山东聊城市高唐县第二中学2025-2026学年高一上学期期末测试历史试题

**基本信息** 高一历史期末卷聚焦《中外历史纲要上》，以原创情境（如良渚水利系统、周原甲骨文）和跨时空对比（秦隋制度、唐宋科举）为特色，强化史料实证与时空观念，适配山东新高考要求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|15题/45分|中国古代史（良渚文明、西周天命观）、近现代史（《海国图志》影响、小岗村改革）|结合考古材料（大盂鼎铭文）、数据图表（元朝海运史料）设题| |非选择题|4题/55分|先秦政治演变、科举制发展、民族资本主义、交通发展|注重史料互证（丰子恺漫画与日记）、现实关联（一带一路贸易数据），凸显唯物史观与家国情怀|

高一历史上学期期末测试 中外历史纲要上 答案及解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A A C D C D B B A A B C B D C 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1．【答案】A 【解析】据本题设问“据此可知”，可知为推断题。据本题时间信息可知准确时空是：新石器时代晚期（中国）。良渚古城遗址中由多条水坝构成的大型水利系统反映强大的组织动员能力；大量玉琮、玉璧及统一的“神人兽面”纹饰反映超越氏族的权力象征与礼制萌芽；少数墓葬随葬数百件玉器并伴有象征军权的玉钺、多数墓葬仅数件陶器，反映出社会分层与权力集中，三者共同指向早期国家特征，A项正确；中央集权制度确立于秦朝，与良渚时空不符，排除B项；良渚文明是中华文明起源的重要支脉，但“证实中华文明起源”说法过于绝对，一处遗址不足以证实整体起源，排除C项；宗法分封体系形成于西周，与良渚时空不符，排除D项。故选A项。 2．【答案】A 【解析】据本题设问“反映出”，可知为本质题。据本题时间信息可知准确时空是：西周（中国）。铭文中周王强调“受天有大命”，是将统治合法性归结为天命所归；“匍有四方”是以天命论证疆域统治权；“敬雍德经”是要求臣下以德效忠。核心逻辑是王权依托天命观念来强化自身统治正当性，A项正确；西周是以王权为中心的政治体制，天命是王权的工具而非神权主导，排除B项；铭文未涉及宗法血缘关系的内容，排除C项；铭文强调天命与德治，非礼乐规范，排除D项。故选A项。 3．【答案】C 【解析】据本题设问“共同作用”，可知为比较归纳题。据本题时间信息可知准确时空是：秦朝、隋朝（中国）。秦朝“严禁私铸度量衡器”消除地区标准差异，“以小篆推行全国”消除政令传达障碍，“车轨统一为六尺”消除交通壁垒；隋朝“贯通南北水路”连接分裂时期隔断的经济区域，“以考试取代九品中正制”收归被门阀垄断的选官权，“严禁民间私铸”统一混乱的货币体系，各制度虽领域不同，功能指向一致——消除分裂遗留、强化中央统治，C项正确；经济重心南移是长期历史过程，非秦隋制度直接推动的结果，排除A项；科举制属于选官制度而非经济职能，排除B项；隋朝科举制确实打破贵族垄断、有利于阶层流动，但秦朝三举措着眼经济文化统一，与阶层流动无关，排除D项。故选C项。 4．【答案】D 【解析】据本题设问“可用于说明”，可知为证据推断题。材料记载“天下大稔”“斗米不过三四钱”反映农业生产恢复、物价低廉，“流散者咸归乡里”反映社会安定，“终岁断死刑才二十九人”反映刑罚宽简，三者共同彰显开明政治气象，D项正确；材料未涉及儒家思想传播的信息，排除A项；据材料“天下大稔”可知农业丰收，据“流散者咸归乡里”可知流民返乡复耕，据“斗米不过三四钱”可知粮价低廉、供给充裕，三条信息均直接指向社会经济从隋末战乱中恢复；但材料中“终岁断死刑才二十九人”“外户不闭”属于政治清明与社会安定的表现，非经济信息，不可笼统归入“社会经济复苏”，排除B项；材料本身即史书文献，“佐证史书文献记载”属于循环论证，且设问要求说明贞观之治本身而非史料价值，排除C项。故选D项。 5．【答案】C 【解析】据本题设问“旨在”，可知为目的题。“罢领支郡”削弱地方节度使权力，通判签议连书实现地方分权制衡，转运使掌控地方财权，三者的共同目的是强化中央管控能力，C项正确；分权制衡反而降低了行政运行效率，这是举措的消极影响而非统治者的主观目的，排除A项；这些举措针对地方权力而非宰相权力，排除B项；这些措施收回并限制了地方原有权力，强化了中央集权，而非扩大了地方权力，排除D项。故选C项。 6．【答案】D 【解析】据本题设问“主要基于”，可知为原因题。“岁运之数”“三百五十余万石”“超300万石来自江浙行省”表明南方已成为粮食主产区，南粮大规模北运正是经济重心南移完成的直接体现，选择海运则因运量大、效率高以适应南粮北运的巨量需求，D项正确；南北交流是运输的结果而非原因，排除A项；海路优势是运输方式选择的原因，不是南粮北运格局形成的根本原因，排除B项；南粮北运属于国内漕运而非对外贸易，排除C项。故选D项。 7．【答案】B 【解析】据本题设问“反映出”，可知为本质题，需透过现象挖掘深层内涵。据本题时间信息可知准确时空是：明朝万历年间（中国）。题干包含两层信息：一是利玛窦与李之藻合作刊刻世界地图、标注五大洲四大洋，表明西方地理知识已传入中国；二是地图特意“将亚洲东部置于中央”，而非沿用西方地图以欧洲为中心的惯例。关键在于追问：为何已获知世界全貌，仍坚持将中国置于中央？这正是传统“天下观念”的延续——即便接受了新的地理知识，中国为天下中心的认知框架仍未突破，B项正确；利玛窦传入地理知识、李之藻参与合作，确实属于中西文化交流，但“深化”意味着交流已进入制度、思想等深层领域，此时交流尚停留在知识传播的初步阶段，且中国仍固守中心观念，谈不上“深化”，排除A项；西方投影制图技术传入客观上提高了制图水平，但本题问的是“现象反映出”的深层内涵，技术提高是表层事实而非本质结论，排除C项；明朝仍实行海禁政策，闭关自守并未废除，排除D项。故选B项。 8．【答案】B 【解析】据本题设问“这表明该主张”，可知为影响评价题。《海国图志》的“师夷”主张在中国虽遭二十年冷遇，却为后续洋务运动提供了核心思想源头，洋务派“师夷长技以自强”的口号正是对魏源思想的继承与发展；在日本则直接推动明治维新，成为东亚近代化的共同思想资源，充分证明该主张对近代救国探索的推动作用，B项正确；维新变法主张学习西方政治制度，与魏源仅学军事技术的立场不同，排除A项；魏源主张“制夷”而非否定传统文化，其思想仍以维护传统秩序为前提，排除C项；魏源仅学习战舰、火器等器物，未超越器物层面，排除D项。故选B项。 9．【答案】A 【解析】据本题设问“这一举措”，可知为影响评价题。科举制是延续1300多年的传统选官与教育结合的制度，清政府废除科举的同时，要求遍设蒙小学堂、颁发新式教科书，实质是用近代分科教学的新式学堂体系替代传统科举教育模式，推动了中国教育从传统向近代的制度转型，符合史实，A项正确；科举废除确实切断了朝廷与传统士绅的制度性联系，削弱了清廷的统治基础，但清朝灭亡是新政失败、革命党起义、北洋军阀崛起等多重因素共同作用的结果，不能将灭亡原因直接归因于单一的教育举措，排除B项；儒家文化传承未因科举废除而中断，只是传播载体从科举、书院转向了新式学堂，排除C项；废除科举、推广学堂确实推动了新式教育的发展，但“新式教育普及”表述过于绝对，清末新政时期新式教育仍存在严重的城乡分化，并未实现真正的普及，排除D项。故选A项。 10．【答案】A 【解析】据本题设问“最能说明”，可知为本质题，需透过现象挖掘深层内涵。据本题时间信息可知准确时空是：1912年初（中国）。题干呈现一组对比：孙中山主张建都南京以制约袁世凯，袁世凯则制造“北方兵变”施压，迫使参议院让步。关键在于追问：革命派为何从制约走向让步？根本原因是革命阵营在军事实力和政治资源上处于劣势，不得不对旧势力妥协，A项正确；袁世凯迫使参议院更改决议，恰恰说明民主共和尚未成为各方共识，旧势力仍能以武力左右政局，排除B项；材料反映的是政治力量博弈——革命派与旧势力之间的权力较量，而非群众基础问题，排除C项；袁世凯在北京就职是攫取革命果实，尚未称帝复辟，“帝制复辟的苗头”在此时尚无依据，排除D项。故选A项。 11．【答案】B 【解析】据本题设问“核心作用”，可知为影响评价题。三湾改编前，党组织仅设在团一级，难以直接掌握基层部队；改编后“支部建在连上”，班排设党小组、营团建党委，从组织体系上保证了党对军队的绝对领导，这一制度直接确立了“党指挥枪”的根本原则，是人民军队区别于旧军队的核心特质，B项正确；三湾改编解决的是党军关系问题，并非直接塑造革命道路认同，排除A项；革命统一战线是1924-1927年第一次国共合作时期的政治联盟，1927年大革命失败后统一战线已经破裂；三湾改编是中共独立领导武装的内部建设举措，与统一战线无关，排除C项；政党建设突破指的是党的建设理论、组织体系的成熟，中共走向成熟的标志是1935年遵义会议；三湾改编是军队党建的重要开端，并非整个政党建设的突破性完成，排除D项。故选B项。 12．【答案】C 【解析】据本题设问“正确”，可知为判断题。漫画以视觉形象呈现“犬衔残肢”“日军轰炸”的惨状，日记以文字记录事件时间（十一月二十八日）、伤亡规模（死伤逾千）与创作目的（志暴敌之罪），二者均围绕“1938年广州空袭日军暴行”这一共同主题，从图像和文字两个维度相互补充、相互印证，符合“孤证不立，多源互证”的史料运用原则，相比单一史料更能接近历史真实，C项正确；漫画属于图像类史料，而非实物史料（实物史料指文物、遗址等实体遗存），分类表述错误；且该漫画是丰子恺听闻广州空袭惨状后即时创作的艺术作品，虽能反映日军暴行的历史场景，但艺术创作存在夸张、变形的主观加工特征（如血淋淋的断腿、黄狗的凶猛形象），无法单独作为“直接证实”侵华罪行的司法证据，需结合档案、照片等更客观的史料共同印证，排除A项；《教师日记》属于文字类（文献）史料，是丰子恺作为事件亲历者同期记录的真实材料，其记载的“死伤逾千”“犬衔残肢”等细节具有直接性和真实性；漫画作为图像史料同样是同期创作的材料，二者形式不同。史料价值高低需结合具体情境判断，不能简单以史料形式进行区分，排除B项；艺术创作虽带有作者的主观情感倾向（丰子恺创作目的是揭露日军暴行），但也是记录时代的重要材料，与史书、日记等同样具有史料价值，排除D项。故选C项。 13．【答案】B 【解析】据本题设问“反映出”，可知为本质题。“一五”计划奠定工业化的初步基础，三大改造将生产资料私有制变为公有制。96.3%农户入社标志农业社会主义改造基本完成，90%以上手工业者入社标志手工业改造基本完成，99%私营工业和85%私营商业公私合营标志资本主义工商业改造基本完成，三者共同指向社会主义经济制度的建立，B项正确；市场经济体制确立是在改革开放后，与1956年时空不符，排除A项；题干强调的是所有制变革而非重工业成就，排除C项；国民经济恢复任务于1952年已完成，排除D项。故选B项。 14．【答案】D 【解析】据本题设问“折射出”，可知为本质推理题。从小岗村农民秘密签订契约到邓小平公开表态，呈现“基层实践先行→党内争论→中央追认”的完整链条，证明基层实践具有先导性，D项正确；城市经济体制改革全面展开于1984年，与此过程无直接因果，排除A项；邓小平的表态属于政治认可，而非法律确认。家庭承包的合法地位要到1982年中央一号文件才以政策形式明确，排除B项；大包干确实冲击了公社体制，但设问问的是“过程”说明什么，该过程揭示的是基层实践如何推动政策变迁，而非制度本身如何被突破。且1978—1980年人民公社制度仍在运行，其正式废除要到1983年，排除C项。故选D项。 15．【答案】C 【解析】据本题设问“说明”，可知为推断题，需从现象推出中国的行动成效。据题干时间信息可知准确时空是：21世纪的中国。进出口总额十年翻倍说明贸易规模扩大，出口持续高于进口且顺差扩大说明贸易竞争力增强，短期回调后重回增长说明合作韧性增强，三者共同说明中国拓展了对外经贸空间，C项正确；贸易数据反映的是双边经贸往来而非区域组织的制度整合，排除A项；贸易增长不等于主导全球经济，“主导”过度夸大了中国对全球经济走向的控制力，排除B项；题干无中国与西方国家的贸易对比数据，无法推出“突破西方经济封锁”的结论，排除D项。故选C项。 二、非选择题：本题共4小题，共55分。 16．【参考答案】（1）史料价值：周原甲骨文属于出土文献，是一手史料，可信度较高。“王其祭帝”印证了材料一中周人“事鬼敬神”的特点；“大保（召公奭）佑王，殷八师征东夷”印证了材料二中西周分封制（“天子建国，诸侯立家”）下诸侯拱卫王室、天子拥有军事征伐权的特征。出土文献与传世文献互证，增强了研究的可靠性。（8分） （2）认识：先秦政治制度从重神权到重礼治，体现了人文理性的觉醒；从松散方国到分封宗法体系，将血缘纳入政治架构，形成“家国同构”的治理模式，对后世影响深远；制度演变既有一脉相承的延续，也有因时损益的变革。（6分） 【解析】本题是史料价值类、认识类材料分析题。时空是：先秦（中国）。 第（1）问，需从“史料性质”与“互证分析”两个层次作答。首先判断史料性质：周原甲骨文是2023年考古发掘的出土文献，属于一手史料，未经后人传抄篡改，可信度较高。其次进行互证：据材料三“王其祭帝，受又（佑）”可印证材料一中周人虽“事鬼敬神而远之”，但西周早期仍保留祭祀天帝的传统，说明“远之”并非废弃祭祀，而是将神权置于礼治框架之下；据“大保（召公奭）佑王，殷八师征东夷”可印证材料二中“天子建国，诸侯立家”的分封体系——召公奭作为诸侯辅佐天子、天子拥有军事征伐权，出土文献补充了传世文献中诸侯职能与天子军权的具体细节。此问体现“二重证据法”的运用，常见失分点是仅答“一手史料、可信度高”而不做具体互证分析。 第（2）问考查规律性认识，需综合三则材料提炼深层逻辑。据材料一可得出从重神权到重礼治的人文理性转向；据材料二可得出血缘与政治结合的“家国同构”特征；据材料三可得出考古发现对文献记载的补充印证。三点认识分别对应“价值转向”“制度特征”“研究方法”三个维度，避免只从单一角度泛泛而谈。 17．【参考答案】（1）取士不再问家世门第；殿试成为定制；录取后直接授官，无需吏部铨选；录取名额大幅增加。（8分） （2）入场搜身、号舍隔离、考官回避等措施，旨在防范舞弊徇私，保障选拔公平公正；其深层意图是减少选官中的人为干预，将人才选拔权牢牢掌控在中央手中，服务于强化中央集权的政治需要。（6分） 【解析】本题是对比类、意图类材料分析题。时空是：唐宋（中国）。 第（1）问，据材料一“取士不问家世”可得出取士不再问家世门第——唐代考生来源分生徒与乡贡，均有身份门槛，宋代则打破此限制；据“殿试成为定制”可得出殿试成为定制——唐代制科仅由皇帝临时下诏举行，宋代殿试固定为常设环节；据“录取后直接授官”可得出录取后直接授官、无需吏部铨选——唐代需经吏部二次铨选方可授官，宋代省去此环节；据“大幅增加录取名额”“远超唐代”可得出录取名额大幅增加。 第（2）问，设问要求“分析意图”，认知层级已从第（1）问的“指出事实”递进到“由果推因”。据材料二“考生入场搜身”可推知旨在防范夹带舞弊；据“号舍”内考生独立伏案作答可推知旨在杜绝传递抄袭；据“回避”字样可推知旨在防止考官徇私——三者共同指向保障选拔公平公正。但需进一步追问：为何要如此严格地保障公平？结合所学可知，宋代鉴于唐末五代武将专权、门阀干政的教训，需将选官权集中于中央，规范化措施的深层意图正是减少人为干预，使人才选拔权牢牢掌控在中央手中，服务于强化中央集权的政治需要。由“措施”推“直接目的”，再由“直接目的”推“深层意图”，构成两层因果分析。 18．【参考答案】趋势：民族资本主义企业数量、资本总额、年均新设企业数均持续增长，1912—1919年增速最快。（4分） 递进关系： 经济基础层面——民族资本主义持续发展，民族资产阶级力量壮大，为近代社会变革提供了物质基础与阶级力量；（4分） 社会意识层面——“抵制日货，请用国货”表明经济发展催生了民族经济自觉，社会意识由被动反应转向主动诉求；（4分） 思想解放层面——“伦理之觉悟”将变革从经济自主、制度改良推向文化心理的深层反思，但经济基础与思想解放之间并非单向因果，而是多重因素交互作用下的递进深化。（4分） 【解析】本题是趋势概括与逻辑阐释类材料分析题。时空是：1872—1919年（中国）。 第一问“说明趋势”，据材料一表格数据可得出三层信息：新设企业数从72家增至470家、资本总额从2090万元增至9500万元、年均新设企业数从3.1家增至58.8家，三者均持续增长，其中1912—1919年增速最快。需注意，“趋势”应概括整体走向而非罗列数据，如仅逐行抄录数字而未提炼“持续增长”“增速最快”的判断，则概括性不足。 第二问“阐释递进关系”，认知层级已从“提取趋势”递进到“建构逻辑链”，需将三则材料纳入同一分析框架逐层推进。经济基础层：材料一数据反映民族资本主义持续发展，民族资产阶级作为新的社会力量登上历史舞台，这是社会变革的物质根基——据材料一可直接推出。社会意识层：材料二申新纱厂广告“不逊洋纱，请用国货”与“抵制日货”标语，表明经济发展催生了以国货运动为载体的民族经济自觉，社会意识从应对侵略的被动反应跃升为经济自主的主动诉求——需结合材料一的趋势与材料二的内容进行关联分析。思想解放层：材料三陈独秀提出“伦理之觉悟”，将变革诉求从经济层面、制度层面进一步推向文化心理层面，这是递进链条的深化；但伦理觉悟的直接动因还包括西学东渐深化与共和制度危机，经济基础与思想解放之间并非简单的单向因果，而是多重因素交互作用下的递进深化——此层需引入所学知识补充论证，并注意辩证评价。三则材料的递进逻辑是：经济变动→社会意识→思想解放，从物质根基到精神自觉逐层深化，而非经济单向“推动”一切。 19．【示例】论题：交通发展折射国家实力的变迁，关系民族复兴伟业。（2分） 阐述：1909年京张铁路通车，作为中国人自行设计施工的第一条铁路干线，体现了近代国人自主创新的不屈精神，但当时交通建设整体滞后，折射出近代中国的贫弱处境。（2分）新中国成立后，成渝铁路全部采用国产材料自主修建，彰显了新生政权独立自主的建设能力，为工业化奠定物质基础。（3分）改革开放以来，中国高铁运营里程稳居世界第一，福厦跨海大桥更创世界先例，中欧班列通达欧洲多国，不仅便利民生，更拓展了国际影响，标志着中国从交通追赶到引领跨越的转变。（3分）可见，交通发展始终与国家命运同频共振，交通强国的建设必将助力中华民族伟大复兴。（1分） 【解析】本题是开放性论述题。时空是：1909年至今（中国）。 本题以“交通发展与国家命运”为主题，要求从4则素材中提取信息、自拟论题、史论结合地阐述，考查历史解释与唯物史观素养。解题关键有三： 第一，论题必须紧扣“交通”与“国家命运”的关联。据素材①“中国人自行设计和施工的第一条铁路干线”可提取“自主铁路”与“民族自强”的关联；据素材②“全部采用国产材料”可提取“自主建设”与“新生政权”的关联；据素材③“稳居世界第一”“通达欧洲25个国家”可提取“交通领先”与“国际影响力”的关联；据素材④“世界首座”可提取“技术突破”与“国家实力”的关联。论题应体现这种关联，如“交通发展折射国家实力的变迁”，而非仅谈交通不谈国运，或仅谈国运不谈交通。 第二，史实运用须涵盖至少3则素材，体现从近代到当代的历史纵深。素材①对应清末“积贫积弱中的民族自觉”——据“自行设计和施工”可知体现了国人自主创新，但当时整体国力衰弱，交通建设规模有限（结合所学）；素材②对应新中国“新生政权的建设能力”——据“全部采用国产材料”可知体现了独立自主的工业化道路（结合所学）；素材③④对应当代“国家富强与国际影响力”——据“稳居世界第一”“世界首座”可知交通技术已达世界领先水平（据材料直接提取）。 第三，论证逻辑须呈现“交通发展→反映/推动国家命运变迁”的因果链条，而非简单罗列。示例论题从“折射”与“关系”两个维度切题，三个史实分别对应清末（民族自觉）→新中国（建设能力）→当代（国际影响），形成“弱国→建国→强国”的递进逻辑，结论回归“民族复兴”。 常见失分点：论题过大过空（如“交通改变世界”）；仅罗列史实而无论证逻辑，缺少“交通如何与国运关联”的分析；只用1-2则素材导致史实单薄；字数严重不足或超量。 评分标准： 等级 评分标准 分值 一等 论题明确，紧扣“交通发展与国家命运”主题；史实运用准确，至少结合3则材料；逻辑清晰，史论结合，表述成文，字数符合要求 9-11分 二等 论题较明确，与主题相关；史实运用基本准确，结合2则材料；逻辑较清晰，表述较通顺 4-8分 三等 论题模糊，偏离主题；史实运用错误，仅结合1则材料或无材料；逻辑混乱，表述不通顺 0-3分 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东高一历史上学期期末测试命题双向细目表 测试内容 知识分布 题号 分值 题型 能力层级 学科素养 难易程度 预设难度系数 试题来源 材料出处 备注 识记 理解 应用 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 易 中 难 教材原题 教材改编 原创 中华文明起源与早期国家 纲要上第1课 1 3 选择 √ √ √ √ 0.70 √ 教材外 西周政治制度 纲要上第1课 2 3 选择 √ √ √ √ 0.65 √ 教材外 统一国家秩序 纲要上第3/6课 3 3 选择 √ √ √ √ 0.70 √ 教材外 贞观之治 纲要上第6课 4 3 选择 √ √ √ √ 0.70 √ 教材外 北宋中央集权 纲要上第9课 5 3 选择 √ √ √ √ 0.70 √ 教材外 经济重心南移 纲要上第10/11课 6 3 选择 √ √ √ √ 0.60 √ 教材外 明清中西交流 纲要上第15课 7 3 选择 √ √ √ √ 0.60 √ 教材外 开眼看世界 纲要上第16/17课 8 3 选择 √ √ √ √ 0.65 √ 教材外 科举废除与清末新政 纲要上第18课 9 3 选择 √ √ √ √ 0.65 √ 教材外 辛亥革命结局 纲要上第19课 10 3 选择 √ √ √ √ 0.60 √ 教材外 工农武装割据 纲要上第22课 11 3 选择 √ √ √ √ 0.70 √ 教材外 史料实证与历史解释 纲要上第23课 12 3 选择 √ √ √ √ 0.55 √ 教材外 丰子恺漫画与日记 三大改造 纲要上第26课 13 3 选择 √ √ √ √ 0.70 √ 教材外 家庭联产承包责任制 纲要上第28课 14 3 选择 √ √ √ √ 0.60 √ 教材外 改革开放与“一带一路” 纲要上第28/29课 15 3 选择 √ √ √ √ 0.65 √ 教材外 早期政治制度的特点、史料价值 纲要上第1课 16（1） 8 非选择 √ √ √ √ 0.65 √ 教材外 周原甲骨文 先秦政治制度演变 纲要上第1/2课 16（2） 6 非选择 √ √ √ √ 0.55 √ 教材外 唐宋科举制比较 纲要上第7/9课 17（1） 8 非选择 √ √ √ √ 0.65 √ 教材外 钱穆《中国历代政治得失》 科举规范化、措施、意图 纲要上第7/9课 17（2） 6 非选择 √ √ √ √ 0.55 √ 教材外 《事林广记》科举考试图 民族资本主义发展趋势、群众性爱国运动、新文化运动 纲要上第17/20课 18（趋势） 4 非选择 √ √ √ √ 0.60 √ 教材外 许涤新等《中国资本主义发展史》 经济变动与救亡运动、思想解放的递进关系 纲要上第17/20课 18（关系） 12 非选择 √ √ √ √ 0.50 √ 教材外 交通发展与国家命运 纲要上第17/26/28课 19 11 非选择 √ √ √ √ √ 0.55 √ 教材外 开放性论述题 附录 1.中国史各部分分值比例情况 时段 选择题 非选择题 合计 占比 古代史 21 28 49 49.0% 近代史 15 20 35 35.0% 现代史 9 7 16 16.0% 合计 45 55 100 100% 2.中国史各部分分值占比设计说明 本次期末测试中，中国古代史、近代史、现代史的分值占比分别约为49%、35%、16%。中国古代史占比最高，这一设计基于以下考量： 其一，古代史是高一学生历史学习的难点所在。与近代史、现代史相比，古代史时空距离遥远，制度术语抽象，典籍史料阅读门槛高，学生普遍感到“难记、难懂、难迁移”。正因其难，更应在高一阶段适当加大考查比重，以考促学、以测导练，倒逼学生正视薄弱环节，在反复训练中突破认知障碍，而非因畏难而回避。 其二，古代史在高考中占比最大，约为三分之一。从近年高考全国卷及各省市自主命题的统计看，中国古代史的分值权重长期稳定在30%—35%之间，居三段历史之首。高一期末测试作为阶段性学业评价，理应与高考导向保持基本一致，使学生在起始年级即建立起对古代史重要性的认知预期，避免到高三复习时才发现"欠账"过多、补救不及。 其三，古代史是整个历史学习体系的根基。中国古代的中央集权体制、选官制度、赋税制度、基层治理模式等，虽历经演变，但其制度逻辑与治理智慧为后世长期沿用，深刻影响了近代乃至当代中国的制度选择与社会心理。学好古代史，方能在学习近代史“变局”时理解“变从何来”，在学习现代史“新路”时理解“路有何根”。因此，高一学生的历史学习重心应放在古代史——筑牢根基，方能枝繁叶茂。 综上，本次测试适当向古代史倾斜，既回应学情实际与高考要求，更服务于“以古鉴今、厚植根基”的学科育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $ 应用场景：期末 地区：山东/新教材、新高考地区 高一历史上学期期末测试 中外历史纲要上 （考试时间：75分钟，分值：100分） 第Ⅰ卷（选择题 共45分） 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1．（原创）考古学家在距今约5000年的良渚古城遗址中，发现了由多条水坝构成的大型水利系统；出土了大量玉琮、玉璧等礼器，其中部分玉琮刻有统一的“神人兽面”纹饰；墓地中，少数墓葬随葬品达数百件玉器，且伴有象征军权的玉钺，而多数墓葬仅有数件陶器。据此可知，良渚文明（ ） A．具备早期国家特征 B. 确立中央集权制度 C. 证实中华文明起源 D. 形成宗法分封体系 2．（原创）图1是西周时期青铜鼎“大盂鼎”的铭文拓片，铭文中周王强调“受天有大命”“匍有四方”，并要求盂“敬雍德经”。这反映出西周（ ） 图1 大盂鼎铭文拓片（部分） A．王权依托天命观念 B. 神权主导政治运作 C. 宗法维系血缘纽带 D. 礼乐规范社会秩序 3．（原创）秦朝与隋朝均结束长期分裂局面，完成大一统。建国后，两朝都推行了一系列制度举措以巩固统治。表1是秦朝与隋朝部分制度的对比，据此可知两者共同作用是（ ） 表1 秦朝、隋朝部分制度对比 朝代 制度举措 秦朝 统一度量衡，严禁私铸度量衡器；规定车轨统一为六尺；以小篆为标准文字推行全国 隋朝 开通大运河，贯通南北水路交通；创设科举制，以考试选拔官员取代九品中正制；统一货币，严禁民间私铸 A．推动经济重心南移 B. 体现国家经济职能 C. 巩固统一国家秩序 D. 促进社会阶层流动 4．（原创）唐代史学家刘知几在《史通》中记载：“（贞观年间）天下大稔，流散者咸归乡里，斗米不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”这可用于说明“贞观之治”（ ） A．推动儒家思想传播 B. 体现社会经济复苏 C. 佐证史书文献记载 D. 彰显开明政治气象 5．（原创）北宋初期，统治者“罢领支郡”，规定“知州、通判与兵马都监、都监同领郡事，文书须通判签议连书方许行下”，还设“转运使掌一路财赋，又兼监察官吏”。这些举措旨在（ ） A．降低行政运行效率 B. 削弱宰相决策权力 C. 强化中央管控能力 D. 扩大地方行政权力 6．（原创）图2是元朝运河、海运路线图。元朝初期，南粮北运主要依赖‌海运‌，辅以部分河运与水陆联运。这一运输格局的形成主要基于（ ） 图2元朝运河、海运路线图 史料：至元二十年（1283年）元朝设万户府管理海运，至元二十四年成立行泉府司专管。岁运之数，至元十九年首次试运粮四万余石，至元、大德年间为百余万石，后来增至三百余万石。元代岁运的最高额为天历二年（1329年）的三百五十余万石，其中超300万石来自江浙行省。 ——百度百科 A. 促进南北经济交流 B. 依托海运交通优势 C. 推动海外贸易繁荣 D. 反映经济南移格局 7．（原创）明万历年间，意大利传教士利玛窦与明朝官员李之藻合作，以西方世界地图为蓝本，结合中国地理认知刊刻《坤舆万国全图》，图中将亚洲东部置于地图中央，同时标注了欧洲、美洲、非洲等地区的地理位置及五大洲、四大洋分布。这一现象反映出（ ） A．中西文化交流的深化 B. 传统天下观念的延续 C. 世界制图技术的提高 D. 闭关自守政策的废除 8．（原创）1842年，魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的主张，认为“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法”，并系统介绍西方各国史地政情。然而，该书在国内遭多数士大夫斥为“奇技淫巧”，鲜有问津，直到第二次鸦片战争后，洋务派才将“师夷”主张付诸实践；传入日本后却被维新派争相传阅，视为了解世界的启蒙读物。这一截然相反的遭遇表明，《海国图志》的主张（ ） A．开启维新变法先声 B. 推动近代救国探索 C. 否定传统文化价值 D. 超越器物学习层面 9．（原创）1905年，清政府采纳袁世凯、张之洞等督抚“立停科举，推广学堂”的奏请，颁布上谕宣布“自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止”，同时要求学务大臣迅速颁发教科书，责成各督抚遍设蒙小学堂。这一举措（ ） A．推动教育制度转型 B. 导致清朝统治灭亡 C. 中断传统文化传承 D. 实现新式教育普及 10．（原创）1912年2月，孙中山在辞职咨文中提出“临时政府地点设于南京，为各省代表所议定，不能更改”，但随后袁世凯以“北方兵变”为由，迫使南京临时参议院同意其在北京就职。这一过程最能说明（ ） A．革命阵营的妥协 B. 民主共和的共识 C. 群众基础的局限 D. 帝制复辟的苗头 11．（原创）1927年大革命失败后，中国共产党面临组织涣散、士气低落的严峻局面。毛泽东在三湾村对秋收起义部队进行改编，提出“支部建在连上”，在连级设立党组织，并实行民主管理制度，推行官兵平等。这一制度设计对人民军队建设的核心作用是（ ） A．塑造革命道路认同 B. 确立党指挥枪原则 C. 推动统一战线建立 D. 实现政党建设突破 12．（原创）图3是1938年丰子恺创作的漫画《小主人的腿》。图中一只黄狗衔着小主人血淋淋的腿，天空中有（日军）炸弹落下，漫画题字为“廿七年冬，闻广州空袭惨状，为作此图”。丰子恺在同期《教师日记》中记载：“十一月二十八日，闻广州被炸，死伤逾千，有犬衔幼主残肢奔走，惨不忍睹，故写此以志暴敌之罪。”结合上述材料，下列说法正确的是（ ） 图3《小主人的腿》（丰子恺 1938） A．漫画属于实物史料，可独立证实日军侵华罪行 B. 日记属于文献史料，史料价值低于图像史料 C. 图像与文字等史料相互佐证，更接近历史真实 D. 艺术创作带有主观倾向性，不具备史料价值 13．（原创）1953年，新中国开始执行第一个五年计划，重点发展重工业；同时推进三大改造。相关情况如表2： 表2　一五计划与三大改造概况 类别 主要内容 到1956年底的成效 一五计划 重点发展重工业 — 农业社会主义改造 组织农业生产合作社 全国96.3%的农户加入 手工业社会主义改造 组织手工业生产合作社 90%以上的个体手工业者加入 资本主义工商业社会主义改造 实行公私合营 99%的私营工业和85%的私营商业实现公私合营 上述工业化建设与所有制变革反映出（ ） A．市场经济体制的确立 B. 社会主义制度的建立 C. 重工业化基础的奠定 D. 国民经济恢复的完成 14．（原创）1978年秋，安徽凤阳小岗村18户农民秘密签订“大包干”契约，约定“分田到户，自负盈亏”，并立誓“如干部坐牢，社员负责抚养其子女”。与此同时，安徽省委内部围绕包产到户展开激烈争论，有人指责其“分田单干、走资本主义道路”。1980年，邓小平在同中央负责人谈话时指出：“有的同志担心，搞包产到户会不会影响集体经济……这种担心是不必要的。”从小岗村农民的秘密契约到邓小平的公开表态，这一过程折射出（ ） A．城市改革的全面推进　　 B. 家庭承包的法律地位 C. 公社体制的历史突破　　 D. 基层实践的先导作用 15．（原创）图4是2014年1-6月至2024年1-6月中国与“一带一路”沿线国家贸易情况。从总量看，进出口总额十年间近乎翻倍；从结构看，出口额始终高于进口额，且顺差呈扩大趋势；从波动看，2015—2016年及2020年曾出现短暂回调，但此后均较快重回增长轨道。上述变化说明中国（ ） 图4 2014年1-6月至2024年1-6月中国与“一带一路”沿线国家贸易情况 A．深化了区域组织整合　　 B. 主导了全球经济走向 C. 拓展了对外经贸空间　　 D. 突破了西方经济封锁 第Ⅱ卷（非选择题 共55分） 二、非选择题：本题共4小题，共55分。 16．（原创）阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼……周人尊礼尚施，事鬼敬神而远之，近人而忠焉。 ——摘自《礼记·表记》 材料二 西周时期，天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人、工、商各有分亲，皆有等衰。 ——摘自《左传·桓公二年》 材料三 2023年陕西宝鸡周原遗址出土了西周早期的甲骨文，其中一片刻有“王其祭帝，受又（佑）”，另一片刻有“大保（召公奭）佑王，殷八师征东夷”。 ——摘自《考古》2024年第3期《陕西宝鸡周原遗址2023年考古发掘简报》 （1）结合材料三的考古发现，说明其对研究西周政治制度的史料价值。（8分） （2）综合上述材料，谈谈你对先秦政治制度演变的认识。（6分） 17．（原创）阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 唐代科举制分为常科和制科，常科每年举行，制科由皇帝下诏临时举行。考生来源分为生徒（官学学生）和乡贡（地方推荐），录取后需经吏部铨选方可授官。宋代则“取士不问家世”，殿试成为定制，录取后直接授官，且大幅增加录取名额，北宋后期每次录取达数百人，远超唐代。 ——摘自钱穆《中国历代政治得失》，生活·读书·新知三联书店2012年版 材料二 图5为南宋《事林广记》中收录的《科举考试图》，图中展示了考生入场搜身、考场号舍、考官阅卷的场景，考场外贴有“回避”字样，号舍内考生正伏案作答。 图5 《科举考试图》 ——摘自中华书局影印本《事林广记》元禄版 （1）根据材料一，指出宋代科举制与唐代相比有哪些不同。（8分） （2）根据材料二并结合所学知识，分析宋代采取上述规范化措施的意图。（6分） ． 18．（原创）阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料一 表3 1840—1919年中国近代民族资本主义发展数据表 时间 新设工矿企业数（家） 资本总额（万元） 平均每年新设企业数（家） 1872—1894年 72 2090 3.1 1895—1911年 416 8277 24.5 1912—1919年 470 9500 58.8 ——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》第二卷，人民出版社2003年版 材料二 1915年，上海申新纱厂在广告中宣称“本厂纱线，全用美棉，机器纺制，坚韧光洁，不逊洋纱，凡我同胞，请用国货”，广告旁配“抵制日货，请用国货”的标语。 ——摘自《申报》1915年5月12日第4版影印件 材料三 1916年，陈独秀在《新青年》发文指出：“吾人最后之觉悟，乃伦理之觉悟。伦理之觉悟，为吾人最后觉悟之最后觉悟。” ——摘自《陈独秀文集》第一卷，人民出版社2013年版 根据上述材料，说明1872—1919年中国民族资本主义的发展趋势，并并从经济、社会意识、思想解放三个层面，阐释三则材料所反映历史变化的递进关系。（16分） 19．（原创）阅读材料，完成下列要求。（11分） 材料 下面是某历史学习小组搜集的关于“中国近现代交通发展”的素材： ① 1909年，京张铁路全线通车，詹天佑采用“人”字形轨道解决坡度难题，这是中国人自行设计和施工的第一条铁路干线。 ——摘自詹天佑《京张铁路工程纪略》，商务印书馆1915年版 ② 1952年，新中国自主修建的成渝铁路通车，这是第一条由中国人自行设计、自行施工、全部采用国产材料的铁路。 ——摘自《人民日报》1952年7月2日第1版 ③ 2024年，中国高铁运营里程达4.5万公里，稳居世界第一，中欧班列累计开行超8万列，通达欧洲25个国家217个城市。 ——摘自国新办《中国交通发展白皮书（2024）》，人民出版社2024年版 ④ 图6为2023年开通的福厦高铁泉州湾跨海大桥照片，大桥全长20.287公里，设计时速350公里，是世界首座无砟轨道跨海大跨斜拉桥。 图6 福厦高铁泉州湾跨海大桥照片（局部） ——摘自中国国家铁路集团官网“铁路建设”专题页 请从上述素材中提取相关信息，围绕“交通发展与国家命运”自拟一个论题，并结合所学知识进行阐述。（11分）（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文，字数在260字左右） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $