4.15《多样的生物》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦生物多样性的表现、意义、减少原因及保护措施，通过情境导入结合雀鸟喙差异观察、不同生态环境生物多样性卡片制作，构建“生态环境-生物多样性-人类保护”的完整认知体系，形成学习支架。 特色在于融合科学思维与探究实践，通过雀鸟喙差异推理适应关系培养分析能力，制作卡片提升归纳概括能力，结合昆虫减少案例分析因果关系，融入中国保护行动实例增强态度责任，助力学生树立环保理念，教师可直接依托活动设计落实核心素养。

六年级下册科学第四单元《理想的家园》 第15课《多样的生物》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”“生物与环境的关系”相关学习主题，聚焦六年级学生科学核心素养的发展要求，以苏教版小学科学六年级下册《多样的生物》一课为载体，通过观察、比较、制作卡片、案例分析、讨论交流等活动，引导学生认识生物多样性的概念、表现与意义，理解生物多样性对物种延续的重要性，了解生物多样性减少的原因及保护措施，树立保护生物多样性的责任意识，形成人与自然和谐共生的观念。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学六年级下册第四单元《理想的家园》的第15课，是本单元关于“生物环境”的核心探究课，也是单元总结提升课。教材以“多样的生物”为主题，分为四大板块： 1. 生物多样性的概念与表现：通过雀鸟喙的差异，引导学生认识同一物种的个体差异；通过极地、沙漠环境的生物多样性卡片，认识不同生态环境中的生物多样性，明确生物多样性的定义； 2. 生物多样性的意义：介绍生物多样性对物种延续的作用，即多样性越高，物种适应环境变化的能力越强，更利于延续； 3. 生物多样性减少的原因：以昆虫数量锐减为例，分析人类不合理活动（如大量使用杀虫剂）对生物多样性的影响，结合栖息地缩小、环境污染的案例，揭示生物减少的人为原因； 4. 生物多样性的保护：通过“没有买卖就没有杀害”的讨论，结合我国保护生物多样性的举措与成效，引导学生认识保护生物多样性的行动，理解中国方案的意义。 本课内容是对本单元“水域、空气、生物”环境主题的总结，帮助学生建立“生态环境-生物多样性-人类保护”的完整认知体系，为学生树立人与自然和谐共生的理念奠定基础，在单元教学中起到升华主题的关键作用。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验，见过不同种类的动植物，知道“物种不同”“同种生物有差异”，也听过“生物多样性”“保护动物”等词汇，但对生物多样性的科学定义、生物多样性对物种延续的意义缺乏系统认识，对生物多样性减少的深层原因和保护措施理解不够深入。同时，六年级学生具备一定的观察、比较和动手制作能力，对制作生物多样性卡片、案例分析等活动兴趣浓厚，适合通过动手实践、小组讨论等方式开展学习。但学生对“同一物种的个体差异对物种延续的意义”理解难度较大，需要通过具体案例和活动逐步建构认知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道生物多样性的科学定义，包括不同生态环境中的物种多样性和同一物种的个体差异。 2. 理解生物多样性对物种延续的重要意义，知道多样性越高，物种适应环境变化的能力越强。 3. 了解生物多样性减少的主要人为原因，如栖息地缩小、环境污染、大量使用杀虫剂等，知道我国保护生物多样性的举措与成效。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察雀鸟喙的差异，推理其与环境适应的关系，发展分析与推理能力。 2. 能通过制作不同生态环境的生物多样性卡片，归纳生物多样性的表现形式，发展归纳与概括能力。 3. 能通过分析昆虫减少、栖息地破坏的案例，推理人类活动对生物多样性的影响，发展因果推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能按照要求制作不同生态环境中的生物多样性卡片，初步掌握信息整理与动手制作的方法。 2. 能结合课本资料和生活经验，梳理生物多样性的表现、意义及保护措施，形成初步的信息整理能力。 3. 能主动搜集身边保护生物多样性的实例，拓展对生物多样性保护的认识。 （四）态度责任目标 1. 在探究生物多样性的过程中，感受生物多样性的丰富性和脆弱性，培养保护生物多样性的紧迫感和责任感。 2. 认识到个人行为对生物多样性保护的影响，树立拒绝购买野生动物制品、保护栖息地、减少农药使用的环保理念，愿意在生活中践行生物多样性保护行动。 3. 在小组讨论和制作活动中，培养乐于合作、实事求是的科学态度。 五、教学重难点 教学重点：认识生物多样性的概念和表现，理解生物多样性对物种延续的意义，了解生物多样性减少的原因及保护措施。 教学难点：理解同一物种的个体差异对物种延续的意义，认识生物多样性减少的连锁影响。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含雀鸟喙的图片、不同生态环境的生物多样性资料、昆虫减少案例、我国保护生物多样性的举措与成效图片）； 2. 生物多样性卡片制作材料（卡纸、彩笔、胶水、剪刀、不同生态环境的生物图片）； 3. 课堂练习题单、小组讨论记录表。 （二）学生准备 1. 课前预习本课内容，搜集自己感兴趣的生态环境中的生物资料； 2. 准备铅笔、彩笔、剪刀、胶水等制作工具。 七、教学过程 （一）情境导入，初识生物多样性（5分钟） 师：同学们，我们的地球家园里，生活着各种各样的生物，从天空的飞鸟到水里的游鱼，从森林的猛兽到草原的昆虫，它们形态各异、种类繁多。今天，我们就一起来探究《多样的生物》，了解什么是生物多样性，它对我们的家园有什么重要意义。 师：大家看课本上的定义，谁来读一读？ （指名学生朗读生物多样性的定义） 师：生物多样性包括哪两个方面？ 预设生：不同生态环境中的物种多样性，以及同一物种的个体差异。 师：没错！接下来我们就通过具体的例子，来感受生物多样性的表现。 （二）探究新知一：生物多样性的表现（10分钟） 1. 同一物种的个体差异——雀鸟喙的比较 师：大家看课本上的四种雀鸟，莺雀、小树雀、大嘴地雀、勇地雀，它们都是雀鸟，但是喙的形状和大小有什么不同？大家仔细观察并比较。 预设生1：莺雀的喙比较尖细，小树雀的喙也是尖的，但比莺雀粗一点；大嘴地雀的喙又粗又大，勇地雀的喙中等大小，有点像三角形。 预设生2：它们的喙大小、形状都不一样，有的尖细，有的粗厚，有的中等大小。 师：这些雀鸟都生活在科隆群岛和科科斯群岛，羽毛和体形相似，为什么喙却不同？喙的不同，对雀鸟的延续有什么意义？小组讨论一下。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 预设生1：喙的形状和大小和它们吃的食物有关，尖细的喙可能适合吃小虫子，粗厚的喙适合吃硬的种子。 预设生2：如果环境发生变化，比如虫子变少了，种子变多了，喙粗厚的雀鸟就能吃到更多食物，更容易生存下来；如果种子变少了，虫子变多了，喙尖细的雀鸟就有优势。 预设生3：同一物种有不同的喙，当环境变化时，总有一些个体能适应新的环境，这样整个物种就不会灭绝，能延续下去。 师：大家分析得非常到位！这些雀鸟的喙的差异，就是同一物种的个体差异，这种差异让它们能适应不同的食物和环境变化，当环境发生改变时，总有一部分个体能存活下来，从而保证了物种的延续。这就是生物多样性对物种延续的重要意义。 2. 不同生态环境的生物多样性 师：除了同一物种的个体差异，不同的生态环境中，也生活着不同的生物，这也是生物多样性的表现。大家看课本上的极地环境和沙漠环境的生物多样性卡片，说一说极地和沙漠的环境特点是什么？分别生活着哪些不同类生物？同类生物又有什么差异？ 预设生1：极地环境的特点是天寒地冻、降水极少，不同类生物有企鹅、海豹、苔藓；同类生物比如企鹅，不同种类的企鹅体型大小、羽毛颜色都有差异。 预设生2：沙漠环境的特点是干燥炎热、终年少雨，不同类生物有沙狐、仙人掌；同类生物比如仙人掌，不同种类的仙人掌形态、刺的长短都有差异。 师：大家说得很好！除了极地和沙漠，还有森林、海洋、草原等很多不同的生态环境，每个环境中都生活着多种多样的生物，这就是物种的多样性。现在，我们分组制作不同生态环境中的生物多样性卡片，大家可以选择自己感兴趣的生态环境，比如森林、海洋、草原，按照课本上的格式，填写环境特点、不同类生物、同类生物的差异。 （学生分组制作生物多样性卡片，教师巡视指导，帮助有困难的小组） 师：谁来分享一下你们制作的卡片？ 预设生1：我们做的是森林环境，环境特点是温暖湿润、树木茂密，不同类生物有老虎、松鼠、蘑菇、树木；同类生物比如树木，有松树、柏树、杨树，叶子形状、树干粗细都不一样。 预设生2：我们做的是海洋环境，环境特点是广阔、咸水、压力大，不同类生物有鲸鱼、鲨鱼、海藻、珊瑚；同类生物比如鱼类，有热带鱼、深海鱼，体型、颜色都有差异。 师：大家制作得非常棒！这些卡片展示了不同生态环境中的生物多样性，正是这种多样性，让我们的地球家园充满了生机与活力。 （三）探究新知二：生物多样性减少的原因与影响（8分钟） 师：然而，现在地球上的生物多样性正面临严重的威胁，很多物种正在消失。大家看课本上的“正在消失的昆虫”部分，说一说昆虫数量锐减的原因是什么？ 预设生：人类不合理的活动，特别是为了发展农业，长年累月地大量使用杀虫剂，这些杀虫剂杀死了害虫，也让无数昆虫遭遇了灭顶之灾。 师：如果昆虫真的消失了，对动植物以及人类会有哪些影响？小组讨论一下。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 预设生1：很多植物需要昆虫传粉，昆虫消失了，这些植物就无法结果繁殖，会慢慢灭绝。 预设生2：以昆虫为食的鸟类、青蛙等动物会因为没有食物而死亡，食物链被破坏，整个生态系统都会失衡。 预设生3：人类会失去很多食物来源，农作物因为没有昆虫传粉而减产，还会影响医药、工业等很多领域，比如很多药物是从昆虫或植物中提取的。 师：大家分析得非常到位！昆虫的消失会引发连锁反应，破坏食物链和生态平衡，最终影响人类的生存和发展。除了大量使用杀虫剂，还有哪些人为原因会导致生物变少？大家看课本上的图片，说一说。 预设生1：栖息地缩小，比如森林被砍伐、湿地被开发，动物失去了生存的家园。 预设生2：日益加剧的环境污染，比如水污染、土壤污染，会导致动植物死亡，影响它们的生存和繁殖。 预设生3：还有非法捕猎、贩卖野生动物，也会导致很多物种濒临灭绝。 师：没错！栖息地破坏、环境污染、过度捕猎、大量使用农药化肥等人类活动，都是导致生物多样性减少的重要原因。 （四）探究新知三：保护生物多样性的行动（7分钟） 师：面对生物多样性减少的挑战，我们可以做些什么？大家先说一说，对“没有买卖就没有杀害”这句话的理解。 预设生1：很多野生动物被猎杀，是因为有人购买它们的皮毛、器官、肉，如果大家都不买，就没有人会猎杀它们了。 预设生2：这句话告诉我们，要拒绝购买野生动物制品，这样才能减少非法捕猎，保护野生动物。 师：说得很好！拒绝购买野生动物制品，是我们每个人都能做到的保护生物多样性的行动。除此之外，我国也采取了很多措施来保护生物多样性，大家看课本上的“保护生物多样性的中国行动”部分，说一说我国有哪些举措？取得了哪些成效？ 预设生1：我国建立了以国家公园为主体的自然保护地体系，全国各级各类自然保护地超过1万个，覆盖了18%的陆地和4.1%的海域。 预设生2：通过立法、重要生态系统保护与修复、濒危物种拯救繁育等措施，有效保护了植物群落和野生动物种群。 预设生3：成效有大熊猫从“濒危”降为“易危”，云南象群回归传统栖息地，长江江豚频频现身。 师：这些成效说明我国的生物多样性保护工作取得了显著成果。我国还为世界生物多样性保护事业作出了哪些贡献？ 预设生：我国是《生物多样性公约》及其议定书核心预算的最大捐助国，开创的“生态红线制度”为解决人与自然和谐共存问题贡献了中国方案。 师：作为小学生，我们还可以为保护生物多样性做些什么？ 预设生1：不随意采摘植物、不捕捉野生动物，保护它们的栖息地。 预设生2：减少使用农药化肥，支持绿色农业，保护昆虫等小动物。 预设生3：节约资源、减少污染，保护生态环境，为生物提供良好的生存条件。 预设生4：宣传保护生物多样性的知识，让更多人参与到保护行动中来。 师：大家说得非常好！保护生物多样性，需要我们每个人的努力，从身边的小事做起，共同守护我们多样的生物家园。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了多样的生物，谁来总结一下我们学到了什么？ 预设生1：我们知道了生物多样性包括不同生态环境的物种多样性和同一物种的个体差异，比如雀鸟喙的差异，极地和沙漠的不同生物。 预设生2：我们理解了生物多样性对物种延续的意义，多样性越高，物种适应环境变化的能力越强，越容易延续下去。 预设生3：我们了解了生物多样性减少的人为原因，比如大量使用杀虫剂、栖息地缩小、环境污染，以及这些原因带来的影响。 预设生4：我们知道了保护生物多样性的措施，包括拒绝购买野生动物制品、建立自然保护地、生态修复等，还有我们个人可以做的行动。 师：总结得非常完整！多样的生物是我们理想家园的重要组成部分，保护生物多样性，就是保护我们自己的未来。希望大家能记住这些知识，在生活中践行保护行动，共同守护这个充满生机与活力的地球家园。 （六）课堂练习（7分钟） 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 下列不属于生物多样性表现的是（ ） A. 极地和沙漠的生物种类不同 B. 不同雀鸟的喙形状不同 C. 同一棵树上的树叶大小不同 D. 不同地区的气候不同 2. 同一物种的个体差异对物种延续的主要意义是（ ） A. 让物种看起来更美观 B. 让物种更容易被人类发现 C. 提高物种适应环境变化的能力 D. 没有实际意义 3. 导致昆虫数量锐减的主要人为原因是（ ） A. 天敌增多 B. 大量使用杀虫剂 C. 气候变冷 D. 食物减少 4. 下列不属于我国保护生物多样性举措的是（ ） A. 建立自然保护地 B. 濒危物种拯救繁育 C. 大量砍伐森林 D. 生态系统保护与修复 5. 下列做法中，不利于保护生物多样性的是（ ） A. 拒绝购买野生动物制品 B. 不随意采摘野生植物 C. 大量使用农药化肥 D. 宣传生物多样性保护知识 二、简答题（每题5分，共10分） 1. 说一说，生物多样性对物种延续有什么重要意义？ 2. 结合本节课的知识，说一说我们可以为保护生物多样性做些什么？ （学生独立完成练习，教师巡视，之后指名核对答案，讲解易错点） 八、板书设计 多样的生物 什么是生物多样性？ 不同生态环境的物种多样性（极地、沙漠、森林等） 同一物种的个体差异（雀鸟喙、企鹅种类、仙人掌种类） 核心：物种丰富、个体多样 生物多样性的意义 适应环境变化：多样性越高，适应能力越强，物种越易延续 维持生态平衡：不同生物相互依存，构成完整食物链 生物多样性减少的原因 人为原因：大量使用杀虫剂、栖息地缩小、环境污染、非法捕猎 影响：破坏食物链、生态失衡，威胁人类生存 保护生物多样性 中国行动：建立自然保护地、立法保护、生态修复、濒危物种繁育 个人行动：拒绝购买野生动物制品、保护栖息地、减少农药使用、宣传保护知识 九、教学反思 本课以“多样的生物”为核心，紧扣2022版新课标要求，通过情境导入、观察比较、制作卡片、案例分析、讨论交流等环节，引导学生认识生物多样性的概念、意义、减少原因及保护措施，达成了预设的教学目标。教学中，学生对雀鸟喙的比较和生物多样性卡片制作活动兴趣浓厚，能通过观察和制作理解生物多样性的表现，有效发展了观察与动手实践能力；对昆虫减少案例的分析，也让学生感受到了生物多样性的脆弱性，激发了保护意识。 但教学过程中也存在一些不足：一是对“同一物种的个体差异对物种延续的意义”的讲解，部分学生理解不够深入，后续需补充更多实例帮助辨析；二是生物多样性卡片制作环节占用时间较多，导致学生讨论个人保护行动的时间不足；三是对我国保护生物多样性的成效讲解不够直观，部分学生对大熊猫、江豚保护的具体措施了解不够清晰。 在今后的教学中，可补充更多同一物种个体差异的实例，帮助学生理解其对物种延续的意义；同时，可优化课堂时间分配，简化卡片制作环节，增加学生分享保护行动的时间；还可补充大熊猫、江豚保护的视频资料，让学生更直观地了解保护成效，进一步深化对本课知识的理解，培养学生的责任意识与实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $