3.12《善用自然资源》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦《善用自然资源》，核心知识点涵盖自然资源分类（可再生与不可再生）、短缺现状及减缓方法（减少消耗、重复使用、回收利用）。课堂导入通过回顾学过的自然资源引导分类，梳理“资源分类-资源危机-资源保护”的认知脉络，搭建学习支架。 特色亮点在于融合案例分析与探究实践，如双层玻璃保温对比实验培养科学思维（分析推理）和探究实践（实验操作），资源短缺数据及绿色建筑案例强化态度责任（环保意识）。学科特色方法为实验与生活实例结合，助力学生将知识转化为行动，为教师提供系统教学思路与实操活动设计。

六年级下册科学第三单元《自然资源》 第12课《善用自然资源》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“地球系统”“人类活动与环境”相关学习主题，聚焦六年级学生科学核心素养的发展要求，以苏教版小学科学六年级下册《善用自然资源》一课为载体，通过分类、讨论、实验、案例分析等活动，引导学生认识可再生与不可再生资源的区别，了解自然资源短缺的现状与影响，掌握减缓资源短缺的方法，树立合理利用和保护自然资源的意识，形成可持续发展的观念。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学六年级下册第三单元《自然资源》的第12课，是本单元的总结提升课。教材以“善用自然资源”为核心，分为三大板块： 1. 资源分类与短缺现状：区分可再生资源与不可再生资源，结合人口增长、资源需求增加的背景，介绍自然资源短缺的严峻问题及其对人类生存的威胁； 2. 减缓资源短缺的方法：通过节能电器、光盘行动、回收利用、绿色出行等案例，总结出“减少消耗、重复使用、回收利用”三种守护自然资源的方法； 3. 资源高效利用与回收：通过绿色建筑案例、双层玻璃保温实验和资源回收利用数据，引导学生了解高效利用自然资源的方式，感受回收利用的价值。 本课内容是对本单元“自然资源”“能源资源”“新能源”等知识的系统梳理与升华，帮助学生建立“资源分类-资源危机-资源保护”的完整认知体系，为学生树立可持续发展理念奠定基础，在单元教学中起到总结与价值引领的关键作用。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验，听过“节约资源”“垃圾分类”等词汇，也了解水、电、粮食短缺的现象，但对可再生资源与不可再生资源的科学分类缺乏系统认识，对资源短缺的严峻性和影响理解不够深入，对“如何善用自然资源”的方法缺乏系统性梳理。同时，六年级学生具备一定的分析、归纳和实验探究能力，对生活中的资源保护案例兴趣浓厚，适合通过案例分析、对比实验、小组讨论等方式开展学习。但学生对资源短缺的连锁影响、高效利用资源的原理（如双层玻璃保温）理解难度较大，需要通过具体案例和实验逐步建构认知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道自然资源分为可再生资源和不可再生资源，了解两者的定义与区别。 2. 认识自然资源短缺的现状及其对人类生存的威胁，理解人口增长与资源需求的关系。 3. 掌握减少消耗、重复使用、回收利用三种减缓自然资源短缺的方法，了解高效利用自然资源的实例。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比可再生与不可再生资源的特点，归纳两者的共性与差异，发展归纳与概括能力。 2. 能通过分析资源短缺的连锁影响，推理其对人类生存的威胁，发展分析与推理能力。 3. 能通过分析绿色建筑的设计，理解其高效利用自然资源的原理，发展模型建构与解释能力。 （三）探究实践目标 1. 能按照步骤完成双层玻璃保温效果的对比实验，观察并记录实验现象，初步掌握对比实验的方法。 2. 能结合课本案例和生活经验，梳理减缓自然资源短缺的方法，形成初步的信息整理能力。 3. 能主动搜集身边善用自然资源的实例，拓展对资源保护方式的认识。 （四）态度责任目标 1. 在探究自然资源的过程中，感受资源短缺的严峻性，培养节约资源的紧迫感和责任感。 2. 认识到个人行为对资源保护的重要性，树立“减少消耗、重复使用、回收利用”的环保理念，愿意在生活中践行资源保护行动。 3. 在小组实验和讨论中，培养乐于合作、实事求是的科学态度。 五、教学重难点 教学重点：区分可再生资源与不可再生资源，掌握减缓自然资源短缺的三种方法，树立善用自然资源的意识。 教学难点：理解自然资源短缺的连锁影响，通过对比实验理解双层玻璃的保温原理，认识高效利用自然资源的意义。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含可再生与不可再生资源分类图片、资源短缺案例、绿色建筑示意图、回收利用数据）； 2. 双层玻璃保温实验器材（烧杯、大烧杯、硬纸板、温度计、热水）； 3. 节能电器、一次性用品、回收标志等图片； 4. 课堂练习题单、小组讨论记录表。 （二）学生准备 1. 课前预习本课内容，搜集生活中节约资源的实例； 2. 准备铅笔、直尺等学习用品。 七、教学过程 （一）情境导入，初识资源分类（5分钟） 师：同学们，我们这个单元一直在学习自然资源，大家想一想，我们学过的自然资源有哪些？ 预设生：水、空气、土地、森林、煤、石油、天然气、太阳能、风能…… 师：这些资源有什么不同呢？大家看课本上的定义，谁来读一读？ （指名学生朗读可再生资源与不可再生资源的定义） 师：根据这个定义，我们把自然资源分成两类，谁来分一分？ 预设生：可再生资源：土地、太阳能、水、森林、地热能；不可再生资源：煤、石油、天然气。 师：为什么煤、石油和天然气是不可再生资源？ 预设生：因为它们要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少，短时间内无法再生。 师：没错！而且课本上还说，在一定的时空范围内，自然资源都是有限的，特别是不可再生资源。随着人口的增长，对资源的需求越来越大，资源短缺的问题也越来越严重。今天，我们就一起来探究如何《善用自然资源》，应对资源短缺的挑战。 （二）探究新知一：自然资源短缺的严峻现状（8分钟） 师：大家看课本上的这段文字，说一说自然资源短缺为什么会日益严重？ 预设生：因为当今世界人口不断增长，人越多，需要的资源就越多，对土地、水、矿产等自然资源的需求量也越大，所以自然资源面临枯竭与短缺的问题日益严重。 师：课本上还给出了一组数据，大家读一读，说一说这些数据说明了什么？ 预设生：全世界约四分之一的人口缺乏安全的饮用水，约十分之一的人口长期遭受饥饿。预计到21世纪中期，全球能源消耗量将是目前水平的两倍以上。 师：这些数据触目惊心！大家再看课本上的漫画，地球已经“快撑不住了”，它面临哪些问题？ 预设生：人口增长、淡水紧缺、粮食短缺、燃油紧张、草原破坏、生物灭绝。 师：这些问题之间有什么联系？自然资源短缺将怎样威胁人类生存？小组讨论一下。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 预设生1：淡水紧缺会导致粮食减产，人们没有足够的粮食吃，就会遭受饥饿。 预设生2：燃油紧张会影响交通、工业生产，人们的生活和经济发展都会受到影响。 预设生3：草原破坏会导致土地荒漠化，生物灭绝会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。 师：大家分析得非常到位！自然资源是人类生存的基础，一旦短缺，会引发连锁反应，威胁人类的粮食安全、饮水安全、能源安全，甚至破坏整个生态系统，最终影响人类的生存和发展。而且我们只有一个地球，自然资源枯竭了，很难从别的地方得到补充，所以我们必须重视资源短缺问题，学会善用自然资源。 （三）探究新知二：减缓自然资源短缺的方法（12分钟） 师：既然资源短缺这么严重，我们可以用哪些方法来减缓呢？大家看课本上的这些做法，它们是如何减缓资源短缺的？我们一个一个来看。 师：第一个是使用节能电器，大家看这个冰箱的能效标识，一级能效是什么意思？ 预设生：一级能效是最节能的，使用节能电器可以减少电力消耗，节约能源资源。 师：第二个是不浪费粮食，也就是“光盘行动”，这和资源短缺有什么关系？ 预设生：粮食的生产需要消耗土地、水、能源等资源，不浪费粮食可以减少资源的浪费，节约这些资源。 师：第三个是少用一次性用品，比如一次性筷子、一次性杯子，为什么要少用？ 预设生：一次性筷子需要砍伐树木，消耗森林资源；一次性杯子很多是塑料做的，消耗石油资源，少用一次性用品可以减少这些资源的消耗。 师：第四个是回收利用纸、塑料、玻璃等，回收利用有什么好处？ 预设生：回收利用可以把这些废弃物重新加工成再生材料，减少对新资源的开采，比如回收废纸可以少砍大树，节约森林资源。 师：第五个是建设垂直农场，垂直农场是什么？它怎么减缓资源短缺？ 预设生：垂直农场是在室内立体种植农作物，可以节约土地资源，而且水可以循环利用，节约水资源，还能减少农药化肥的使用，保护土地和水资源。 师：第六个是绿色出行，比如骑自行车、坐公交车，这和资源短缺有什么关系？ 预设生：绿色出行可以减少汽车的使用，节约石油资源，同时减少尾气排放，保护环境。 师：大家说得非常全面！课本上把这些做法总结成了三种守护自然资源的方法，谁来读一读？ （指名学生朗读三种方法） 师：减少消耗、重复使用、回收利用，这三种方法分别对应我们刚才说的哪些做法？ 预设生：减少消耗：使用节能电器、不浪费粮食、绿色出行；重复使用：少用一次性用品，使用可重复使用的物品；回收利用：回收纸、塑料、玻璃等。 师：没错！这三种方法是我们减缓自然资源短缺的核心方法，我们在生活中都可以践行这些方法。 （四）探究新知三：高效利用自然资源的实例与实验（10分钟） 师：除了减少消耗、重复使用、回收利用，我们还可以通过技术手段高效利用自然资源，比如课本上的这座绿色建筑，它是如何利用自然资源的？大家看示意图，找一找里面的装置。 预设生1：有小型风力发电机和太阳能电池，可以利用风能和太阳能发电，节约电力资源。 预设生2：有软木双层玻璃窗、改良的房屋隔热板，可以保温，减少取暖和制冷的能源消耗。 预设生3：有雨水收集和净化系统，可以收集雨水，循环利用，节约水资源。 预设生4：有地源热泵、小型热电联产、地板供暖系统，可以利用地热能，高效供暖，节约能源。 预设生5：有LED灯具，比普通灯泡更节能，节约电力资源。 师：大家观察得非常仔细！这座绿色建筑通过多种技术手段，高效利用了风能、太阳能、地热能、雨水等自然资源，减少了对传统能源和水资源的消耗，是善用自然资源的典范。接下来，我们来做一个实验，体验双层玻璃的保温效果，理解它为什么能减少能源消耗。 1. 双层玻璃保温效果实验 师：大家看课本上的实验步骤，谁来读一下？ （指名学生朗读实验步骤） 师：实验前，大家猜一猜，哪个烧杯里的水冷却得慢？为什么？ 预设生：放在大烧杯里的那个冷却得慢，因为大烧杯和小烧杯之间有空气，像双层玻璃一样，空气是热的不良导体，能保温，减少热量散失。 师：大家分组进行实验，每隔1分钟记录一次水温，比较两个烧杯的水温变化。 （学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，准确记录数据） 师：谁来说说你们的实验现象和结论？ 预设生1：我们的实验中，放在大烧杯里的水，1分钟后水温下降了2℃，而直接放在外面的水下降了4℃；3分钟后，放在大烧杯里的水温是75℃，直接放在外面的是70℃，明显冷却得慢。 预设生2：实验说明，双层玻璃中间的空气层可以减少热量的传递，起到保温的作用，这样冬天就可以减少取暖的能源消耗，夏天减少制冷的能源消耗，节约能源资源。 师：总结得非常到位！这就是双层玻璃窗能高效利用能源的原理，它通过减少热量传递，降低了取暖和制冷的能源消耗，是一种非常实用的节能技术。 2. 资源回收利用的价值 师：大家看课本上的回收利用数据，说一说回收利用有什么好处？ 预设生1：每回收1吨废纸可以生产800千克纸，少砍17棵大树，节约50%以上的造纸能源，减少35%的水污染，节约森林资源、能源资源，还能减少污染。 预设生2：回收铝制易拉罐可以节约95%的电力资源，节约矿产资源和能源资源。 预设生3：回收废塑料可以提高石油资源的利用率，缓解石油资源短缺，促进节能减排。 师：没错！回收利用不仅可以减少资源的消耗，还能减少污染，保护环境，是一举两得的好方法。大家想一想，我们生活中还有哪些善用自然资源的做法？ 预设生1：垃圾分类投放，方便回收利用；使用可降解的塑料袋，减少白色污染；随手关灯、关水龙头，节约水电。 预设生2：旧衣服捐赠、旧物改造，重复使用物品；乘坐公共交通工具，绿色出行；种植花草树木，保护森林资源。 师：大家说得非常好！这些做法都是我们可以在生活中践行的，只要我们每个人都行动起来，就能为减缓资源短缺、保护自然资源贡献自己的力量。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了如何善用自然资源，谁来总结一下我们学到了什么？ 预设生1：我们知道了自然资源分为可再生资源和不可再生资源，它们都是有限的，特别是不可再生资源。 预设生2：我们了解了自然资源短缺的现状，知道人口增长会加剧资源短缺，资源短缺会威胁人类的生存和发展。 预设生3：我们掌握了减缓资源短缺的三种方法：减少消耗、重复使用、回收利用，还了解了绿色建筑、双层玻璃保温等高效利用资源的技术。 预设生4：我们要在生活中践行节约资源的行动，比如光盘行动、垃圾分类、绿色出行，为保护自然资源贡献力量。 师：总结得非常完整！自然资源是人类赖以生存的基础，面对资源短缺的挑战，我们每个人都应该行动起来，树立“减少消耗、重复使用、回收利用”的理念，善用每一份资源，保护我们唯一的地球家园。 （六）课堂练习（7分钟） 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 下列属于可再生资源的是（ ） A. 煤 B. 石油 C. 太阳能 D. 天然气 2. 下列做法中，不属于“减少消耗”的是（ ） A. 使用节能电器 B. 光盘行动 C. 回收废纸 D. 绿色出行 3. 双层玻璃窗能保温的主要原因是（ ） A. 玻璃很厚 B. 中间的空气层减少了热量传递 C. 玻璃颜色深 D. 玻璃能产生热量 4. 回收1吨废纸可以少砍（ ）棵大树。 A. 7 B. 17 C. 27 D. 37 5. 下列关于资源回收利用的说法，错误的是（ ） A. 可以节约资源 B. 可以减少污染 C. 会消耗更多能源 D. 可以缓解资源短缺 二、简答题（每题5分，共10分） 1. 说一说，自然资源短缺会带来哪些影响？ 2. 结合本节课的知识，说一说我们可以在生活中如何践行“减少消耗、重复使用、回收利用”三种方法？ （学生独立完成练习，教师巡视，之后指名核对答案，讲解易错点） 八、板书设计 善用自然资源 资源分类 可再生资源：短时间内可再生/循环（水、太阳能、森林、地热能） 不可再生资源：漫长地质年代形成，用一点少一点（煤、石油、天然气） 所有资源都是有限的，不可再生资源更稀缺 资源短缺的现状与影响 原因：人口增长→资源需求增加 现状：淡水、粮食、能源短缺，草原破坏、生物灭绝 影响：威胁人类生存（饮水、粮食、能源安全），破坏生态平衡 减缓资源短缺的方法 1. 减少消耗：节能电器、光盘行动、绿色出行 2. 重复使用：少用一次性用品、旧物改造 3. 回收利用：垃圾分类、废纸/塑料/易拉罐回收 高效利用资源的实例 绿色建筑：风能、太阳能、雨水、地热能的综合利用 双层玻璃保温：减少热量传递，节约能源 回收利用数据：节约资源、减少污染 九、教学反思 本课以“善用自然资源”为核心，紧扣2022版新课标要求，通过情境导入、案例分析、对比实验、小组讨论等环节，引导学生认识资源分类、资源短缺现状及保护方法，达成了预设的教学目标。教学中，学生对双层玻璃保温实验兴趣浓厚，能通过实验现象理解保温原理，有效发展了对比实验能力和科学解释能力；对资源短缺案例的分析，也让学生感受到了资源保护的紧迫性，激发了环保意识。 但教学过程中也存在一些不足：一是对可再生资源与不可再生资源的区分，部分学生对“水、森林是否为可再生资源”的理解仍有模糊，后续需补充案例帮助辨析；二是对绿色建筑的资源利用原理讲解不够深入，部分学生对多种技术的综合利用理解不够清晰；三是课堂时间分配不够合理，实验环节占用时间较多，导致学生讨论生活中资源保护做法的时间不足。 在今后的教学中，可补充更多资源分类的实例，帮助学生厘清概念；同时，可简化绿色建筑的讲解，突出核心资源利用方式；还可优化课堂时间分配，增加学生分享生活中资源保护做法的环节，引导学生将课堂知识转化为实际行动，进一步深化对本课知识的理解，培养学生的责任意识与实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $