精品解析：辽宁多校2025-2026学年高三下学期考前预测历史试卷

2026年5月普通高中高三年级模拟考试 历史 时间：75分钟 满分：100分 注意事项： 1．答卷前，考生须在答题卡和试题卷上规定的位置，准确填写本人姓名、准考证号，并核对条形码上的信息。确认无误后，将条形码粘贴在答题卡上相应位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上各题目规定答题区域内，超出答题区域书写或写在本试卷上的答案无效。 第Ⅰ卷 选择题 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1. 自周代以来，古人对马匹的驯化与利用不断深入，马逐渐与礼制深度融合，成为王权与等级地位的象征。下列选项中，最能佐证这一观点的是（ ） A. B. C. D. 2. 东汉护羌校尉邓训对归降羌人妥善安置，并允许羌人入塞、互市往来；针对羌人“病临困辄以刃自刺”的习俗，强行采用医药救治，使许多患者痊愈，羌人“莫不感悦”。邓训死后，羌人一改“父母死耻悲泣”的传统，为之吼号痛哭，并“家家为训立祠”。这说明（ ） A. 少数民族对中原文化的完全认同 B. 汉朝军事征服推动羌族社会变革 C. 边疆治理对文化融合有推动作用 D. 羌族原始习俗的落后性与愚昧性 3. 敦煌出土的唐代政务文书记录了中央与地方行政事务的签署、流转过程；天一阁所藏《天圣令》中的唐令对政务运行规范作出了明确的条文规定。这两则互证的史料（ ） A. 印证唐代文书行政的制度化运行特征 B. 完整复原唐代基层治理的真实历史全貌 C. 补充正史对藩镇割据问题的记载空白 D. 实证三省六部制的内部决策与运行程序 4. 唐宋之际赋役征派由民户自行申报田产资产，官府据此征税，南宋改由官府定期调查百姓田土与杂产，据此编排赋役。这一变化反映了（ ） A. 赋役征收方式的变化 B. 中央加强对基层的控制 C. 土地兼并的日益加剧 D. 国家对社会的控制松弛 5. 下表是元明两代进士录取情况分布表（数字单位：人），据此可以推测，明代科举发展（ ） 省份 时期 山东 河南 山西 江苏 浙江 江西 福建 湖北 湖南 元代 33 49 40 26 72 68 21 18 19 明代 1723 1598 1109 2721 3208 2400 2116 986 426 A. 重塑大一统汉地文化秩序 B. 北方汉地文化重新超越江南 C. 破坏了南北文化发展格局 D. 催生了反专制个性自由思想 6. 清代银钱比价的变动趋势是反映货币市场整合程度的重要指标，下图为1800—1910年南北方省份银钱比价趋势对比，据此可推知（ ） A. 北方市场因中央权威下降趋于分散 B. 受战乱冲击南方市场联系减弱 C. 甲午战后北方市场整合度再度修复 D. 南方市场凭水路交通实现自主 7. 北伐战争期间，长沙近万名工人沿途散发宣传品，配合军事行动；汀泗桥战役中，粤汉铁路工人破坏铁路、剪断电线，阻滞敌军增援；岳阳农民主动为北伐军引路，协助北伐军迅速击溃敌人。这些史实表明（ ） A. 国民大革命取得了最终胜利 B. 北伐战争革命策略制定得当 C. 北伐战争有广泛的群众基础 D. 工人阶级成为革命领导力量 8. 九一八事变后东北民众奋起抗日，但因缺乏正规的军事训练和武器装备屡遭挫折。中共倡导建立统一战线，团结各方抗日力量。1936年东北抗日联军建立，成为东北抗日的中坚力量。据此可知，东北抗日联军的建立（ ） A. 体现中共适时调整东北抗战策略 B. 抵制了国民政府的攘外必先安内政策 C. 成为全民族抗日战争开始的标志 D. 推动全国抗日民族统一战线最终形成 9. 1956年，党中央提出“百花齐放、百家争鸣”方针，以促进我国社会主义科学文化事业繁荣；进入新时代，党中央强调“坚定文化自信，实现精神上的独立自主”，为强国建设、民族复兴伟业注入了强大精神力量。这表明中国共产党（ ） A. 把文化建设作为党和国家的中心工作 B. 重视文化建设以服务于国家发展大局 C. 坚持以西方优秀文化成果为发展方向 D. 以文化繁荣作为衡量工作成败的标准 10. 2025年7月，辽宁省委统战部、省公共文化服务中心举办“山海共融·合和共生 ”主题展；辽宁省博物馆推出“又见红山”、“山河与共”等系列展览，并开发“满族剪纸传承”研学课程；“九·一八 ”历史博物馆、辽沈战役纪念馆、抗美援朝纪念馆等场馆将各民族军民团结奋斗的历史融入展陈。这些举措旨在（ ） A. 确立辽宁在近代革命史上的核心地位 B. 以文化浸润铸牢中华民族共同体意识 C. 推动各民族文化走向同一化发展道路 D. 割裂各民族历史文化的内在传承联系 11. 13世纪末，英王颁布法令严禁将世俗土地捐赠给教会，教会则利用信徒代持土地或设立“追思礼拜堂”继续扩张地产。这表明（ ） A. 王权借助宗教改革实现教俗权力统一 B. 英国国教的影响力持续扩大 C. 教会通过传教策略维持对社会的控制 D. 世俗王权与宗教特权的对峙 12. 中世纪天主教会极力反对地圆学说，认为罗马是世界的中心；新航路的开辟，有力地证明了地圆学说的科学性，发现了此前未被认知的美洲文明，上帝创造世界的神话越来越名明狼藉。这反映了新航路的开辟（ ） A. 引发了欧洲宗教改革 B. 标志近代自然科学的兴起 C. 推动了人文主义萌发 D. 推动信仰理性化认知觉醒 13. 19世纪60年代到20世纪初，伦敦金融城的大部分资金流向海外，而不是用于国内工业的发展，伦敦金融城与英国工业的关系是分离的。这一现象（ ） A. 表明英国丧失世界工厂地位 B. 促使英国成为国际金融中心 C. 推动了海外殖民地经济发展 D. 阻碍了英国工业的深入发展 14. 从20世纪20年代末开始，苏联农业生产无法为工业化提供足够的资金与产品，工厂工人也受到了榨取，为一系列五年计划付出高昂的代价。这表明（ ） A. 战时共产主义政策具有局限性 B. 新经济政策制约经济发展 C. 斯大林模式弊端影响苏联发展 D. 苏联背离了社会主义道路 15. 《国际联盟盟约》规定：在殖民地实行委任统治。《联合国宪章》规定：发展国际间以尊重人民平等权利及自决原则为根据之友好关系。这一变化的进步性在于（ ） A. 彻底消除大国争霸的隐患 B. 实现了国际社会公平正义 C. 完全确立集体安全的机制 D. 肯定了被压迫民族的权益 16. 2024年欧盟出台了《净零工业法案》，要求到2030年净零技术本土制造产能至少满足年度部署需求的40%，推动关键绿色技术产业回流本土、降低外部依赖。这一政策的本质是（ ） A. 绿色产业主导世界经济 B. 新型贸易保护主义 C. 经济全球化的进程加快 D. 绿色发展成为主流 第Ⅱ卷 非选择题 二、非选择题：本题共4小题，均为必做题，共52分。 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 “大一统”在明清时期达到一种较为完善的程度，成为这一时期政治文明的核心内容。首先，清朝把中原地区与蒙藏新疆等地先后纳入版图，使其与内地连为一体，这在中国历史上是空前的。其次，清朝完成的大一统新格局，是多民族的大一统。从民族观上，清朝最高层一直强调满蒙一体，满汉一体，努力打破“华夷之辨”思想桎梏，寻求获得汉、蒙古、藏、回等各民族的政治认同。最后，清朝的大一统格局所构建的国家治理机制，还照顾到不同民族的习俗，保证他们各自的政治、经济利益，把这些地区和民族纳入统一的国家体制之中。 材料二 从罗马帝国到奥斯曼帝国，很多世界性大帝国的崩溃，往往都由被统治民族离心引发政治危机所致。西方列强民族国家的建立与强盛是在殖民主义扩张和掠夺的基础上，以牺牲全世界其他落后民族利益为前提。17世纪以后，在民族主义口号下，欧洲国家走向近代的同时，也陷入了残酷无休止的种族战争中，并导致爆发两次世界大战。而多民族大一统国家的巩固和发展，使中国避免了类似于欧洲的那种长期大规模种族冲突，也决定了中国式发展道路的和平性主旨，这应该被看作中国及全世界更高级形态的政治文明。 ——以上材料均摘编自中国历史研究院主编《中华文明史简明读本》 （1）根据材料一，概括明清时期多民族大一统格局的新成就。 （2）根据材料并结合所学知识，评述中国和欧洲民族国家形成的不同历程。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 英国议会制度的产生，距今已有700多年的历史。1215年，国王约翰被迫和大贵族签订了《大宪章》，《大宪章》明确限制王权，规定国王征税必须获得贵族会议同意。1258年，以孟福尔为首的贵族采取武装行动，迫使亨利三世签订了《牛津条例》。除了重申《大宪章》基本原则外，还规定国王必须依照委员会意见治理国家，税收完全独立不归王室控制。爱德华一世在位期间，议会召开逐渐制度化。1295年的“模范议会”里，出席者达400名，他们分别代表着社会上的三个重要阶层：教士、贵族和平民。大贵族成立贵族立法团，为提高权威性，立法团有意吸收平民代表参加。而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会。英国议会经过一百多年的漫长岁月，终于走完萌芽、产生到形成的过程。 ——摘编自蒙夺、黄月芬《英国议会制度的发展及其影响》 材料二 一国政治制度的形成依赖于该国家的社会土壤、传统习俗。对于英国而言，他们格外重视历史传统，所以政治连续性极强，是典型的通过温和的方式实现权力下移的国家。中世纪英国的等级会议是现代议会的雏形，国王、贵族、平民通过这一合法机构表达意愿，进行协商并相互妥协，促使各等级享有各自的权利，履行相对的义务，以满足各等级的利益要求。骑士和市民代表最终在英国政治格局中占有一席之地，无不得益于英国两大权贵集团——王室和大贵族政治均衡的需要。正如巴林顿·摩尔指出：“在现代社会发轫之初，王权与贵族之间建立起一定的平衡，对现代民主来说曾是一个决定性的条件。” ——摘编自徐风、曹晓进《中世纪英国等级会议的形成和精神实质》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括中世纪英国议会制度形成的原因。 （2）根据上述材料并结合所学知识，指出英国议会制度的形成对世界民主政治发展的启示。 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料 18世纪以前，玩具通常由小商贩在集市上或者挨家挨户兜售。而在商店中，玩具则一般和其他商品一起出售。1730年，英国还没有任何专门的玩具商店，1780年，玩具商店的数量大幅增加，到1820年，玩具贸易和儿童读物一样，已经有了相当规模……19世纪60年代后，英国的百货商店纷纷开始销售儿童玩具，更是经常举办玩具展示来吸引消费者……19世纪末-20世纪初，人们普遍认同玩具是儿童的一项基本需求。在家庭层面，给儿童提供玩具甚至被视为现代社会父母对子女的责任。中产阶级普遍认为，称职的父母或亲属应经常给儿童购买优质玩具，否则便可能因为忽视儿童对玩具的需求而被视为不合群。到20世纪初，在西方工业化国家，玩具已成为家庭、学校和各种儿童俱乐部随处可见的物品。随着生产力的发展，消费在资本积累的过程中愈发重要。为了扩大消费，不仅是童年，在资本看来，只要有消费潜力，青年、中年和老年等每个人生阶段都有着特定的经济价值，都可供开发和获利。 ——材料整理自屈晓林《近代西欧资本扩张与儿童玩具市场的兴起》 （1）根据材料并结合所学知识，概括18-20世纪初西方玩具零售业发展的特点，并分析发展的主要原因。 （2）根据材料并结合所学知识，分析近代以来西欧玩具市场发展的历史影响。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 中国近现代教育政策的演变，本质是从传统科举教育向现代国民教育转型，并伴随国家救亡、工业化、现代化需求不断调整，核心脉络可分为以下四大阶段。 阶段 政策核心 特点 晚清：近代教育的发端（1840—1911）——从“中体西用”到学制初建 这一阶段传统教育瓦解、现代教育萌芽，政策核心是救亡图存，引入西学 仍保留浓厚封建色彩（如读经），但完成了从传统教育到现代教育的制度转型 民国时期：教育的探索与动荡（1912—1949）——从“民主共和”到“战时教育” 这一阶段政策随政权更迭、战争局势调整，核心是构建国民教育体系，服务国家与战争需求 教育兼具政治属性与实用属性，动荡中仍有发展，为新中国教育奠定基础 新中国初期至改革开放前：教育的重构与曲折（1949—1978）——从“人民教育”到“教育革命” 这一阶段政策围绕社会主义建设展开，经历了奠基、探索、曲折过程 教育沦为政治工具，发展出现倒退现象 改革开放至今：教育的复兴与现代化（1978—至今）——从“恢复秩序”到“教育强国” 这一阶段政策核心是拨乱反正，服务现代化，推进教育公平与质量提升，逐步迈向教育强国 教育从“规模扩张”转向“质量提升”，从“普及”转向“优质均衡”，服务国家创新发展与民族复兴 根据材料并结合中国近现代史相关知识，围绕“中国近现代教育政策的演变”这一主题，自拟论题，予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年5月普通高中高三年级模拟考试 历史 时间：75分钟 满分：100分 注意事项： 1．答卷前，考生须在答题卡和试题卷上规定的位置，准确填写本人姓名、准考证号，并核对条形码上的信息。确认无误后，将条形码粘贴在答题卡上相应位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上各题目规定答题区域内，超出答题区域书写或写在本试卷上的答案无效。 第Ⅰ卷 选择题 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1. 自周代以来，古人对马匹的驯化与利用不断深入，马逐渐与礼制深度融合，成为王权与等级地位的象征。下列选项中，最能佐证这一观点的是（ ） A. B. C. D. 【答案】B 【解析】 【详解】A.甲骨文中的“马”是象形字，仅能体现古人对马的文字化记录，反映汉字的造字特点，无法体现马和礼制、等级王权的关联，错误。 B.周代礼乐制度对不同等级贵族的车马使用有严格规定，“天子驾六”是周天子专属的车马规格，直接体现了马被纳入等级礼制，成为王权和等级地位的象征，正确。 C.洛阳白马寺是东汉时期佛教传入中国后修建的宗教建筑，因“白马驮经”的典故得名，和礼制等级、王权象征无关，错误。 D.《契丹人饮马图》反映的是契丹游牧民族的日常生活场景，体现游牧生产生活风貌，不能体现马与礼制、王权等级的结合，错误。 故选B项。 2. 东汉护羌校尉邓训对归降羌人妥善安置，并允许羌人入塞、互市往来；针对羌人“病临困辄以刃自刺”的习俗，强行采用医药救治，使许多患者痊愈，羌人“莫不感悦”。邓训死后，羌人一改“父母死耻悲泣”的传统，为之吼号痛哭，并“家家为训立祠”。这说明（ ） A. 少数民族对中原文化的完全认同 B. 汉朝军事征服推动羌族社会变革 C. 边疆治理对文化融合有推动作用 D. 羌族原始习俗的落后性与愚昧性 【答案】C 【解析】 【详解】A.“完全认同”表述绝对化，材料仅体现羌族对中原治理和文化的逐步接受，并未达到完全认同的程度，错误。 B.材料反映的是邓训对归降羌人的安抚治理，并未提及军事征服推动羌族社会变革，错误。 C.邓训作为东汉主管羌族事务的官员，对归降羌人的妥善安置、推广中原医药等治理行为，推动了羌族对中原文化的认同与接受，体现了边疆治理对民族文化融合的推动作用，正确。 D.材料核心并非批判羌族习俗的落后性，而是展现边疆治理下民族交往融合的过程，错误。 故选C项。 3. 敦煌出土的唐代政务文书记录了中央与地方行政事务的签署、流转过程；天一阁所藏《天圣令》中的唐令对政务运行规范作出了明确的条文规定。这两则互证的史料（ ） A. 印证唐代文书行政的制度化运行特征 B. 完整复原唐代基层治理的真实历史全貌 C. 补充正史对藩镇割据问题的记载空白 D. 实证三省六部制的内部决策与运行程序 【答案】A 【解析】 【详解】A.敦煌政务文书是唐代中央与地方政务实际运行的一手记录，《天圣令》中的唐令是唐代政务运行的成文制度规范，二者从实践和制度层面互证，能够印证唐代文书行政的制度化运行特征，正确。 B.敦煌政务文书和《天圣令》唐令仅反映唐代政务文书签署、流转及制度规范，无法涵盖基层治理的全部方面，“完整复原”“真实历史全貌”表述过于绝对，错误。 C.题干中两则史料均未涉及藩镇割据相关内容，无法补充藩镇问题的记载空白，错误。 D.史料内容包含中央到地方的行政事务，并非仅聚焦三省六部制的内部决策运行，该项范围与材料不符，错误。 故选A项。 4. 唐宋之际赋役征派由民户自行申报田产资产，官府据此征税，南宋改由官府定期调查百姓田土与杂产，据此编排赋役。这一变化反映了（ ） A. 赋役征收方式的变化 B. 中央加强对基层的控制 C. 土地兼并的日益加剧 D. 国家对社会的控制松弛 【答案】B 【解析】 【详解】A.赋役征收方式指征税标准、征收形式等，材料仅体现田产资产核查主体由民户转为官府，未改变赋役的征收方式，错误。 B.唐宋之际，赋役核查从民户自行申报转变为官府定期直接调查，官府直接掌握基层民众的田土与资产信息，可以精准管控基层人口与土地，反映了中央加强对基层的控制，正确。 C.材料只围绕赋役核查制度展开，未提及土地流转、豪强占地等土地兼并的相关史实，无法体现土地兼并加剧，错误。 D.官府直接介入基层资产核查，强化了国家对基层民众与土地的管理，国家对社会的控制得到加强而非松弛，错误。 故选B项。 5. 下表是元明两代进士录取情况分布表（数字单位：人），据此可以推测，明代科举发展（ ） 省份 时期 山东 河南 山西 江苏 浙江 江西 福建 湖北 湖南 元代 33 49 40 26 72 68 21 18 19 明代 1723 1598 1109 2721 3208 2400 2116 986 426 A. 重塑大一统汉地文化秩序 B. 北方汉地文化重新超越江南 C. 破坏了南北文化发展格局 D. 催生了反专制个性自由思想 【答案】A 【解析】 【详解】A.元代科举开设较少、录取人数有限，南北各地进士人数都很少；明代科举常态化，南北各省进士人数都大幅增长，反映了明代通过科举取士，在全国范围内选拔人才，推动了各地文化教育的发展，强化了大一统下的文化认同，重塑了汉地文化秩序，正确。 B.从表格数据看，明代江苏、浙江等南方省份进士数量远高于北方，南方文化发展仍领先北方，错误。 C.元代南方进士数量已经高于北方，明代延续了南重北轻的文化发展格局，并未破坏，错误。 D.反专制个性自由思想是明清商品经济发展和思想批判的产物，和科举取士的地域分布没有直接因果关系，错误。 故选A项。 6. 清代银钱比价的变动趋势是反映货币市场整合程度的重要指标，下图为1800—1910年南北方省份银钱比价趋势对比，据此可推知（ ） A. 北方市场因中央权威下降趋于分散 B. 受战乱冲击南方市场联系减弱 C. 甲午战后北方市场整合度再度修复 D. 南方市场凭水路交通实现自主 【答案】A 【解析】 【详解】A.从北方各省图表可见，1800-1910年，北方不同省份银钱比价的差距不断扩大，走势越来越分散，说明北方市场逐步趋于分散。清代后期，太平天国运动后中央集权削弱、中央权威下降，对地方和市场的控制减弱，正确。 B.南方各省银钱比价走势高度接近、差异很小，说明南方市场整合程度高，市场联系并未减弱，不符合图表信息，错误。 C.甲午战后（1895年后），北方各省银钱比价仍然保持极大差距，没有出现整合度恢复的趋势，错误。 D.材料仅能体现南方市场整合程度高，无法得出南方“实现自主”的结论，无中生有，错误。 故选A项。 7. 北伐战争期间，长沙近万名工人沿途散发宣传品，配合军事行动；汀泗桥战役中，粤汉铁路工人破坏铁路、剪断电线，阻滞敌军增援；岳阳农民主动为北伐军引路，协助北伐军迅速击溃敌人。这些史实表明（ ） A. 国民大革命取得了最终胜利 B. 北伐战争革命策略制定得当 C. 北伐战争有广泛的群众基础 D. 工人阶级成为革命领导力量 【答案】C 【解析】 【详解】A.国民革命因国民党右派叛变革命最终失败，并非取得最终胜利，错误。 B.题干仅体现工农群众对北伐军事行动的配合，没有涉及北伐革命策略的制定内容，错误。 C.材料中长沙工人、粤汉铁路工人、岳阳农民都主动协助北伐军作战，说明北伐得到了不同阶层广大民众的支持，拥有广泛的群众基础，正确。 D.材料仅体现工人阶级参与革命行动，并未体现工人阶级成为革命领导力量，错误。 故选C项。 8. 九一八事变后东北民众奋起抗日，但因缺乏正规的军事训练和武器装备屡遭挫折。中共倡导建立统一战线，团结各方抗日力量。1936年东北抗日联军建立，成为东北抗日的中坚力量。据此可知，东北抗日联军的建立（ ） A. 体现中共适时调整东北抗战策略 B. 抵制了国民政府的攘外必先安内政策 C. 成为全民族抗日战争开始的标志 D. 推动全国抗日民族统一战线最终形成 【答案】A 【解析】 【详解】A.九一八事变后东北民众自发抗日屡遭挫折，中共根据东北抗战形势，调整斗争策略，提出建立抗日统一战线、整合各方抗日力量，推动东北抗日联军建立，正确。 B.题干未提及东北抗日联军对国民政府“攘外必先安内”政策的抵制，错误。 C.全民族抗日战争开始的标志是1937年七七事变（卢沟桥事变），不是东北抗日联军的建立，错误。 D.全国抗日民族统一战线最终形成于1937年9月（国民党公布国共合作宣言），1936年东北抗日联军建立与此无关，错误。 故选A项。 9. 1956年，党中央提出“百花齐放、百家争鸣”方针，以促进我国社会主义科学文化事业繁荣；进入新时代，党中央强调“坚定文化自信，实现精神上的独立自主”，为强国建设、民族复兴伟业注入了强大精神力量。这表明中国共产党（ ） A. 把文化建设作为党和国家的中心工作 B. 重视文化建设以服务于国家发展大局 C. 坚持以西方优秀文化成果为发展方向 D. 以文化繁荣作为衡量工作成败的标准 【答案】B 【解析】 【详解】A.社会主义建设时期，党和国家的中心工作是发展生产力（经济建设），文化建设是重要组成部分，但并非中心工作，错误。 B.1956年提出“双百方针”是为了推动社会主义科学文化事业发展，新时代强调坚定文化自信是为强国建设、民族复兴提供精神支撑，二者都体现了中国共产党重视文化建设，服务于国家发展大局，正确。 C.我国坚持文化自信、精神独立自主，文化发展以中国特色社会主义文化为方向，并不以西方文化作为发展方向，错误。 D.文化繁荣是我国发展的目标之一，并非衡量党全部工作成败的标准，错误。 故选B项。 10. 2025年7月，辽宁省委统战部、省公共文化服务中心举办“山海共融·合和共生 ”主题展；辽宁省博物馆推出“又见红山”、“山河与共”等系列展览，并开发“满族剪纸传承”研学课程；“九·一八 ”历史博物馆、辽沈战役纪念馆、抗美援朝纪念馆等场馆将各民族军民团结奋斗的历史融入展陈。这些举措旨在（ ） A. 确立辽宁在近代革命史上的核心地位 B. 以文化浸润铸牢中华民族共同体意识 C. 推动各民族文化走向同一化发展道路 D. 割裂各民族历史文化的内在传承联系 【答案】B 【解析】 【详解】A.辽宁并非近代中国革命史的核心区域，且材料举措的核心目的不是确立辽宁的革命史核心地位，错误。 B.题干中辽宁举办各主题文化展览、开发民族文化研学课程、在红色场馆融入各民族团结奋斗的历史，都围绕各民族文化交融、民族团结展开，其目的是通过文化浸润铸牢中华民族共同体意识，正确。 C.我国尊重各民族文化多样性，推动各民族文化共同发展，而非追求文化同一化，错误。 D.材料举措是在强化各民族历史文化的内在联系，而非割裂，错误。 故选B项。 11. 13世纪末，英王颁布法令严禁将世俗土地捐赠给教会，教会则利用信徒代持土地或设立“追思礼拜堂”继续扩张地产。这表明（ ） A. 王权借助宗教改革实现教俗权力统一 B. 英国国教的影响力持续扩大 C. 教会通过传教策略维持对社会的控制 D. 世俗王权与宗教特权的对峙 【答案】D 【解析】 【详解】A.题干时间是13世纪末，宗教改革兴起于16世纪，“王权借助宗教改革”表述与史实不符，错误。 B.英国国教是16世纪英国宗教改革的产物，此时尚未出现，错误。 C.材料中教会是通过变通方式躲避王权禁令、扩张地产，并非依靠传教策略控制社会，与材料主旨不符，错误。 D.世俗王权颁布法令限制教会扩张地产，教会突破禁令继续扩张地产，本质上体现了中世纪后期英国世俗王权与教会宗教特权的矛盾对峙，正确。 故选D项。 12. 中世纪天主教会极力反对地圆学说，认为罗马是世界的中心；新航路的开辟，有力地证明了地圆学说的科学性，发现了此前未被认知的美洲文明，上帝创造世界的神话越来越名明狼藉。这反映了新航路的开辟（ ） A. 引发了欧洲宗教改革 B. 标志近代自然科学的兴起 C. 推动了人文主义萌发 D. 推动信仰理性化认知觉醒 【答案】D 【解析】 【详解】A.欧洲宗教改革爆发的核心原因是天主教会的思想控制与经济剥削，导火索是兜售赎罪券，新航路开辟并非宗教改革的引发因素，错误。 B.近代自然科学兴起的标志是哥白尼“日心说”的提出，不是新航路开辟，错误。 C.人文主义早在古希腊时期就已经萌发，文艺复兴时期（早于新航路开辟）已经复兴发展，新航路开辟不是人文主义萌发的推动因素，错误。 D.新航路开辟证明了地圆学说的科学性，动摇了天主教会上帝创世说的权威，打破了教会对世界认知的垄断，推动人们脱离宗教蒙昧，促进了信仰理性化的认知觉醒，正确。 故选D项。 13. 19世纪60年代到20世纪初，伦敦金融城的大部分资金流向海外，而不是用于国内工业的发展，伦敦金融城与英国工业的关系是分离的。这一现象（ ） A. 表明英国丧失世界工厂地位 B. 促使英国成为国际金融中心 C. 推动了海外殖民地经济发展 D. 阻碍了英国工业的深入发展 【答案】D 【解析】 【详解】A.英国真正丧失世界工厂地位是在20世纪初第二次工业革命完成后，材料中的现象是英国世界工厂地位衰落的原因之一，并非这一现象直接表明英国已经丧失世界工厂地位，错误。 B.19世纪中期第一次工业革命完成后，英国就已经确立了世界金融中心的地位，因果关系颠倒，错误。 C.英国对海外投资的核心目的是攫取殖民地半殖民地的高额利润，不是为了推动殖民地经济发展，也不符合本题材料核心设问方向，错误。 D.第二次工业革命时期，英国大量资金流向海外，不对国内工业进行技术、设备更新投资，金融资本与国内工业分离，直接阻碍了英国工业的深入发展，正确。 故选D项。 14. 从20世纪20年代末开始，苏联农业生产无法为工业化提供足够的资金与产品，工厂工人也受到了榨取，为一系列五年计划付出高昂的代价。这表明（ ） A. 战时共产主义政策具有局限性 B. 新经济政策制约经济发展 C. 斯大林模式弊端影响苏联发展 D. 苏联背离了社会主义道路 【答案】C 【解析】 【详解】A.战时共产主义政策实施于1918-1921年，时间不符，错误。 B.新经济政策利用商品货币关系恢复发展经济，推动了苏联经济发展，且20世纪20年代末已被逐步取消，错误。 C.题干时间是20世纪20年代末，此时斯大林模式逐步形成，该模式的核心特点是优先发展重工业，通过牺牲农业、压低民众消费来为工业化积累资金，正好对应材料中“农业为工业化付出代价、工人付出高昂代价”的描述，体现了斯大林模式的弊端，正确。 D.此时苏联仍在探索社会主义建设道路，并未背离社会主义，错误。 故选C项。 15. 《国际联盟盟约》规定：在殖民地实行委任统治。《联合国宪章》规定：发展国际间以尊重人民平等权利及自决原则为根据之友好关系。这一变化的进步性在于（ ） A. 彻底消除大国争霸的隐患 B. 实现了国际社会公平正义 C. 完全确立集体安全的机制 D. 肯定了被压迫民族的权益 【答案】D 【解析】 【详解】A.“彻底消除”表述绝对，至今依然存在大国争霸的隐患，错误。 B.“实现了国际社会公平正义”不符合实际，当代国际社会仍存在霸权主义、强权政治，并未实现完全的公平正义，错误。 C.“完全确立集体安全机制”与史实不符，集体安全机制至今仍在发展完善中，并未完全确立，错误。 D.国联的委任统治本质是一战后帝国主义瓜分战败国殖民地的统治制度，否定了殖民地被压迫民族的自决权利；联合国宪章明确提出尊重人民平等权利与民族自决原则，这一变化明确肯定了被压迫民族的正当权益，是明显的进步，正确。 故选D项。 16. 2024年欧盟出台了《净零工业法案》，要求到2030年净零技术本土制造产能至少满足年度部署需求的40%，推动关键绿色技术产业回流本土、降低外部依赖。这一政策的本质是（ ） A. 绿色产业主导世界经济 B. 新型贸易保护主义 C. 经济全球化的进程加快 D. 绿色发展成为主流 【答案】B 【解析】 【详解】A.当前世界经济由多种产业共同推动，绿色产业并未主导世界经济，错误。 B.欧盟通过法案强制提升本土净零技术产能，限制外部相关产业输入，以政策手段保护本土的绿色产业，属于新型贸易保护主义，正确。 C.该政策意在降低外部依赖、推动产业回流，会阻碍生产要素跨国流动，延缓经济全球化进程，错误。 D.材料为欧盟出台单边产业保护政策，核心目的是强调其维护区域产业利益，而非印证全球的绿色发展趋势，错误。 故选B项。 第Ⅱ卷 非选择题 二、非选择题：本题共4小题，均为必做题，共52分。 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 “大一统”在明清时期达到一种较为完善的程度，成为这一时期政治文明的核心内容。首先，清朝把中原地区与蒙藏新疆等地先后纳入版图，使其与内地连为一体，这在中国历史上是空前的。其次，清朝完成的大一统新格局，是多民族的大一统。从民族观上，清朝最高层一直强调满蒙一体，满汉一体，努力打破“华夷之辨”思想桎梏，寻求获得汉、蒙古、藏、回等各民族的政治认同。最后，清朝的大一统格局所构建的国家治理机制，还照顾到不同民族的习俗，保证他们各自的政治、经济利益，把这些地区和民族纳入统一的国家体制之中。 材料二 从罗马帝国到奥斯曼帝国，很多世界性大帝国的崩溃，往往都由被统治民族离心引发政治危机所致。西方列强民族国家的建立与强盛是在殖民主义扩张和掠夺的基础上，以牺牲全世界其他落后民族利益为前提。17世纪以后，在民族主义口号下，欧洲国家走向近代的同时，也陷入了残酷无休止的种族战争中，并导致爆发两次世界大战。而多民族大一统国家的巩固和发展，使中国避免了类似于欧洲的那种长期大规模种族冲突，也决定了中国式发展道路的和平性主旨，这应该被看作中国及全世界更高级形态的政治文明。 ——以上材料均摘编自中国历史研究院主编《中华文明史简明读本》 （1）根据材料一，概括明清时期多民族大一统格局的新成就。 （2）根据材料并结合所学知识，评述中国和欧洲民族国家形成的不同历程。 【答案】（1）新成就：①国家疆域：国家疆域空前扩大，将蒙藏、新疆纳入版图； ②民族格局：实现多民族的大一统格局； ③民族观念：力图打破“华夷之辨”思想桎梏； ④民族治理：民族治理体系完善，兼顾各民族利益。 （2）评述： 中国自秦汉以来就是统一多民族国家，这始终是历代王朝追求的最高政治理念。中国古代的中央集权政治体制、中原先进农耕经济对少数民族的引领、汉族和少数民族间长期的文化交流，都促进了中国多民族国家的形成。 欧洲中世纪受封君封臣制、庄园农奴制以及基督教在欧洲的强大控制力的影响下，民族国家观念淡化。随着资本主义的发展，民族国家逐步建立，其形成历程伴随着殖民扩展和种族战争。 中国民族国家的形成对现代中国国家认同产生深远影响，有助于我们建立现代民族治理机制和树立中华民族共同体意识。欧洲民族国家推动了其近代化发展，但也为两次世界大战埋下隐患。我们要从历史和现实的角度，辩证的看待不同民族国家的形成，以便更好的解决当今民族问题。 （考生如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情赋分） 【解析】 【小问1详解】 新成就：本题要求概括明清时期多民族大一统格局的新成就，可从国家疆域的变化、民族格局的发展、民族观念的变化和民族治理的完善等角度进行归纳整理。 【小问2详解】 本小题为开放性试题，根据材料评述中国和欧洲民族国家形成的不同历程，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料分析中国与欧洲民族发展的不同历程，可从国家发展的理念、政治模式、经济基础和民族关系等角度进行论述整理，以突出中国和欧洲民族国家形成的不同历程。 第二步：在充分论证的基础上，进行总结提升。从不同民族国家形成历程产生的影响角度看待现代民族问题。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 英国议会制度的产生，距今已有700多年的历史。1215年，国王约翰被迫和大贵族签订了《大宪章》，《大宪章》明确限制王权，规定国王征税必须获得贵族会议同意。1258年，以孟福尔为首的贵族采取武装行动，迫使亨利三世签订了《牛津条例》。除了重申《大宪章》基本原则外，还规定国王必须依照委员会意见治理国家，税收完全独立不归王室控制。爱德华一世在位期间，议会召开逐渐制度化。1295年的“模范议会”里，出席者达400名，他们分别代表着社会上的三个重要阶层：教士、贵族和平民。大贵族成立贵族立法团，为提高权威性，立法团有意吸收平民代表参加。而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会。英国议会经过一百多年的漫长岁月，终于走完萌芽、产生到形成的过程。 ——摘编自蒙夺、黄月芬《英国议会制度的发展及其影响》 材料二 一国政治制度的形成依赖于该国家的社会土壤、传统习俗。对于英国而言，他们格外重视历史传统，所以政治连续性极强，是典型的通过温和的方式实现权力下移的国家。中世纪英国的等级会议是现代议会的雏形，国王、贵族、平民通过这一合法机构表达意愿，进行协商并相互妥协，促使各等级享有各自的权利，履行相对的义务，以满足各等级的利益要求。骑士和市民代表最终在英国政治格局中占有一席之地，无不得益于英国两大权贵集团——王室和大贵族政治均衡的需要。正如巴林顿·摩尔指出：“在现代社会发轫之初，王权与贵族之间建立起一定的平衡，对现代民主来说曾是一个决定性的条件。” ——摘编自徐风、曹晓进《中世纪英国等级会议的形成和精神实质》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括中世纪英国议会制度形成的原因。 （2）根据上述材料并结合所学知识，指出英国议会制度的形成对世界民主政治发展的启示。 【答案】（1）原因：①王权与贵族等政治群体的对抗；②财政税收激化社会矛盾；③王权的日益强化；④利益群体的多元化及政治妥协；⑤限制王权的历史传统；⑥社会结构变革的推动。 （2）启示：①制度建设应立足本国历史与国情；②制度建设要兼顾不同群体的利益诉求；③强化权力监督与制衡机制；④民主政治发展是一个长期渐进的过程，在实践中还需不断完善发展。 【解析】 【小问1详解】 原因：本小问可从王权与贵族群体的关系、财政税收与社会矛盾、王权的变化、政治群体力量与政治发展、历史传统、社会结构的变化等角度进行分析。 解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 原因 1258年，以孟福尔为首的贵族采取武装行动，迫使亨利三世签订了《牛津条例》 1258年，以孟福尔为首的贵族采取武装行动，迫使亨利三世签订了《牛津条例》→王权与贵族等政治群体的对抗 王权与贵族等政治群体的对抗 除了重申《大宪章》基本原则外，还规定国王必须依照委员会意见治理国家，税收完全独立不归王室控制 除了重申《大宪章》基本原则外，还规定国王必须依照委员会意见治理国家，税收完全独立不归王室控制→财政税收激化社会矛盾 财政税收激化社会矛盾 而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会 而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会→王权的日益强化 王权的日益强化 大贵族成立贵族立法团，为提高权威性，立法团有意吸收平民代表参加。而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会 大贵族成立贵族立法团，为提高权威性，立法团有意吸收平民代表参加。而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会→利益群体的多元化及政治妥协 利益群体的多元化及政治妥协 1215年，国王约翰被迫和大贵族签订了《大宪章》，《大宪章》明确限制王权，规定国王征税必须获得贵族会议同意 1215年，国王约翰被迫和大贵族签订了《大宪章》，《大宪章》明确限制王权，规定国王征税必须获得贵族会议同意→限制王权的历史传统 限制王权的历史传统 而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会 而国王为了加强王权，抑制贵族势力，也乐意召集平民代表出席议会→结合所学可知，城市发展促进社会结构变革，推动了议会制度形成 社会结构变革的推动 【小问2详解】 启示：本小问可从制度建设与国情的关系、制度建设与利益群体的关系、权力发展与监督机制、民主政治的发展历程等角度进行分析概括。 解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 启示 一国政治制度的形成依赖于该国家的社会土壤、传统习俗 一国政治制度的形成依赖于该国家的社会土壤、传统习俗→制度建设要与本国历史和国情相适应 制度建设应立足本国历史与国情 中世纪英国的等级会议是现代议会的雏型，国王、贵族、平民通过这一合法机构表达意愿，进行协商并相互妥协 中世纪英国的等级会议是现代议会的雏型，国王、贵族、平民通过这一合法机构表达意愿，进行协商并相互妥协→制度建设要兼顾不同群体的利益诉求 制度建设要兼顾不同群体的利益诉求 在现代社会发轫之初，王权与贵族之间建立起一定的平衡 在现代社会发韧之初，王权与贵族之间建立起一定的平衡→权力要受到监督与制衡 强化权力监督与制衡机制 英国议会经过一百多年的漫长岁月，终于走完萌芽、产生到形成的过程 英国议会经过一百多年的漫长岁月，终于走完萌芽、产生到形成的过程→民主政治的发展是一个长期渐进的过程，在实践中还需不断完善发展 民主政治发展是一个长期渐进的过程，在实践中还需不断完善发展 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料 18世纪以前，玩具通常由小商贩在集市上或者挨家挨户兜售。而在商店中，玩具则一般和其他商品一起出售。1730年，英国还没有任何专门的玩具商店，1780年，玩具商店的数量大幅增加，到1820年，玩具贸易和儿童读物一样，已经有了相当规模……19世纪60年代后，英国的百货商店纷纷开始销售儿童玩具，更是经常举办玩具展示来吸引消费者……19世纪末-20世纪初，人们普遍认同玩具是儿童的一项基本需求。在家庭层面，给儿童提供玩具甚至被视为现代社会父母对子女的责任。中产阶级普遍认为，称职的父母或亲属应经常给儿童购买优质玩具，否则便可能因为忽视儿童对玩具的需求而被视为不合群。到20世纪初，在西方工业化国家，玩具已成为家庭、学校和各种儿童俱乐部随处可见的物品。随着生产力的发展，消费在资本积累的过程中愈发重要。为了扩大消费，不仅是童年，在资本看来，只要有消费潜力，青年、中年和老年等每个人生阶段都有着特定的经济价值，都可供开发和获利。 ——材料整理自屈晓林《近代西欧资本扩张与儿童玩具市场的兴起》 （1）根据材料并结合所学知识，概括18-20世纪初西方玩具零售业发展的特点，并分析发展的主要原因。 （2）根据材料并结合所学知识，分析近代以来西欧玩具市场发展的历史影响。 【答案】（1）特点：①销售方式专业化；②营销手段多样化；③消费观念普及化；④消费群体扩大化。 原因：①经济发展：工业革命推动生产力发展，玩具生产成本下降；②思想观念：启蒙运动推动儿童观革新，家庭教育观念变化；③社会条件：中产阶级崛起，社会购买力增强；④商业创新：百货公司的出现及营销手段的创新刺激消费需求。 （2）积极影响：①带动玩具制造、零售等相关行业的繁荣，推动了经济发展；②玩具普及丰富了儿童生活；③推动儿童地位提升，促进近代儿童观与家庭观念的进步。 消极影响：①资本将童年乃至人生各阶段都纳入商业开发，会造成过度消费；②加重家庭经济负担，固化阶层差异；③侵蚀儿童成长环境，弱化精神成长。 【解析】 【小问1详解】 特点：本小问要求概括18-20世纪初西方玩具零售业发展的特点，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从销售方式（销售方式的专业化）、营销方式（营销手段的多样化）、消费观念（消费观念的普及化）、消费群体（消费群体的扩大化）等角度进行概括。 原因：本小问要求分析发展的主要原因，需要根据材料和所学从经济（工业革命的推动）、思想（启蒙运动的推动）、社会（中产阶级的崛起）、商业创新（百货公司的出现，营销手段的创新）等角度进行分析。 【小问2详解】 历史影响：本小题要求分析近代以来西欧玩具市场发展的历史影响，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。需要根据材料和所学从积极与消极两个方面进行分析。积极方面可从经济（带动玩具制造、零售等相关行业的繁荣和经济的发展）、社会（儿童生活的丰富）、思想观念（近代儿童观与家庭观念的进步）等角度分析。消极方面可从消费（过度消费的形成）、阶层（家庭负担的加重，阶层差异的固化）、儿童成长（儿童成长环境的侵蚀）等角度进行分析。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 中国近现代教育政策的演变，本质是从传统科举教育向现代国民教育转型，并伴随国家救亡、工业化、现代化需求不断调整，核心脉络可分为以下四大阶段。 阶段 政策核心 特点 晚清：近代教育的发端（1840—1911）——从“中体西用”到学制初建 这一阶段传统教育瓦解、现代教育萌芽，政策核心是救亡图存，引入西学 仍保留浓厚封建色彩（如读经），但完成了从传统教育到现代教育的制度转型 民国时期：教育的探索与动荡（1912—1949）——从“民主共和”到“战时教育” 这一阶段政策随政权更迭、战争局势调整，核心是构建国民教育体系，服务国家与战争需求 教育兼具政治属性与实用属性，动荡中仍有发展，为新中国教育奠定基础 新中国初期至改革开放前：教育的重构与曲折（1949—1978）——从“人民教育”到“教育革命” 这一阶段政策围绕社会主义建设展开，经历了奠基、探索、曲折过程 教育沦为政治工具，发展出现倒退现象 改革开放至今：教育的复兴与现代化（1978—至今）——从“恢复秩序”到“教育强国” 这一阶段政策核心是拨乱反正，服务现代化，推进教育公平与质量提升，逐步迈向教育强国 教育从“规模扩张”转向“质量提升”，从“普及”转向“优质均衡”，服务国家创新发展与民族复兴 根据材料并结合中国近现代史相关知识，围绕“中国近现代教育政策的演变”这一主题，自拟论题，予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。） 【答案】论题：中国近现代教育政策的演变与国家发展需求同频共振。 阐述：中国近现代教育政策的演变，始终与国家核心需求深度绑定，是救亡图存、工业化建设、现代化转型的重要支撑。晚清时期，列强入侵推动教育转型，清政府推行“中体西用”政策，创办新式学堂、派遣留学生，1905年废除科举制并颁布《奏定学堂章程》，建立近代学制体系，完成从传统教育到现代教育的制度转型，为救亡图存培养近代人才。民国时期，教育政策随局势调整，南京临时政府推行癸丑学制体现政治民主化，1922年“壬戌学制”奠定近代中小学教育框架；抗战时期“战时须作平时看”方针推动高校内迁（如西南联大）保存文脉；中共革命根据地推行“为工农、为战争服务”的教育，为新中国教育奠基。新中国成立后，教育服务社会主义建设，推行扫盲教育、普及小学教育。1986年《义务教育法》确立九年义务教育制度，1995年“科教兴国”战略推动高等教育大众化；新时代聚焦“立德树人”，推进“双减”“双一流”建设，向“教育强国”迈进，服务国家创新发展与民族复兴。 综上所述，中国近现代教育政策从传统科举教育向现代国民教育转型，始终与国家发展需求同频共振，教育政策始终服务于国家核心需求，是推动国家进步的核心动力。 【解析】 【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，围绕“中国近现代教育政策的演变”这一主题，自拟论题，予以阐述，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料中“中国近现代教育政策的演变，本质是从传统科举教育向现代国民教育转型，并伴随国家救亡、工业化、现代化需求不断调整”的信息，可知不同历史阶段的教育政策始终围绕国家核心需求制定，因此可以拟定论题为：中国近现代教育政策的演变与国家发展需求同频共振。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从不同历史阶段的国家核心需求、对应教育政策的核心举措、政策对国家发展的支撑作用等角度进行分析，突出教育政策始终服务于国家核心需求，与国家发展同频共振这一核心逻辑。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。从教育与国家发展的辩证关系角度认识：中国近现代教育政策的演变，既是国家发展需求推动的结果，也反过来为国家发展提供了人才支撑与智力保障；教育现代化的进程始终与民族独立、国家富强的历程相伴而行，教育政策的调整是国家发展战略在教育领域的集中体现。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $