15 硬汉教师-【一本】2025-2026学年小升初语文阅读训练100篇

第一专题写人记事033 说明。(3分) “太爷老师”的特点：寓教于乐正直负责 我选择 4评价鉴赏作者最后用“无言的丰碑”来表达自己丰富的情感，请联系全文加以具体分析。(4分) 【回顾与总结】 5创意运用回顾以上【梳理与探究】的过程，围绕“写出人物的精神”主题，参考示例，补充两条写 作小技巧。(2分) 风技巧1： 风技巧2： 久技巧3：可以运用抒情、议论句，对人物精神品质进行点清式概括。 总 分： 5 硬汉教师 …王木春 建议用时： 难度： ①1919年，邹韬奋破格考入上海圣约翰大学文科三年级，主修西洋文学。由于家境贫穷，他的 生活费基本来自做家庭教师的收入。既然为了“救穷”而当家庭教师，一般人凡事都尽量委曲求 全，只要达到目的即可。邹韬奋不然，丝毫没有患得患失的心态。他对学生功课要求异常严格，姿 态摆得很高：“你要我教，我就是这样；你不愿我这样教，尽管另请高明。” ②一次，他去一个大户人家当家教。那个家庭里有位呼风唤雨的权威人物，全家上下对他服服 帖帖，遇见他都得起立致敬。家人称他为“老虎”。这天，“老虎”突然光临书房，邹韬奋正在考问学 生的功课，学生一见“老虎”来，条件反射般要站起来立正致敬。邹韬奋偏不许学生这样做，还特别 强调自己上课的时候绝不允许任何人来干扰。这举动在这个大家庭里可是石破天惊之事，全家都 认为这下会引得“虎”威大作，教书先生非被撵走不可。结果，此事居然不了了之。事后，邹韬奋掷 地有声地说：“我之所以敢于强硬，是因为我自信在功课上对得住这个学生的家长。同时我深信不 严格就教不好书，教不好书我就不愿干，此时的心里已把‘穷’字抛到九霄云外了！” ③除了自信和负责任，这还跟邹韬奋遇事不苟且、一往无前的硬汉性格有关。 ④1921年，邹韬奋从圣约翰大学毕业，后来在中华职业学校教英文，同时兼任英文教务主任。 ⑤有一年，邹韬奋教商科三年级，班上一位学习极差的学生，平时成绩平均还不到10分，大考的 成绩则不过5分，离及格线60分实在太远了。这样的学生却一直顺利地升到三年级，这让邹韬奋 034一本小学语文毕业升学阅读训练100篇·小升初 十分纳闷。一打听，才知道这个学生的来头不小，父亲是教育系统里一位颇有势力的人物，据说， 与学校的董事们关系非同寻常。在这种情况下，多数教师会顺着竿子爬，“成人之美”。然而，邹韬奋 偏偏不理会这一套“潜规则”，他先给这个学生不及格，接着，按部就班让其进行补考，这个学生的 成绩依然是个位数。于是，邹韬奋不让他升年级。 ⑥该生家长怒气冲冲，直接跑到校长办公室交涉，理由是英文老师邹韬奋对他儿子有成见，故意 为难他儿子。邹韬奋把平时的记录出示给校长，校长无话可说。邹韬奋还对校长表态：如果成绩 这么差的学生也可以升年级，他立刻辞职，校长另请高明。 ⑦这位有权势的家长，依然不罢休。校长被纠缠得无路可走，只好把皮球踢给邹韬奋，对家长 说，要不要升年级，他作为校长也无权干涉，职权在教师手中，让家长去摆平邹韬奋。家长哪会去 找邹韬奋，他径自去两位校董事那里诽谤邹韬奋。幸好两位校董事对邹韬奋平时在学校的情况一 清二楚，没有听信谎言。最终这位家长只好花一大笔钱把孩子送去留洋。而邹韬奋也并未因此事 受到任何影响，继续留在学校里教书。 ⑧有人回忆，抗战前，蒋介石一直想笼络邹韬奋，曾叫上海大亨杜月笙亲自陪邹韬奋去南京见 他，杜老板拍着胸脯担保绝对没问题。没料到，邹韬奋宁肯流亡到外地，也不愿去见蒋介石。又一 次，邹韬奋在香港办《生活日报》时，广东军阀陈济棠特地派副官接邹韬奋去广州一谈，并承诺事后 要送他三千大洋，邹韬奋亦婉辞谢绝。 ⑨邹韬奋的“硬”，是硬到骨子里的。 (有删改) 原创新题· 整体感知请简要概括文章中体现邹韬奋是“硬汉教师”的两个事例。(4分) 2请结合语境，按要求完成下面的练习。(5分) (1)形成解释这举动在这个大家庭里可是石破天惊之事。（理解加点词的含义）(2分) ◆(2)评价鉴赏然而，邹韬奋偏偏不理会这一套“潜规则”。（赏析加点词的表达效果）(3分) 3评价鉴赏文章写“学生一见‘老虎'来，条件反射般要站起来立正致敬”的用意何在？(4分) 4评价鉴赏请结合全文分析第③自然段的作用。(3分) 第一专题写人记事035 5评价鉴赏有同学认为以《严苛教师》为标题更好。你认为呢？请联系全文说说你的理由。 (3分) Y总 分： 建议用时： 难度： ①明朝工匠戴进在街头偶然看到那一幕的时候惊呆了。 ②作为银匠，戴进的手艺远近闻名。作为著名画师戴景祥的儿子，戴进天生具有极强的造型能 力。他特别擅长取材，他把各种形象拿来为自己所用，不囿于前人经验。天上的鸟，地上的兽，河 池里的鱼虾，目之所及，他皆能将其化为首饰上新颖精巧的图样。别致再别致，纤细再纤细，唯有 设计出新奇的图样，才能施展他的满腹才华。 ③每打造一件首饰，戴进的构思心血、情绪乃至情感的寄托，同手里的金器和银器，一起随着炉 火的高温，被熔化、被锻造，继而迎来新生。金花银花，无不是他自己怒放的心花。他锻造的牡丹 钗可以引来蝴蝶驻留。那些精美的首饰，装饰贵族美人的发髻、颈腕，为她们带来鹤立鸡群的效 果。这些美妙绝伦的作品，将被作为传家宝，承载着凝重的托付，代代相传。后人因此记得这个伟 大匠人的名字一戴进。他庆幸自己的光阴没有虚度。 ④那一刻，他看到一个回收金器的店里，正在熔金。所熔化的金器，正是他最中意的作品。他捶 胸顿足，先是埋怨那个狠心的熔金者，“烁吾所造，亡所爱”，进而痛定思痛，回顾自己一路的匠人履 历，“吾瘁吾心力为此，岂徒得糈（ǔ）？意将托此不朽吾名耳”。他幽怨地说，自己鞠躬尽瘁，将青 史留名的期望都托付在一件件金银首饰上，谁知竟然落得如此下场。 ⑤这时候，有人来劝慰一金银首饰，那都是些俗人喜欢的东西。这些肤浅的人，哪里配做你的 知音呢？如果转行画画，你一定可以流芳百世。 ⑥回首历史，熔金的一刻正迎来命运的转折点，著名工匠戴进转身成为浙派绘画创始人戴进。 ⑦匠人绘画，多有绝技。戴进转行绘画的时候，将他酝酿多年的匠人意气，一并带到笔墨中。 ⑧《风雨归舟图》中，暴风雨横扫，山川、树木、舟楫，路人艰难行走。就是这样一个瞬间的呈现， 没有文人画关于出世和入世的矛盾表达，也没有人生境遇的影射，只是纯粹的描绘而已。他将风 雨交加、狂风裹挟暴雨那一瞬间的“势”，准确表现出来。在暴雨中走过的人都知道，风雨是一重一 重而来，并不是均匀的。戴进正是画出那种蛮横的感觉，那是写实的、直觉的、热烈的风雨神韵。 ⑨人物画，他的《钟馗夜游图》极为传神。钟馗的夸张神态，众小鬼的身形、样貌、心怀鬼胎的表 情，上演着人间善恶的经典戏码。浮夸的线条，复杂的人物神态，戴进完全凭借想象完成。他尽匠 人所能，画出“如戏”之感。 ⑩古人品评一幅画的优劣，常用能品、妙品、神品、逸品来分类。匠人作品常被归为能品。然而，198一本小学语文毕业升学阅读训练100篇·小升 【B这句话运用了环境描写(1分)，写出了西 土边壤，春夏之交，山野生机盎然的景象，渲 染了轻松愉悦的氛围(1分)，烘托孩子们快 乐的心情(1分)。 【C】这句话通过“挖野菜”“追蝴蝶”等一系列 动作描写(1分)，写出了孩子们在山野尽情 游玩的情景(1分)，表现了孩子们踏青的快 乐，从侧面展现了太爷寓教于乐的特点 (1分)。 3.答案（示例1）寓教于乐“太爷老师”给学生 们制作木制刀枪，有了刀枪，他就教大家跳 舞；学生们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞，从 中可以看出“太爷老师”是一个能够寓教于乐 的人 (示例2)正直负责当“太爷老师”学不会数 学中的方程等内容时，他经过痛苦抉择，辞了 职。“太爷老师”尽管不想离开这个岗位，但 为了孩子们能接受更好的教育还是辞了职， 所以他是一个正直负责的人 评分标准：选出词语，得1分；选择对应的事 例，且说明合理，得2分。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 评价人物形象 ●第二步：学方法，理思路 借助典型事例，评价人物形象。 阅读文章，找到文中能体现“太爷老师” 寓教于乐或正直负责的特点的事例，任选一 个方面作答即可。例如，“太爷老师”给学生 们制作木制刀枪，教大家跳舞，让学生们可以 快乐地学唱歌跳舞，从这件事能够看出“太爷 老师”是一个能够寓教于乐的人；当“太爷老 师”学不会数学中的方程等内容时，他经过痛 苦抉择，辞了职，因为他希望孩子们能够接受 到更好的教育，从这件事能够看出“太爷老 师”是一个正直负责的人。 ●第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 4.“无言的丰碑”指默默无闻的伟大功绩，“太爷 老师”使村子中两代人摆脱了文盲命运，像 “太爷老师”一样的民办教师还有很多，他们 默默地为农村教育作出了巨大贡献，作者对 他们充满感激、崇敬和赞美之情(2分)；国家 0 改革开放后“太爷们”渐渐退出了教书的讲 台，作者对他们未被关注感到十分遗憾，希望 引发人们对这一群体的关注(2分)。 5.(示例)写作时，应围绕人物的主要精神品质， 选取典型的事例进行描写。写作时，既可 以抓住主人公的细节来刻画，也可以抓住次 要人物来衬托。写作时，可以通过描写人 物所在的环境来凸显其精神品质。（答出两 条即可) 硬汉教师 1.(示例)①邹韬奋在自己上课时不许有任何人 来干扰。②邹韬奋坚决不让未及格的学生升 年级。 2.(1)“石破天惊”在文中指邹韬奋不许学生在 课上向家庭权威人物立正致敬，并强调不准 任何人来干扰课堂，这样的行为超出当时大 家庭的常规了，让人们非常震惊(2分)。 (2)答案“潜规则”在文中指多数老师屈从于 强权，让成绩不及格的学生顺利升年级 (1分)。这句话运用“潜规则”一词，反映了 邹韬奋不肯遵从这套多数老师都默认的“准 则”(1分)，突出了他不畏强权、力求对学生 负责、坚守教育公平底线的品质(1分)。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 赏析字词的表达效果 ◆第二步：学方法，理思路 先理解字词的意思，再结合具体内容赏 析字词的表达效果。 首先，结合文章内容，理解“潜规则”在文 中指多数老师屈从于强权，让成绩不及格的 学生顺利升年级。 其次，结合第⑤自然段中的“一打听，才 知道这个学生的来头不小，父亲是教育系统 里一位颇有势力的人物，据说，与学校的董事 们关系非同寻常。在这种情况下，多数教师 会顺着竿子爬，‘成人之美”，以及第⑥自然 段中的“邹韬奋还对校长表态：如果成绩这么 差的学生也可以升年级，他立刻辞职，校长另 请高明”可知，多数老师都默认的“准则”，邹 韬奋却不肯遵从。这个词的使用，体现了 邹韬奋不畏强权、力求对学生负责、坚守教育 公平底线的品质。 ●第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 3.这里运用了侧面描写(1分)，通过写学生见 到“老虎”的反应，表现出了学生对“老虎”的 敬畏，以及“老虎”在大家庭里的地位之高 (1分)，从侧面烘托了邹韬奋作为一名教师， 把教学放在第一位，体现了他认真负责、不畏 强权、讲原则的品质(2分)。 4.第③自然段是承上启下的过渡段(1分)，总 结了上文中邹韬奋自信和负责任的特点 (1分)，引出了下文中表现邹韬奋遇事不苟 且、一往无前的硬汉性格的事例(1分)。 5.(示例)我认为原标题更好。原标题中的“硬” 字，既点出了邹韬奋坚守原则、绝不妥协的性 格(1分)，又表现了作者对邹韬奋的赞美 (1分)；而“严苛教师”只点出了邹韬奋的严 格，无法突出他正直、坚守原则的品质，也不 利于表达作者对邹韬奋的赞美(1分)。 1.②街头偶见，作品被熔 画⑥开创浙派，名垂青史（意思相近即可， 不要求字数一致) 2.D 3.(1)答案首先，可以制造悬念(1分)，吸引观 众的观看兴趣(1分)；其次，片头方案里的场 景体现了戴进此刻受到的冲击和内心的不 解、震惊、痛惜，让人物形象立体鲜活(1分)； 最后，以这个片头方案引入可以为下面拍戴进 转行当画家作铺垫(1分)。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 赏析开头 ◆第二步：学方法，理思路 先在文中找到相关描写，再结合文章内 容进行赏析。 阅读文章可知，片头方案对应文章第①自 然段和第④自然段的内容。根据读第①自然 “三段式”答案解析199 段时的阅读体验可知，以戴进震惊的样子引 入，可以制造悬念，吸引观众的兴趣。结合文 中的“他捶胸顿足，先是埋怨那个狠心的熔金 者…进而痛定思痛”“熔金的一刻正迎来命 运的转折，点，著名工匠戴进转身成为浙派绘 画创始人戴进”可知，戴进看到自己最中意的 作品被熔化，心中不解、震惊、痛惜的情绪杂 陈，这件事也成了他命运的转折点，对他的人 生有着重要的意义。据此可知，以片头方案 引入，可以充分体现戴进的复杂情绪，使人物 形象更加立体鲜活，同时可以为下面拍戴进 转行当画家作铺垫。 ◆第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 (2)句中的“正在”表示“动作进行中，此刻正 发生”(1分)，“正是”有“就是”“恰好是”之意 (1分)。这两个词语强调了戴进亲眼看到自 己的作品被熔化的过程。拍摄时将镜头慢慢 推近然后定格可以更细致地呈现这个过程， 表现出戴进的震惊与痛惜(1分)。 (3)这句话运用了动作和语言描写(2分)，形 象地写出了戴进对熔金者的反感与厌恶 (1分)，对自己作品的珍视、中意，以及作品 被毁之后的痛心与惋惜(1分)。 (4)(示例1)合适(1分)。因为《风雨归舟图》 展现出的是“风雨交加、狂风裹挟暴雨”的 “势”(1分)，《广陵散》旋律慷慨激昂(1分)， 非常适合表现《风雨归舟图》中的“势”。 (示例2)不合适(1分)。因为《风雨归舟图》 只是纯粹的描绘，画出的是写实的、借助直觉 把握到的、热烈的风雨神韵(1分)，没有人生 境遇的映射，与《广陵散》表达的抗争精神并 不相配(1分)。 评分标准：回答“合适”或“不合适”都可以，只 要可以结合文章内容及资料袋说明理由即可 得3分。只回答观点，不得分。 4.(1)(示例)C无论是作为银匠还是画家，戴进 始终保持一种潜心研究的态度，这个名字可 以体现戴进醉心艺术的特点；同时，这个名字 中的“痴人”更能引起观众的观看兴趣 (2)(示例)戴进对待两个行当都怀着真心、痴 心，真乃“痴人”。作为银匠，他将有心血倾 注于金器和银器，手艺远近闻名；作为画家，