14 我的太爷老师-【一本】2025-2026学年小升初语文阅读训练100篇

(2)表现了母亲热爱生活、乐观开朗的品质 (1分)；表达了作者对母亲的赞美和感激之 情(1分)；点明中心、深化了文章主旨(1分)。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 赏析结尾 ●第二步：学方法，理思路 结合文章的具体内容，从结构和内容两 方面分析结尾段的作用。 首先，结合文章第①一⑤自然段的内容 可知，邻居堵了“我”家的烟筒，母亲不仅不计 较，还以德报怨，那是因为母亲“心里有花，眼 睛就会望见美好”：结合第⑥~一⑩自然段的内 容可知，母亲爱花、种花，满眼皆“花”，能叫出 “花样”别名，那是因为母亲“心里有花，就会 使劲儿把庸常的日子过成花”。由此可知，在 结构上，结尾段对上文进行了总结，使文章结 构更加严谨。 其次，文章通过写母亲不计前嫌帮助多 次堵烟筒的邻居、栽月季让花把门舒缓来访 亲朋的心情等事，表现了母亲热爱生活、乐观 开朗的品质。结尾段用诗意的语言再次表现 了母亲的美好品质。“心里有花，我们才得以 在芬芳里幸福地长大”表达了“我”对母亲的 赞美和感激之情。整个自然段在内容上还起 到了点明中心、深化文章主旨的作用。 ●第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 将军的母亲 1.B 2.①想念（或“思念”）②急切③心疼④不 舍（意思相近即可） 3.①强调“那人”是将军的母亲，回扣标题；②引 出下文对母亲的遭遇的叙述；③使文章结构 清晰，层次分明」 4.插叙。作用：①避免平铺直叙，让故事情节严 密、有起伏；②使母亲饱受苦楚但坚强不屈的 人物形象更加饱满；③让故事更真实、合理， 主题更突出 5.(1)我认为将军是一个“大孝孝于国”的人 “三段式”答案解析197 (1分)。（示例）在当时不只是将军一个人的 母亲在流浪，千千万万的战士的母亲都在流 浪，不赶走侵略者，人民永远无法过上安定的 生活(1分)。将军没有利用特权安置母亲， 而是为了更多人的幸福安定继续战斗，他的 孝是一种“大孝”，是为了整个国家(1分)。 (2)答案母亲是一个低调、坚强、深明大义的 人。母亲从来不在乡亲面前透露自己儿子的 身份，体现出她的低调；母亲为了让儿子专心 投人革命事业，不因为自己而分心，默默承受 着流浪之苦，在背后坚定地支持儿子，体现出 她的坚强和深明大义。 评分标准：点明人物形象，得2分；能结合文 章具体内容分析，得2分。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 评价人物形象 ●第二步：学方法，理思路 借助典型事例，评价人物形象。 从母亲从来不在乡亲面前透露自己儿子 的身份中，可以看出母亲是一个低调的人；从 母亲看到将军后选择闪开，宁可承受流浪之 苦，也没想过去找儿子，让儿子专心投入革命 事业，不因为她而分心，可以看出母亲是一个 坚强、深明大义的人。 ◆第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 6.①“革命母亲”既指文中将军的母亲，也指所 有为祖国革命事业牺牲、奉献的母亲(2分)； ②“革命母亲”蕴含了对在革命时期与民族患 难与共的一类人的赞美和敬仰之情(2分)。 我的太爷老师 1.多才多艺，把自己的才艺都用在 学有方，有声有色，形神兼具对学生严格要 求，不允许学生迟到、逃学 2.【A】“声嘶力竭”是“嗓子喊哑，力气用尽”的意 思，形容拼命叫喊、呼号(1分)，写出了太爷教 学时为了使学生进入情境，全情投入的样子 (1分)，表现了太爷教学有方、认真负责的品 质(1分)。 198一本小学语文毕业升学阅读训练100篇·小升 【B这句话运用了环境描写(1分)，写出了西 土边壤，春夏之交，山野生机盎然的景象，渲 染了轻松愉悦的氛围(1分)，烘托孩子们快 乐的心情(1分)。 【C】这句话通过“挖野菜”“追蝴蝶”等一系列 动作描写(1分)，写出了孩子们在山野尽情 游玩的情景(1分)，表现了孩子们踏青的快 乐，从侧面展现了太爷寓教于乐的特点 (1分)。 3.答案（示例1）寓教于乐“太爷老师”给学生 们制作木制刀枪，有了刀枪，他就教大家跳 舞；学生们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞，从 中可以看出“太爷老师”是一个能够寓教于乐 的人 (示例2)正直负责当“太爷老师”学不会数 学中的方程等内容时，他经过痛苦抉择，辞了 职。“太爷老师”尽管不想离开这个岗位，但 为了孩子们能接受更好的教育还是辞了职， 所以他是一个正直负责的人 评分标准：选出词语，得1分；选择对应的事 例，且说明合理，得2分。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 评价人物形象 ●第二步：学方法，理思路 借助典型事例，评价人物形象。 阅读文章，找到文中能体现“太爷老师” 寓教于乐或正直负责的特点的事例，任选一 个方面作答即可。例如，“太爷老师”给学生 们制作木制刀枪，教大家跳舞，让学生们可以 快乐地学唱歌跳舞，从这件事能够看出“太爷 老师”是一个能够寓教于乐的人；当“太爷老 师”学不会数学中的方程等内容时，他经过痛 苦抉择，辞了职，因为他希望孩子们能够接受 到更好的教育，从这件事能够看出“太爷老 师”是一个正直负责的人。 ●第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 4.“无言的丰碑”指默默无闻的伟大功绩，“太爷 老师”使村子中两代人摆脱了文盲命运，像 “太爷老师”一样的民办教师还有很多，他们 默默地为农村教育作出了巨大贡献，作者对 他们充满感激、崇敬和赞美之情(2分)；国家 0 改革开放后“太爷们”渐渐退出了教书的讲 台，作者对他们未被关注感到十分遗憾，希望 引发人们对这一群体的关注(2分)。 5.(示例)写作时，应围绕人物的主要精神品质， 选取典型的事例进行描写。写作时，既可 以抓住主人公的细节来刻画，也可以抓住次 要人物来衬托。写作时，可以通过描写人 物所在的环境来凸显其精神品质。（答出两 条即可) 硬汉教师 1.(示例)①邹韬奋在自己上课时不许有任何人 来干扰。②邹韬奋坚决不让未及格的学生升 年级。 2.(1)“石破天惊”在文中指邹韬奋不许学生在 课上向家庭权威人物立正致敬，并强调不准 任何人来干扰课堂，这样的行为超出当时大 家庭的常规了，让人们非常震惊(2分)。 (2)答案“潜规则”在文中指多数老师屈从于 强权，让成绩不及格的学生顺利升年级 (1分)。这句话运用“潜规则”一词，反映了 邹韬奋不肯遵从这套多数老师都默认的“准 则”(1分)，突出了他不畏强权、力求对学生 负责、坚守教育公平底线的品质(1分)。 “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 赏析字词的表达效果 ◆第二步：学方法，理思路 先理解字词的意思，再结合具体内容赏 析字词的表达效果。 首先，结合文章内容，理解“潜规则”在文 中指多数老师屈从于强权，让成绩不及格的 学生顺利升年级。 其次，结合第⑤自然段中的“一打听，才 知道这个学生的来头不小，父亲是教育系统 里一位颇有势力的人物，据说，与学校的董事 们关系非同寻常。在这种情况下，多数教师 会顺着竿子爬，‘成人之美”，以及第⑥自然 段中的“邹韬奋还对校长表态：如果成绩这么 差的学生也可以升年级，他立刻辞职，校长另 请高明”可知，多数老师都默认的“准则”，邹第 A 总 分 我的太爷老师…漆永祥 建议用时： 难度： ①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个学堂，学堂里有几 排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。 ②学堂只有一个老师，官名叫漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他 有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他精于木工、纸活，还会女红，村里唱戏穿的各 类戏服，绝大部分出自他的手。最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的 时候，把自己的才艺都用在教学上，这使他的学堂在全县大有名气。 ③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下， 对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。 ④他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥，咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑， 直到他说出“拖”字来才放手。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅 玉荣—你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。 ⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一 个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。 ⑥西土边壤，春夏之交，山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。每到这时，太爷就带着我们 排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘 大把的狗艳艳花，盘成花环戴在头上，把开了花的马蔺从节上掐下来，一吸一吹，“啾啾”鸣响。夏 天麦收时节，太爷带我们拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采药草；到了冬天，太爷让我们去拾柴， 以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看… ⑦太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲。他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来 就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪和一把木刀。有了刀 枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村做宣传， 一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。 ⑧太爷得过公社、县里甚至市里的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一 切。他还经常作为先进代表做报告，讲一个只读过几年书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民 教师。 ⑨随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对 于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的， 他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代， 民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状 和照片，记载着他过去的荣光。 ⑩在我们那个小村，有很多人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使 两代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年 代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家 032一本小学语文毕业升学阅读训练100篇·小升初 子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。“太爷们”在新中国的教 育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无 言的丰碑。 (有删改) 原创新题 【梳理与探究】 ○写作角度一：怎样选材 ○写作角度二：选材加工 核心精神 具体事件 【A】我至今还记得他教 《草原英雄划小姐妹》时声 第2自然段： 嘶力谒地喊：“龙梅 玉荣一你们在哪里？” 减得我们都为英雄小姐妹 第③自然段：克服困难，在艰苦的条件下灵活地组 优秀的 揪心。 织教学 【B】西土边壤，春夏之 交，山野翠绿，风和日丽， 民教师 第④自然段： 花香气清，百鸟欢鸣。 【C】我们挖野菜，追蝴 第⑤自然段： 蝶，采花蜜，摘大把的狗 艳艳花，盘成花环戴在头 上，把开了花的马蔺从节 第⑥⑦自然段：对学生进行劳动教育和艺术启蒙 上掐下来，一吸一吹， “啾啾”鸣响。 无言的丰碑 情感 个整体感知第⑧自然段提到，太爷是一名优秀的人民教师。通读文章第②~⑦自然段，概括体 现“我的太爷老师”优秀的具体事件，填在上面的框图里。(3分) ②评价鉴赏结合提示，从不同角度分别为上图中的A【B【C】三处句子作批注，写在下面的批 注框里。(9分》 批注卡【A】 批注卡【B】 批注卡【C】 (抓住加点词语作批注)》 (从环境描写的角度作批注) (从人物描写的角度作批注) ③评价鉴赏同学们用以下词语来概括“太爷老师”的特点，请你选择一个词语结合具体事例加以 第一专题写人记事033 说明。(3分) “太爷老师”的特点：寓教于乐正直负责 我选择 4评价鉴赏作者最后用“无言的丰碑”来表达自己丰富的情感，请联系全文加以具体分析。(4分) 【回顾与总结】 5创意运用回顾以上【梳理与探究】的过程，围绕“写出人物的精神”主题，参考示例，补充两条写 作小技巧。(2分) 风技巧1： 风技巧2： 久技巧3：可以运用抒情、议论句，对人物精神品质进行点清式概括。 总 分： 5 硬汉教师 …王木春 建议用时： 难度： ①1919年，邹韬奋破格考入上海圣约翰大学文科三年级，主修西洋文学。由于家境贫穷，他的 生活费基本来自做家庭教师的收入。既然为了“救穷”而当家庭教师，一般人凡事都尽量委曲求 全，只要达到目的即可。邹韬奋不然，丝毫没有患得患失的心态。他对学生功课要求异常严格，姿 态摆得很高：“你要我教，我就是这样；你不愿我这样教，尽管另请高明。” ②一次，他去一个大户人家当家教。那个家庭里有位呼风唤雨的权威人物，全家上下对他服服 帖帖，遇见他都得起立致敬。家人称他为“老虎”。这天，“老虎”突然光临书房，邹韬奋正在考问学 生的功课，学生一见“老虎”来，条件反射般要站起来立正致敬。邹韬奋偏不许学生这样做，还特别 强调自己上课的时候绝不允许任何人来干扰。这举动在这个大家庭里可是石破天惊之事，全家都 认为这下会引得“虎”威大作，教书先生非被撵走不可。结果，此事居然不了了之。事后，邹韬奋掷 地有声地说：“我之所以敢于强硬，是因为我自信在功课上对得住这个学生的家长。同时我深信不 严格就教不好书，教不好书我就不愿干，此时的心里已把‘穷’字抛到九霄云外了！” ③除了自信和负责任，这还跟邹韬奋遇事不苟且、一往无前的硬汉性格有关。 ④1921年，邹韬奋从圣约翰大学毕业，后来在中华职业学校教英文，同时兼任英文教务主任。 ⑤有一年，邹韬奋教商科三年级，班上一位学习极差的学生，平时成绩平均还不到10分，大考的 成绩则不过5分，离及格线60分实在太远了。这样的学生却一直顺利地升到三年级，这让邹韬奋