敬“为豆腐三折腰”，就已让人忍俊不禁…… ⑨有人将豆腐分为寻常品、通品、佳品、奇品、妙品、绝品六个品级，不管区别在哪里，也充分说明，人间真味不过一碗鲜豆腐。有作家这样形容它的美味——“甘而不浓，酸而不酷，咸而不减，辛而不烈，淡而不薄，肥而不腻”，也是说它与任何食材搭配都不会喧宾夺主，破坏其主味，同时也能留住本味。 ⑩祖母说，人活世上，必须立得起来，留得住清白，守得住方正。她告诉我，人是要有点精神和风骨的。其实，这也是祖母做豆腐好吃的秘诀。在我看来，祖母已修炼成一块豆腐了。 （作者陈白云，有删改） (1)下列关于文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．标题“豆腐香”一语双关，既指祖母做的豆腐好吃，也表明祖母品德美好。 B．精心挑选颗粒饱满的豆子磨浆，放了秘密卤料，是祖母做豆腐好吃的秘诀。 C．第⑧段援引古人偏爱豆腐的典故，彰显豆腐的文人雅韵，丰富了文章内涵。 D．“祖母已修炼成一块豆腐了”，此句以物喻人，展现祖母如豆腐般的高尚品格。 (2)结合语境，赏析第⑤段加点词语的表达效果。 豆腐做好了，可以用新鲜的河水“养”于桶中，每隔两三天换一次水。 (3)文中的祖母是一个什么样的人？请结合内容简要分析。 (4)作者将豆腐比作“默默无语的智者”，从中汲取诸多人生启迪。请结合文章内容，谈谈你从中获得的感悟。 麦子亲亲 天野 ①前段时间去裕民县采访，途经一块块面包色的麦地，忍不住想咬一口，亲亲麦子。 ②土地里生长出的金黄，热气腾腾，像笼屉里刚蒸熟的馒头，提振食欲。谈及麦子对人的恩典，或许再华丽的辞藻也会苍白无力，而我只想靠近一点点儿，再靠近一点点儿。 ③麦芒热情地钻进衣领和裤管，一点儿不犹豫。锋利的刺儿看似惹人厌，表面坚硬的毛却是用来防止小鸟啄食和虫子啃食的。遇大风时，麦芒的弹性可以缓和麦穗间的擦碰，避免麦粒从麦穗里脱离。儿时的我却不太懂得这些，只觉得麦芒上的刺儿吓人，一度不喜欢拾麦穗。 ④但拾麦穗是儿时少不了的活儿。家里的麦子都是母亲在地里干活、挣工分换来的，孩子拾的麦穗可以归自己家。在白面紧俏的年月，一碗白面就可以让一家人高兴一整天，甚至三五日。 ⑤母亲低头弯腰，依着自己的节奏，抓住一把麦子，挥舞刀刃锃亮的镰刀，干脆利落，在麦秆离地十厘米的位置割断，轻盈转身，划出一道漂亮的弧线，将麦子放在身侧。头顶褪了色的蓝方巾遮不住太阳，豆大的汗珠落在手背、脚面和地头。 ⑥当我抱怨麦芒扎得我脚踝又痛又痒的时候，母亲说：“你是农民的闺女！你种麦子，麦子养你。不愿意干，就别吃拉条子、馒头、肉饼子、饺子、臊子面……” ⑦麦子，麦子，令人又爱又恨的麦子。别的不吃可以，饺子不吃要命！捏住一穗麦子，我好似嗅到烤馍、烤饼、烤馕的味道，闻到油肉拌面、丁丁炒面、拨鱼子的香味儿。它们都是麦子的化身，每一样都撩拨着我的味蕾，肚子不禁传来一阵叫声。同伴笑着说，刚吃过洋芋卷饼，还没到午饭时间又饿了。 ⑧我也扑哧笑了，低头向麦地深处慢慢走去。 ⑨今年雨水旺，旱地麦子的个头儿都蛮高，麦穗也个个饱满，看着就叫人欢喜。友人站在木垒伴山公路旁的旱田边，拿着手机给成熟的麦子录视频，不断夸赞麦子长得真好。 ⑩种出好麦子得有肥沃的土地和充沛的水资源。新疆的麦子因为生长周期长，磨成的面粉筋道，很受食客欢迎。在木垒，说到跟面有关的美食，我更喜欢馒头、胡麻大饼和锅盔。每次到木垒都把后备箱装满，给七大姑八大姨和同学邻居们捎带。用塑料袋装的馒头、大饼和锅盔或许显得简单，可我固执地认为，朴实无华更显纯真本色。 ⑪农村里家家户户蒸的馒头硕大，不管是串门走亲戚，还是家里来了老乡朋友，送给人最多的就是馒头。母亲常说一句话：自家馒头，不值钱，捎给家里人尝尝。起初，我很纳闷，家里最值钱的就是麦子，这粮食，一天三顿不能少，通常都是省着吃，怎么就不值钱了呢？等我再长大点儿，才懂得母亲作为一个农村妇女，对外的“阔气”是为让城里的亲戚感受乡村农人的厚道、朴实与真诚。而她，打心底里珍惜每一棵麦子，珍惜每一口用麦子制成的粮食。 ⑫人，不能忘本，麦子是活命的本，啥时候都不能忘。正赶上木垒收割旱田的麦子，我把一小捆麦子“请”回家，放在从喀什古城买来的土陶瓶里。它们参差不齐，可甚是惹人喜爱。和成熟的麦子一样，我也慢慢学会低头，学会接纳麦芒的刺儿，学会慢慢咀嚼麦粒——它填满的不仅是人们的胃，更启迪着我们的人生。 （选自《胶东文学》，有改动） 37．下列关于本文的说法正确的一项是（    ） A．本文的题目是“麦子亲亲”，主角应该是麦子，但作者却用不少篇幅写馒头，导致主题不集中。 B．文章④-⑥段插叙的是儿时关于麦子的回忆，当“我”抱怨麦芒扎脚时，母亲的教训让“我”与麦子心生嫌隙。 C．第⑤段画线部分是对母亲割麦子的细致描绘，“抓”“挥”“割”“转”“划”“放”等动作一气呵成，表现了母亲的劳作之美。 D．作者说“麦子是活命的本，啥时候都不能忘”。此话虽然有理，可是与当下生活已经不相称了。我们的食物种类丰富，麦子也远离了我们很多人的生活，它已经不能称之为“本”了。 38．纵览全文，麦子对人有哪些恩典？ 39．在文中，作者重点写麦子，也因为麦子多次写到母亲。二者之间有怎样的关联呢？ 40．本文和教材中的多篇文章都用了托物言志的手法，请你进行整理归纳，完成下面的表格。 作品 所托之物 特征 情感或志向 关联 《爱莲说》 莲花 ①____ 作者自我的象征和追求 莲和君子人格具有相似性 《紫藤萝瀑布》 紫藤萝 蓬勃向上 直面生命挫折 ②____ 《一棵小桃树》 小桃树 顽强生长 不屈不挠才能有所作为 小桃树伴随着我的成长 《麦子亲亲》 麦子 朴实无华 ③____ 麦子与人们密切的关系 阅读下面的文字，完成小题。 孩子们 李娟 ①一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊奇。在山里待久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。是呀，山里面的小孩子都是怎么长大的呢？每个孩子的童年，都像个秘密一样。 ②我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。空酒瓶子很好玩的，因为它可以用来装水；而且，装了水后，还可以把水再倒出来。 ③更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩。 ④还有的小孩子进森林拾柴火玩，有的放羊玩，有的挑水玩。总之，在我看来，他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴。 ⑤我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶。 ⑥她就只好把喷水壶买走了。 ⑦从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒。 ⑧我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼，高价卖给我们。 ⑨不知为什么，我和我妈就是钓不上鱼来。我们家的钓鱼竿特正规特漂亮，是那种可以收缩的；我们家的鱼线也很地道，是专业的塑料鱼线而不是毛线或几股搓到一起的缝衣棉线。而且，我家的鱼钩也是真的鱼钩而不是弄弯了的大头针。另外我家的鱼饵也不错；别说鱼了，我们自己吃着都觉得很香。可是，就是从来也没有…… ⑩我们去钓鱼，半天没有动静，可是下游那边一会儿传来一阵孩子们的欢呼声，一会儿又传来一阵。我们连忙收了杆凑过去，在他们大有收获的那个地方重新抛钩，但还是半天没动静。这时，上游那边——我们刚刚离开的地方——又传来欢呼声。 ⑪最有趣的情景是孩子们集体去拾柴火。一人推一辆独轮车——就是那种只能用来哄小孩的玩意儿，基本构造是两根木头交叉着绑在一个勉强能够滚动的圆东西上面。通常每推动二十米，那个圆东西就会掉下来一次。 ⑫这些孩子一边卖力地干活，一边卖力地修车，一个个累得汗流浃背，深为劳动所陶醉。 ⑬他们呼朋唤友，不停地在森林和帐篷区之间来回奔行，一窝蜂地来，再一窝蜂地去。偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活。 ⑭他们一整天拾回来的柴火足够晚餐用的了。如果不够用，家长们就顺手把那个独轮车也填进炉子里烧。 ⑮我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩。能够蹲在一个地方半天都不动；或者从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什么好玩的。 ⑯孩子的心离我们多远呀！当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西，当他们把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完，当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七八糟的话题……小孩子的幸福又多么宽广呀！他们那么娇嫩，永远一副需要保护的模样，小手软乎乎的，小胳膊捏一捏就碎了似的，那么的脆弱……但他们的想象却那么强大，仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的。 41．下列说法符合文意的一项是（   ） A．为了孩子，一个年轻的母亲，到我们店里挑选了一件称心的玩具。 B．有玩具的孩子们总能找到各种快乐，没有玩具的孩子只能闷闷不乐。 C．家长们把独轮车填进炉子里烧之前不会征求孩子们的意见。 D．我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且都特厉害，只是为了卖个高价获得利益。 42．赏析下面句子中加点字词的表达效果。 浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒。 43．“直接的抒情比较强烈，好像一阵疾风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受；含蓄的抒情比较柔和，好像风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地凝想，才能辨出它的情味来。”下面句子属于哪一种抒情？请加以阐述。 “他们呼朋唤友，不停地在森林和帐篷区之间来回奔行，一窝蜂地来，再一窝蜂地去。偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活。” 44．“我们”离孩子的心很远，作者离孩子的心蛮近。结合文本谈谈对这句话的理解。 阅读下列文章，完成各题。 松树的芳香 刘白羽 ①我住在一家旅馆高楼上，透过玻璃窗望下去，只见后园里一片碧绿浓荫。【甲】 ②我起得还是像往常一样早。因为我爱黎明，——晨曦像一首美的诗章。A.曙光像一支抒情的乐曲，我愿做一个迎接黎明的使者。从楼上走向丛林。我的心灵舒畅得像一只鸥鸟在缓缓飞翔，我要摘一颗凝在碧叶上的露珠，吸一口甘泉般清冽的朝气。我知道这是多么珍贵的时间，当火红的太阳一下把炎天的热气熏满人间，这清新而柔美的黎明，即将逝去。 ③于是，我每天清晨到后园去走走，穿过葡萄藤架，看看池中的水浮莲，——不过，引我感情至深的是这凝然一片苍碧……B.有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。我一下仿佛从宁静的梦中惊醒。原来，是密密丛林中，火红的石榴花盛开了，那像繁星一样茂盛的红花呀，如同万千颗红玛瑙在熠熠发亮。不仅如此，有一回当我走过一株大树，一根树枝倾斜下来拂着行人。我忽然闻到一种浓郁的花香，抬头仔细观察，原来是马樱花像一片从天边飞来的红霞…… ④【乙】石榴红似火，马樱飘浓香，不过，这些却使我怅然了，仿佛我心灵中失去了什么？！ ⑤失去的是什么？是那朴素无华的一片苍翠。 ⑥那是二十七年前的一个初春，我从北京奔到遥远的小兴安岭。那儿是碧绿的森林的世界，生命之树是常青的，那儿就是常青的世界。那威严而磅礴的连绵无际的山峦，给森林涂得碧绿盎然，那晶莹澄澈的潺潺河流呀，也染得那样浓绿。【丙】我住在原木砌的房屋里，透过明亮的大窗，月亮的淡淡的绿光，那样幽娴素雅，我走在大森林中的小径上，我觉得整个人连同我的心灵，都渗透一片水晶般清碧。我愿意一生一世在这大森林里，听林涛阵阵，听露水滴滴，做一个绿色的梦，写一首绿色的诗，随一片绿色的云飘然飞去。 ⑦从我的性格来说，我欢喜最浓郁的色彩。黄山四月那浓似胭脂的杜鹃，斯里兰卡街头像红彤彤浓云一样的三叶树，广州原野上那红色金盏一样的木棉花，都曾经留下我多少情思，无穷爱意。 ⑧可这两天，这马樱，这石榴，却使我感到苦恼，我觉得它们破坏了绿的境界，诗的整体。艺术美的完整是最高的要求，无论是雕塑、音乐、诗歌，都把美融合在一种单纯的完整的美的意境之内，难道大自然的美就这样庞杂陆离吗？ ⑨不，我失去的我终于获得了。今天我到花园去得特别早，晨曦乍上，晓露未干，当我走到一片密密松林里时，我又为这浓绿所笼罩。【丁】而且令我非常意外、非常欣喜的，是晓露浇出的一种香气，这香气是那样清幽，但又那样浓洌。我四处寻觅，这儿没有鲜艳的花，芬芳的蕊，一下，我恍然大悟了，这就是这松树的芳香。松树不怕严寒，当万木凋零、大雪纷飞，依旧巍然挺立。它只那样默默无闻，不与群芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。如果说这是松树的风格，那么，今天我闻到的沁人肺腑的芳香，正是这有着崇高风格的松树，从它心灵中发出的轻柔的絮语。 ⑩这一天的晨曦多么美呀！我望着松树，心头充满爱，我发现了大自然中最美的芬香，它如此深湛，如此淳朴。是的，我不只是发现了大自然的奥秘，更重要的是，我发现的也是生活的奥秘，只有朴素无华的树才有朴素无华的香，才香得愈深愈远，愈充满诗意。晨曦渐渐变成朝霞，晨风吹拂，松树微语，我十分珍重地望着这碧绿浓荫，我希望露珠永远不干，芳香永远浓冽。 （选自《刘白羽经典散文》，有改动） 45．下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是________。 这花园一下热闹起来了。（从【甲】【乙】【丙】【丁】四处中选择，并简述理由） 46．阅读全文，请在表格空缺处填入恰当的内容。 情境 作者的情感 早起的我看院里一片碧绿浓荫。 心情舒畅 ①________ 怅然 ②________ 苦恼 今早我闻到松树清幽、浓洌的香气。 ③________ 47．本文的语言充满诗意，尤其善用比喻，请从A、B两句中任选一句写一段批注。 A曙光像一支抒情的乐曲，我愿做一个迎接黎明的使者，从楼上走向丛林。 B有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。 我选择( )句，_____________________________________________________________。 小巷有花守流年 陈莉 ①回乡下老家看母亲。驱车行进在弯曲的省道上，而后下坡，翩然落入小村的臂弯里。 ②小巷蜿蜒，似一条安静的小溪，我们在小溪上从流飘荡。转个弯，一片花丛扑入眼帘，有鸡冠花、江西腊、太阳花。轻纱般的烟霭中，这片花仿佛是小巷眉心的一点朱砂痣。 ③儿时的小村，也有这样曲折的小巷，人家的房前屋后也开着五彩的花朵。那时，我家门口的柴垛上，爬满了红的、紫的牵牛花，密密地结成一张网，牢牢地网住人的视线；邻居家门口的紫茉莉，白天紧紧抿着小嘴，直到傍晚才张开，纤小娇弱，却吐着幽幽的香气。还有石竹、波斯菊、大丽花……都是好养活的草花，在乡下恣意地开着，虽粗陋简朴，却有鲜丽的花影相守，有爱花种花的人相伴，这样的小村，就是人间好风景。 ④最难忘的是流水落花图。村南的半山坡上栖着几户人家，门前绕着一条水渠，水渠旁团团开着一棵美丽的粉红月季。我和几个小伙伴跟着母亲，端着脸盆，从远远的家里走来，蹲在水渠沿上洗衣裳。流水清凉，笑语盈盈。忽然，一片粉红的花瓣从上游飘来，顺着水势，轻盈地旋转着，灵巧地滑过我们的指尖。又一片滑过，有人眼疾手快，一下子就把一瓣粉红捉在掌心。更多的花瓣顺流而下，我们便纷纷扔下衣服，去奔跑，去追逐，感觉自己也变成了娇俏的花朵，与微风嬉戏，和乡村相拥。偶一回头，看到母亲年轻的脸上，正开着一朵褐红色的花，那是被太阳光抚触过的颜色，是被泥土亲吻过的颜色，健康、动人…… ⑤我们长大了，我们的父母却老了；我们星散四方，我们的父母却留在了原地。离开的和留下的，每颗心都守在故乡身旁。 ⑥后来的某一天，父亲去了，母亲一夜之间仿佛矮了一截。她说：“我不去你们家，我要守在这里，我离不开土。” ⑦我永远忘不了那一幕：夕阳西下，母亲站在家门口，向我挥手告别，虽面容沧桑，却眼神坚定。秋风飘起她额前的几根银丝，舞起她身后的一丛花影，我的眼前逐渐模糊起来。随着时光行走，这一幕，已经藏在我记忆深处，剪影一样，越来越清晰。 ⑧今年春天，母亲在家门口移栽了一棵蜀葵花，说是在田里干活时捡到的，不知是哪里的风携了谁家的种子，萌芽在母亲的田埂上。夏天时，蜀葵开了几串通红的花，为整条小巷温柔地点亮一盏灯，照着我回家的路。 ⑨再回家时，那棵蜀葵已经老去，开不出美丽的花了，我略感失望。母亲懂我的心思，莞尔一笑，转身回屋，用纸托着两包黑色的花籽出来：扇贝形的，是蜀葵花籽；地雷样的，是紫茉莉花籽。 ⑩“这个是从咱家摘的，那个是从别家摘的。满街都是花，不愁明年没花看。”母亲说。 ⑪这时我才明白，花开是短暂的，她们像海浪一样，哗啦一声，撞在小村的胸口，然后无声地退去；她们又是恒久的，一代代繁衍生息，不卑于渺小，不惧怕风雨。你来，她们在；你走，她们仍旧在。 ⑫如今，每次回老家看母亲，走在静静的小巷里，看到人家门前的重重花影，总感觉旧时光里的花草之魂纷纷穿越而来，唤起心中久违的亲切和感动。 ⑬我知道，在每一片花影身后的院墙内，定然有人在忙碌着什么，心里在坚守着什么。他们像这些花儿一样，甘为小巷添一分妩媚，增一缕暗香；与小村共饮一杯烟火，共度一段流年。虽无言，却执着…… 48．将下面一段文字还原到文中，最合适的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。 烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里。我也化为薄烟，在小村的梦里流淌，恍惚又回到儿时的故乡。 49．请结合文章内容，从修辞手法角度赏析第③段画线的句子。 50．请结合第④段分析，为什么“流水落花图”最令“我”难忘？ 51．下列对文章题目“小巷有花守流年”意蕴的理解，不正确的一项是（    ） A．表层含义指小巷中的花草年复一年绽放，默默装点着岁月时光，成为小村的风景印记。 B．深层意义是母亲如同花草般坚守故乡，以种花、留花籽的方式守护家园与内心的执着。 C．象征意义表明花草象征着生命短暂易逝，暗含作者对故乡传统生活方式的反思。 D．题目蕴含着对故乡亲情和土地文明的深切眷恋，体现人与花草、乡村之间的情感联结。 老许同志 崔民 ①有人敲门，声音很小。我侧耳仔细听，敲门声仍然在继续。我停止了与给我装修房子的王师傅的交谈，把房门打开。一个身穿蓝色保洁制服的老师傅站在我面前，制服的袖筒和裤筒带着两条很耀眼的白线。 ②我急忙说：“老师傅，是不是我往外运装修垃圾的时候，弄脏了楼道，给您带来了麻烦？”老师傅摇摇头，小声说：“同志，我不是这个意思，装修房子难免会弄脏楼道，这不算啥事儿，我会清扫的。我是想说，您这儿要是有不要的废品，可以给我吗？”他说后面这句话时，声音变得更小了，脸上有些略红。他接着补充说，“噢，我姓许，您叫我老许同志就行。” ③王师傅走过来，拉一下我衣袖说：“你可是答应我，装修中的废品都归我处理。”王师傅的话让我有点左右为难。老许同志有些失望，瞧瞧我，又瞧了一眼王师傅，尴尬地离开了。 ④王师傅瞧着老许同志的背影说：“我去年在这个小区装修房子，就碰到过他管房东要废品。听说他儿子还是博士，你想想他能缺钱吗？不知他咋想的，捡废品卖钱这个事儿还能成瘾？” ⑤这件事儿虽然过去了，可是那个老许同志给我留下了很深的印象。我觉得老许同志捡废品卖钱的原因，绝不像王师傅说的那样简单。 ⑥老许同志失望离开的事，客观上说是我优柔寡断造成的。事后我立即采取了补救措施，告诉王师傅，凡是能卖钱的废品全归老许同志。废品不给他，但我从工钱上给他补贴。 ⑦自此，每天我走进小区，总是东张西望地寻找着老许同志。可是老许同志像跟我捉迷藏一样，一直没让我瞧见他的身影。 ⑧大约过了半个月，那天我走进小区，绕过六号楼后，发现前面有一大捆废纸壳向前移动，由于这捆废纸壳实在太大，我无法看到背纸壳的人。我赶紧追上去，发现正是老许同志。老许同志也认出了我。我急迫地告诉他，“赶快去我家取废品。”老许同志疑惑地瞧着我。我急忙说：“你不用顾虑王师傅，我已经和他说好了。” ⑨老许同志说：“这样做也太为难你了。” ⑩我说：“一点儿都不为难。” ⑪老许同志点点头，把纸壳重新背在身上，弯着腰往前走去。 ⑫老许同志来到我家，看到好大一堆废品，惊讶地瞧着我说：“这可让我怎么感谢你才好。” ⑬我帮助老许同志把废品运到楼下，然后又捆绑好，装在了小推车上。我要推车，老许同志拒绝，他说：“这我都感激不尽，哪能还给你添麻烦，要是这样，下次我真的不好意思再来了。” ⑭我停住了脚步，望着老许同志走远。 ⑮隔了半个月，老许同志又来我家取了一次废品。王师傅大概是看到这次废品值钱的比较多，就说：“他再来我问问他，卖废品赚钱干什么用，真是钱多不怕咬手。” ⑯老许同志这次取废品之后，在我的视线里一直没有出现过。我家又堆放了很多废品，我很焦急地寻找老许同志。 ⑰秋天的时候，公司领导派我去东北边远山区参加一所小学重新修建落成仪式。这所小学重新修建，我们公司对口援助了一笔资金。 ⑱我在东北边远的一个县城火车站下了火车，看到站前有两个人举着有我名字的牌子，我走过去才知道这俩人是县教育局的齐局长和山区小学的张校长，他们热情地与我握手，然后把我送进车里。 ⑲张校长跟我说，稍等一下，我们学校的退休老校长，听说您是从北京来的，非得也要来迎接你。刚才他说坐车有点累，下去活动活动腿，我这就去前面迎迎他。 ⑳齐局长跟我聊起退休老校长，说这个人可太不一般了，一下子给学校捐了10万元，购买了教学用的电脑。他还说这座山区小学很有名气，出过一个博士，就是退休老校长的儿子，在北京工作。 ㉑我猛然想起王师傅说过，老许同志儿子是博士，便打断齐局长的话，问：“这位老校长姓什么？” ㉒齐局长愣了一下，说：“姓许，他喜欢别人叫他老许同志，说这么叫亲切。” ㉓我的眼前立即浮现出老许同志的身影，双眼顿时温热了。 （选自《微型小说选刊》，有删改） 52．文本主要叙写了“我”与“老许同志”之间发生的三个小故事，请分别梳理故事情节，完成表格。 时间 起因 经过 结果 初见老许 老许问“我”要废品 王师傅也要，“我”左右为难 ①_______ 寻找老许 “我”后悔自责，想补救过失 ②_______ 老许两次到我家里取废品 再见老许 “我”去参加山区小学重修落成仪式 “我”从张校长口中得知老许身份 ③_______ 53．从人物描写的角度，赏析第⑪段“老许同志点点头，把纸壳重新背在身上，弯着腰往前走去”。 54．“王师傅”这一形象在小说中起着怎样的作用？请结合文章内容进行分析。 55．有人说，这篇文章的结尾体现了微型小说“出人意料而又在情理之中”的创作特点，请你谈谈自己的看法。 1．C 2． 子琪雨天坚持去铁路旁等爸爸，妈妈讲述爷爷作为铁道兵牺牲在成昆铁路建设中的故事。 火车经过时，爸爸从车窗挥手（发暗号），子琪看到后大哭；后来爸爸在复线上开动车，子琪用手工作品纪念爷爷。 3．（1）“如数家珍”指像数自己家里的珍宝一样熟悉，这里形容爸爸对成昆铁路的长度、桥梁隧道数量等数据脱口而出，表现出爸爸对铁路的深厚感情和作为火车司机的自豪感。 （2）“捂”是动作描写，生动刻画了子琪得知爷爷牺牲真相时的震惊与悲痛，表现出他对爷爷的崇敬和对生命逝去的敬畏，细节描写细腻传神。 4．示例一（赞同抒写家庭亲情）：文章以子琪对爸爸的思念为主线，通过“等爸爸”“与爸爸互动”等情节，展现了父子间的牵挂；妈妈耐心给子琪讲述爷爷的故事，体现了家庭对孩子的教育与情感传承，全文洋溢着温暖的亲情。 示例二（赞同对铁路建设者的赞美）：爷爷作为铁道兵为成昆铁路牺牲，2100名建设者付出生命，文章通过爷爷的故事和爸爸对爷爷的致敬（鸣笛），歌颂了铁路建设者的奉献精神；成昆铁路从老线到复线的发展，也体现了对建设者功绩的铭记与传承。 【导语】《暗号》通过小孩子子琪对父亲鸣笛“暗号”和爷爷奉献故事的理解，连接起亲情与家国情怀。文章以清明节为背景，层层揭示了父亲的职业责任与祖辈铁道兵的牺牲精神。语言质朴，情节细腻，以子琪稚嫩的视角展现成长与传承。标题“暗号”不仅传递了亲人间爱与默契，更寓意铁路人对历史和信仰的致敬，内涵深刻动人。 1．本题考查文章内容理解。 C.结合文章最后一段“妈妈展开一看，脸上笑出了泪花——那是一幅美术课上的手工作品，上面画着手机、充电器之类的图案”分析，原文中“妈妈的脸上笑出了泪花”是描述妈妈看到子琪用手工作品表达对爷爷的纪念，既感动又欣慰的情感，展现了孩子对家人的爱和传承。并非因为爸爸无法再给爷爷鸣笛发“暗号”，“为爸爸跑新线路”而高兴，因此该项理解错误。 故选C。 2．本题考查文章内容概括。 事件②：已知题干信息“爸爸作为一名火车司机，一直跑成昆铁路线”可定位到第③段“爸爸是一名火车司机，跑成昆铁路这条线”；再根据第③—㉔段“爸爸上班不在家，子琪想他的时候，妈妈掐算好时间，就带上子琪来到成昆铁路旁边的公路上，等候爸爸开的那趟火车”“你的爷爷是一名铁道兵，参加了成昆铁路的建设。当时没有机械，全靠工人的一双手”“在一次浇筑桥墩的时候，你的爷爷陷进了混凝土中，再没出来”“修建眼前这条铁路，花了十年时间，有2100名铁道兵跟你爷爷一样，付出了生命”可知，子琪在雨天坚持要去铁路旁等爸爸，在等待火车的过程中，子琪询问关于清明节以及为何不去纪念爷爷的问题，妈妈借此机会给子琪讲述了爷爷的故事，让子琪对爷爷有了更深刻的认识。据此可概括为：子琪雨天坚持去铁路旁等爸爸，妈妈讲述爷爷作为铁道兵牺牲在成昆铁路建设中的故事。 事件③：根据第㉕—㊲段“随着‘呜、呜’的火车鸣笛，一列火车过来了。子琪挣脱妈妈，双手挥舞，大声叫道：‘爸爸！爸爸！’”“一个男人从车头的窗口探出头，露出一个笑脸，挥了挥手——那是爸爸跟子琪约定的暗号”“火车眨眼即逝，子琪‘哇’地一声哭了，呜嗬呜嗬，伤心极了。”“没过多少天，爸爸就在成昆铁路复线上开起了动车”“有一天，子琪放学回来，他神秘地对妈妈说：‘妈妈，爸爸没法给爷爷鸣笛发暗号了，我却有办法。’”可知，这部分情节生动地展现了父子之间通过挥手这一暗号传递情感的温馨场景，以及子琪因火车快速经过而未能与爸爸充分互动的伤心情绪，突出了子琪对爸爸的深厚感情。后来爸爸开起动车，没有办法再给爷爷发暗号，而子琪通则过手工作品表现对爷爷的思念，也使文章的主题得到了进一步升华，据此可概括为：火车经过时，爸爸从车窗挥手（发暗号），子琪看到后大哭；后来爸爸在复线上开动车，子琪用手工作品纪念爷爷。 3．本题考查词句赏析。 （1）“如数家珍”形容对所讲的事物非常熟悉，就像数自己家里的珍宝一样，比喻对情况非常了解。结合“全长一千公里多一点，有991座桥梁，427座隧道”可知，文中“如数家珍”形象表现出爸爸对成昆铁路长度、桥梁隧道数量等了如指掌，体现了他对这条铁路的了解和热爱，突出了爸爸作为一名火车司机的职业自豪感，同时展现了成昆铁路在他心目中的特殊意义，深化了铁路建设背后的情感内涵。 （2）“捂”是动作描写，根据第⑱段“在一次浇筑桥墩的时候，你的爷爷陷进了混凝土中，再没出来”第㉓段“修建眼前这条铁路，花了十年时间，有2100名铁道兵跟你爷爷一样，付出了生命。”可知，当子琪从妈妈口中得知爷爷在一次浇筑桥墩时陷进混凝土中再也没出来这一真相以及修筑铁路牺牲了很多铁道兵时，“捂”这个动作充分体现了他内心的极度震惊。爷爷是子琪的亲人，得知爷爷为建设铁路付出了生命，子琪内心也充满了悲痛。同时，子琪了解到爷爷是为了建设铁路而付出了巨大的牺牲，他对爷爷产生了深深的崇敬之情。并且，爷爷生命的逝去以及其他铁道兵的牺牲也让子琪对生命有了更深的敬畏。故“捂”住嘴巴这个细节，既表现出他对爷爷牺牲的震惊和悲痛，也反映出他内心对爷爷的崇敬和对生命逝去的敬畏， 4．本题考查主题理解。 这篇小说通过描写子琪一家与成昆铁路的深厚情感，突出了铁路建设者为国家发展所做的巨大贡献。爷爷用生命筑成桥墩，爸爸以鸣笛致敬，展现了铁路建设者的无私与牺牲。同时，小说叙述了子琪与父母的互动及对爷爷的追忆，也充满了温馨动人的亲情氛围。这种情感深化了主题，使赞美铁路建设者的伟大精神更具感染力。两人的观点皆有道理。 示例一：赞同对铁路建设者的赞美的看法。文章通过子琪听父母讲述爷爷铁道兵经历的视角，展现了成昆铁路修建的巨大艰辛和付出的生命代价。结合第㉗段“一个男人从车头的窗口探出头，露出一个笑脸，挥了挥手——那是爸爸跟子琪约定的暗号”，第⑳㉓段“你爸爸，每次经过那座桥墩的时候，都会鸣喇叭向你爷爷致敬。今天是清明，他更不会放过跑这一趟的机会”“修建眼前这条铁路，花了十年时间，有2100名铁道兵跟你爷爷一样，付出了生命”等分析，爷爷为了成昆铁路牺牲，象征着无数铁道兵的奉献精神；爸爸用鸣笛向桥墩致敬的“暗号”，象征了对先辈的缅怀和敬意；铁路的新发展体现了建设者的价值，传达了铁路建设者为国家奉献无怨无悔的崇高精神。这既是献给铁路建设者的赞歌，也是民族精神的传承。 示例二：赞同抒写家庭亲情的看法。文章以“暗号”为线索，展现了子琪对爸爸归来的期待、全家对爷爷的缅怀情感，以及父子跨越生死的精神传递。家是贯穿始终的情感纽带。结合第③段“打子琪记事起，爸爸一直就是这条线路，从没换过”“爸爸上班不在家，子琪想他的时候，妈妈掐算好时间，就带上子。琪来到成昆铁路旁边的公路上，等候爸爸开的那趟火车”，第㉗段“一个男人从车头的窗口探出头，露出一个笑脸，挥了挥手——那是爸爸跟子琪约定的暗号”分析，子琪想爸爸了，就去火车必经的地方等爸爸，爸爸会从车头窗口探出头，给子琪挥手示意；结合第⑳段“你爸爸，每次经过那座桥墩的时候，都会鸣喇叭向你爷爷致敬。今天是清明，他更不会放过跑这一趟的机会”分析，爸爸开火车经过那座桥墩时鸣笛，表达对爷爷的思念、敬佩之情；结合第㉞段“妈妈，爸爸没法给爷爷鸣笛发暗号了，我却有办法”，第㊲段“妈妈展开一看，脸上笑出了泪花——那是一幅美术课上的手工作品，上面画着手机、充电器之类的图案”分析，子琪通过爷爷的献身故事，逐渐理解爱与传承的意义；一家人对爷爷的致敬方式，也蕴含了深厚的亲情与记忆的维系。这些细腻描写，既传递了家庭间无声的爱，也彰显了个体对亲人和家族价值的深刻认同。 5． 风雪行进，紧张担忧 艰难爬坡，疲惫胆怯 登顶望远，自豪喜悦 6．（1）不能删掉。通过“一步、两步、三步……”这种重复的计数方式，生动写出张元琼行进时的艰难与缓慢。（2）运用环境描写，写出队伍登顶时壮丽温暖的景象，烘托队伍成功翻越雪山后的自豪喜悦之情。 7．示例：勇敢无畏、坚韧不拔、团结互助、信念坚定等。学生结合两文内容，答出一点即可。 示例一：《翻越雪山》中，战士们面对雪山的严酷环境，《老山界》里红军战士面对未知的危险和艰难的路况，勇敢无畏让他们能够直面困难。 示例二：《翻越雪山》中，战士们在极度寒冷饥饿和疲惫的情况下，依然不放弃希望，《老山界》里，红军战士经过长途跋涉，身体极度劳累，但依然咬牙坚持，这种坚韧不拔的毅力使他们能够克服重重困难，不断前行。 示例三：《翻越雪山》中，战士们相互扶持，共同应对困难，《老山界》里，红军战士们互相背行李、照顾伤员，这种团结互助的精神让他们能够凝聚力量，共同战胜艰难险阻。 示例四：无论是《翻越雪山》中的战士还是《老山界》里的红军战士，他们都怀揣着坚定的革命信念，为了理想和目标，不惜付出一切代价，这种信念让他们在面对生死考验时毫不动摇，成为真正的英雄。 【导语】这篇小说通过细腻的笔触刻画了新兵张元琼在雪地拉练中的成长历程。作者巧妙运用环境描写与心理刻画，形成强烈的生存体验与精神升华的对照。班长作为引路人的形象，既传承了军人精神，又推动了主人公的蜕变。结尾的“金色雪原”意象，将艰苦训练升华为精神洗礼，体现了当代军人超越极限的集体英雄主义。全文叙事紧凑，在具象的军事训练中完成了抽象的精神礼赞。 5．本题考查情节提炼与概括。 结合全文内容可知，“出发检查，兴奋期待”确定在文章的第②段至第⑤段，“休息鼓劲，惊讶振奋”确定在文章的第⑬段至第⑮段。 结合“出发检查，兴奋期待”“休息鼓劲，惊讶振奋”可知，情节概括要使用两个四字短语组成的小句子，先用四个字概括情节，然后用四个字概括情绪。 （1）由第⑥段“雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。……顺着戈壁继续向前，朝着远处的高山前行”，第⑦段“走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，……不知道前方会遇见什么样的困难”可知，队伍迎着风雪出发，开始路较平坦，之后进入戈壁滩，积雪变深，南方姑娘张元琼因环境陌生广阔且严寒，对前方困难产生担心。由此可概括为：风雪行进，紧张担忧。 （2）由第⑧段“随着行军距离不断增加，……打湿了钢盔下的防寒帽”，第⑨段“背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽”，第⑩段“路面开始有了坡度。……她就这样低着头，一点一点地往前走”，第⑪段“张元琼深一脚浅一脚地向上爬，……越来越远”，第⑫段“到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁”，第⑮段“她突然明白，……而是心中的胆怯”可知，随着行军距离增加，路有了坡度，山路积雪厚难走，张元琼出现呼吸急促、钢盔压得抬不起头、背囊沉重、疲惫胆怯等状况，到半山腰时已气喘吁吁。由此可概括为：艰难爬坡，疲惫胆怯。 （3）由第⑯段“风还在刮，……让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍”、第⑰段“当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油”可知，重新出发后，张元琼的心态转变后，感受到负重变轻，勇敢前行。最终队伍翻越最后一个坡顶，夕阳染红雪原，红旗招展，她知道完成了挑战，内心充满了自豪和喜悦之情。由此可概括为：登顶望远，自豪喜悦（或“重新出发，心态转变”）。 6．本题考查句子理解。 （1）结合第⑨段“背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽”，第⑩段“张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走”可知，张元琼背负着沉重的背囊，艰难地前进。“一步、两步、三步……”看似重复的计数，细腻地展现出她的每一步都走得十分艰难且漫长，她需要通过这种方式来支撑自己坚持下去，突出了行军的艰难程度和她内心的坚持和努力，在极度疲惫的状态下依然顽强地前行。这是侧面描写，生动地体现出她行军时的艰难处境，是细节描述，不能删去。删掉后就无法传达出这些丰富的情感和细节。 （2）“夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色”描绘出队伍成功翻过最后一个坡顶时，壮丽美好，又温暖灿烂的景象，属于环境描写。结合“当队伍翻过最后一个坡顶”可知，这里的环境描写烘托出队伍成功翻越雪山后的喜悦、自豪的心情；另一方面，象征着她们经历艰难后迎来了美好的成果，暗示着成长与胜利，从侧面体现出战士坚韧不拔的精神，使文章增添了积极向上的氛围。 7．本题考查人物形象分析概括。 勇敢无畏：由第⑥段“雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了”，第⑦段“走出马路，……不知道前方会遇见什么样的困难”，第⑩段“她就这样低着头，一点一点地往前走”，可知：张元琼作为南方姑娘，首次面对广阔严寒的雪原虽然有担忧，但依然勇敢出发，她们面对未知的困难无所畏惧；结合《老山界》“知道前面有一个地方叫雷公岩，很陡，上山三十里，下山十五里”“满天都是星光，火把也亮起来了。……这真是我生平没见过的奇观”“大家都知道这座山是怎样地陡了，……好快些翻过山去”“向上看，……就在脚底下”可知，红军战士面对高耸的老山界，以及敌人追击的危险，毫不退缩地选择翻越，这种面对艰难险阻和敌人威胁时的果敢行动，体现了勇敢无畏的品质。 坚韧不拔：由第⑧段“随着行军距离不断增加，……打湿了钢盔下的防寒帽”，第⑨段“张元琼开始在心里默默数着自己的步子。……像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽”，第⑬段“她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子”，可知：张元琼在身体面临极大挑战时，依然坚持前行，具有坚韧的品质；同时整个队伍在恶劣环境下坚持拉练也体现了这一点；结合《老山界》全文阅读可知，文章详细的描述了红军战士在翻山过程中遭遇的饥饿、疲劳、寒冷以及险峻山路等困难，如“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”“从山顶向下望，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”等，突出了他们凭借顽强的毅力成功翻越老山界，展现出坚韧不拔的精神。 团结互助：由第②段“出发前，班长挨个检查大家的装备”，第③段“班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，……一边熟练地帮张元琼调整背带”，第⑪段“有人喊着号子，调动大家的情绪”，第⑭段“班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：‘抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。’”，可知：班长对战士们细心的帮助，以及队伍成员之间相互鼓励的团结互助精神，是他们克服困难的力量源泉；结合《老山界》“不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天啦”“许多运输员都走到前头去了，……一点也不知道疲倦”可知，战士们互相搀扶、帮助背行李、互相打气、医务人员照顾伤员等，这使他们能够更好地凝聚力量，战胜艰难险阻。 信念坚定：由第⑯段“她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：‘雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。’心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍”可知，张元琼在连长话语的激励下，坚定了信念，继续前行；结合《老山界》“大家都知道这座山是怎样地陡了，……好快些翻过山去”“要队伍今天无论如何爬过这座山。……帮助病员和运输员”“我们完成了任务，……难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”可知，红军战士在如此艰难的情况下依然坚持翻越老山界，是因为他们有着坚定的革命信念，相信能够战胜困难，继续革命事业，这种信念是他们克服一切艰难险阻的强大精神支柱。 结合以上分析，概括提炼普通战士成为“英雄”所需具备的关键品质。 示例：普通战士成为“英雄”需具备勇敢无畏、坚韧不拔、团结互助和信念坚定的关键品质。在《翻越雪山》中，张元琼面对陡峭冰坡和深雪坑时毫不退缩，体现了勇敢无畏；而她在极度寒冷和疲惫下依旧坚持前行，则展现了坚韧不拔的毅力。同样，《老山界》里的红军战士们在黑夜中攀登险峻山路，不惧未知危险，表现出了同样的勇敢与坚韧。两文中战士们相互扶持，如《翻越雪山》里班长帮助调整装备，《老山界》中战士们互相帮助背行李、照顾伤员，这都凸显了团结互助的重要性。最重要的是，无论是在现代还是革命时期，这些战士们都怀有坚定的信念——为了实现目标不惜一切代价，这种信念支撑他们克服重重困难，成为了真正的英雄。这些品质共同构成了普通人成长为英雄的基石。 8．示例：①孩子买小鸡时，丰子恺从无兴趣到理解孩子心情，打算买鸡；②视孩子吃西瓜的语言为诗歌，记录童言童语；③为孩子画成长场景，如生活小像、过家家等；④珍视孩子童稚个性，对其“懂事”感到伤感。（概括出任意三个事例即可） 9．示例：这句话运用心理描写，写出丰子恺被小鸡姿态吸引，进而理解孩子对小鸡的热爱，体现了他对孩子内心世界的关注与尊重。 10．示例：“长一些”“再长一些”可以重读，语调渐深渐缓，整句要读出父亲对孩子童年的珍视、不舍（深沉的父爱）。 【导语】这篇文章通过多个具体事例，生动展现了丰子恺作为父亲的形象。文章不仅描绘了他对孩子们的关爱与包容，还突出了他在教育中的智慧与慈悲。丰子恺善于从孩子的视角出发，尊重他们的天性，甚至将孩子的语言和行为视为艺术与诗歌。他的教育理念超前，强调与孩子平等对话，珍视孩子的童真与个性。文章通过细腻的描写和丰富的细节，传递出丰子恺对家庭教育的深刻思考，同时也为当代家庭教育提供了宝贵的启示。 8．本题考查对内容的理解与概括。 根据第③段“有一次街上来了卖小鸡的，他眼见‘四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼’……丰子恺说自己毫无养小鸡的兴趣，但是他又觉得在这寂寥的乡居，强迫孩子们和他一样‘隐居’十分残忍，于是打算挑几只小鸡。他从一开始的‘全无兴趣’，到‘一瞬间我的心也屏绝了思虑而没入在这些小动物的姿态的美中，体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情’”可知，孩子遇到卖小鸡闹着买时，丰子恺起初毫无兴趣，但后来理解了孩子们的心情，还打算买小鸡，体现了他对孩子的关爱。 根据第④段“他陪儿女们吃西瓜，5岁的儿子瞻瞻说：‘瞻瞻吃西瓜，宝姐姐吃西瓜，软软吃西瓜，阿伟吃西瓜。’这样稚嫩的话语，常人看来，无非小孩子信口之言，丰子恺笔下却记录为：‘这诗的表现又立刻引起了七岁与九岁的孩子的散文的、数学的兴味’。3岁的阿伟，吃西瓜发出欢快的声音，他认为是‘三岁的孩子的音乐表现’”可知，丰子恺陪孩子吃西瓜时，把孩子稚嫩的话语当作诗歌，还记录下来，视孩子的语言为诗歌，记录童言童语，展现出他对孩子的爱。 根据第⑤段“他为12岁的女儿丰一吟画的小像，女孩儿稚气未脱，专注地提着毛笔涂鸦，配文曰：‘盛年不重来，一日难再晨’；画孩子们玩过家家，文曰：‘妹妹新娘子，弟弟新官人，姊姊做媒人’……这一帧帧小画，既是丰先生的艺术作品，更是记录孩子们成长足迹的珍贵礼物”可知，丰子恺为孩子画生活小像，如女儿专注涂鸦的样子，还画孩子们玩过家家的场景，为孩子画成长场景，用画记录孩子的成长。 根据第⑥段“作为父亲的丰子恺，将孩子们的童稚时期视为‘黄金时代’，珍视孩子们幼年任性、自私等个性。到他们逐渐‘懂事’，开始谦让奉献的时候，他反而无限伤感，认为‘我家将少却了一个黄金时代的幸福儿’”可知，丰子恺珍视孩子童稚时期的个性，当孩子变得“懂事”开始谦让奉献时，他感到无限伤感，体现出他对孩子童稚时期的珍视。 9．本题考查从描写角度赏析句子。 根据第③段“一瞬间我的心也屏绝了思虑而没入在这些小动物的姿态的美中，体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情”可知，“我的心屏绝了思虑”“体会了……的心情”这些表述属于心理描写的内容。此句细腻地描绘出丰子恺原本毫无养小鸡的兴趣，却在一瞬间被小鸡姿态吸引，心思都沉浸其中，进而理解了孩子们对小鸡的热爱之情。通过这样的心理描写，生动地体现出他对孩子内心世界的关注与尊重，能站在孩子的角度去感受，展现出他独特的为父之道。 10．本题考查朗读设计。 根据第⑥段“也许所有的父亲，都希望孩子无忧的童年长一些，再长一些”可知，“长一些”“再长一些”表达了父亲对孩子童年能更长久的深切期盼 。朗读时重读这两处，且语调渐深渐缓，能更突出父亲对孩子童年的珍视、不舍，以及其中蕴含的深沉父爱。整句朗读要体现出这种情感，也可包含对时光流逝的感慨。若选择“父亲”“童年”重读，“父亲”强调主体角色，“童年”突出特定阶段，也能结合语境，准确把握重音和蕴含的深沉父爱情感。 11．D 12．句子运用了反问的修辞手法，强调了春天不是等待而来，而是在行动中创造的，展现了唐队长对“我”的影响之深，表达了作者对生活积极向上的态度，以及对唐队长的赞美、敬佩之情，加强语气，引人深思。 13． 感到一丝希望，内心有所触动 看到了希望，内心感到喜悦和振奋 14．文中对唐队长“脖子微微缩进棉袄领，背略躬”“他笑出来，农民式的不掩饰”“他完全没有流连在刚才的高级话里，一副说完便拉倒的神情”等肖像、神态描写以及“唐队长这儿锄一下，那儿刨几记”等动作描写，展现了他朴实、率真、扎根土地、勤劳实干的农民形象。 他的圣句“锄头扛在肩上就是春天”将劳动与春天的希望联系在一起，诠释了劳动的美感和价值，将平凡的农活升华为一种艺术，展现了生活的诗意；他颠覆“等待春天”的被动，主张“行动即春天”，蕴含着劳动创造希望，行动创造美好的生活哲学，这种对生活独特的洞察和表达充满智慧的哲思。 【导语】这篇散文以“春天”为意象，通过下乡劳动的经历，展现了作者对生活诗意的发现。文章以灰黑云块为线索，巧妙串联起从压抑到豁达的情感变化。唐队长这一农民形象被赋予了诗人与哲人的双重特质，其“锄头扛在肩胛上就是春天”的朴素话语，颠覆了传统对春天的等待式抒情。麻雀的意象既象征困境中的坚韧，又暗喻平凡生活的诗意。结尾点明主旨：春天不在等待中，而在行动与感悟里。全文语言质朴却意蕴深远，展现了生活本真的诗意。 11．本题考查内容理解和辨析。 D.有误，第⑲段“我在唐队长的乡下待了一年，冬天去，下一个冬天返回”，表面写时间轮回，但结合前文“那一年，给我留下了一个真正的春天，我知道了春天在哪里。我记住了唐队长的圣句”以及后文“怎么能总是等呢？春天是可以写出来的”可知，“我”在乡下的一年中，从唐队长那里学到了不能一味等待春天，要主动行动创造春天，已经寻到了“春天”，并非没有寻到； 故选D。 12．本题考查句子赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。 结合“怎么能总是等呢？春天是可以写出来的”可知，此句运用反问的修辞手法，“怎么能总是等呢”以强烈语气表明不应一味等待春天，突出强调春天并非被动等来。“春天是可以写出来的”则进一步点明春天可在行动中创造，这深受唐队长话语的启发，展现其影响之深。该句既表达了作者积极面对生活、主动创造美好的态度，又饱含对唐队长质朴话语中蕴含哲理的赞美与敬佩，引发读者对如何拥抱生活的深入思考。 13．本题考查内容理解与概括。 第一空，结合第⑯段“只觉得原本灰黑云块的笼罩在淡了去，可是抬头看看，天空却依然是老样子”可知，跟着唐队长劳作过程中，结合前文“模仿他的轻盈。心里和脚下都是生动的感觉，呼出、吸入的都是清新”，因为心情的变化，所以就觉得灰黑云块笼罩在淡去，意味着内心开始有了改变，感受到了一些不一样的气息，有了积极的因素，以及对春天的期待，但“天空却依然是老样子”又体现出“我”的一些疑虑。故可提炼：内心有所触动，感到一丝希望。 第二空，结合第⑱段“抬头看，灰黑的云块开了口子，阳光透出来”可知，灰黑的云块开了口子，阳光透出来，阳光代表着希望和温暖，云块开了口子阳光透出来，意味着春天真正到来了，此时“我的内心是充满喜悦和希望的。故可概括：内心充满希望，豁然开朗，感到喜悦和振奋。 14．本题考查人物形象分析。 结合第④段“他个子比别的农民高，脖子微微缩进棉袄领，背略躬”第⑧段“他笑出来，农民式的不掩饰”第⑫段“他完全没有流连在刚才的高级话里，一副说完便拉倒的神情”第⑯段“唐队长这儿锄一下，那儿刨几记，像个田野修理工”等内容可知，唐队长在歇冬期也习惯扛着锄头走走看看，这是农民日常劳作、对土地和庄稼关切的体现，通过对他的劳作姿态的描写，尽显了他扎根土地的质朴；“农民式不掩饰”的笑容、对“高级话”的淡然，体现了他率真本色与实干作风；这些都展现出他朴实的农民身份和对农事的熟悉与热爱。 结合第⑧段他说出“春天啥时候要等的？锄头扛在肩胛上就是春天，你们这些小青年跑到乡下来也是春天”这样富有诗意的话语可知，他将锄头这一农民劳作的工具与春天这一充满希望和生机的季节联系在一起，用富有诗意的语言诠释了劳动的美感和价值。把平凡的农活升华为一种艺术，让人们从他的话语中感受到了生活中的诗意。 同时，他的话蕴含着深刻哲理，“春天啥时候要等的？锄头扛在肩胛上就是春天”他颠覆了人们通常认为的“等待春天”的被动观念，主张“行动即春天”，强调了劳动对于创造美好生活的重要性，其中蕴含着劳动创造希望的生活哲学。这一观点体现了他对生活的深刻理解，不坐等美好事物的到来，而是通过自己的行动去创造美好。这体现出他对生活和自然的深刻理解，以及积极主动的人生态度，不是坐等美好，而是用行动创造美好。故唐队长如同智慧卓越的哲人。 15．B 16．运用了拟人的修辞手法，赋予嫩芽“怯生生”“探出头”“招手”等人的动作和神态，生动形象地写出了春日嫩芽的可爱与生机勃勃，表达了作者对老槐树的喜爱之情，以及对春天的期待和赞美。 17．老槐树承载的美好回忆有：春日在树下感受新生的力量；盛夏在树下与同学们嬉戏玩耍；秋天和小伙伴收集树叶做书签、玩“树叶大战”；遇到困难时在树下获得安慰和力量；毕业时在树下的不舍。 18．作者通过描写老槐树在春、夏、秋、冬不同季节的景色，如春天的嫩芽、夏天的绿荫、秋天的落叶、冬天的积雪，将自己的情感融入其中。在描写景色的过程中，表达了对老槐树的喜爱，对校园生活的怀念，以及在成长过程中从老槐树身上获得的感悟，做到了情景交融，以景抒情。 【导语】这篇散文以校园老槐树为情感载体，通过四季更迭的细腻描写，构建了自然与青春交织的抒情画卷。作者运用拟人、比喻等修辞手法（如“树皮似爷爷的手掌”“嫩芽怯怯探头”），将老槐树人格化为成长的见证者。时空双线并进：横向铺展春夏秋冬的物候变化，纵向贯穿初中三年的情感积淀。结尾升华点题，由实入虚，将具象的槐树转化为青春记忆的象征，完成由物及情的审美跨越。 【详解】15．本题考查理解分析能力。 B.“……运用了夸张的修辞手法，突出老槐树的粗壮”表述错误。“树干粗壮得要三四个同学手拉手才能围住”这句话主要是具体描述老槐树树干的粗壮程度，强调它的客观事实，带有列数字的说明意味，并非夸张。夸张是为了达到某种效果而故意言过其实，这里描述的是真实需要的人数，没有明显的夸大成分； 故选B。 16．本题考查关键词句的赏析。 划线句子“嫩芽怯生生地从枝头上探出头，翠绿的叶片在微风中轻轻摇曳，仿佛在向同学们招手”中，“怯生生地探出头”、“向同学们招手”赋予嫩芽以人的情感和动作，运用的是拟人的修辞手法。“怯生生”“探出头”“招手”等这些人的动作和神态，生动形象地描绘了嫩芽初绽时的娇嫩可爱和生机勃勃的状态，使描写更加亲切生动，充满情趣，联系下一句“我总爱背着书包，在树下驻足片刻，感受着新生的力量，心中满是对新一天的期待”可知，表达了作者对春天槐树新芽的喜爱之情，对春天的期待和赞美，也烘托了校园的生机与活力。 17．本题考查信息梳理与理解分析能力。 从第②段“春日清晨，第一缕阳光斜斜地穿过槐树枝桠。嫩芽怯生生地从枝头上探出头，翠绿的叶片在微风中轻轻摇曳，仿佛在向同学们招手。每当这时，我总爱背着书包，在树下驻足片刻，感受着新生的力量，心中满是对新一天的期待”可知，春日清晨在树下驻足，感受新生力量和对新一天的期待。故老槐树承载的美好回忆有：春日在树下感受新生的力量； 从第③段“盛夏时节，老槐树撑起巨大的绿荫伞。课间十分钟，树下成了最热闹的地方……蝉鸣声中，老槐树静静地守护着这份青春的喧闹”可知，这是盛夏时节在树荫下与同学嬉戏、乘凉、分享心事的热闹场景。故老槐树承载的美好回忆有：盛夏在树下与同学们嬉戏玩耍； 从第④段“秋天是老槐树最华丽的时刻……我和小伙伴们总爱收集那些形状各异的叶子，夹在书本里做成书签。偶尔有调皮的男生捡起叶子，……欢声笑语回荡在整个校园。老槐树默默注视着这一切，见证着我们纯真的友谊”可知，作者选描述秋天收集落叶做书签、与同学打“树叶大战”的欢乐时光。故老槐树承载的美好回忆有：秋天和小伙伴收集树叶做书签、玩“树叶大战”； 从第⑥段“老槐树不仅是校园的风景，更是我们成长的伙伴。每当学习遇到困难，我就会来到树下，静静地坐着。听着树叶沙沙的响声，仿佛老槐树在轻声安慰我，给我勇气和力量”可知，遇到困难时我们在树下静坐，能获得老槐树无声的安慰和勇气。故老槐树承载的美好回忆有：遇到困难时在树下获得安慰和力量； 从第⑦段“毕业那天，我又一次站在老槐树下。抚摸着粗糙的树皮，心中满是不舍。老槐树依然静静地伫立着，它见证了一届又一届学子的成长，也将继续守护着这片充满希望的校园”可知，这是描述表现毕业时“我”在树下告别校园的不舍之情。故老槐树承载的美好回忆有：毕业时在树下的不舍。 综上分析，概括作答即可。 18．本题考查理解分析能力。 从第②段“春日清晨，第一缕阳光斜斜地穿过槐树枝桠。嫩芽怯生生地从枝头上探出头，翠绿的叶片在微风中轻轻摇曳，仿佛在向同学们招手。每当这时，我总爱背着书包，在树下驻足片刻，感受着新生的力量，心中满是对新一天的期待”可知，作者选描述春日清晨在树下驻足看到的美景，然后抒发情感，感受新生力量和对新一天的期待，表达了对老槐树的喜爱之情，情景交融，以景抒情； 从第③段“盛夏时节，老槐树撑起巨大的绿荫伞。课间十分钟，树下成了最热闹的地方……蝉鸣声中，老槐树静静地守护着这份青春的喧闹”可知，作者先描述盛夏时节在树荫下与同学嬉戏、乘凉、分享心事的热闹场景，然后再情景交融，以景抒情，赞美老槐树对青春喧闹的守护，从中看出对校园生活的怀念之情； 从第④段“秋天是老槐树最华丽的时刻……我和小伙伴们总爱收集那些形状各异的叶子，夹在书本里做成书签。偶尔有调皮的男生捡起叶子，……欢声笑语回荡在整个校园。老槐树默默注视着这一切，见证着我们纯真的友谊”可知，作者先描述秋天收集落叶做书签、与同学打“树叶大战”的欢乐时光，然后再表达对校园生活的怀念，对老槐树的默默守护之情和同学们的纯真友谊的赞美，情景交融，以景抒情； 从第⑤段“寒风中的老槐树，褪去了往日的繁华，却多了几分坚韧。粗壮的枝干直指苍穹，仿佛在与严寒对抗。下雪时，枝头挂满晶莹的雪花，宛如盛开的梨花。我常常站在教室的窗边，望着雪中的老槐树，心中涌起一股莫名的感动。它教会我，即使在最寒冷的日子里，也要保持向上的姿态”可知，作者描写寒冬中老槐树褪去繁华后的“坚韧”、“直指苍穹”、“保持向上的姿态”，情景交融，写出在成长过程中从老槐树身上获得的感悟，表达出在困境中也要坚强向上的精神。 所以，作者通过描写老槐树在春、夏、秋、冬不同季节的景色，如春天的嫩芽、夏天的绿荫、秋天的落叶、冬天的积雪，将自己的情感融入其中。在描写景色的过程中，表达了对老槐树的喜爱，对校园生活的怀念，以及在成长过程中从老槐树身上获得的感悟，做到了情景交融，以景抒情。 19．C 20．这句话以多感官描写展现粽子美味：视觉上，“晶莹黏糯的米”与“深红色大枣”形成色彩对比；味觉上，“软糯”“甜润”凸显口感；嗅觉上，“竹香”“桂香”营造香气层次。多感官融合，既绘出粽子色香味，又传递乡村生活的质朴温馨。 21． 这句话是说麦收和端午深深印在“我”的童年记忆里。麦收时既有抢割、拾穗的紧张劳作，也有追野兔、烤麦穗的田间乐趣；端午时全家包粽子的温馨场景，既缓解疲惫又饱含亲情。表达了作者对童年乡村生活的深切怀念。 22．示例一：站在田边，看着收割机轰鸣着掠过金黄的麦田，再也不见当年孩子们拾麦穗的身影。井台边的水桶空了，超市里的粽子包装精美，却闻不到笋叶蒸煮时的清香。那些蹲在篝火旁烤麦穗的夜晚，全家围坐包粽子的笑声，终究成了心底最柔软的怀念。虽然有些遗憾，但看到乡亲们不再那么劳累，又感到欣慰。也许真正的传承，是把那份勤劳和温情留在心里。 【导语】这篇散文以端午粽子和麦收劳动为线索，通过细腻的笔触展现了中原农村的生活图景。作者巧妙地将传统节日与农事活动交织，既描绘了竹林的葱郁、粽子的清香（第③④⑤段），又刻画了麦收的紧张与童趣（第⑦⑧⑨段）。文中多感官描写（视觉、嗅觉、味觉）营造出浓郁的乡土气息，而童年劳动与自然野趣的回忆更凸显对乡村生活的深切眷恋。结尾的抒情点题（第⑩段）使文章形散神聚，体现了传统文化与农耕文明的深刻联结。 19．本题考查文章内容理解和分析。 C.根据文章第⑨段“守护麦子的夜间，饥饿难耐，几个孩子在麦田的机井泵房里点起一小堆篝火，烧烤几把刚刚发黄的麦穗，咀嚼焦香清甜的麦粒当野餐，佐菜是白天捕捉到的麻雀、野鸽、斑鸠，用泥巴一裹，丢火堆里熏烤，体会一把‘叫花鸡’的香甜”的内容分析，此段开头的“漫长的麦收季节，除了劳累与炎热，也充满了田地里长大的孩子们才能体会到的乐趣”点明了描写这些情节的核心目的——展现在艰苦的麦收劳动中，孩子们苦中作乐、自得其趣的独特体验，这是对“劳累与炎热”的一种调剂和补充，是艰辛劳动的一部分，而非单纯表现“无拘无束”的闲适生活。选项的理解过于片面和表面，未能准确把握作者描写此情节的深层意图； 故选C。 20．本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑤段“解开细绳，打开粽叶，晶莹黏糯的米里藏着深红色的大枣，讲究点的再蘸一下桂花酱，咬一口在嘴里，米的软糯、竹的清香、枣的甜润、桂花的浓香融合在一起”的内容分析，此句运用了多感官描写，极富感染力。视觉上，“晶莹黏糯的米”与“深红色的大枣”构成了洁净与鲜亮的色彩对比，勾勒出粽子诱人的形态。味觉上，“咬一口”带来的“软糯”口感、“甜润”的滋味以及“浓香”的馥郁，细腻地呈现出粽子丰富的层次感。嗅觉上，“竹的清香”与“桂花的浓香”交织，营造出清新又醇厚的香气氛围。这些感官细节多角度融合，不仅生动逼真地描绘出家乡粽子色、香、味、形俱佳的特点，令人如见其物、如闻其香、如尝其味，更深切地传递出作者对童年乡村生活以及传统美食的喜爱与怀念之情，使平常的食物充满了温馨的记忆色彩。 21．本题考查对文章主旨句的理解。 根据文章第①段“心里对端午节的印象不仅仅是屈原、粽子、龙舟，还与麦收密不可分地联系在一起”和第⑩段“每到端午就想到麦收，每到麦收就想起端午”的内容分析，开篇与结尾形成呼应，明确指出“端午”与“麦收”在作者记忆中是两个紧密交织、不可分割的核心意象。 根据文章第④至⑥段“粽子在麦收时节是农家最方便、实惠的食物”、“大人孩子收麦回来，一身大汗，满心疲惫，进屋先捞两个粽子，吃进肚里，消暑顶饥，清凉解渴，香甜解馋”等内容分析，“端午的粽子”并非一个独立的节日符号，它在功能上是服务于繁重“麦收”劳动的便利食品，在情感上是慰藉劳作艰辛的香甜享受。这两个事件在时间和功能上天然融合。 根据文章第⑦至⑨段“必须分秒必争地抢割、抢收”、“从六七岁开始，我们这些孩子就加入了麦收的大军”、“漫长的麦收季节，除了劳累与炎热，也充满了田地里长大的孩子们才能体会到的乐趣”等内容分析，“麦收”的记忆本身是复杂的，既包含了“紧张”、“劳累”的集体劳动体验，也包含了“追捕猎物”、“烧烤麦穗”等独特的童年乐趣。这些苦乐交织的体验构成了记忆的深度。因此，结尾句“收麦与端午，成为一段无法割舍的记忆”意味着：这两个事件在时间上的重合（端午时节正值麦收）和功能上的互补（粽子慰藉麦收的辛劳），使得它们共同塑造了作者童年生活的核心经验。这份记忆之所以“无法割舍”，是因为它不仅包含了特定地域的农事生活图景，更凝聚了家庭的温馨、劳动的价值、童年的趣味以及传统节日与日常生活的深刻联系，成为了作者对故乡和童年最深切的情感寄托。 22．本题考查对文本情感的把握与迁移想象能力。 要求基于文章情感基调，以第一人称表达对变迁的复杂感受。作答需包含两层情感：对科技进步（机械化）的理性认可；对传统消逝（自制粽子、集体劳动场景）的怀念与怅惘。感受应源于文中描述的美好记忆。 根据文章第⑦段“我们农场的大型收割机按顺序排成行……广阔的麦田弥漫着浓郁的麦香与草香”和第⑧段“从六七岁开始，我们这些孩子就加入了麦收的大军……拖着锄头，带把镰刀”等内容分析可知，过去的麦收是集体参与、充满汗水与人气的热烈劳动场面，是“我”童年记忆的核心。 根据文章第④段“孩子们天天到竹林里采集脱落下的笋叶”、“晚上大家围坐在院子中间的竹桌旁，一家人边说说笑笑边包粽子”等内容分析可知，亲手采集笋叶、全家包粽子的过程，承载着家庭的温馨与劳动的乐趣，其意义远超出食物本身。 因此，面对“机械化收割普及”（人力劳动场景消失）和“粽子改用成品粽叶”（亲手制作的仪式感消失）的变化，“我”的感受应是复杂的：既为效率提升感到欣慰，更会为那种独特的劳动体验、生活仪式感和凝聚其中的情感的消逝而感到深深的失落与怀念。 示例： 望着无人驾驶的收割机在田里穿梭，再也不见孩子们拾麦穗、追野兔的身影。粽子虽更便捷，却闻不到自家煮笋叶的清香，也失去了全家围坐包粽子的温馨。效率提升了，生活便利了，可那份弥漫着麦香、竹香和汗水的热闹记忆，却永远留在了过去，让我在欣慰之余，涌起深深的怀念与怅惘。 23．A 24．D 25．三个“还”字构成反复和层进，与顶真句式（“竹枝”“竹鞭”顶接）结合，层层递进地突出毛竹被破坏后仍顽强存续的生命力，体现其不屈不挠、坚韧不拔的精神，暗指革命力量如竹根般不可摧毁、代代传承。 26．示例1：我认为红色最合适。因为红色是革命的色彩，象征着先烈们为了理想与信念抛洒的热血。竹子顽强生长如同革命力量不屈不挠，红色底色与竹子所代表的革命精神呼应，展现井冈山军民保卫根据地的坚定决心与牺牲精神。 示例2：我认为绿色最适合。因为绿色是希望与新生的象征。即使历经竹叶被烧、竹枝被断等磨难，竹子仍凭借顽强生命力延续，绿色底色寓意无论环境多恶劣，希望都不会熄灭，革命力量终将蓬勃发展。 示例3：我想用土黄色为插图加底色，因为土黄色代表土地，竹子扎根土地，如同革命力量深植于人民群众之中。这种颜色作为底色，象征着革命根基深厚，军民鱼水情深，共同守护根据地，抵抗敌人的围剿。 示例4：我想用褐色为插图加底色，因为褐色常让人联想到大地、沧桑与坚韧。竹子的竹根多为褐色，它深埋地下，默默积蓄力量，支撑着竹子的生长。褐色底色能体现竹子坚韧不拔的品质，就像在艰难岁月里，革命军民扎根土地，默默坚守，凭借坚韧的毅力度过难关。 【导语】这篇散文以井冈山的毛竹为载体，通过细腻的描写和丰富的象征手法，将自然景物与革命精神完美融合。作者袁鹰运用拟人、排比等修辞，赋予毛竹坚韧不屈的品格，既展现了它在革命战争中的实用价值，又升华其作为革命精神的象征。全文语言凝练，情感真挚，通过对毛竹四季常青、生生不息的描绘，讴歌了井冈山人民和革命战士的顽强斗志。文章借物抒情，托物言志，是一篇思想性与艺术性兼备的优秀散文。 23．本题考查词语的表达效果分析。 根据文章第⑧段“毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年”的内容分析，“等待”一词在此处被拟人化地反复使用，它超越了毛竹作为植物的自然属性，被赋予了人的情感与意志。“等待亲人”、“等待红军”、“等待英雄子弟”以及“朝也等，暮也等”，这些表述形象而深切地写出了井冈山的毛竹（实指井冈山人民）对革命战士深沉的感情、坚定的信念以及对革命胜利的殷切期盼。这种“等待”跨越了“漫长的二十年”，最终迎来了“井冈山终于换了人间”的胜利结局，使其具有了强烈的象征意义。因此，选项A的分析准确揭示了其核心作用。选项B所述“坚贞品格”虽在第⑦段有所体现，但并非“等待”一词反复出现所要强调的重点；选项C所述的“实际战斗用途”是第⑤段回顾的内容；选项D所述的“自然生长状态”是第②段的描绘内容，均与第⑧段“等待”一词所承载的深厚情感和象征意义不符； 故选A。 24．本题考查文章内容理解和分析。 D.根据文章第③段“井冈山的竹子，是革命的竹子！”、第⑩段“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！”等内容分析，全文的核心在于托物言志，作者描写毛竹的最终目的，并非止于表达对“自然景物的喜爱”或单纯赞美“劳动人民”，而是以“井冈翠竹”作为核心象征物，通过其在革命战争年代（做武器、容器）和社会主义建设时期（被砍伐输送）的贡献与坚忍不拔的品格，来热情讴歌和赞颂井冈山人民以及亿万中国人民坚贞不屈、无私奉献的革命气节和革命精神。文章的主旨是深刻而宏大的革命赞歌，选项的理解过于浅层和片面，未能把握文章“借物喻人”、歌颂革命精神的核心立意； 故选D。 25．本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑦段“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根”的内容分析，三个加点的“还”字构成了顶真的修辞句式，使句子衔接紧密，语气贯通。从内容上看，这三个“还”字层层递进，依次从“竹叶”到“竹枝”再到“竹鞭”，最后深入到“竹根”，极为有力地强调了毛竹无论遭到怎样残酷的破坏（烧、断、砍），其生命总能以另一种形态继续存在和延续，仿佛永无止境。这突显了毛竹极其顽强、不可摧毁的生命力。结合本段“毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰”的语境可知，作者此处是以竹喻人，因此这三个“还”字更深层的表达效果在于，形象而深刻地象征了井冈山革命人民乃至中国革命力量在血雨腥风的残酷环境中坚贞不屈、前仆后继、生生不息的伟大斗争精神，预示着革命力量如深埋地下的竹根一样，是任何敌人也无法彻底消灭的，终将迎来胜利的春天。 26．本题考查对文本意象及其象征意义的理解与迁移应用能力。要求根据文章主旨选择并阐释插图的背景色。需包含两个层次：明确选择的背景色；结合文中对毛竹的描写及其象征的革命精神，说明该颜色与文章内容及主旨的契合点。 根据文章第②段“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头”和第⑦段“一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹”的内容分析可知，毛竹最核心、最直观的视觉特征是其充满生机的“翠色”或“青翠”。 根据文章第③段“井冈山的竹子，是革命的竹子！”、第⑩段“你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神”的内容分析可知，这种“青翠”的颜色被赋予了深刻的象征意义，它代表着永不褪色、坚贞不屈的革命气节和蓬勃旺盛、生生不息的革命生命力。因此，背景色选择青色（或翠绿色）最为贴切，它能最直接地呼应文本对毛竹本体的描绘，并能完美地承载其象征的革命精神。 示例：我认为最适合的背景色是青色。理由：文中多次描绘毛竹“郁郁苍苍”、“青翠”的色彩，这既是它自然的颜色，更是其象征意义的直接体现——象征着革命者坚贞不屈的气节与生生不息的力量。以青色为背景，能最直观地展现“井冈翠竹”的形象，并将这种视觉印象与崇高的革命精神紧密联系起来，使插图的主题更加鲜明突出。 27．B 28．（1）运用神态和语言描写。“咧开缺牙的嘴笑”既写出老太太的衰老病容，又表现她对康复的期盼；“真的吗？”的追问如孩童般天真，为后文受母亲“谎言”慰藉做铺垫。 （2）不能。“轻轻”是妈妈怕惊吓到熟睡的生病老人，既能表达妈妈对病人的关心爱护，也能表现她的心细与善良。 29．这句话运用对比手法，将“想着没有了的”与“想想自己有什么”形成鲜明对照，突出母亲“接纳缺失、关注拥有”的人生智慧。句式简洁有力，既收束前文母亲对病人的“善意谎言”，又升华至哲理层面，启示读者以积极心态面对缺憾，深化“希望教育”的主题。 30．题目揭示了“以希望为火种，在坚守中照亮困境”的主题。文中母亲身为医生，用小小的如火柴般的善意谎言，为病人点燃“生命盼头”的火焰，张颂文虽跑龙套却珍视为“火柴”，两人均以微小希望对抗困境；文中母亲坚守人文关怀让病危老人安详离世，让病残少年怀揣生活的希望。“火柴天堂”在告诉人们，不管遇到多大的困难，只要心存希望，就一定能到达幸福的天堂。 【导语】《火柴天堂》以童年回忆为线索，通过温暖而略带感伤的故事，展现了母亲作为医者的仁心与智慧。文中母亲用善意的谎言为绝症老人点燃希望，用巧妙的引导让断指少年重拾信心，体现了“希望”作为生命火种的力量。作者以孩童视角叙事，在纯真与现实的碰撞中，揭示出人性关怀的深层意义——正如火柴虽微小却能照亮黑暗，母亲用点滴温暖构筑起一个充满人性光辉的"天堂"。全文语言质朴，情感真挚，在平淡叙述中蕴含深刻的人生哲理。 27．本题考查理解分析文章内容。 B.结合第⑩段“回去的路上，我觉得妈妈不开心。‘妈妈，那个奶奶的病是不是好了？’‘她还有一个月。’妈妈说她得的是绝症”可知，妈妈因老太太绝症将逝而不开心，并不是“因为老太太没钱买维生素，只能每天晒太阳缓解病痛”； 故选B。 28．本题考查赏析语句。 （1）“咧开缺牙的嘴笑了”是神态描写，通过缺牙的细节突出老太太的苍老与朴实，表现了她对病情好转的期盼；“真的吗？”是语言描写，简短反问体现老太太如孩童般的天真与将信将疑又心怀希望的心理，生动刻画老太太因母亲安慰而短暂欣喜的状态，这为下文第⑦段“妈妈拍拍她的手背说：‘不用买！只要你每天晒半小时太阳，你身体里就有这种维生素了，你的病就好了’”，第⑨段“老太太睁开眼睛开心地说：‘哎，冯医生，我现在感觉好多了，晒太阳这个方法太好了，晒完以后我真的不疼了’”老太太受母亲“谎言”慰藉做铺垫； （2）结合第⑨段“远远地看见老太太坐在门口的藤椅上，睡着了”可知，“轻轻”是妈妈怕动作太大会惊醒睡着的老太太，体现了母亲动作的温柔，表现出她对病人的关心与爱护，体贴与尊重，表现了她的心细与善良。删去后，仅剩“拍了拍”，动作可能显得随意，失去情感色彩，不能表现母亲的心细与善良。所以不能删。 29．本题考查理解与赏析语句。 这句话是妈妈对“我”说的，意思是劝人不要总是纠结于失去的东西，而应该关注自己还拥有的东西。这是一种积极的生活态度； 句子中“没有了的”和“自己有什么”形成鲜明对比，这是运用了对比手法，突出强调应该关注拥有的而非失去的。结合第⑮段“‘傻孩子，你要多动你另外四个手指，多用它们做事，你的大拇指才能长出来。你天天盯着它，它被你吓坏了，当然不长了。’男孩又高高兴兴地走了”，第⑯段“妈妈说：‘不能。如果他不早点锻炼没有大拇指的手，他将来干活会很吃力，那时候他会因为缺了拇指总是不开心。可是尽早锻炼的话，等他明白拇指不可能长回来的时候，他手的功能已经恢复好了，就不会那么不开心了’”可知，男孩因为拇指无法再生而沮丧，妈妈用这句话引导他向前看，用“善意的谎言”帮助男孩适应失去拇指的生活，减轻他的心理负担。妈妈用简单朴素的语言，简洁有力的句式，传达了一个深刻的人生哲理，体现了她的智慧和善良。启示我们在面对不幸或缺失时，我们要保持乐观，珍惜现有的一切。 30．本题考查理解文章标题与文章内容。 结合第⑦段“妈妈拍拍她的手背说：‘不用买！只要你每天晒半小时太阳，你身体里就有这种维生素了，你的病就好了’”，第⑮段“‘傻孩子，你要多动你另外四个手指，多用它们做事，你的大拇指才能长出来。你天天盯着它，它被你吓坏了，当然不长了。’男孩又高高兴兴地走了”可知，母亲作为医生，给绝症老太太希望（让她晒太阳，告诉她这样会好起来）；母亲安慰断指少年，让他相信拇指会长回来，从而让他保持积极心态。 母亲通过善意的谎言和鼓励，给他人带来希望和力量； 结合标题“火柴天堂”可知，标题中的“火柴”的意思是火柴虽然微小，但可以带来光明和温暖。结合第⑨段“老太太睁开眼睛开心地说：‘哎，冯医生，我现在感觉好多了，晒太阳这个方法太好了，晒完以后我真的不疼了’”第⑭段“后来男孩常常很开心地向我妈妈汇报：‘冯医生，昨天又很疼了，我的手指正在往外拱呢’”可知，母亲的行为就像火柴，虽然看似微小（一句安慰、一个善意的谎言），却能给他人带来巨大的希望和力量。标题中的“天堂”代表美好、温暖、希望和光明的境界，母亲创造的“天堂”是通过她的善良和智慧，让他人在困境中感受到希望和温暖； 张颂文认为演员的角色就像火柴，哪怕只有短暂的光芒（一秒），也能照亮黑暗（给观众带来感动或启发）。这与母亲的行为高度一致：母亲用微小的举动（火柴）照亮了他人的生活（天堂）。火柴代表微小但充满力量的行为或角色。母亲和张颂文都通过“火柴”般的行为或角色，给他人带来光明。“火柴天堂”既指母亲用微小举动创造的美好世界，也暗含张颂文对演员使命的理解——用角色照亮他人； 综上分析可知，“火柴天堂”这一题目具有深刻的象征意义。“火柴”象征微小却充满力量的行为或角色。文中母亲通过善意的谎言（如让老太太晒太阳、告诉少年拇指会生长）给予他人希望，就像火柴虽小却能驱散黑暗；张颂文也以演员为“火柴”，用短暂的角色光芒照亮观众。“天堂”是由无数“火柴”般的光明构建的美好境界。母亲用善良与智慧为病人和伤者创造了温暖的精神世界；张颂文则通过表演为观众带来情感共鸣与启迪。题目既赞美母亲平凡而伟大的奉献精神，也暗合作者的艺术追求——每个人都能以微小之力点燃希望，汇聚成照亮人间的“天堂”，更提示了“以希望为火种，在坚守中照亮困境”的主题。 31． 爷爷最初住在小区的库房里，这个雅号体现了他的居住环境和身份 爷爷种下泡桐树，为小区带来美好，这个雅号更能体现他的精神品质和对小区的贡献 32．A.运用了语言描写和神态描写，生动形象地写出了爷爷乐观、豁达的性格特点以及他对居住环境的真实想法。B.“镀”字生动形象地写出了月光照耀下泡桐花的美丽景象，富有动感和美感。 33．这句话意味着只有细心、用心的人才能感受到生活中的美好和温情，而粗心的人往往会错过这些珍贵的瞬间。 34．标题“桐花犹在明月下”既描绘了文章中的美丽景象，又寓意着爷爷对子女的永恒守候和无私奉献，表达了作者对爷爷的赞美和怀念之情。 【导语】这篇散文以“库房爷爷”的生活变迁为主线，通过朴实细腻的笔触，展现了一位农村老人融入城市生活的温暖故事。作者巧妙运用泡桐这一意象，将老人的品格与树的特点相映衬：泡桐的快速生长、宽大叶片与老人的勤劳能干；泡桐花的默默绽放与老人对孙女的无声关爱。文章在平淡叙事中蕴含着对亲情、邻里情的深刻思考，结尾处“桐花犹在明月下”的意境更是升华了主题，暗示着美好情感的永恒存在。 31．本题考查理解分析能力。 从第①段“没想到，儿子的房子没电梯，爷爷爬6楼很吃力，加上跟媳妇、孙女住着又拘谨，住了没一个月，他就主动要求搬到旁边的平房去。一开始，儿子说什么都不肯，那排平房本是租给小区居民当库房用的，就算能粉刷一新，再装上空调，但让老父亲住在自家库房，于心何忍？要是老家来人，见老人住库房，儿子不得被乡邻的唾沫星子淹死？”、第③段“老人住久了，成了小区的名人，雅号‘库房爷爷’”可知，小语认为“库房爷爷”更合适，因为“库房爷爷”点明了他最初的、独特的居住地点（住在小区库房），也概括了他初到小区时的身份特征和邻里对他的最初印象。 从第⑤段“原因就是小区门口的树死了，一到春夏，白花花的太阳晒得人头晕。为了让唠嗑的人舒服点，爷爷主动补种了一棵泡桐”可知，小元认为“泡桐爷爷”更合适，因为：“泡桐爷爷”象征了他主动为小区带来绿荫和美好，他亲手种泡桐树，体现了他的勤劳、热心和奉献精神，以及他融入小区、成为大家喜爱的人之后的形象升华，这个雅号更能体现他的精神品质和对小区的贡献，更具美感与温情。 综上分析，概括作答即可。 32．本题考查关键词句的赏析。 A. “爷爷就笑：‘咱过日子，管别人议论啥？住在楼上，一天也下不了一趟楼，身体不活动，我肯定吃不香睡不好。库房挺好，我想出门就出门，想晒太阳就晒太阳，你们给我端一碗汤下来都不会凉。’”这句话中，“笑”是神态描写，“咱过日子，管别人议论啥？住在楼上，一天也下不了一趟楼，身体不活动，我肯定吃不香睡不好。库房挺好，我想出门就出门，想晒太阳就晒太阳，你们给我端一碗汤下来都不会凉”是语言描写。爷爷的“笑”展现了他的豁达开朗；他的话语“管别人议论啥”“想出门就出门”“想晒太阳就晒太阳”，这既是他对居住环境的真实想法，也直接表现了他随和、乐观、追求自由自在生活的性格特点；“端一碗汤下来都不会凉”则表现了他体谅家人的朴实想法。 B.第⑥段中，“抬头看，月亮的光辉给满树的聚伞花序镀上了一层毛茸茸的光辉”中的 “镀”字，运用了拟物的手法，将无形的月光照射在花朵上的景象，生动地描绘成仿佛给花朵均匀地涂上了一层闪亮金属的过程，写出了月光照耀下泡桐花的美丽景象，化抽象为具体，形象地写出了月光柔和、均匀、明亮地覆盖在花朵上的美感，使画面更具体、更富质感。 33．本题考查理解分析能力。 第⑦段“但那些粗心的人，也许一辈子都看不到月下的桐花，听不到花落的声音”这句话，表面是说有些人可能注意不到月下桐花的美景和花落的细微声音。联系本段上一句“泡桐花的香气变浓稠了，这香气与那些喧闹的花树都不同，泡桐花的香是笨拙的、淳朴的……是的，爷爷的树种了多年后，我才知道，泡桐花的花语是‘父母对子女永恒的守候’。这种守候，开放时默默无声，凋谢时犹有余香。如果你足够心细，偶尔还能听见花朵落下时，一声似有若无的轻叹”可知，其更深层的含义是：比喻生活中那些对父母深沉而默默的爱（如同泡桐花语“父母对子女永恒的守候”）视而不见、感受不到的人。它提醒我们要用心去发现、感受和理解身边亲人（尤其是父母）那份含蓄、无私、不求回报的关爱。否则，就往往会错过这些珍贵的瞬间。句子的警示意义在于呼吁人们要细心体会这份容易被忽视的爱。 34．本题考查对文章标题的理解。 要想正确理解标题“桐花犹在明月下”意含，需要理解其表层画面义和深层象征义，并说明其在点明主旨、营造氛围上的作用。另外注意“犹在”这一关键词所暗示的这份爱的持久性。 标题“桐花犹在明月下”表面上描绘了一幅静谧、优美的画面——明月映照下盛开的泡桐花，点明了文中爷爷种下的泡桐树开花时的动人景象。再联系第⑤段“小区门口的树死了，一到春夏，白花花的太阳晒得人头晕。为了让唠嗑的人舒服点，爷爷主动补种了一棵泡桐”、第⑦段“泡桐花的香气变浓稠了，这香气与那些喧闹的花树都不同，泡桐花的香是笨拙的、淳朴的……是的，爷爷的树种了多年后，我才知道，泡桐花的花语是‘父母对子女永恒的守候’。这种守候，开放时默默无声，凋谢时犹有余香。如果你足够心细，偶尔还能听见花朵落下时，一声似有若无的轻叹”可知， “桐花”象征着爷爷为孙女、为小区带来的美好和荫庇，也象征着他如同花语所言的对子女（孙女）永恒的默默守候像明月下的桐花一样静默存在。 另外，“犹在”意味着这份朴实无华的爱与守候是持续存在、不会轻易消失的，如同明月下的桐花年年开放，表达了亲情的温暖与恒久和对爷爷的赞美和怀念之情。 综上分析，概括作答即可。 35．(1)B (2)示例：运用排比（环境描写、物我交融），生动形象地描绘出樱花盛开的美景，以及带给人们的美的享受，渲染出温馨美好的氛围；烘托出“我”对美景与青春的热爱和赞美之情；为后文“我”允许学生赏花迟到作铺垫。 (3)第⑤段“我”看到学生送给我的垂丝海棠和辛弃疾词，为学生的心意和对文学的热爱而感动地流泪；第⑦段写“我”看到学生的板书“我爱文学”，为青春时代的对文学的热爱而感慨流泪；第⑫段写我收到学生的“情书”，因为师生都热爱生活而产生的美好情谊而感动流泪。深化了文章主旨：表达了师生对文学、对美好生活的热爱、追求和赞美，表现出师生心灵的互相滋养与启迪。 (4)“文学课的礼物”指学生送给“我”的如手工垂丝海棠、洋甘菊、玫瑰等有形的礼物。还有无形的礼物：学生在文学课上分享的纯真故事，梁同学的钢琴独奏曲，学生们对文学的热爱和对美好事物的欣赏与追求。“文学课的礼物”还蕴含着师生之间因文学课而产生的美好情谊，以及师生心灵的互相滋养与启迪。 【导语】这篇《文学课的礼物》如一股清泉，沁人心脾。作者以细腻的笔触，将教学中的点滴温馨汇聚成河，展现了师生间纯真美好的情感交流。从孩童的桃树之喜到大学生们的匠心礼物，再到那些无形却珍贵的情谊，字里行间洋溢着对生活的热爱与对文学的执着。这是一篇充满温情与哲思的佳作，让人回味无穷。 【详解】（1）本题考查文章内容理解分析。 B.由第③段“他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国”可知，“富可敌国”在此处并非单纯指礼物数量多，而是强调学生给予“我”的精神财富极为丰富，让“我”内心感到无比珍贵和满足。因此，将“富可敌国”仅理解为“礼物数量很多”是不准确的，它更侧重于表达精神层面的富足与珍贵。本项理解错误。 故选B。 （2）本题考查句子赏析。 由第⑩段“从百岁泉一直开到山坡上，开在阳光里，开在青春的眼眸里，开在中年的心底上”可知，这句话运用了排比的修辞手法，通过四个“开在”的连续使用，形成强烈的语势，生动描绘了樱花盛开的景象，不仅展现了樱花从百岁泉到山坡的广泛分布，而且将其与阳光、青春的眼眸和中年的心底相联系，由第⑪段“我对学生说：‘对，你们也可以迟到。但是理由必须和我一样——经过的路上，有花开了’”可知，这样的描绘不仅让读者感受到樱花盛开的美丽和壮观，更传达出一种对美好事物的热爱和向往，为后文“我”允许学生赏花迟到作下了铺垫，同时也烘托了“我”对美景与青春的热爱和赞美之情。 （3）本题考查对文章情感表达及作用的分析能力。 由第④段“是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢”、第⑤段“皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托……凝视着辛词，我眼底竟隐隐有泪意”可知，此处流泪源于学生精心制作的垂丝海棠与手写《破阵子》的双重触动。学生不仅用皱纹纸复刻海棠的形态，更通过花瓣渐变、花萼染色等细节展现对自然美的敏锐捕捉；而衬纸上的辛弃疾词作，则直接呼应了“我”的文学偏好。这种将自然之美与人文之韵融合的礼物，让“我”感受到学生对文学的真诚热爱，故而感动落泪。 由第⑦段“一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我残留的板书上方多了一行：‘我爱文学’……热泪模糊了眼睛”可知，此处流泪源于代际间的文学共鸣。当“我”看到学生写下“我爱文学”时，黑板上的字迹成为跨越时空的纽带——曾经的“我”与如今的“他们”在文学中相遇。这种青春时代对文学的纯粹热爱，让“我”感慨于文学传承的力量，故而眼眶湿润。 由第⑫段“下课回到办公室……‘春鸣老师，我们都在春天里’”以及第⑬段“我仰头喝了一大口咖啡，压下一朵泪花”可知，此处流泪源于师生间双向的情感馈赠。学生用矿泉水瓶制作花器、以“我们都在春天里”传递温暖，而“我”则通过文学课滋养他们的心灵。这种“以诗赠花”的互动，让“我”感受到教育最美好的模样——师生在文学与生活中彼此成就，故而感动至深。 三次流泪贯穿全文，从个体感动到群体共鸣，最终升华至对文学与生活的热爱，层层递进地展现了师生心灵的滋养与启迪。 （4）本题考查标题含义理解。 由第④段“是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢”以及第⑫段“下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰，一个已经结课的学生不知什么时候送来的”可知，“文学课的礼物”首先体现在学生送给“我”的有形礼物上，如手工垂丝海棠、洋甘菊、玫瑰等，这些礼物是学生心意的具体呈现。 由第⑥段“新年第一天，梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》，于静处细听，那声音动人而无法言传”以及第⑦段“一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我残留的板书上方多了一行：‘我爱文学’”可知，“文学课的礼物”还包含了无形的礼物，像学生在文学课上分享的纯真故事、梁同学的钢琴独奏曲，以及学生们对文学的热爱和对美好事物的欣赏与追求等，这些无形之物丰富了“礼物”的内涵。 由第⑫段“矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条：‘春鸣老师，我们都在春天里’”以及全文所展现的师生互动可知，“文学课的礼物”更蕴含着师生之间因文学课而产生的美好情谊，这种情谊在课堂内外得以体现，师生通过文学相互交流、相互影响，实现了心灵的互相滋养与启迪。 36．(1)B (2)“养”本意是饲养等，这里指存放、保存，将豆腐拟人化，生动形象地写出祖母对豆腐的珍视，体现豆腐需精心呵护才能保持鲜气灵气的特点 (3)①做事认真严谨：选豆精心，不允许变质豆粒混入；②质朴真诚：做豆腐只强调选好黄豆，大方分享豆腐，隔夜的不给别人；③爱干净、有精神和风骨：自己和做豆腐工具都干净，教导人要留清白、守方正，有精神和风骨 (4)①人生要经得起磨砺，耐得住考验，面对困难挫折要勇敢坚持；②做人要自然纯粹，无杂质杂念，保持内心纯净，坚守原则底线；③生活中要学会与他人和谐相处，不张扬炫耀，融入集体同时保持个性本色 【导语】《豆腐香》以制豆腐为线索，串联起祖母的日常与人生哲思。从选豆到压制成型，工序描写细腻，尽显匠心。祖母的质朴真诚与豆腐的清白方正相互映照，借物喻人自然妥帖。援引文人与豆腐的典故，增添文化底蕴，末段点出“人如豆腐”的风骨，让寻常食材承载的生活智慧与精神追求跃然纸上，平淡中见深刻。 【详解】（1）本题考查内容理解辨析。 B.有误，结合第⑥段“有人问祖母，你家是不是有什么祖传秘方？祖母往往淡然一笑，‘选好黄豆，很关键。’乡亲们不相信，就这么简单？纷纷猜测祖母的豆腐肯定放了什么秘密卤料”可知，祖母明确表示做豆腐的关键是选好黄豆，所谓“放了秘密卤料”只是乡亲们的猜测，并非事实。结合第⑩段“祖母说，人活世上，必须立得起来，留得住清白，守得住方正。她告诉我，人是要有点精神和风骨的。其实，这也是祖母做豆腐好吃的秘诀”可知，祖母做豆腐好吃的真正秘诀是她如豆腐般的精神风骨，而非“放了秘密卤料”； 故选B。 （2）本题考查词句理解赏析。 结合第⑤段“豆腐做好了，可以用新鲜的河水‘养’于桶中，每隔两三天换一次水。豆腐离不开水，否则失了鲜气灵气，不再细腻如骨”可知，“养”本指对生物的照料、培育，这里用于形容对豆腐的存放，将豆腐当作有生命的事物来对待。这种拟人化的用法，既体现了豆腐需要精心呵护才能保持鲜气灵气的特点，也暗含了祖母对豆腐的珍视之情。“养”字生动形象地传递出祖母对待豆腐的细心与珍视，让读者感受到制作与保存豆腐过程中的用心。 （3）本题考查人物形象理解。 结合第①段“她绝不允许有变质的豆粒混进其中，那样会伤了手艺，也愧对脚下这片土地。经过精心挑选，祖母将颗粒饱满的豆子晾晒在竹簸箕上”可知，祖母在制作豆腐的初始环节就严格要求，对豆子的挑选极为用心，不允许任何变质豆粒影响品质，这体现出她做事时的认真态度和严谨作风。 结合第⑥段“祖母往往淡然一笑，‘选好黄豆，很关键’”“左邻右舍想吃豆腐了，她也会大方送上一块。隔夜的豆腐，祖母绝不给别人”可知，面对乡亲对秘方的猜测，祖母坦诚相告关键在于选好黄豆，不故弄玄虚；同时乐于分享新鲜豆腐，且坚守原则不送隔夜的，展现出她为人质朴、真诚无欺的品性。 结合第⑦段“祖母爱干净，始终保持着一尘不染的心性，每天将自己收拾得清清爽爽。家里的豆腐板、磨豆腐的磨，用了好几年，还像新的一样”和第⑩段“祖母说，人活世上，必须立得起来，留得住清白，守得住方正。她告诉我，人是要有点精神和风骨的”可知，祖母自身及制作豆腐的工具都保持洁净，体现她爱干净的习惯；而她对“清白”“方正”的坚守和对晚辈的教导，则彰显出她具备如豆腐般的精神与风骨。 （4）本题考查感悟启示。 结合第⑧段“历经十几道工序，来不得半点虚工。特别是石磨豆浆、烧豆浆环节，前者是千磨万击，后者是烈火煎煮。两道工序，像极了人生。路途可能逢坎坷，眼睛可能遇风沙，脚下可能遭荆棘，唯有像豆腐一样，穿过石磨，浴火重生”可知，豆腐制作要经过石磨的研磨和烈火的煎煮等多重考验，这如同人生会遇到各种坎坷挫折。从中能体会到，面对困难时需如豆腐般坚韧，勇敢经受磨砺与考验。 结合第⑧段“它择泉而酿，自然纯粹。在方正之体、清白之心里，无一丝杂质和杂念”可知，豆腐的制作过程追求自然纯粹，成形后保持方正清白，无杂质混入。这启示我们做人应坚守内心的纯净，秉持原则底线，不被外界的纷扰所玷污。 结合第⑨段“它与任何食材搭配都不会喧宾夺主，破坏其主味，同时也能留住本味”可知，豆腐与其他食材搭配时，既能融入其中又不掩盖自身本味，相处和谐。这让我们明白，在生活中与他人相处应谦逊不张扬，既能融入集体，又能保持自身的独特个性与本色。 37．C 38．麦子能提供食物，满足人的味蕾需求；麦子承载着儿时记忆和亲情；麦子体现着农人朴实真诚的品质；麦子启迪人们要懂得感恩、不忘根本。 39．母亲是麦子的种植者和珍惜者，麦子是母亲劳作的对象，见证着母亲的辛苦与朴实；母亲的言行让“我”理解了麦子的价值和意义，麦子也成为连接“我”与母亲情感的纽带，二者都承载着对生活的热爱、对本源的坚守。 40． 出淤泥而不染，濯清涟而不妖（或：洁身自好、不与世俗同流合污）； 紫藤萝的兴衰象征生命的历程； 对麦子的感恩、对朴实品质的赞美、对不忘根本的坚守。 【导语】这篇散文以“麦子”为情感载体，通过细腻的描写和童年回忆，展现了人与土地的深厚羁绊。作者用“面包色的麦地”“热气腾腾的金黄”等意象，将麦子拟人化，赋予其温暖的生命力。文中母亲割麦的细节（“抓”“挥”“割”等动词串联）与“麦芒的刺儿”形成张力，既写实又象征——麦子的锋芒是生存的智慧，母亲的劳作则是生命的传承。结尾“学会低头”的感悟，升华出对农耕文明本真价值的坚守。全文以质朴语言诉说“麦养人，人敬麦”的永恒主题。 37．本题考查辨析信息。 A.联系全文可知，写馒头等麦子制成的食物，是为体现麦子对人的养育之恩、麦子在生活中的重要性，及承载的乡村情感（如母亲送馒头的情谊），这些内容紧扣“麦子亲亲”主题，是从不同维度展现麦子价值，并非主题不集中，选项错误； B.联系第⑥段“母亲说：‘你是农民的闺女！你种麦子，麦子养你。不愿意干，就别吃拉条子、馒头、肉饼子、饺子、臊子面……’”可知，母亲的话是让“我”理解麦子与生活的关联，并非使“我”与麦子心生嫌隙，后续“我”也因对麦子制成美食的渴望而继续接触麦子，选项错误； D.联系第⑫段“人，不能忘本，麦子是活命的本，啥时候都不能忘”可知，麦子作为粮食，是人类生存的基础，即便当下食物种类丰富，麦子依然是众多人饮食的重要组成，且它承载的文化、情感、乡村记忆等，使其成为“本”的意义从未消失，选项错误； 故选C。 38．本题考查内容理解。 联系第⑦段“捏住一穗麦子，我好似唤到烤馍、烤饼、烤馕的味道，闻到油肉拌面、丁丁炒面、拨鱼子的香味儿。它们都是麦子的化身，每一样都撩拨着我的味蕾”可知，此段直接写麦子可化身多种美食，以诱人香味和多样形态，撩拨“我”的味蕾，满足味觉需求，体现麦子提供食物、满足味蕾的“恩典”。 联系第④段“拾麦穗是儿时少不了的活儿。家里的麦子都是母亲在地里干活、挣工分换来的，孩子拾的麦穗可以归自己家。在白面紧俏的年月，一碗白面就可以让一家人高兴一整天，甚至三五日”可知，这段围绕儿时拾麦穗展开，麦子是儿时生活场景的核心，关联着母亲劳作、家庭对麦子的珍视，承载起儿时记忆与亲情，是麦子承载情感的体现。 联系第⑪段“农村里家家户户蒸的馒头硕大，不管是串门走亲戚，还是家里来了老乡朋友，送给人最多的就是馒头。母亲常说一句话：自家馒头，不值钱，捎给家里人尝尝……才懂得母亲作为一个农村妇女，对外的‘阔气’是为让城里的亲戚感受乡村农人的厚道、朴实与真诚”可知，该段借麦子制成的馒头，及母亲送馒头的言行，展现乡村农人以麦子制品传递朴实真诚，麦子成为体现农人品质的载体，彰显其“恩典”。 联系第⑫段“人，不能忘本，麦子是活命的本，啥时候都不能忘……和成熟的麦子一样，我也慢慢学会低头，学会接纳麦芒的刺儿，学会慢慢咀嚼麦粒——它填满的不仅是人们的胃，更启迪着我们的人生”可知，此段明确阐述麦子作为“活命的本”，提醒人不忘本、要感恩，还以麦子生长等启发人生思考，体现麦子在精神启迪层面的“恩典”。 39．本题考查内容理解。 联系第⑤段“母亲低头弯腰，依着自己的节奏，抓住一把麦子，挥舞刀刃锃亮的镰刀，干脆利落，在麦秆离地十厘米的位置割断……豆大的汗珠落在手背、脚面和地头”可知，母亲割麦时的熟练、辛苦，麦子是母亲田间劳作的具体对象，母亲对麦子的种植、收割，展现出她的勤劳，麦子见证了母亲的辛苦与朴实的农人品质。联系第⑪段“母亲常说一句话：自家馒头，不值钱，捎给家里人尝尝……才懂得母亲作为一个农村妇女，对外的‘阔气’是为让城里的亲戚感受乡村农人的厚道、朴实与真诚。而她，打心底里珍惜每一棵麦子，珍惜每一口用麦子制成的粮食”可知，母亲珍惜麦子，把麦子制成的馒头“阔气”送人，体现对麦子的珍视，母亲作为麦子的种植与珍惜者，与麦子紧密相连。 联系第⑥段“当我抱怨麦芒扎得我脚踝又痛又痒的时候，母亲说：‘你是农民的闺女！你种麦子，麦子养你。不愿意干，就别吃拉条子、馒头、肉饼子、饺子、臊子面……’”可知，母亲的话让“我”开始理解麦子与人的依存关系，懂得麦子的价值，麦子成为“我”与母亲交流、受母亲教诲的媒介，连接起“我”和母亲的情感。 母亲热爱生活，通过种植、珍惜麦子，用麦子制品传递情谊，坚守着乡村生活的质朴与真诚；麦子默默生长、奉献，养育生命，是生活的本源。联系全文，母亲与麦子都体现出对生活的热爱，对生命本源（如粮食养育、乡村根基）的坚守，二者在精神层面相契合，共同承载这些情感与品质。 40．本题考查写作手法。 ①联系《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”可知，莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（或洁身自好、不与世俗同流合污）的特征，使其成为作者自我的象征和追求，体现莲与君子人格的相似性，所以①处填“出淤泥而不染，濯清涟而不妖（或：洁身自好、不与世俗同流合污）”。 ②在《紫藤萝瀑布》里，紫藤萝从衰败到蓬勃生长，其兴衰变化象征生命的历程。作者由紫藤萝的命运，感悟到生命的曲折与美好，从而直面生命挫折，所以②处填“紫藤萝的兴衰象征生命的历程”。 ③联系《麦子亲亲》全文，麦子朴实无华，养育生命，承载乡村记忆、亲情，体现农人品质，还启迪人生。作者借麦子，表达对麦子的感恩，对其承载的朴实品质（如母亲的厚道、真诚）的赞美，以及对不忘根本（麦子是活命的本）的坚守，所以③处填“对麦子的感恩、对朴实品质的赞美、对不忘根本的坚守”。 41．C 42．“歪歪扭扭”“努力”“津津有味”等词语，生动地写出了孩子浇花时可爱的模样。“歪歪扭扭”描绘出孩子走路不稳的样子，体现其年龄小、充满童趣；“努力”表现孩子认真地去灌水壶，凸显其对浇水这件事的专注；“津津有味”则写出孩子沉浸在浇水这件事中，乐在其中，表现出孩子单纯的快乐和对新鲜事物的喜爱。 43．这句话属于含蓄的抒情。作者没有直接表达自己对孩子们的情感，而是通过描写孩子们“呼朋唤友”“来回奔行”“一窝蜂地来，再一窝蜂地去”“偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活”等行为，展现出孩子们充满活力、天真无邪的状态，让读者慢慢地凝想，去感受孩子们的快乐和生命力，从而辨出作者对孩子们的喜爱之情。 44．“我们”离孩子的心很远，是因为“我们”难以理解孩子们那些在我们看来很没意思的行为，比如在草丛里寻找东西、把糖分成无数次吮完、谈论乱七八糟的话题等。而作者离孩子的心蛮近，是因为作者用心观察孩子们的行为，体会他们的快乐和幸福，如孩子们用空酒瓶子玩、浇水、钓鱼、拾柴火等，都能让作者感受到孩子们简单纯粹的快乐；作者还能理解孩子们强大的想象力，认为他们是吸吮想象的丰盈汁水而成长的，对孩子们的世界充满好奇和思索。 【导语】这篇散文以质朴温情的笔触描绘了山区儿童的童年生活图景。作者通过“玩具匮乏”与“快乐丰盈”的鲜明对比，展现了儿童以劳动为戏、化平凡为神奇的天真特质。“喷水壶”“独轮车”等意象成为童年诗意的载体，而钓鱼、拾柴等场景则构成充满生命力的动态画面。文中既有对童真世界的细致观察，又暗含成人对纯真年代的遥远怀想。通过儿童与成人的视角差异，揭示了想象力对精神成长的重要意义。 41．本题考查文章内容理解和分析。 A.原文第⑤段提到“我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶”，第⑥段“她就只好把喷水壶买走了”。“只好”一词表明母亲并非挑选到了称心的玩具，而是在有限选择下的无奈之举，并非“挑选了一件称心的玩具”； B.原文第③段“更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩”，第④段“他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴”，说明没有玩具的孩子也能从劳动和简单的玩耍中获得快乐，并非“只能闷闷不乐”。 D.原文第⑧段“我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼，高价卖给我们”，仅说明孩子们钓鱼厉害且会把鱼卖给“我们”，但并未提及“只是为了卖个高价获得利益”，这一说法过于绝对，不符合文意； 故选C。 42．本题考查词句理解和赏析。 “歪歪扭扭”描绘出孩子走路摇晃不稳的姿态，符合其年龄特点，尽显孩童的稚嫩与天真；“努力”则刻画了孩子认真专注地往壶里灌水的模样，体现出他对这件事的投入；“津津有味”生动展现了孩子沉浸在浇水过程中的愉悦状态，乐在其中。结合上文第⑤⑥段中母亲“只好”买下喷水壶的内容可知，这并非专门的玩具，但孩子却能从中找到乐趣，这些词语共同勾勒出孩子在简单事物中获得快乐的可爱形象，凸显了孩童世界的纯真与美好。 43．本题考查词句理解和赏析。 这句话属于含蓄的抒情。作者没有直接使用“喜爱”“赞美”等直白的抒情词汇来表达对孩子们的情感，而是在文章第⑬段中，通过一系列对孩子们具体行为的客观描摹来传递情感。“呼朋唤友”展现出孩子们之间的亲密与热情，让读者感受到他们合群又热闹的状态；“不停地在森林和帐篷区之间来回奔行”“一窝蜂地来，再一窝蜂地去”，生动刻画了孩子们精力旺盛、行动随性的特点，仿佛能看到他们如小旋风般穿梭的身影；“偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活”，则细致呈现了孩子们天真无邪的相处模式，打架时的投入与打完后立刻回归劳作的随意，尽显孩童的纯粹与率真。这些描写如同缓缓铺展的画面，没有强烈的情感冲击，却让读者在细细品味中，逐渐感受到字里行间蕴含的作者对孩子们活泼天性、旺盛生命力的欣赏与喜爱，就像风中柳丝的轻柔摇曳、月光下池塘的静谧流淌，情味需慢慢凝想才能真切体会。 44．本题考查文章内容理解和概括。 “我们”离孩子的心很远，根据文章第⑮段“我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩。能够蹲在一个地方半天都不动；或者从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什么好玩的”，以及第⑯段“当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西，当他们把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完，当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七八糟的话题……”可知，“我们”无法理解孩子们那些在“我们”看来毫无意义的行为，无法走进他们的世界。 作者离孩子的心蛮近，根据文章第②段“我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。空酒瓶子很好玩的，因为它可以用来装水；而且，装了水后，还可以把水再倒出来”，可见作者关注到孩子们用空酒瓶玩耍的乐趣；根据第⑦段“从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒”，作者细致观察到孩子用喷水壶浇水时的投入与快乐；根据第⑧段“我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼，高价卖给我们”，以及第⑪—⑬段对孩子们集体拾柴火场景的描写，作者捕捉到孩子们在钓鱼、拾柴等活动中的活力与快乐；再结合第⑯段“小孩子的幸福又多么宽广呀！……但他们的想象却那么强大，仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的”，可知作者能体会孩子们的幸福，理解他们强大的想象力，用心感受着孩子们的世界。 45．乙；因为乙处前文正好写到“我”某天到花园中散步时忽发现原本的苍翠之中火红的石榴花开得正盛，马缨花也浓香四溢热情绽放，使整个花园生机更胜从前，正好对应该句中的“一下热闹起来”，所以放在此处正好承接上文，也引出下文在热闹中引发的思考，使文章语意连贯。 46． 清晨“我”看到后园中不再是朴素无华的一片苍翠 “我”认为马樱、石榴破坏了绿的境界 意外、欣喜 47． 示例1：我选择A句。 此句运用比喻的修辞手法，将曙光比作一支抒情的乐曲，生动形象地写出了晨曦缓缓到来和曙光美好的特点，表达了作者迎接晨曦和曙光的期待之情。 示例2：我选择B处。此句运用比喻的修辞手法，将“苍碧”和“绿森林”比作“海涛”，将火红的石榴花开放的情态写成像火焰在闪烁、跳跃。写出了石榴花的惹眼与繁盛，夺人眼球，表达了作者看到此景的震撼。 【导语】这篇散文以松树芳香为线索，通过细腻的景物描写和情感变化，展现了作者对自然美的独特感悟。文章以旅馆后园的碧绿浓荫开篇，通过石榴红、马樱香的强烈色彩对比，反衬出对朴素苍翠的怀念。最终在松林的清幽芳香中，领悟到“朴素无华才是至美”的生活哲理。刘白羽善用诗意的比喻和象征手法，体现出对自然与艺术之美的深刻思考。 45．本题考查句子衔接。 原文第③段描写“火红的石榴花盛开了，那像繁星一样茂盛的红花呀，如同万千颗红玛瑙在熠熠发亮”“马樱花像一片从天边飞来的红霞”，展现了花园中花朵绽放、色彩绚烂的景象；第④段以“石榴红似火，马樱飘浓香”总结上文，紧接着提出“不过，这些却使我怅然了”。据此可知，“这花园一下热闹起来了”中的“热闹”恰好对应第③段中石榴花、马樱花盛开带来的生机勃勃的景象；该句放在【乙】处，既能承接上文对花园景象变化的描写，又能自然引出下文作者因这种“热闹”而产生的怅然之情，使上下文语意连贯，逻辑顺畅。因此，该句应放在【乙】处。 46．本题考查对故事情节及情感的梳理概括。 ①根据题干提示“怅然”、原文第③段“有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了……原来是马樱花像一片从天边飞来的红霞”以及第④段“石榴红似火，马樱飘浓香，不过，这些却使我怅然了”可知，当清晨的“我”看到后园原本朴素无华的一片苍翠中，出现了火红的石榴花和散发浓香的马樱花，不再是纯粹的苍碧时，内心产生了怅然的情感。 ②根据题干提示“苦恼”以及第⑧段“可这两天，这马樱，这石榴，却使我感到苦恼，我觉得它们破坏了绿的境界，诗的整体”可知，“我”认为马樱和石榴的出现，破坏了原本绿的境界和诗的整体感，因此感到苦恼。 ③根据题干提示“今早我闻到松树清幽、浓洌的香气”以及第⑨段“而且令我非常意外、非常欣喜的，是晓露浇出的一种香气，这香气是那样清幽，但又那样浓洌……这就是这松树的芳香”可知，当“我”在清晨闻到松树那清幽又浓洌的独特香气时，内心充满了意外与欣喜。 47．本题考查赏析句子。 我选择A句。“曙光像一支抒情的乐曲，我愿做一个迎接黎明的使者，从楼上走向丛林”，句中把“曙光”比作“抒情的乐曲”，将视觉上的曙光与听觉上的乐曲相联系，突破了感官的界限。“抒情的乐曲”往往轻柔、优美，能引发人愉悦的情感，这正契合了曙光初现时给人的柔和、宁静且充满希望的感觉。同时，这种比喻也为下文“我愿做一个迎接黎明的使者”做了铺垫，体现出作者对黎明的喜爱与向往，让读者更能感受到作者在黎明时分的愉悦心境和对自然的深情。 我选择B句。“有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡”，作者将“苍碧”和“绿森林”比作“海涛”，将石榴花比作“星星点点的火焰”。“火”与“海涛”的比喻，生动地展现了原本沉静的绿色因石榴花的绽放而变得富有动态与活力的景象。“闪烁”“跳荡”等词进一步强化了这种动态感，让读者仿佛能看到绿色的林海中，火红的石榴花随风摇曳、熠熠生辉的画面，突出了石榴花盛开时的绚烂与热烈，与前文的“苍碧”形成鲜明对比，极具画面感和感染力。这个比喻表现了作者看到此景时的震撼之情。 48．放在②③段之间。该段以“烟霭”承接第②段“轻纱般的烟霭”的景物描写，用“恍惚又回到儿时的故乡”引出第③段对童年小村的回忆，起到承上启下的过渡作用。 49．运用拟人修辞，形象地写出了紫茉莉俏皮可爱的情态和纤小娇弱、香气幽幽的特点，表达了作者对花的喜爱和对故乡的眷恋之情。（意近即可） 50．是因为它浓缩了水边洗衣、逐花等欢乐纯真的童年体验；定格了母亲的美好形象，使这一幕成为亲情的缩影；承载了作者对故乡风光、生活的美好回忆。（意近即可） 51．C 【导语】这篇散文以“小巷有花”为线索，串联起童年记忆与当下回乡见闻。花草是具象载体，承载着故乡风光、童年欢趣与亲情暖意。母亲守土种花的执着，与花草年复一年的绽放相呼应，赋予“守流年”深沉意蕴。文字清新隽永，于寻常巷陌、花草光影中，道尽对故乡与亲情的眷恋，质朴中见深情。 48．本题考查语段内容还原。 结合第②段“轻纱般的烟霭中，这片花仿佛是小巷眉心的一点朱砂痣”可知，该段描写了小巷中的烟霭，而要还原的文字以“烟霭薄薄的”开头，与第②段的烟霭描写相承接，形成连贯的景物描写。由此可知，这段文字在内容上能承接第②段的景物。 结合第③段“儿时的小村，也有这样曲折的小巷，人家的房前屋后也开着五彩的花朵”可知，该段开始回忆童年小村的情景，而要还原的文字中“恍惚又回到儿时的故乡”一句，恰好能引出对童年的回忆，起到开启下文的作用。由此可知，这段文字能引出第③段的内容。 因此，这段文字放在②③段之间最合适，起到了承上启下的过渡作用。 49．本题考查句子理解赏析。 结合第③段“邻居家门口的紫茉莉，白天紧紧抿着小嘴，直到傍晚才张开，纤小娇弱，却吐着幽幽的香气”可知，“抿着小嘴”“张开”是把紫茉莉当作人来写，赋予了它人类的动作与神态。这种拟人化的描写，让紫茉莉白天闭合、傍晚绽放的自然状态变得像孩童般俏皮，生动展现出它纤小娇弱却香气幽幽的模样。而紫茉莉作为儿时故乡小巷中常见的花，是作者童年记忆的一部分，对它的细腻描绘，实则寄托着作者对故乡那些鲜活过往的怀念。由此可知，这句话运用拟人的修辞，不仅让紫茉莉的形象更鲜活，也自然流露出作者对花的喜爱，以及藏在花影背后的对故乡的深深眷恋。 50．本题考查内容理解。 结合第④段“我和几个小伙伴跟着母亲，端着脸盆，从远远的家里走来，蹲在水渠沿上洗衣裳。流水清凉，笑语盈盈”“我们便纷纷扔下衣服，去奔跑，去追逐，感觉自己也变成了娇俏的花朵”可知，这段文字描绘了儿时与伙伴在水渠边洗衣、追逐落花的场景，充满了孩童的欢乐与纯真，是难忘的童年体验。 结合第④段“偶一回头，看到母亲年轻的脸上，正开着一朵褐红色的花，那是被太阳光抚触过的颜色，是被泥土亲吻过的颜色，健康、动人”可知，此时母亲的形象美好而温暖，成为亲情的生动写照，深深印在记忆中。 这些场景发生在故乡的水渠边，有清澈的流水、美丽的月季花瓣，还有亲人与伙伴的陪伴，是故乡生活与风光的美好缩影。由此可知，“流水落花图”因承载着这些珍贵的元素而令人难忘。 51．本题考查标题理解辨析。 C.有误，结合第⑪段“花开是短暂的……她们又是恒久的，一代代繁衍生息，不卑于渺小，不惧怕风雨。你来，她们在；你走，她们仍旧在”可知，文中的花草虽花期短暂，却有着恒久的生命力，象征着故乡的延续与坚守，而非仅强调“生命短暂易逝”；且全文围绕对故乡花草、亲情的眷恋展开，未体现“对故乡传统生活方式的反思”。 故选C。 52． 老许尴尬离开 偶遇老许，约他取废品 “我”对老许的敬意油然而生 53．通过对老许的动作描写，刻画出老许背纸壳的艰难吃力，突出他心怀学校、不辞劳苦，无私奉献的可贵精神。 54．①推动故事情节发展：通过对王师傅的语言动作，交代了老许同志去年就在收废品，且有个在北京工作的博士儿子。②通过王师傅的疑惑与不满，设置悬念，激发读者的兴趣，为后面揭示老许同志退休老校长的身份作铺垫。③深化主题：对比突出老许同志的高尚品德，体现出作者对老许同志的敬佩之情。 55．同意这种说法。①设置悬念。激发读者阅读兴趣，使故事完整且张弛有度，扣人心弦。②升华主旨。最后揭示老许身份，更鲜明地表现出老许心系山村教育、大公无私、舍己为人的高尚品质。 【导语】这篇微型小说以“我”与老许的三次相遇，构建“误会-弥补-真相”结构。作者用对比手法，将王师傅的市侩与老许的质朴形成反差。最终在山区小学偶遇，揭开老许捡废品是为捐助学校的真相。结尾突转既出人意料又合情合理，凸显其默默奉献的高尚品格，以平凡小事折射人性光辉，体现微型小说“以小见大”的魅力。 52．本题考查情节概括。 根据第③段“王师傅的话让我有点左右为难。老许同志有些失望，瞧瞧我，又瞧了一眼王师傅，尴尬地离开了”可知，初见老徐时，事件的结果是老徐尴尬地离开； 根据第⑦段“自此，每天我走进小区，总是东张西望地寻找着老许同志”可知，时间到了“寻找老许”，锁定段落，再根据第⑧段“那天我走进小区，绕过六号楼后，发现前面有一大捆废纸壳向前移动，由于这捆废纸壳实在太大，我无法看到背纸壳的人。我赶紧追上去，发现正是老许同志。老许同志也认出了我”可知，“我”在后悔自责，找到补救过失的办法后，偶遇老许，约他来取废品； 根据㉓段“我的眼前立即浮现出老许同志的身影，双眼顿时温热了”并联系上文可知，从张校长和齐局长的话语中得知老许是退休老校长且为学校捐了10万元，结合之前对老许的了解，“我”的双眼顿时温热，从中可看出“我”对老许的敬意油然而生。 53．本题考查对人物描写方法及作用的分析。 第⑪段“老许同志点点头，把纸壳重新背在身上，弯着腰往前走去”一句中，“点点头”“重新背在身上”“弯着腰往前走去”是对老许同志的动作描写，由此可知句子运用了动作描写的描写手法，“重新背”暗示纸壳此前可能因交流被暂时放下，而“背”这一动作本身就体现了纸壳的重量，结合前文“一大捆废纸壳向前移动，我无法看到背纸壳的人”，可知纸壳体积庞大，“重新背”的动作隐含着老许需要调整姿势、用尽全力才能再次负重的过程，侧面刻画其“吃力”。“弯着腰”是典型的负重姿态：身体因承重而前倾，脊椎弯曲，既表现纸壳重量对身体的压迫，也让读者联想到他年迈的体力（作为退休老人）与沉重废品之间的反差，凸显“艰难”。 老许的动作越显艰难，越能反衬其坚持的动力非凡：他并非为个人私利（如王师傅猜测的“成瘾”“图钱”），而是“心怀学校”——后文揭示他用卖废品的钱捐助山区小学，这一描写突出了他心怀学校、不辞劳苦、无私奉献的可贵精神。 54．本题考查次要人物作用。 结合第③段“王师傅走过来，拉一下我衣袖说：‘你可是答应我，装修中的废品都归我处理’”和第④段“王师傅瞧着老许同志的背影说：‘我去年在这个小区装修房子，就碰到过他管房东要废品的事……捡废品卖钱这个事儿还能成瘾’”可知，王师傅的语言和动作直接引发了“我”的犹豫，导致老许同志失望离开，同时交代了老许同志“捡废品”的表面信息（儿子是博士却坚持捡废品）。由此可知，王师傅的存在推动了“废品归属冲突”这一情节的发展，并通过他的叙述为观众提供了老许同志的背景信息，使故事逻辑更完整。 结合第④段“我听说他儿子还是博士，你想想他能缺钱吗？不知他咋想的，捡废品卖钱这个事儿还能成瘾”可知，王师傅对老许同志行为的疑惑与不满，形成了“博士儿子+捡废品”的矛盾点，引发观众对老许同志真实动机的好奇。这种悬念在结尾第㉑㉓段“齐局长说：‘姓许，他喜欢别人叫他老许同志’”揭示老许同志是捐资助学的退休校长时，形成强烈反转。由此可知，王师傅的质疑为故事埋下伏笔，通过悬念吸引观众探究真相，使结尾的身份揭示更具冲击力。 结合第③段王师傅强调“废品都归我处理”的利己态度，与老许同志第②段“装修房子难免会弄脏楼道，这不算啥事儿，我会清扫的”的体谅他人、第㉒段捐10万元助学的无私奉献形成鲜明对比。王师傅对老许同志“捡废品”的不理解（认为“钱多不怕咬手”），更衬托出老许同志自食其力、低调行善的纯粹。由此可知，通过两人在价值观和行为上的对比，老许同志的形象更加立体高大，深化了“小人物身上的光辉”这一主题，表达了作者对其品格的敬佩。 55．本题考查结尾的创作特点。 微型小说中“出人意料而又在情理之中”的结尾特点，核心是结局的反转与前文铺垫的统一性：“出人意料”指结局突破读者的常规预期，形成认知反差；“在情理之中”指反转的结局能在前文找到合理依据（伏笔或铺垫），符合逻辑与人物性格。 出人意料：身份与行为的巨大反差。 前文塑造的老许形象：他是小区里穿保洁制服、收废品时“声音更小”“脸上略红”的普通老人，行为上表现出谦卑（如拒绝“我”帮忙推车、反复说“感激不尽”），甚至被王师傅误解为“捡废品成瘾”“钱多不怕咬手”。读者会默认他收废品是为个人生计或贴补家用。 结尾揭示的真实身份：他是东北边远山区小学的退休老校长，且“一下子给学校捐了10万元购买电脑”。这一身份与“收废品的保洁员”形成强烈反差，其行为动机（为山区教育筹款）也完全超出读者的前期预期，带来冲击感。 “在情理之中”的体现：前文伏笔的呼应。 细节铺垫： 老许收废品时的“反常”：他并非贪图小利，而是对“我”的帮助反复推辞（“哪能还给你添麻烦”），表现出超越一般收废品者的自尊与原则，暗示其行为有更重要的目的。 王师傅的话：“听说他儿子还是博士，你想想他能缺钱吗？”这句话看似是误解，实则埋下伏笔——既然不缺钱，收废品必然另有原因，为后文“捐款”的动机提供了合理性。 老许的坚持：即使被王师傅质疑，他仍持续收废品，且在“我”家两次取废品后“消失”，暗示他可能已完成阶段性目标（筹到足够资金），与后文“捐款10万元”形成隐性因果。 人物性格逻辑：老许始终表现出的谦卑、朴实、不愿麻烦他人的特质，与其退休老校长身份中“心系教育、无私奉献”的精神内核一致。他默默收废品的行为，正是其低调、务实品格的体现，符合人物逻辑。 综上分析，结尾以“退休老校长”的身份揭晓打破预期，是“出人意料”；而前文对老许品格、行为动机的隐性铺垫，让这一反转符合逻辑，是“在情理之中”。结尾的反转通过“平凡外表下的伟大”，凸显了老许“默默奉献”的精神。前文对其收废品细节的反复刻画（如弯腰背纸壳、小心捆绑废品），此刻都转化为“为教育事业躬身付出”的感人画面，让读者在恍然大悟中加深对人物的敬佩，使“无私奉献”的主题更具感染力。这种写法既增强了故事的戏剧性，又让人物形象更立体，主题更深刻，完美契合微型小说的创作精髓。 示例：我同意这种说法。结尾体现了“出人意料而又在情理之中”的特点：前文以老许“羞涩索废品”“拒人帮忙”等细节设下悬念，让读者好奇其捡废品的动机，牢牢抓住阅读兴趣。结尾揭晓他是为山区小学捐10万元的退休校长，既打破了“普通保洁员”的固有印象（出人意料），又与前文“不贪私利”“儿子是博士（不缺钱）”“坚持‘同志’称谓显正直”等伏笔呼应（情理之中）。这一反转升华了主旨，让老许心系教育、无私奉献的品质更鲜明，用平凡细节凸显伟大，极具感染力。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $