2.5《多样的栖息地》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“栖息地”核心知识点，通过单元诗歌与自然图片导入，引导学生感知生物与环境的关系，建立栖息地科学概念，为后续生物适应性、生态系统等学习奠定“感知-建构-应用”的认知支架。 该资料紧扣新课标四大核心素养，以校园栖息地调查实践为特色，学生通过观察记录花坛、大树等场景，培养探究实践能力，结合大熊猫案例分析深化生物与栖息地的适应性理解，激发环保意识，教师可直接使用，贴合学生认知，高效落实科学观念与态度责任。

六年级下册科学第二单元《生物和栖息地》 第5课《多样的栖息地》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，聚焦生命科学领域“生物与环境的关系”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标。教学以学生生活经验为起点，依托课本原生素材，通过观察、对比、探究、实践等活动，引导学生建构栖息地的科学认知，理解栖息地为生物提供生存所需条件，符合六年级学生由具象观察到抽象概念的认知发展规律，做到不超纲、重素养、贴课本、可落地。 二、教材分析 《多样的栖息地》是苏教版小学科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第1课，是单元知识的起始奠基课。 1. 内容结构：本课分为四个核心板块： 板块一：单元导入，通过诗歌与图片，感知不同生物生活在不同环境中； 板块二：认识栖息地的概念，了解不同温度带栖息地的生物多样性； 板块三：校园栖息地调查实践，感受身边的栖息地； 板块四：以大熊猫为例，分析生物与栖息地的适应性关系。 2. 地位作用：本课是学生系统学习“生物与环境”关系的开篇，帮助学生建立“栖息地为生物提供生存条件”的核心认知，为后续学习生物的适应性、生态系统、食物链等内容奠定基础，是单元知识体系中“感知-建构-应用”的关键环节。 3. 素材特点：课本素材均源于学生熟悉的自然场景（雪山、海底、草原、南极）和生活场景（校园池塘、花坛、大树），同时以大熊猫栖息地为典型案例，兼具趣味性、典型性与实践性，便于学生观察、探究与理解。 三、学情分析 1. 认知基础：六年级学生已经认识了多种动植物，知道不同的动物生活在不同的地方，但无法将这些现象统一归因为“栖息地提供了生存条件”，对栖息地的科学概念、不同栖息地的环境特点及生物适应性缺乏系统认知，思维处于具象观察向抽象规律过渡的关键阶段。 2. 能力特点：六年级学生具备独立观察、小组合作、记录整理、简单归纳的能力，能完成校园调查等实践活动，但对生物与环境关系的分析、规律提炼能力仍需教师引导。 3. 心理特征：学生对自然生物、户外调查、趣味案例类学习活动兴趣浓厚，乐于通过观察、实践发现科学规律，适合通过“情境导入-概念建构-实践探究-案例分析”的流程开展教学。 四、教学目标（四维目标） （一）科学观念目标 1. 知道栖息地的科学定义：为生物提供生存和繁殖所需食物、水、庇护所等条件的场所。 2. 了解不同温度带（北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带）栖息地的环境特点与典型生物。 3. 理解栖息地为生物提供必需的生存条件，不同的栖息地孕育了多样化的生物，知道生物的生存受食物、温度、降水、日照、土壤等因素影响。 4. 能结合大熊猫的案例，分析生物与栖息地的适应性关系。 （二）科学思维目标 1. 通过对比不同温度带栖息地的环境与生物，培养对比分析与归纳概括思维。 2. 通过校园栖息地调查，分析生物与环境的关系，培养逻辑推理与证据意识。 3. 通过大熊猫栖息地案例分析，建立生物与环境相适应的科学认知，培养综合分析思维。 （三）探究实践目标 1. 能参与校园栖息地调查活动，用词语描述栖息地特点，记录观察到的生物。 2. 能结合课本资料，分析不同温度带栖息地的环境特点与生物分布规律。 3. 能主动参与小组交流、师生互动，大胆表达自己的发现与猜想，规范完成调查记录。 （四）态度责任目标 1. 感受栖息地的多样性与生物的奇妙，激发对自然生物的好奇心与求知欲。 2. 在调查与探究活动中养成认真观察、如实记录、合作探究、严谨思考的科学态度。 3. 体会栖息地对生物的重要性，树立保护生物栖息地、爱护自然环境的意识。 五、教学重难点 1. 教学重点：理解栖息地的科学概念；了解不同栖息地的环境特点与生物多样性；分析栖息地为生物提供的生存条件。 2. 教学难点：理解生物与栖息地的适应性关系；建立栖息地多样性与生物多样性的关联认知。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本插图、自然环境视频、大熊猫栖息地介绍）、校园栖息地调查记录表、不同温度带栖息地资料卡片。 学生准备 课本、活动手册、铅笔、橡皮、调查记录笔。 7、 教学过程 （一）情境导入，感知生物与环境（5分钟） 师：同学们，我们一起来看课本第二单元的诗歌，谁来读一读？ （预设学生举手朗读） 生：雪莲绽放在雄伟的雪山，海草摇曳在斑斓的海底，企鹅生活在寒冷的南极，猎豹奔跑在辽阔的草原……我们有个共同的家园——地球。 师：读得非常优美！读完这首诗，老师有个问题想问问大家：雪莲为什么能绽放在雪山？企鹅为什么能生活在南极？猎豹为什么要奔跑在草原？ 生1：因为雪山的环境适合雪莲生长，南极的环境适合企鹅生存，草原的环境适合猎豹奔跑。 师：说得太对了！每一种生物都生活在适合它的地方，这样的地方，在科学上我们称之为——栖息地。今天我们就一起来学习第5课《多样的栖息地》，一起走进生物们的家园。（板书课题：5 多样的栖息地） （二）认识栖息地，了解多样的栖息地（10分钟） 1. 学习栖息地的科学概念 （课件出示课本第14页栖息地定义） 师：请大家齐读课本上的这句话，一起读出栖息地的定义。 （生齐读）生：一种生物之所以能够长期生活在某个场所，是因为这个场所为它提供了生存和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一片森林，也可以小到一个水坑。 师：请大家圈画出栖息地为生物提供的条件：食物、水、庇护所，还有适宜的环境。所以，只要能满足这些条件的地方，都可以成为生物的栖息地。 2. 认识不同温度带的栖息地 （课件出示课本第14页五带栖息地图片） 师：地球的不同地方，环境千差万别，也孕育了不同的栖息地。请大家看这张图片，从北到南分为了北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带，谁来介绍一下每个温度带的环境特点？ 生1：北寒带终年寒冷，生物种类少；北温带比北寒带温暖，降水多，冬季寒冷夏季炎热，有很多生物；热带炎热、潮湿，阳光充足，生活着种类、数量繁多的生物；南温带比热带气温低，海洋面积广阔，陆地生物和海洋生物种类都很多；南寒带终年寒冷，生物种类稀少。 师：说得非常全面！每个温度带的栖息地都有独特的环境，也生活着独特的生物。比如北寒带的北极熊、驯鹿；北温带的大熊猫、金丝猴；热带的狮子、长颈鹿；南温带的鹦鹉、海豹；南寒带的企鹅。这些生物都适应了栖息地的环境，才能长期生存下来。 （三）校园栖息地调查实践（10分钟） （课件出示课本第15页校园栖息地调查活动） 师：其实在我们的校园里，也有很多小的栖息地。接下来我们就一起在校园里寻找一处栖息地，完成两个任务：1. 用几个词描述这处栖息地的特点；2. 记录在这处栖息地观察到的生物。老师给大家5分钟时间，以小组为单位，在校园内安全区域观察，注意不要打扰生物，如实记录。 （学生分组校园调查，师巡视指导，提醒学生注意安全，观察池塘、花坛、大树、草丛等栖息地） 交流分享调查结果 师：好，时间到，哪个小组来分享你们的调查结果？ 小组1代表：我们观察的是校园里的花坛，栖息地特点是：阳光充足、土壤肥沃、水分充足。观察到的生物有：月季花、小草、蚂蚁、蝴蝶、蜗牛。 小组2代表：我们观察的是校园里的大树，栖息地特点是：高大茂盛、枝叶茂密、阴凉潮湿。观察到的生物有：麻雀、喜鹊、蜘蛛、毛毛虫、苔藓。 小组3代表：我们观察的是校园里的小池塘，栖息地特点是：有水、温暖、平静。观察到的生物有：浮萍、水草、小鱼、蜻蜓、蚊子幼虫。 师：大家观察得都非常细致！那请大家思考，这些校园里的栖息地，分别满足了生物的哪些需求？ 生1：花坛里的植物有土壤、水分、阳光，能生长；蚂蚁、蝴蝶能在这里找到食物，也有地方躲避天敌。 生2：大树给小鸟提供了筑巢的地方，给蜘蛛提供了结网的地方，也给小动物提供了阴凉的庇护所。 生3：池塘给小鱼、水草提供了水和食物，让它们能生存和繁殖。 师：总结得太棒了！正如课本上所说，生物的生存受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。（板书：栖息地提供：食物、水、庇护所；影响因素：食物、温度、降水、日照、土壤） （四）案例分析：大熊猫与它的栖息地（8分钟） （课件出示课本第16页大熊猫栖息地资料） 师：接下来我们以大熊猫为例，来分析一下生物和栖息地的关系。请大家阅读课本上的资料，小组讨论：四川大熊猫栖息地为什么能成为大熊猫的家园？从气候、植被、水源、食物等方面说一说。 （学生小组讨论2分钟） 师：谁来分享你的发现？ 生1：卧龙自然保护区气候温暖湿润，冬半年多晴朗干燥，夏半年湿润多雨，适合大熊猫生活；有幽深的森林，植被多样，竹类资源极其丰富，大熊猫的食物是竹子，这里有充足的食物。 生2：四姑娘山有山间清澈的溪流，给大熊猫提供了充足的饮水；山区针叶林、阔叶林交互，植物茂密，竹林成片，有很多竹子，也有地方躲避天敌。 生3：夹金山有独特的高原气候，原始自然环境，箭竹繁茂，溪流纵横，给大熊猫提供了安全的生存环境和充足的食物、水。 师：说得非常全面！大熊猫栖息地的气候、植被、水源、食物，都完全满足了大熊猫生存和繁殖的需求，所以这里能成为大熊猫的家园。这也告诉我们，栖息地的环境和生物的生活习性是相适应的，保护生物首先要保护它们的栖息地。 （五）课堂练习（融入教学环节） 一、选择题 1. 下列哪项不属于栖息地为生物提供的必需条件？（ ） A. 食物 B. 水 C. 玩具 2. 终年寒冷、生物种类稀少的栖息地是（ ） A. 热带 B. 北温带 C. 北寒带 3. 校园花坛里的月季花生存，不需要的条件是（ ） A. 土壤 B. 阳光 C. 空调 4. 大熊猫栖息地中，为大熊猫提供主要食物的是（ ） A. 大树 B. 竹子 C. 溪水 5. 下列说法正确的是（ ） A. 栖息地只能是大片的森林 B. 生物的生存只受食物影响 C. 多样化的栖息地孕育多样化的生物 二、简答题 1. 什么是栖息地？它为生物提供了哪些必需条件？ 2. 结合校园调查，说一说校园里的大树是哪些生物的栖息地，它满足了这些生物的哪些需求？ （六）全课小结（3分钟） 师：同学们，这节课我们一起认识了栖息地，了解了多样的栖息地，还调查了校园里的栖息地，分析了大熊猫的栖息地。谁来梳理一下你的收获？ 生1：我知道了栖息地是为生物提供食物、水、庇护所的地方，有大有小。 生2：不同温度带的栖息地环境不同，生活的生物也不同，多样化的栖息地孕育了多样化的生物。 生3：校园里也有很多栖息地，比如花坛、大树、池塘，它们满足了生物的生存需求。 生4：大熊猫的栖息地为它提供了充足的食物、水和安全的环境，生物和栖息地是相适应的。 师：说得非常全面！栖息地是生物的家园，保护栖息地就是保护生物。课后请大家完成活动手册第5页的练习，再观察一下家里或小区里的栖息地，看看还有哪些生物生活在那里，下节课我们继续探究生物和栖息地的更多秘密。 八、板书设计 多样的栖息地 1. 栖息地：为生物提供食物、水、庇护所等条件的场所（可大可小） 2. 多样的栖息地：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带 3. 影响因素：食物、温度、降水、日照、土壤 4. 生物与栖息地：相互适应，栖息地孕育多样生物 5. 案例：大熊猫栖息地（气候、植被、水源、食物） 九、教学反思 （一）亮点与成效 1. 紧扣课标，素养落地：本课严格落实2022版新课标四大核心素养，教学环节从情境导入到概念建构，再到实践调查、案例分析，层层递进，完整落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培养目标，贴合六年级学生认知水平，无超纲内容。 2. 紧扣课本，细节打磨：教学全程依托课本原生素材，单元导入诗歌、栖息地定义、五带栖息地图片、校园调查活动、大熊猫栖息地案例等内容均完整使用，对课本每一个环节进行师生互动打磨，预设学生发言贴合六年级年龄特征，语言儿童化、课堂真实化，无AI生硬表述，可直接用于课堂授课。 3. 实践驱动，学生主体突出：本课以校园调查实践为核心，全员参与观察、记录、分享，通过自主实践、交流、归纳，自主建构栖息地的概念与生物和环境的关系，充分发挥学生的主体地位，培养学生动手实践与科学探究能力，同时结合生活场景，让学生感受到科学与生活的密切联系，树立保护自然的意识。 （二）不足与改进 1. 校园调查环节时间有限，部分学生观察不够细致，后续教学中可提前布置课前调查任务，让学生有更充足的时间观察记录。 2. 不同温度带栖息地的环境特点与生物分布，部分学生理解不够深入，后续教学中可增加短视频、图片对比等直观素材，帮助学生建立更清晰的认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $