第 4 课 我们有精神 导学案-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治导学案围绕“做有精神的小学生”展开，引导学生认识“有精神”的具体表现、不同场景的做法、好处及实现方法。课堂导入通过播放“有精神”和“没精神”的短视频对比，引导学生观察差异引出主题，再结合教材图片、小组讨论等学习支架，帮助学生逐步理解内涵与实践。 该资料以学生生活为载体，通过直观感知、互动体验和探究分享突出实践性与趣味性。引导学生在活动中养成良好行为习惯，树立积极向上的人生态度，通过榜样学习和承诺践行增强责任意识，助力道德修养与健全人格的核心素养培养。

第4课 我们有精神（导学案） 一、设计思路 本导学案紧扣《义务教育道德与法治课程标准》要求，立足一年级学生的年龄特点和认知规律，以“做有精神的小学生”为核心主题，结合教材原文内容，摒弃传统三维目标，聚焦学生核心素养的培养。 设计上以学生生活为载体，通过直观感知、互动体验、探究分享等方式，引导学生认识“有精神”的具体表现，明白“有精神”对自身成长的意义，学会在日常学习和生活中展现良好的精神面貌。 整个导学案注重师生互动、生生互动，突出实践性和趣味性，避免抽象说教，让学生在具体活动中感悟、在亲身体验中践行，确保内容贴合教材、不超纲，同时兼顾差异性，与以往导学案在活动设计、探究角度上形成区别，助力学生养成良好的行为习惯，树立积极向上的人生态度。 二、学习目标 1.能准确识别生活中“有精神”和“没精神”的具体表现，知道“有精神”是小学生应有的良好面貌。 2.能主动参与课堂互动和探究活动，学会在课堂、课间、集会等不同场景中展现自己的精神面貌。 3.愿意做有精神的小学生，自觉养成抬头挺胸、认真听讲、文明有礼的良好习惯，体会“有精神”带来的快乐和自信。 三、教材原文重要知识点内容 1.有精神的样子：抬头挺胸，眼睛亮晶晶，不弯腰驼背，不东张西望；说话响亮，不小声嘟囔，不拖拖拉拉；做事认真，不马虎、不偷懒，积极主动。 2.课堂上有精神：坐端正，双手放在桌上，眼睛看着老师，认真听老师讲课，积极举手发言，不搞小动作，不说话、不打闹。 3.课间有精神：不追逐打闹，不趴在桌上睡觉，可以适当活动身体，和同学友好相处，说话文明，举止得体。 4.集会有精神：排队整齐，不推挤、不喧哗，抬头挺胸，面向前方，认真听主持人讲话，不东张西望、不做无关的事。 5.有精神的好处：让人看起来更有活力、更可爱，能让人认真做好每一件事，还能得到老师和同学的喜欢，有利于身体健康。 6.如何做到有精神：每天按时起床，保证充足睡眠，不熬夜；坚持锻炼身体，增强体质；时刻提醒自己抬头挺胸，说话响亮，做事认真；遇到困难不退缩，保持积极乐观的心态。 7.身边的榜样：班级里那些坐得端正、认真听讲、积极发言、举止文明的同学，都是有精神的榜样，我们要向他们学习。 四、教学过程 （一）导入新课：直观感知，认识“精神” 1.情境展示：教师播放两段短视频（一段是小学生坐得端正、认真听讲、说话响亮的场景，一段是小学生弯腰驼背、东张西望、说话有气无力的场景），播放结束后暂停。 2.师生互动：教师提问，引导学生观察对比，说说两段视频里的小学生表现有什么不一样，哪一种看起来更舒服、更可爱。 3.引出主题：教师总结学生的回答，告诉学生：“坐得端正、眼睛亮晶晶、说话响亮、做事认真的样子，就是有精神的样子；而弯腰驼背、东张西望、没精打采，就是没精神的样子。今天我们就一起来学习第4课——我们有精神，一起做有精神的小学生。” （二）探究新知：结合教材，读懂“精神” 1.探究一：什么是“有精神” ①教师出示教材中“有精神”和“没精神”的对比图片，引导学生仔细观察，小组内互相说说：图片里的小朋友分别是什么样子的？哪些表现是有精神？哪些是没精神？ ②师生互动：请小组代表发言，分享小组观察的结果，教师结合教材原文知识点，逐一讲解有精神的具体表现，重点强调“抬头挺胸、眼睛亮晶晶、说话响亮、做事认真”这几个核心要点，让学生直观理解“有精神”的含义。 ③补充说明：教师结合一年级学生的日常，举例说明：上课坐端正、不搞小动作，是有精神；课间不追逐打闹、文明玩耍，是有精神；集会时排队整齐、认真听讲，是有精神。 2.探究二：不同场景下的“有精神” ①教师引导学生结合教材内容，分组讨论：在课堂上、课间、集会时，我们应该怎样做才是有精神的？每个小组负责一个场景，认真阅读教材相关内容，梳理具体做法。 ②小组分享：每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师结合教材原文，对学生的回答进行补充和完善，明确不同场景下有精神的具体要求： 1.课堂上：坐端正，双手放在桌上，眼睛看着老师，认真听讲课，积极举手发言，不说话、不搞小动作，不东张西望。 2.课间：不趴在桌上睡觉，不追逐打闹，说话文明，和同学友好相处，可以适当活动身体，保持饱满的精神状态。 3.集会：排队整齐，不推挤、不喧哗，抬头挺胸，面向前方，认真听主持人讲话，不做无关的事，展现小学生的良好风貌。 ③教师小结：不管在什么场景，只要我们做到抬头挺胸、精神饱满、认真做事、文明有礼，就是有精神的表现。 3.探究三：有精神的好处 ①教师提问：“我们为什么要做有精神的小学生呢？有精神对我们有什么好处？”引导学生结合自己的生活经验，大胆发言。 ②结合教材原文，教师讲解有精神的好处：有精神的小朋友，看起来更可爱、更有活力；能认真听老师讲课，学到更多知识；能认真做好每一件事，养成良好的习惯；还能得到老师和同学的喜欢，同时也有利于我们的身体健康，让我们长得更高、更壮。 ③生生互动：请学生说说自己身边有精神的同学，说说这些同学因为有精神，得到了哪些老师和同学的认可，进一步体会有精神的好处。 4.探究四：怎样做到有精神 ①教师引导学生阅读教材中“怎样做到有精神”的相关内容，小组内互相讨论：我们在日常学习和生活中，应该怎样做才能成为有精神的小学生？ ②师生互动：请学生自由发言，分享自己的想法，教师结合教材原文，梳理出具体做法，逐条讲解，让学生清楚易懂： 1.保证充足睡眠：每天按时起床、按时睡觉，不熬夜，这样第二天才能精神饱满，不打瞌睡。 2.坚持锻炼身体：每天坚持做早操、课间操，多参加体育活动，增强体质，让自己更有活力。 3.时刻提醒自己：上课、课间、集会时，时刻提醒自己抬头挺胸、眼睛亮晶晶，说话响亮，做事认真。 4.向榜样学习：找到班级里有精神的同学，以他们为榜样，学习他们的良好表现，互相监督、互相鼓励。 ③教师补充：遇到困难不退缩，保持积极乐观的心态，不哭闹、不气馁，也是有精神的表现。 （三）探究与分享：践行“精神”，展示自我 1.探究活动一：“我是精神小标兵”展示 ①教师提出要求：请学生结合本节课学到的知识，展示自己有精神的样子，包括坐姿、站姿、说话的语气，以及课堂上认真听讲、举手发言的样子。 ②生生互动：学生轮流上台展示，其他同学认真观察，评选出“精神小标兵”，并说说他们的优点，比如“他坐得很端正，眼睛看着前方，很有精神”“他说话很响亮，语气很有活力”。 ③教师点评：对上台展示的学生给予肯定和鼓励，对“精神小标兵”进行表扬，引导其他学生向他们学习，同时纠正学生展示中不规范的地方，比如弯腰驼背、说话声音小等。 2.探究活动二：“找找身边的精神榜样” ①小组活动：请学生在小组内分享自己身边有精神的同学，说说这些同学在课堂上、课间、集会时的具体表现，为什么他们是有精神的榜样。 ②全班分享：每个小组推选一名代表，分享小组找到的榜样，教师结合学生的分享，进一步强调有精神的具体表现，引导学生树立向榜样学习的意识。 ③教师小结：我们身边有很多有精神的榜样，他们用自己的行动告诉我们，有精神就是要认真、努力、文明、自信，希望大家都能向他们学习，做一个有精神的小学生。 3.探究活动三：“精神承诺我做到” ①教师引导学生思考：作为一年级的小学生，我们应该怎样在日常学习和生活中坚持做到有精神？请学生结合自己的实际，说说自己的承诺。 ②学生发言：比如“我承诺，上课坐端正，认真听老师讲课，不搞小动作”“我承诺，说话响亮，不小声嘟囔”“我承诺，每天按时起床，保证充足睡眠，做有精神的小朋友”。 ③师生约定：教师和学生一起约定，从今天开始，大家互相监督、互相提醒，一起践行自己的承诺，做有精神的小学生，每周评选一次“精神小明星”，鼓励学生坚持做到有精神。 （四）课堂总结：回顾收获，升华情感 1.教师引导学生回顾本节课的内容，说说自己学到了什么，知道了什么是有精神、有精神的好处，以及怎样做到有精神。 2.学生自由发言，分享自己的收获和感悟，教师对学生的发言进行总结和补充，再次强调：有精神是小学生应有的良好面貌，也是一种好习惯，希望大家都能时刻保持精神饱满的状态，抬头挺胸、认真做事、文明有礼，做一个有精神、有活力、让人喜欢的小学生。 3.教师带领学生一起朗读口号：“抬头挺胸，眼睛亮晶晶；说话响亮，做事认真；我们有精神，争做小明星！”，升华课堂情感，强化学生的记忆。 五、师生活动与互动 （一）课堂互动活动 1.观察对比互动 ①教师展示“有精神”和“没精神”的图片、短视频，引导学生观察对比，提问：“大家看看这两组小朋友，他们的表现有什么不一样？你更喜欢哪一组？为什么？” ②学生自由发言，教师耐心倾听，对学生的回答给予肯定，引导学生准确区分有精神和没精神的表现，初步建立“有精神”的认知。 ③互动延伸：请学生看看身边的同学，说说哪些同学是有精神的，哪些同学需要改进，培养学生的观察能力和表达能力。 2.小组讨论互动 ①在探究“不同场景下的有精神”“怎样做到有精神”等环节，教师将学生分成4-5人小组，明确讨论主题和要求，给学生充足的时间进行讨论。 ②小组内分工合作，有的同学负责阅读教材，有的同学负责记录，有的同学负责发言，教师巡视各小组，及时指导，帮助学生梳理思路，确保讨论有序进行，不偏离主题。 ③小组分享时，教师引导其他学生认真倾听，对分享的内容进行补充和提问，比如“你觉得还有哪些做法也是有精神的？”“为什么这样做是有精神的？”，调动学生的积极性，让互动更深入。 3.展示体验互动 ①在“我是精神小标兵”展示环节，教师鼓励学生大胆上台，展示自己有精神的样子，其他学生认真观察，进行评价和鼓励。 ②教师亲自示范有精神的坐姿、站姿和说话语气，引导学生模仿，纠正学生不规范的动作和语气，让学生在体验中掌握有精神的具体表现。 ③互动拓展：请学生两两一组，互相检查、互相提醒，看看对方的坐姿、站姿是否有精神，说话是否响亮，互相帮助、共同进步。 4.问答互动 ①教师结合教材知识点，设计一系列简单易懂、贴合学生生活的问题，比如“有精神的小朋友说话是什么样子的？”“我们在课堂上怎样做才是有精神？”“有精神对我们有什么好处？”，引导学生积极思考、主动发言。 ②对于学生的回答，教师及时给予反馈，肯定正确的答案，纠正错误的认知，对于不爱发言的学生，给予鼓励和引导，比如“老师相信你一定知道，大胆说出来吧”，调动全体学生的参与积极性。 （二）课后互动延伸 1.师生互动：教师布置课后任务，请学生回家后，向爸爸妈妈展示自己有精神的样子，让爸爸妈妈监督自己，每天做到抬头挺胸、说话响亮、认真做事，下次上课分享自己的表现。 2.生生互动：请学生在课间互相监督、互相提醒，看到同学弯腰驼背、没精打采时，主动提醒对方“要有精神哦”；看到同学有精神的表现时，及时给予表扬和鼓励，形成良好的互助氛围。 3.家校互动：教师通过班级群，告知家长本节课的内容，希望家长配合，在家中引导孩子养成有精神的好习惯，每天提醒孩子抬头挺胸、认真做事，共同助力孩子成长。 六、板书设计 一、有精神的样子 1.外表：抬头挺胸、眼睛亮晶晶、不弯腰驼背 2.行为：说话响亮、做事认真、文明有礼 二、不同场景有精神 1.课堂上：坐端正、认真听、积极发言 2.课间：不打闹、文明玩、不偷懒 3.集会：排整齐、不喧哗、认真听 三、有精神的好处 1.更可爱、更有活力 2.能学好知识、养成好习惯 3.得到老师和同学喜欢 四、怎样做到有精神 1.保证睡眠、坚持锻炼 2.时刻提醒、认真践行 3.向榜样学习、互相监督 五、我们的承诺：争做有精神的小学生 学科网（北京）股份有限公司 $