10.2巴西（AI智学·教学设计）地理新教材人教版七年级下册

《第十章第二节 巴西》教学设计方案

1. 教材分析

• 教材定位： 本课时通常对应初中地理（人教版）七年级下册“西半球的国家”章节。巴西作为南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，是学习拉美地区的典型代表。
• 知识关联： 承接前面的学习，本课进一步深化“位置—自然环境—人类活动（经济/文化）—生态保护”的区域地理分析范式。
• 学段作用： 巴西的“热带雨林危机”与“能源结构优化（乙醇燃料）”是进行可持续发展教育（人地协调观）的绝佳素材，为八年级学习中国区域地理及高中阶段深度的区域发展分析打下基础。

2. 教学目标 ()

• 区域认知： 能够运用地图指出巴西的半球位置、纬度位置和海陆位置；识别亚马孙平原和巴西高原，归纳其地形与气候特征。
• 综合思维： 结合图文资料，综合分析巴西自然环境（地形、气候、河流）对农业（咖啡种植）、工业分布、人口城市分布及迁都的影响。
• 地理实践力： 通过模拟“进博会采购商”的角色，搜集、提取、叠加分析各类地理专题地图（地形图、气候图、农矿分布图），解决实际选址与采购问题。
• 人地协调观： 探究亚马孙热带雨林的生态效益及破坏后果，理解巴西发展乙醇燃料的意义，树立全球生态环境保护意识和可持续发展观念。

3. 教学重难点

• 「教学重点」：
  1. 巴西的地理位置、地形与气候特征。
  2. 巴西工农业发展的优势条件及分布特征。
  3. 亚马孙热带雨林的生态效益与保护措施。
• 「教学难点」：
  1. 自然环境要素与人文经济要素之间的因果关联（如：为什么人口集中在东南沿海？为什么大量使用乙醇燃料？）。

2. 辩证看待热带雨林的开发与保护问题。

4. 学情分析

• 认知特点： 七年级学生好奇心强，喜欢具象化、生活化的情境，对单纯的读图背记容易产生枯燥感。
• 知识储备： 已初步掌握了分析区域地理位置和自然环境的基本方法，了解了经纬网、气候类型等基础知识。
• 可能遇到的困难： 学生的“综合思维”较弱，往往孤立地看待地形、气候、农业、工业，难以将“热带草原气候/高原地形”与“咖啡种植”、“矿产/交通”与“工业分布”建立严密的逻辑链条。因此，需要用强有力的“问题链”进行搭桥引导。

5. 教学背景分析

• 情境选择意图： 选择“第六届中国国际进口博览会（CIIE）巴西主宾国参展”作为贯穿全课的真实情境。进博会是国家级真实事件，巴西作为主宾国带来了大量特色展品（咖啡、牛肉、蔗糖、航空器、生物燃料、雨林特产）。通过“探究展品背后的地理密码”，将枯燥的“农业条件、工业分布、雨林保护”转化为“采购分析、投资调研”，极大地激发学生的探究欲，让地理知识“活”起来。

6. 情境主线与问题链 ()

• 主情境: “进博会巴西馆的寻宝之旅”。第六届进博会上，巴西作为主宾国，其国家馆人头攒动。假设同学们是“中国贸易采购团”的见习分析师，我们需要通过分析巴西的展品，解码巴西的地理环境，完成三份采购与投资评估报告。
• 主问题: 巴西为什么能向世界提供这些特色展品？这些展品折射出巴西怎样的自然与人文地理特征？

分情境一：农产品展区——“舌尖上的巴西” (对应：位置、地形、气候、农业)

• 环节一: 情境导入 ()
  • 情境素材: 播放进博会巴西农产品展区视频片段（堆积如山的咖啡豆、高品质的巴西牛肉、蔗糖）。