Unit 1 You and Me-Section B（2a-2b）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“网络交友”主题，围绕自我介绍核心句型及网络交友回帖写作展开。通过提问激活“姓名、年龄、爱好”等已知词汇，播放2b短文音频感知语篇，衔接单元“人际交往”主题，2a拆解句型降低输入难度，2b搭建“问候—介绍—共鸣—邀约”结构支架，实现从句子到语篇的衔接。 特色在于融合情境教学与任务驱动，采用“自评+互评+师评”多元评价提升写作质量。如角色扮演模拟交友对话渗透跨文化意识，语篇结构分析发展逻辑思维，帮助学生提升读写整合能力与跨文化交际素养，为教师提供清晰的读写衔接教学路径和可操作的评价策略。

Unit 1 You and Me-Section B（2a-2b）教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级上册 Unit 1 You and Me Section B（2a-2b）读写课，聚焦 “网络交友” 主题。2a 为句型铺垫，引导学生用核心句式补全个人信息；2b 为语篇输出，要求学生整合信息完成网络回帖，给外国笔友写交友信。课型为读写结合，承接前文阅读，夯实自我介绍与跨文化交友表达，为单元写作输出奠基。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握姓名、年龄、爱好等自我介绍句型，能连贯书写交友回帖，提升读写衔接与信息整合能力。 文化意识：了解中外学生网络交友方式，尊重文化差异，培养跨文化交际意识与友好交往态度。 思维品质：通过信息梳理、句型仿写与语篇构建，发展逻辑思维与语篇组织能力。 学习能力：学会自主梳理信息、合作互评写作，掌握读写结合的学习策略。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握自我介绍核心句型，能规范书写包含问候、个人信息、交友意愿的完整回帖。 教学难点 整合零散信息构建连贯语篇，准确运用句式表达交友意愿与相似点，实现跨文化得体表达。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、情境导入，激活已知 提问：“What do you want to know about them? How can we make new friends online?” 引导学生自由发言，激活 “姓名、年龄、国籍、爱好” 等相关词汇与表达。随后播放 2b 短文音频，让学生初步感知语篇大意，明确本课任务 —— 给 Pauline 或 Peter 写回帖，结交新朋友。设计意图：依托真实网络交友情境，激发学生兴趣，自然引入主题；通过音频泛听，初步感知语篇结构与核心内容，为后续学习铺垫，衔接单元 “人际交往” 主题。 二、新知铺垫，夯实句型（2a） 句型呈现与解析：教师呈现 2a 核心句型框架，逐一讲解结构与用法，结合例句示范： My name is ________.（姓名） I’m ________ years old.（年龄） I live in ________.（居住地） I love ________.（爱好） My favourite food/sport/place is ________.（喜好） 讲解时强调名词单复数、年龄表达等细节，结合学生生活举例，如 “My name is Li Ming. I’m 12 years old. I live in Qingdao.” 帮助学生理解句型功能与填写逻辑。 设计意图：拆解核心句型，降低语言输入难度，明确每个句型的交际功能，为自主仿写扫清障碍，聚焦语言基础落实。 自主仿写与小组交流：学生结合自身实际，独立完成 2a 句子填空，补充个人真实信息。完成后，四人一组轮流朗读自己的句子，互相倾听、核对信息，提出修改建议，如纠正语法错误、丰富表达细节。教师巡视各组，针对性指导薄弱学生，关注句型运用准确性。设计意图：从机械模仿到真实表达，让学生在语境中运用句型；小组交流促进合作学习，通过互评互改提升语言准确性，强化口语表达自信。 全班展示与反馈：邀请 3-4 名学生自愿上台，朗读自己的 2a 句子，展示个人信息。教师引导全班认真倾听，给予鼓励性评价，如 “Good job! Your sentences are clear.” 同时纠正共性错误，强化正确表达，梳理自我介绍的核心信息维度。设计意图：搭建展示平台，增强学生成就感；通过全班反馈，聚焦共性问题，巩固句型用法，为 2b 语篇整合积累素材。 三、语篇建构，突破难点（2b） 语篇分析，梳理结构：教师呈现 2b 完整范文，引导学生默读并思考：“What’s the structure of the post? What information does it include?” 师生共同梳理语篇框架： 开头：问候 + 自我介绍（Hello! My name is...） 中间：个人详细信息（年龄、爱好、喜好）+ 表达相似点（I love... too.） 结尾：交友意愿 + 期待回复（I’d like to be your friend. Please write to me.） 标注关键连接词与过渡句，讲解网络回帖的简洁、礼貌特点，对比中外交友表达差异。 设计意图：引导学生分析语篇结构，明确写作逻辑，掌握 “问候 — 介绍 — 共鸣 — 邀约” 的回帖框架，突破语篇连贯难点，渗透跨文化交际意识。 句型衔接，搭建支架：教师结合 2a 句型，提炼 2b 高频衔接句式，板书呈现并带领学生朗读巩固： I’d like to be your friend. I love... too. My favourite... is... Please write to me. 引导学生思考如何将 2a 的零散句子用这些句式串联，形成逻辑连贯的段落，举例示范：“Hello! My name is Li Ming. I’m 12 years old. I live in Qingdao. I love playing basketball. My favourite food is dumplings. I’d like to be your friend. Please write to me.” 设计意图：搭建语言支架，衔接 2a 与 2b 内容，帮助学生实现从句子到段落的过渡，降低写作难度，强化语篇衔接意识。 自主写作，教师指导：学生独立完成 2b 写作，选择给 Pauline 或 Peter 回帖，整合 2a 个人信息，运用所学句型完成 8-10 词的连贯短文。写作过程中，教师巡视指导，重点关注：① 句型运用准确性；② 信息完整性；③ 语篇连贯性；④ 书写规范。对表达困难的学生，提供词汇与句型提示，鼓励大胆表达。设计意图：落实读写结合目标，让学生在真实写作任务中运用语言知识；分层指导兼顾不同水平学生，确保全员参与，提升书面表达能力。 多元互评，优化提升：采用 “自评 + 互评 + 师评” 结合的方式。学生先自查，核对信息与语法；同桌互换作文，依据 “信息完整、句型正确、书写规范” 标准互评，用红笔标注优点与不足；最后教师选取 2-3 篇典型作文（优秀 + 待改进），全班展示点评，肯定优点，针对性修改共性问题，如句子衔接不自然、信息遗漏等，引导学生优化表达。设计意图：多元评价促进学生主动反思，培养自主纠错能力；互评互学借鉴他人优点，师评精准点拨难点，提升写作质量，强化学习策略。 四、巩固拓展，迁移运用 角色扮演，口语输出：学生两人一组，分别扮演 Pauline/Peter 与回信学生，结合 2b 短文进行角色扮演对话，交流个人信息与爱好，模拟网络交友聊天场景。鼓励学生灵活运用所学句型，适当拓展内容，如询问对方国家的食物、节日等。设计意图：读写结合，以说促写，在真实交际场景中运用写作内容，强化语言内化；拓展话题渗透跨文化知识，提升跨文化交际能力。 拓展任务，深化主题：布置课后拓展任务：① 完善 2b 作文，添加 1-2 句介绍自己学校或家庭的句子；② 制作个人信息卡片，包含姓名、年龄、爱好、照片等，下节课分享交流，为单元项目 “制作个人简介手册” 准备素材。设计意图：延伸课堂学习，巩固写作成果；衔接单元项目，层层递进落实学习目标，培养自主学习与综合运用能力。 五、课堂小结，升华主题 师生共同回顾本课内容：梳理 2a 核心句型、2b 语篇结构与写作要点，总结自我介绍与网络交友的表达方法。教师强调：网络交友要真诚友好，尊重不同国家文化，学会用英语传递友谊、沟通交流。设计意图：系统梳理知识，强化重点内容；升华主题，渗透情感教育，培养正确的交友观与跨文化交际态度，落实育人目标。 六、板书设计 Unit 1 You and Me-Section B (2a-2b) 一、2a 核心句型 1. My name is ________. 2. I’m ________ years old. 3. I live in ________. 4. I love ________. 5. My favourite... is ________. 二、2b 回帖结构 开头：Hello! My name is... 中间：I’m... I live in... I love... too. 结尾：I’d like to be your friend. Please write to me. 三、关键词汇 friend, name, age, live, love, favourite 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $