第13课《洁净的水域》教学设计-2024-2025学年科学六年级下册苏教版

苏教版六年级下册第四单元《理想的家园》 第13课 洁净的水域 【教学目标】 1.科学观念：学生通过细致观察对比河流周边环境，总结引发水域污染的各类因素，依据水质污染状况，清晰举例阐述污染水对生态系统、人类健康等造成的危害。 2.科学思维：观察污水和固体废弃物从陆地流入水域的动态过程，运用分析、归纳、总结能力，明确污染传输过程，准确阐述内在逻辑。 3.探究实践：熟练掌握实地调研、资料查阅等探究方法，知道常见水污染治理手段，并能够将所学知识灵活运用于身边水域，提出针对性治理建议。 4.态度责任：激发学生对水环境探究的热情，深刻认识到保护水域环境对生态可持续发展的关键意义，强化自身环保责任感，主动向身边人宣传水污染防治知识，携手守护水资源。 【教学重点】 认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。 【教学难点】 在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。 【教学方法】 实验法、合作探究法 【教具准备】 污染的河水、托盘、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。 【教学思路】 本课聚焦身边水域污染与保护，助力学生构建 “水域”“污染” 概念，明晰洁净水对生命的关键意义，激发青少年守护水环境的责任感。教学分四部分：一是借正反例对比探讨水域变化，揭示身边水域污染严峻现实，促使学生思考污染成因与危害；二是建模，模拟土壤污水、地面固体废弃物入水域过程，引导学生观察并探寻去除固体废弃物之法；三是阅读分析，借滇池案例，引导学生剖析污染缘由与治理手段，联系实际设计身边水域污染解决方案；四是调查，让学生了解所在城市水域污染及治理状况，评析成效。 【教学过程】 一、导入 1.回顾旧知：联系生物生存需要的基本条件，说一说导致生物变少的原因。 预设：水（污染）、空气（污染）、土壤（栖息地破坏）、食物等。 2.揭示课题：水是生命之源，洁净的水域是生物赖以生存的基础， 我们的水域现状如何，经历了怎样的发展变化，今天让我们一起探究。 ［设计意图]通过回顾生物生存条件及生物变少原因，激活学生已有知识储备，关联到本节课主题——水域污染，以 “水是生命之源” 强调水的重要性，抛出“水域现状及发展变化”问题，激发学生好奇心与探究欲，为后续深入探究身边水域污染与保护问题奠定思维基础。 二、探究实践，明确水域污染成因 活动一：水域污染成因及危害 1.出示图片：洁净的水塘和污染的水塘。你在生活中哪些地方看到过这样的场景？说说可能是哪些原因造成的？ 2.学生联系生活实际，分享汇报思考结果，填写学生活动手册1。 3.教师小结，引导思考：水域污染的原因包括了工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等。据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡。 4.观看视频：《水污染对人的影响》，说一说被污染的水是如何危害人类健康的？ 5.师生总结：污水中的微生物与有害物质会引发疾病，被污染的水灌溉农田会影响植物及植食动物，最终人食用之后会致病。 ［设计意图]通过展示图片和观看视频的形式让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，将抽象危害具象化，有助于培养学生独立分析的能力。 活动二、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域 1.提出问题：水域污染大多是由于人类不当的生存生活活动导致，固体废弃物和液体污水是如何从陆地进入水域的呢？ 2.学生讨论分析，作出假设。 3.小组讨论，结合实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水，思考如何利用实验材料模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域，并分析汇报实验方案。 4.学生上台演示，具体实验步骤： （1）在托盘的一侧铺一层湿泥土（铺完土稍微压实，防止土在倒水的过程中被大量冲走），在上面滴10-20滴食用色素（便于观察），再铺一层泥土作为表层土，在最上面撒一些细碎的泡沫粒。 （2）将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。 （3）往泥土中慢慢倒水（不能太快也不能太慢），观察发生的现象。 5.认真观察现象，分析：来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？如何去除水域中的固体废弃物？ 6.小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。 ［设计意图]来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。让学生直观探究污水与固体废弃物的入水域路径及防治策略，实践操作、亲眼观察，将抽象污染过程具象化，深入理解土壤污水与固体废弃物借雨水冲刷流入水域的机制。进而引导学生分析现象、认识到这类污染危害的打捞、控源等防治手段，提升解决实际环境问题的能力。 活动三、分析滇池及护城河污染原因和治理方法 1.学生带着问题，阅读课本40页，作出批注与圈画： （1）造成滇池污染的原因是什么吗？ （2）人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？ 2.学生思考总结：城市扩张，人口激增，围湖造田，直接向湖中排放生活污水、粪便等造成了滇池污染。人们治理滇池的方法：治理周边水污染源、从外流域引水、控制水面交通、生态清淤等。 3.出示雨污分流示意图：实施雨污分流也是治理水污染的一种方法，根据图片你能分析解释这种方法的具体原理吗？ 4.学生回答，教师总结：雨污分流即通过两套管网分别收集、输送雨水与污水。雨水管网多在地面，经雨水篦子等流入管道，因其清洁无污染，可直排河流、湖泊，补充水资源、平衡水体生态。污水管网深埋地下，收集送至污水处理厂，处理达标后排放或回用。如此，既防污水染雨水，保雨水生态功能，又能精准处理污水，提升处理效率，从源头减轻水域污染，保护水环境意义重大。 ［设计意图]运用案例分析的方法让学生带着问题研读课本，批注圈画滇池污染成因与治理手段，培养自主学习与信息提取能力，使其了解城市发展、人为排污对湖泊的破坏及对应补救措施。接着出示雨污分流示意图，结合滇池案例，引导学生分析这一普适性治污方法原理，从原理讲解到学生回答、教师总结，加深学生对治污策略理解，助力学生构建系统水污染治理知识体系，提升环保实践认知。 三、拓展迁移，解决问题 1.讲述：在我们的身边也有许多这样的例子，拥有600余年历史的西安护城河，一度沦为‘臭水沟’，从滇池的成功案例你能给西安护城河治理提些意见和建议吗？ 2.播放视频：《一池碧水绕古城》，明确环保部门具体治理办法。 3.课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查西安的沣河、渼陂湖等水域污染情况及治理方法。 ［设计意图]水域污染现象在各个地区普遍存在，通过知识迁移，引导学生解释西安护城河水污染的原因及治理方法，学以致用。并鼓励学生通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，更全面的了解西安水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$