2026年内蒙古鄂尔多斯市中考二模考试语文试题

**基本信息** 2026年鄂尔多斯市初二二模语文卷以“宝盖藏文，字里乾坤”探究活动为主线，融合文化传承与生活实践，通过汉字溯源、建筑关联、文学感悟等情境，全面考查文化自信、语言运用、思维能力与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|7题/20分|汉字书法、字音字形、病句修改、古诗文默写|以“宀”文化探究为情境，将书法选择（第1题）、建筑说明（第4题）与文化感悟（第7题）结合，渗透文化自信与语言运用| |阅读|10题/40分|文言文工艺（活板/制轮/青花瓷）、现代文温情（汪曾祺）、美育材料、名著关联|跨文本比较（文言文三则工艺）、编者按撰写（现代文第14题）、艾青“土地”与《红星照耀中国》关联（名著第19题），考查思维能力与审美创造| |写作|1题/40分|叙事/书信/剧本等文体|以陌生人“温暖暗号”为素材，引导创作故事、感谢信等，体现语言运用与审美创造的生活化实践|

机密★启用前 2026年鄂尔多斯市初中学业水平第二次调研考试 语文 注意事项：1.本试卷共8页，满分100分。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(20分) 文以载心，字以传情。班级进行“宝盖藏文，字里乾坤”探究活动，请你参与。 【识“宀”探源】 1.班级准备用书法作品展示活动标题“口口藏文，字里乾坤”。请你依据“字体一致、和 谐美观”的原则，选择最恰当的一项。(2分) A.宝盖 B.宝盖 C.宝盖 D.宝姜 2.活动伊始，小语制作了“宀”的资料卡。请你补全空缺内容。(2分) 个 n → 甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 宀，甲骨文为尖顶建筑侧视之形，可见墙体与顶部轮廓。金文承续甲骨文， 线条更趋圆转。小篆强调上端屋顶。到了隶书，墙壁变短。楷书写作“宀一”。结 合字形演变，推测“宀”的本义为()。后引申为安定、庇护、覆盖之义，知 含“产”部首的成语“居安思危”“(2)”等。 3.在探究过程中，同学们围绕“宀”构成的字及其文化内涵，写了阶段性小结。 (1)请你根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。(2分) (2)标序号的句子有一处语病，请你选出并修改。(2分) ①“户”，是中国人寄托“家”与“庇护”的情感符号。②我发现“户”与不同部件 组合可构成不同的字。这些字可以和“家”的内涵关联，比如“宅”一“户”下加 “毛”，象征生活平稳、长久扎根：再如“hù蓄”一“户”护其藏，贝载其值，于方 寸间收存脯资与温情，让每一份积淀都能接续绵长的力量；又如“宽宥”—待人大度， 懂得体谅，以家中习得的仁厚之心，去理解家与天下。③一个个文字，让我们读懂了家的 意义是重要的。④小舍恬静，心系邦国，这便是文字承载的深厚情怀。 1/10 【品“户”观筑】 为深入探究，同学们继续搜集相关材料，请你阅读并完善。 北宋著名工匠喻皓在《木经》中提出中式建筑“三分法”：上分屋顶、中分屋身、下 分台基。这一方法成为了历代工匠遵循的思维框架。而“宀”的字形结构，正暗含着“三 分法”的古老智慧：它的三笔分别对应屋顶、屋身与台基，看似简单的笔画，却能通过叠 加、组合衍生出万千变化。两个“屋身”相叠，便是“楼”；多个“屋顶”重复，就成了 “塔”或“阁”；放大单体，是巍峨的宫殿；多座相连，是雅致的园林与院落。这种简约 的重复与组合，诠释了中式建筑独特的美学，也正是东方“以简驭繁”智慧的生动体现。 4.小文搜集了两幅建筑图片。请你任选其一，结合“宀”与中式建筑关系的介绍，从主要 特点和文化价值方面写一段说明性文字。要求：说明顺序合理，至少使用一种说明方法。 (3分) 【甲】 【乙】 5.同学们结合上述材料，拟写一副对联来表现文字与建筑的底蕴。请你根据上联，选出最 恰当的下联。(2分) 上联：宝盖涵今，一屋一世界 A.楼台逐梦，百景百人间 B.山河揽月，千山千春秋 C.文脉传韵，百字百山河 D.文字载古，千宇千风华 【悟“宀”明志】 活动尾声，同学们准备制作文化墙，请你完成下列任务。 以“宀”为部首的汉字，凝结着一方屋檐下的华夏文脉。读白居易《钱塘湖春行》，于 “几处早莺争暖树，①”中领略春日生机；读李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，借“②， 随君直到夜郎西”体会友人深情；读刘禹锡《陋室铭》，从“③，惟吾德馨”中感受甘于淡 泊的操守；读杜甫《茅屋为秋风所破歌》，由“④，⑤”厚植心怀天下寒士的济世情怀。 6.在横线上填写相应的古诗文。(5分) 7.根据开头续写一句感悟，彰显对中华文化的自信。(2分) 2/10 从“宀”到“家” 二、阅读(40分) (一)阅读下面文言文，完成8-11题。(11分) 【甲】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧 令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密 布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印 三二本，未为简易：若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布 字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也” 等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 (选自《活板》) 【乙】 凡为轮，行泽者欲杼①，行山者欲侔②。杼以行泽，则是刀以割涂也，是故涂不附。 侔以行山，则是抟③以行石也，是故轮虽敝，不飙④于凿。凡揉牙，外不裂而内不挫，旁 不肿，谓之用火之善。是故规之，以视其圆也；矩之，以视其匡⑥也；悬之，以视其辐之 直也；水之，以视其平沉之均也；量其薮以黍，以视其同也；权之，以视其轻重之侔也。 故可规、可矩、可悬、可水、可量、可权也，谓之国工。 (选自《考工记》) 【注】①杼(zhù)：削薄。②侔(m6u):相等。③抟：圆。④瓤(1n):损坏。⑤匡：方正。 【丙】 陶歌 [清]龚鉽 白釉青花一火成， 花从釉里透分明。 可参造化先天妙， 无极由来太极生。 8.学习文言文要注意文言现象的积累，请根据提示解释下面的词。(2分) 3/10 辨析古今异义 “其上以松脂、蜡和纸灰之类冒 之”中“冒”的古义是(1)。 识别通假字 “药稍镕”中“镕”同“(2)”。 文言 积累 “权之”中“权”本义是秤锤， 重视词类活用 这里用作动词，意思是(3)。 注意词义迁移 “谓之国工”与“此之谓大丈夫” 的“谓”意思相同，都解释为(4)。 9.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 是故规之，以视其圈也；矩之，以视其匡也。 10.三篇诗文分别介绍了活字印刷术、古代制轮工艺以及青花瓷烧制工艺。请仿照【甲】文 示例，从【乙】文或【丙】诗中任选其一，概括其工艺特点并简要说明。(3分) 【示例】活板一一高效复用。一字多印、一板多用，工序围绕可重复、高效率印刷进行 设计。 11.【甲】【乙】【丙】都展现了传统技艺中的工匠精神。请从下面选项中任选一项，结合三 篇诗文内容，谈谈你对工匠精神的理解。(4分) A.执着专注B.精益求精C.一丝不苟D.追求卓越 (二)阅读下面文本，完成12-15题。(13分) 人间送“小温” ①读汪曾祺的文章，常让人生出一种奇怪的念头：这样的人，这样清淡如水的文字，是 如何从那个喧嚣纷扰的时代里安然走来的？他笔下的吃食、草木、故人，皆蒙着一层柔和的 温润之光，恰似被岁月细细摩挲过的旧器，不事张扬，却勾得人挪不开视线。后来读到一 些关于他的事，零零散散的，像从河边捡起的卵石，握在掌心慢慢体味，才渐渐掂出分量 一原来那文字的根须，扎得这样深，这样远。 ②在昆明，汪曾祺将“泡茶馆”这门艺术发挥到了极致。这并非懒散，而是战时西南 联大一种特殊的求学方式。茶馆，成了他的第二课堂，乃至第二书房。 ③钱用完了，他便坦然地揣着一本书、一叠纸，走进一家熟悉的茶馆，只叫一杯最便宜 的茶，却能自在地享用茶馆的桌椅、灯光，一坐便是一天。他观察到一个有趣的现象：茶 4/10 馆的生意有起落，老板伙计的脸色却始终如一，从不为他这只喝“玻璃”的穷学生而稍露 愠色。这让他体味到一种朴素的、来自市井的宽容。他的许多小说构思、散文草稿，便是 在那茶香与喧闹的混合气息中诞生的。他说：“如果我现在还算一个写作的人，那么我这 个作家是在昆明的茶馆里泡出来的。”有一次被问及为什么会写小说，先生回答是因为在 西南联大的生活。茶馆里的环境，对他的创作有很大的影响。他的作品，大都有一，点生活 气息，有一点人间烟火味。他说，昆明的茶馆，给了他很多东西。 ④市井烟火的滋养温润着汪曾祺的求学时光。先生的文字之路，也离不开恩师沈从文 的指引与提携。汪曾祺在西南联大求学期间，与恩师沈从文交往密切，这份师生情谊成为 他记忆中一抹恒久的“小温”。沈从文住在文林街一间简陋的宿舍，瓦片搭在椽子上，夜 晚星光可见。尽管条件艰苦，这里却成了学生们常聚的场所。汪曾祺常去拜访、闲聊、借 书、还书，那段时光是他一生中与沈从文接触最频密的日子。 ⑤汪曾祺晚年回忆，总忘不了文林街的茶馆，更忘不了沈先生那间堆满了书的屋子。 屋子不大，四面是书，文史哲、艺术，无所不包。【甲】先生买书就是为了借给学生。学生 借了不还，他也不在意，许多藏书便散落在联大学子的行囊里。汪曾祺每次去都挑几本， 看一星期，他后来坦言：【乙】“我在西南联大几年，所得到的一点‘学问’，大部分是从 沈先生的书里取来的。” ⑥沈先生待汪曾祺，不只是生活上的关怀，更在写作上悉心引导。他曾给学生出过一 个别致的题目一“记一间屋子里的空气”，启发学生从寻常环境中捕捉生活的气息。汪 曾祺深受启发，据此写出《灯下》，描绘高邮一家药店入夜后的氛围，人物隐现于光影之 间，全篇致力于写出一种“气氛”。这篇习作经沈先生推荐，发表在《国文月刊》上。汪 曾祺由此领悟到，文字的最高境界，是“贴着人物写”，哪怕是写自己熟悉的事，也要找 到最精准、最传神的那口气息。沈先生后来在信里也常常提及汪曾祺，他致信朋友，预言 “汪曾祺，将来必大有成就”。这份信任与期许，如同冬日里的炭火，温暖了汪曾祺的整 个创作生涯。 ⑦时光流转，汪曾祺坐船北上，进了北平历史博物馆当一个办事员，负责保管仓库， 为藏品写说明卡片，没有固定工资，他就住在右掖门旁边的午门宿舍。故宫怕失火，不装 电灯，汪曾祺去旧货摊上买了一盏白瓷罩子的古式煤油灯，晚上在宿舍灯下看书；有时走 出房门，站在午门前的石头坪场上，“仰看满天星斗，觉得全世界都是凉的，就我这里一 点是热的”。历史博物馆有位工人老董，也住在馆里。汪曾祺喜欢跟他聊天，听他讲早年 的旧事，后来以聊天内容为题材写了散文《国子监》。那些寻常人的寻常言语，在他听来， 皆是人间最真切的温度，值得落笔珍藏。 5/10 ⑧这份对人间温度的珍视，化作了他对文字的始终真诚。他执笔一生，从不故作高深， 也从不刻意堆砌辞藻，只是将生活中的所见所感，轻轻落笔，娓娓道来。有一年春，他为 高邮名儒韦子廉逝世50周年作纪念诗，诗中说：“我至今作文写字，实得力于先生之指授。 忆我从学之时，弹指六十年矣，先生之声容态度，闲闲雅雅，犹在耳目前。”一字一句， 质朴无华，却满是对恩师的感念之情。 ⑨岁月走到暮年，先生依旧守着心底的这份纯粹与温柔。他与家人合影，照片里的他 笑意温和，身边是儿子、孙女、外孙女、儿媳和长女，寻常人家的天伦之乐，在他眼里便 是最好的风景。他爱人间草木的自然诗意，爱寻常吃食的烟火气息，爱街巷里的人声喧嚷， 爱朋友间的闲谈絮语。他曾题诗一首，诗的开头几句是：“我有一好处，平生不整人。写 作颇勤快，人间送小温。”在他认为：作家应该给人间送一点温暖，哪怕是很小的一点。 作家应该激发读者对生活的信心，使读者感到生活是美好的，有希望的。 ⑩这便是汪曾祺，一生所求，不过是为人间送一缕“小温”。他始终活在自己的节奏 里，不慌不忙，以最平淡的文字，写尽最深厚的人间，将生活中的点滴温暖，揉进笔墨， 留给岁月。 (节选自《汪曾祺1000事》，有删改) 12.汪曾祺“一生所求，不过是为人间送一缕‘小温’”。请结合全文，谈谈你对“人间送 小温”的理解。(3分) 13.结合上下文，分析第⑤段两处画线句的细节表现了师生间怎样的情感。(3分) 14.学校校刊“寻找精神家园”栏目拟将本文与汪曾祺《昆明的雨》同期刊发。请结合两篇 文章内容，为本期栏目撰写一则编者按，体现汪曾祺散文“于日常中见温情”的特点。(3 分) 【资料夹】 校刊编者按，是指在校刊中，由编者针对某一栏目或整期内容所附加的简短文 字。一般放在栏目或文章之前，用于介绍栏目内容、点明选文风格、传递栏目主旨， 兼具抒情性与感染力，用以烘托阅读氛围、引发读者共鸣。 15.文中汪曾祺的创作理念与写作经历为我们带来诸多启发。请结合自身体验，谈谈你从中 获得的写作启示。(4分) 6/10 (三)阅读下面材料，完成16-18题。(10分) 【材料一】 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审 美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情 趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 (摘自《义务教育语文课程标准(2022年版)》) 【材料二】 “举精神之旗、立精神支柱、建精神家园，都离不开文艺。”“学诗可以情飞扬、志 高昂、人灵秀。”这鲜明道出了文艺、美育铸魂润心的作用。美比其他任何事物都更容易 在人的内心发生影响。孔子所说的“成于乐”，鲁迅主张的以文艺来“立人”，都是讲美 育对于铸造灵魂和确立人格的作用。鲁迅认为：“凡诗宗词客…将以诗移人性情，使即 于诚善美伟强力敢为之域。”丰子恺也曾说，“艺术不是技巧的事业，而是心灵的事业”， “练习绘画不是练习手腕，而是练习眼光与心灵”。 (摘自《文艺报》) 【材料三】 人工智能时代要求教育培养的是适应未来的人才—既能用专业的眼光解释世界，又 能用审美的智慧重构现实。建设美好学校、美好专业、美好课堂、美好校园文化，是人工 智能时代学校建设的新动力。所以，把美育与各学科专业的教育教学融合起来，可能是适 应人工智能时代、改变教育生态和方式的一个突破口。老师不再是单纯的灌输者，而是引 导者，引领学生在教育教学过程中发现美、感受美、探索美、创造美。学习不再是死记硬 背、机械训练，而是享受探索的过程，让学生从“知道”走向“感知”，并最终升华为 “共鸣”。 (摘自《红旗文稿》) 【材料四】 《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出八大行动，构建起覆盖教学、 师资、实践、评价的全面改革框架。各地在实践中，将美育从单一学科拓展为多个浸润维 度。 课程浸润侧重于打破学科壁垒。例如，有学校将书法课和道德与法治课、数学课、科 学课融合，引导学生了解哲理、发现规律，让书法从“孤立技能”走向“综合素养”。 活动浸润强调在“做”中完成审美建构。通过完善面向人人的常态化展演机制，让每 个学生都有展示的机会。学生在解决真实问题中完成审美表达与生命教育的双重体验，美 7/10 便从“被欣赏的对象”转变为“被创造的过程”。 环境浸润致力于“营造向真向善向美向上的文化氛围，把美育融入校园生活全方位”。 有学校通过精妙的课程设计，让舞蹈发生在学生每日走过的走廊、课桌旁，“在哪里起舞， 哪里就是舞台”。 数智浸润则运用数字技术赋能学校美育，促进中华文明的传承创新。在美育实践中， 技术是工具，文化是灵魂，让古老艺术以现代语言重新表达。 协同浸润侧重整合社会资源。推进学校与公共文化艺术场馆、文艺院团交流合作，鼓 励开展家校共建，将“山水风物”等在地文化资源转化为活教材，使其经历“物-景-情-思 -作”的完整转化。 (摘自《中国教师报》) 学校举办“向美而行”校园美育节，两位同学在“美育润心”专栏前展开讨论。请你结合 以上材料，补全对话内容。 学校举办美育节，同学们积极参与，我也搜集了四则材料。 看了材料，我对美育有了更多的了解。昨天“美育拾光”论坛上 有同学认为“美育就是学习唱歌、绘画等艺术技能，只要学会技 能就算完成美育。” 我不同意这种看法。因为16. 。 (3分) 你说得有道理！我发现注重与各学科专业深度融合，这是新时 代美育实施路径呈现出的一个鲜明特点。 是的。实施路径上还有其他特点，比如17 。(2分) 说得对！我还试着给“美育润心”专栏写了一段120字左右的结 语：18. 。(5分) 可以请其他同学一起看看。我们离“向美而行”又近了一步！ (四)名著阅读(6分) 8/10 19.品读经典，涵养心智。让我们走进文字，在阅读中遇见更好的自己。 (1)艾青诗中“土地”是核心意象，《红星照耀中国》中也处处可见红军与“土地”的 紧密关系。请你从《红星照耀中国》中任选一个与“土地”相关的情节，印证艾青 诗句“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”。(3分) 【链接材料】 播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒 … 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ —苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液。 (节选自《艾青诗选·复活的土地》) (2)有人说，个人因觉醒而有方向，集体因觉醒而有力量，觉醒是成长的秘钥。请从以下人 物中任选一个，结合其经历，谈谈你对这句话的理解。(3分) 孙悟空(《西游记》)保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)简·爱(《简爱》) 三、写作(40分) 20.阅读下面的材料，完成写作任务。 晚高峰的公交站，有人把自己的座椅轻轻往旁边挪了挪，示意拎着书包的你可以一起 坐；图书馆里，邻座悄悄把你的水杯往桌边推了推，避免被碰倒：校门口的共享单车区， 陌生同学见你扶着歪倒的单车吃力，默默上前帮你一起摆整齐；街边便民文具架旁，有人 把用完的笔芯换好，还在空笔盒里留了支新笔，贴着小纸条：“急用自取”…这些无声 或简短的“暗号”，没有刻意的表达，却在陌生人之间织起了一张温暖的网。 9/10 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章。 你可以讲述自己与陌生人之间的温暖故事：可以给某个曾向你传递善意的陌生人写一 封感谢信；也可以创作一个小剧本，展现一次陌生人之间的双向奔赴；当然也可以设计一 场小型演讲，呼吁大家成为“温暖暗号”的传递者… 要求：①题目自拟：②文体自选：③不要套作，不得抄袭：④不得透露真实的地名、 校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 10/10 2026年鄂尔多斯市中考二模 语文试题答案 一、积累与运用（20分） 1.答案：B 2.（1）房屋（房屋建筑、住所）；（2）示例：安家乐业、国泰民安、安居乐业 3.（1）贮；yòu （2）第③句；修改：一个个文字，让我们读懂了家的意义。（或：一个个文字，让我们明白了家的意义是重要的。） 4.示例一：选甲（宫殿）。宫殿以“宀”为设计核心，屋顶宽阔、屋身规整、台基稳固，对应中式建筑“三分法”。采用列数字的说明方法，多座单体建筑相连，规模宏大，体现皇权威严与东方建筑对称之美。 示例二：选乙（园林院落）。园林院落由多个“宀”形建筑组合而成，屋顶错落、屋身精巧、台基简约，契合中式建筑“三分法”。运用作比较的说明方法，与巍峨宫殿不同，它小巧雅致，传递出天人合一、宁静闲适的文化内涵。 5.答案：D 6.①谁家新燕啄春泥；②我寄愁心与明月；③斯是陋室；④安得广厦千万间；⑤大庇天下寒士俱欢颜 7.示例：从“宀”到“家”，藏着华夏千年的建筑智慧，承载着中国人温暖安稳的文化根脉，彰显着源远流长、自信从容的中华文化底蕴。 二、阅读（40分） （一）文言文阅读（11分） 8.（1）用火烧；（2）完成、准备好；（3）靠近；（4）均匀、匀称 9.所以用圆规校正它，是为了看它是否圆；用矩尺校正它，是为了看它是否方正。 10.示例一：制轮工艺——精准严谨。制作车轮时，针对不同地形设计不同样式，通过规、矩、悬、水、量、权等多道工序检测，确保工艺精准。 示例二：青花瓷烧制——精巧玄妙。以白釉青花一次烧制而成，色彩分明，融合自然造化与太极哲理，工艺精妙，充满艺术巧思。 11.示例：我选B.精益求精。毕昇发明活板，为提升效率设计一字多印、交替印刷的工序，不断优化技艺；《考工记》中制轮需经多道精细检测，追求工艺完美；龚鉽笔下青花瓷烧制，融合自然与哲理，追求艺术极致。三者均体现传统技艺中，不满足现状、不断打磨、追求更好的精益求精的工匠精神。 （二）记叙文阅读（13分） 12.“人间送小温”指汪曾祺一生以平淡文字传递温暖，用真诚对待他人、生活与文字；他从市井烟火、师生情谊、平凡日常中汲取温暖，又将这份温暖融入作品，给读者生活的信心与美好希望，是平凡中传递善意、温润他人的人生态度。 13.甲句写沈从文买书只为借给学生，不介意藏书流失，体现他无私慷慨、关爱学生、乐于分享的师者情怀；乙句写汪曾祺坦言学问多来自沈从文的书，体现他对恩师的感激、敬重与信赖，两句共同彰显师生间纯粹真挚、彼此温暖的深厚情谊。 14.编者按：文字无声，温情有迹。汪曾祺的散文，从昆明茶馆的烟火到寻常草木的诗意，于平凡日常中捕捉温暖，于质朴文字里藏深情。本期同刊《人间送“小温”》与《昆明的雨》，带你走进汪曾祺的文字世界，感受烟火人间的温柔，体会日常点滴中的美好与温情。 15.示例：汪曾祺扎根生活、真诚写作、重视积累的经历，给我诸多写作启示。一是写作要贴近生活，留心观察身边的烟火小事、平凡人与温暖瞬间，从日常中挖掘写作素材；二是写作要真诚质朴，不堆砌辞藻、不故作高深，用平实文字表达真实情感；三是写作需重视积累与指引，多读书、多练笔，虚心接受他人建议，在积累与打磨中提升写作能力。 （三）材料阅读（10分） 16.美育不只是学习唱歌、绘画等艺术技能，更是涵养高雅情趣、塑造健康审美观念、铸魂润心的过程；它能提升感受美、发现美、创造美的能力，还能陶冶性情、健全人格，助力心灵成长。 17. 活动浸润、环境浸润、数智浸润、协同浸润（答出两点即可） 18. 示例：美育如春风化雨，浸润心灵、滋养成长。它打破学科壁垒，融入校园生活，让我们在日常中发现美、感受美；它以文化为魂、以技术为翼，传承文明、启迪心智。愿我们以美为伴，向美而行，在美育中涵养品格、丰盈内心，成长为有审美、有温度、有情怀的新时代少年。 （四）名著阅读（6分） 19.（1）示例：红军在根据地开展土地革命，没收地主土地分给农民，农民获得土地后，积极参军参战、支援革命。农民与土地紧密相连，为保卫土地，甘愿投身战斗，正如诗句所言，复活的土地中，流淌着战斗者的热血，体现土地孕育革命力量、点燃战斗激情的内涵。 （2）示例：我选简·爱。简·爱自幼受尽歧视与苦难，在寄宿学校遭受不公对待，但她不甘屈服，逐渐觉醒，懂得自尊自爱、追求平等自由。她拒绝依附他人，坚持独立人格，最终收获幸福。她的经历表明，个人觉醒能让人明确人生方向，坚守本心；集体因觉醒凝聚力量，觉醒能打破困境、实现成长，是成长的秘钥。 三、写作（40分） 评分标准 - 一类文（36-40分）：立意深刻，中心明确；内容充实，情感真挚；结构严谨，条理清晰；语言流畅，文采斐然；符合文体要求，不少于600字。 - 二类文（30-35分）：立意明确，中心突出；内容较充实，情感真实；结构完整，条理清楚；语言通顺，用词恰当；符合文体要求，不少于600字。 - 三类文（24-29分）：立意基本明确，中心基本突出；内容单薄，情感平淡；结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺，少量语病；基本符合文体要求，不少于600字。 - 四类文（23分以下）：立意模糊，中心不明确；内容空洞，情感虚假；结构混乱，条理不清；语言不通顺，语病较多；不符合文体要求，字数不足。 学科网（北京）股份有限公司 $机密 启用前 2026年鄂尔多斯市初中学业水平第二次调研考试 语文 注意事项:1.本试卷共 8页,满分100分。 2.作答时,将答案写在答题卡上,写在试卷上无效。 3.考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(20分) 文以载心,字以传情。班级进行“宝盖藏文,字里乾坤”探究活动,请你参与。 【识“宀”探源】 1.班级准备用书法作品展示活动标题“ 藏文,字里乾坤”。请你依据“字体一致、和谐美观”的原则,选择最恰当的一项。(2分) A.宝盖 B.宝盖 C.宝盖 D.宝姜 2.活动伊始,小语制作了“宀”的资料卡。请你补全空缺内容。(2分) 3.在探究过程中,同学们围绕“宀”构成的字及其文化内涵,写了阶段性小结。 (1)请你根据拼音写出相应的汉字,给加点的字注音。(2分) (2)标序号的句子有一处语病,请你选出并修改。(2分) ①“宀”,是中国人寄托“家”与“庇护”的情感符号。②我发现“宀”与不同部件组合可构成不同的字。这些字可以和“家”的内涵关联,比如“宅”——“宀”下加“毛”,象征