7 母亲(节选)-【一本】2025-2026学年五年级下册语文阅读训练100篇

210一本小学语文阅读训练100篇·五年级 5.无论是在本文中还是在《慈母情深》中，母亲 都是作者阅读路上的坚实后盾，作者成为作 家离不开母亲的支持、帮助。因此当作者的 小说被印刷出来时，首先想到的就是自己的 母亲。 8 母亲都有顺风耳 1.①母亲听到“我”的颈椎疼得厉害，为“我“头 了一台颈椎治疗仪②母亲听到“我”与妻子 谈论买到的蔬菜不新鲜、有残留农药，便亲自 种各种蔬菜供“我们”吃 2.过渡承上启下 3.CD 评分标准：少选、错选，均不得分。 4.答案动作(1分)语言(1分)真实而具体 地写出了母亲听到“我”说颈椎疼时的反应 (1分)，表现了母亲对“我”的关爱(1分) “三段式”解析 ●第一步：明考点，知考向 判断人物描写方法并分析其作用 ●第二步：学方法，理思路 先抓住关键语句，判断人物描写方法；再 联系文章内容，分析其作用。 首先，阅读两个句子，根据“朝我们走来” “摸了摸我的颈椎”，以及母亲说的话可知，这 两句话都运用了动作和语言描写。 其次，联系上文中“我”和姐姐说自己颈 椎疼可知，这两句话真实而具体地写出了母 亲听到“我”说颈椎疼时的反应，通过对母亲 的动作和语言的细致描写，表现出了母亲对 “我”的深切关爱。 ◆第三步：做订正，养习惯 红笔订正，总结答题方法。 5.母亲十分在意儿女的一言一行母亲对“我 们”的爱是细致而伟大的 6.(示例1)我认为不应该换(1分)。本文通过 写母亲“偷听”的事，表现出了母亲对子女的 关心和爱护(1分)，标题《母亲都有顺风耳》 概括了文章的内容，让读者初步知道文章大 意(1分)。“顺风耳”一词，生动形象地写出 了文中母亲的特点，同时可以起到激发读者 阅读兴趣的作用(1分)。 (示例2)我认为应该换(1分)。本文的主题 思想是表现母爱的伟大(1分)，文章结尾写 “只有爱，才可以让母亲的耳朵如此灵敏”，即 母爱的力量让母亲的耳朵变得“灵敏” (1分)，“母爱的力量”可以体现文章的主题 思想(1分)。 评分标准：答“不应该换”，并从能概括文章内 容、体现母亲的特点、激发读者阅读兴趣等角 度说明原因，得4分；答“应该换”，并从能体 现文章的主题思想等角度说明原因，得4分。 ● 指尖上的父爱 1.(场景一)父亲用一根手指牵“我' 景二)小学五年级时，父亲用一根手指提醒学 生知识点，指点“我”修改作文（场景三）高 考当天，父亲在校门口举起一根手指，给予 “我”信心（场景四）“我”大学第一个寒假结 束返校时，父亲用手指写字提醒“我”往家里 写信 2.(1)父亲十分严厉，“我”很害怕，不希望他教 “我”太长时间 (2)父亲的教学让“我”受益良多，“我”对父亲 的悉心教导和他给“我”带来的这段特殊经历 表示感激 3.A 4.在“我”的成长过程中，父亲用一根手指给予 了“我”许多的关爱和帮助；当“我”成为一个 父亲后，更加深刻地理解了这一根手指背后 蕴含的是深沉的父爱。这部分内容写出了 “我”对父亲的感激。 5.答案①与结尾相呼应，使文章结构更加完 整；②点明了文章的线索—父亲的手指，使 文章脉络更加清晰；③点明了文章的主 题—父爱如山，体现了作者对父亲的感激。 (答出两点即可) “三段式”解析 ◆第一步：明考点，知考向 评价标题 ●第二步：学方法，理思路 结合文章内容、主题等分析标题的作用。第二专题写人记事019 学 名师典例 母亲（节选） 总 …梁晓声 分： 建议用时： 习惯养成分析文本，养成边读边批注的好习惯 有一次，火车站派出所一位年轻的警察没收了我全部的小人书， 名师批注 说我出租小人书影响了站内秩序。我一回到家就号陶大哭，用头撞 墙。我的小人书是我巨大的财富，我觉得我破产了，从阔绰富翁变成 了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活，想死。我那可怜的样子，使 →用夸张的手法表现 母亲为之动容。于是她带我去讨还我的小人书。‖ 出"我”的伤心。 “不给！出去出去！”火车站派出所年轻的警察，上唇留撇小胡 子，一副葛利高里①那种桀骜不驯的样子。母亲代我向他承认错误， 代我向他保证以后绝不再到火车站出租小人书，话说了许多，他烦 了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出来。母亲对他说：“不给，我就坐 台阶上不走。”他说：“谁管你！”然后砰地将门关上了。 “妈，咱们走吧，我不要了…”我仰起脸望着母亲，心里一阵难 过。亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子 内疚的？ “不走，妈一定给你要回来！”母亲说着，就在台阶上坐了下去，并 “搂”字反复出 且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我。另外几位警察出出进进，连看 现，体现出母爱的 也不看我们。 伟大。 “葛利高里”也出来了一次：“还坐这儿？”母亲不说话，不瞧他。 “嘿，静坐示威…”他冷笑着又进去了… 天渐黑了。派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而 →运用环境描写，烘 下虎视眈眈地瞪着我们。我和母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三 托出“我”和母亲的孤 折，怪诞地延长到水泥方砖广场，淹在一汪红晕里。我和母亲坐在 独、无助。 那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似 乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。我想我不能 再对母亲说一“妈，我们回家吧！”，那意味着虽然我失去的是三十 几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严，一个自尊的女人 的尊严。我不能那样说… 020一奉小学语文阅读训练100篇·五年级 几位警察走出来了，依然并不注意我们，纷纷骑上自行车回家去 了。终于“葛利高里”又走出来了：“嘿，我说你们想睡在这儿呀？”母 亲不看他，不回答，望着远处的什么。“给你们吧！”“葛利高里”将我 的小人书连同书包扔在我怀里。母亲低声对我说：“数数。”语调很平 静。我数了一遍，告诉母亲：“缺三本《水浒传》。”母亲这才抬起头来， 仰望着“葛利高里”，清清楚楚地说：“缺三本《水浒传》。”他笑了，从衣 兜里掏出三本小人书扔给我，嘟哝道：“哟，还跟我来这一套…”母 亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 →运用了动作描写， “站住！”“葛利高里”跑下了台阶，向我们走来，他走到母亲跟前， 与上文中“葛利高里“ 用一根手指将大檐帽往上捅了一下，接着抹他的那一撇小胡子。我 桀骜不驯的样子相 不由得将我的“精神食粮”紧抱在怀中。母亲则将我扯近至她身旁， 呼应。 像刚才坐在台阶上一样，又用，条手臂搂着我。 “葛利高里”以将军命令两个士兵的那种不容违抗的口吻说：“等 在这儿，没有我的允许不准离开！” 我惴惴地仰起脸望着母亲。 “葛利高里”转身就走。他却是去拦截了一辆小汽车，对司机大 >先抑后扬，使“葛 利高里”的人物形象更 声说：“把那个女人和孩子送回家去，要一直送到家门口！”川 (有改动) 鲜明、立体。 注释①葛利高里：《静静的顿河》中的主人公，他正直善良，具有哥萨克人 的英勇豪放的性格、非凡的军事才能，还富有反抗精神。 习惯养成 圈画关键词，养成审题好习惯 考点：概括主要内容< 整体感知请简要概括本文的主要内容。(3分)》 2 评价鉴赏读文中画横线的句子，从中可以感受到母亲内心的 (2分) 考点：分析人物的内心← 3评价鉴赏第7自然段中画波浪线的两句话是对母亲的 和 描写，写出了母亲 的特点。(3分) 考点：评价人物形象 4评价鉴赏第4、6、8自然段均写到母亲用“一条手臂搂着我”，这样写有什么好处？(3分) 锁定答题区间← 5形成解释课文《慈母情深》与本文都选自梁晓声的《母亲》，阅读下面一段话，关联作者在本文中 所传达出的对母亲的感情，写一写作者为什么说在“那一时刻我最想我的母亲”。(3分》 我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是了，我 想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲… 一《母亲》