福建2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下期末测试试题

**基本信息** 高一历史期末测试聚焦《中外历史纲要下》核心内容，以多元文明对比、近代化进程等情境设计，通过分层设问考查唯物史观与史料实证能力，非选择题突出历史解释与综合分析素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|16题48分|涵盖古代文明（古巴比伦财产继承）、近代化（西欧城市自治）、现当代国际关系（联合国城市化协作）等|以伊本·白图泰游记、俄国特辖区对比表等真实史料创设情境，考查时空观念| |非选择题|4题52分|跨模块整合（中古文明差异、西方人文精神演进、美国贸易政策演变）|19题开放评析“生态生物因素与殖民扩张”，注重史论结合与历史解释；20题结合冷战后美国贸易政策，体现家国情怀与国际视野|

高一历史下学期期末测试 答案及解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 D A B D B C A B C A B D A C D C 1.答案：D 【解析点拨】本题以古巴比伦财产继承规则为切入点，考查古代西亚社会制度特征，侧重史料实证与历史解释素养。材料体现古巴比伦财产继承兼顾身份差异、性别权益与赡养伦理，兼具法律规范与道德约束，故D项正确。A项“女性社会地位已等同男性”表述绝对且无史实依据，故A项错误；B项“奴隶阶层完全无继承权利”与材料奴生子拥有相关权益不符，故B项错误；C项仅强调宗法血缘维系治理，未能涵盖法律与伦理双重内涵，故C项错误。 2.答案：A 【解析点拨】本题以古希腊与古印度神话精神差异为切入点，考查古代文明思想成因，侧重唯物史观素养。两大文明价值取向的深层分歧根植于各自经济生活模式的不同，故A项正确。B项“宗教体系发展不同”属于表层文化差异并非根本根源，故B项错误；C项“大众审美取向有别”是思想差异带来的结果，并非深层原因，故C项错误；D项“文明演进时序不同”与精神价值取向差异无内在关联，故D项错误。 3.答案：B 【解析点拨】本题以中世纪西欧城市发展为切入点，考查中古西欧社会转型特征，侧重历史解释素养。城市自治、新型经营方式与市民阶层壮大，孕育近代民主、商业与社会新元素，故B项正确。A项“封建庄园制度已彻底瓦解”表述过于绝对，与时代史实不符，故A项错误；C项“城市完全掌控了地方治理”夸大城市自治权限，故C项错误；D项“宗教失去社会主导地位”不符合中世纪社会基本格局，故D项错误。 4.答案：D 【解析点拨】本题以阿拉伯旅行家游记史料为切入点，考查史料实证素养。非洲本土文献稀缺，域外游记可与考古遗存互证，补全古代非洲文明历史图景，故D项正确。A项“重构西非帝国政治谱系”夸大该游记史料价值，故A项错误；B项仅片面聚焦伊斯兰化进程，不能概括史料整体价值，故B项错误；C项“主导跨撒哈拉贸易交流”超出史料记载范围，无相关依据，故C项错误。 5.答案：B 【解析点拨】本题以伊凡四世分区治理表格为切入点，考查俄国近代专制发展特征，侧重时空观念与历史解释素养。沙皇直接掌控核心重地与最高权力，限制普通区贵族势力，意在强化沙皇专制集权，故B项正确。A项“推动地方分权改革”与材料皇权集中趋势完全相悖，故A项错误；C项“促进区域均衡发展”并非特辖区制度设计初衷，故C项错误；D项“完善贵族政治体系” 实则削弱贵族权力，与史实不符，故 D项错误。 6.答案：C 【解析点拨】本题以新航路开辟后中西典籍流转为切入点，考查文明交流特征，侧重时空观念素养。欧洲搜集译介中国制度、科技与民俗文献，推动中西文明双向深度沟通，故C项正确。A项“开启了欧洲对中国殖民进程”此时尚未发生，无史实支撑，故A项错误；B项“将文化传播作为核心目标”违背新航路开辟殖民掠夺的本质，故B项错误；D项“改变了中国传统经济结构”在当时并未出现，故D项错误。 7.答案：A 【解析点拨】本题以17世纪科学革命社会风气为切入点，考查近代思想演变特征，侧重历史解释素养。人们崇尚实验、逻辑与经验，摆脱宗教教条束缚，体现理性精神兴起传播，故A项正确。B项“宗教改革运动不断深入”侧重教义革新，与实验求真的新风气无关，故B项错误；C项“近代科学体系已经成熟”超出17世纪时代发展水平，故C项错误；D项“科学革命动摇神学权威”并非材料强调核心主旨，故D项错误。 8.答案：B 【解析点拨】本题以英国两派评价法国大革命差异为切入点，考查历史评价的立场影响，侧重唯物史观素养。两派政治立场与改革诉求不同，形成截然相反的价值评判，故B项正确。A项“英法两国传统政治制度的对立”不是认知分歧根本原因，故A项错误；C项“法国大革命进程的阶段性变化”只是外在背景而非根源，故C项错误；D项“英国大众媒介的舆论引导”属于外在因素，并非根本差异所在，故D项错误。 9.答案：C 【解析点拨】本题以英国济贫法与教区学徒制为切入点，考查工业革命初期社会状况，侧重史料实证素养。教区输送贫困儿童进入工厂，仅供食宿不付报酬，为工厂提供无偿童工劳动力，故C项正确。A项“有效地保障了贫困儿童的受教育权利”与学徒契约实质不符，故A项错误；B项“推动了英国童工保护法律的完善”材料无相关体现，故B项错误；D项“彻底解决了贫困儿童的生存问题”表述绝对化，不符合史实，故D项错误。 10.答案：A 【解析点拨】本题以马克思政党建设论述为切入点，考查科学社会主义理论内涵，侧重历史解释素养。无产阶级政党通过自我革命锻造领导力，为社会革命筑牢领导根基，故A项正确。B项“自我革命是社会革命的根本动力”根本动力应为社会基本矛盾，表述错误，故B项错误；C项“自我革命是社会革命的最终目标”逻辑关系颠倒，故C项错误；D项“自我革命是社会革命的直接成果”理论内涵表述混乱，故D项错误。 11.答案：B 【解析点拨】本题以美国两党制演变为切入点，考查美国宪政民主发展特征，侧重时空观念素养。两党制从争议走向常态再到机制成熟，推动美国宪政民主不断完善运行，故B项正确。A项“强化了联邦政府的中央集权权威”材料无相关体现，故A项错误；C项“消除了社会各阶层间的利益分歧”表述过于绝对，故C项错误；D项“直接引发了美国南北内战”因果关系倒置，故D项错误。 12.答案：D 【解析点拨】本题以一战美国舆论宣传为切入点，考查现代国际博弈特征，侧重历史解释素养。美国借宣传瓦解敌方意志、争取中立国、输出战后构想，意在争夺国际舆论主导权，故D项正确。A项“促成列强利益达成一致”不符合一战列强利益矛盾的史实，故A项错误；B项“完善美国国内监察体系”与对外宣传举措无关，故B项错误；C项“直接摧毁德国军事力量”舆论宣传无军事打击作用，故C项错误。 13.答案：A 【解析点拨】本题以印度非暴力道路形成为切入点，考查民族解放运动成因，侧重唯物史观素养。文化传统、领袖作用、阶级诉求、外部政策多重因素共同促成这一道路，故A项正确。B项“工农群众主导革命进程”印度运动由中产阶级主导，故B项错误；C项“英国主动放弃了殖民利益”与英国殖民统治本质不符，故C项错误；D项“宗教迷信束缚民众思想”曲解非暴力文化内涵，故D项错误。 14.答案：C 【解析点拨】本题以苏联利用西方危机发展工业为切入点，考查苏联工业化策略，侧重时空观念素养。苏联借大萧条契机引进技术人才，助力一五计划建设，依托国际机遇发展本国经济，故C项正确。A项“照搬了西方工业发展模式”苏联实行计划经济并未照搬，故A项错误；B项“放弃独立自主经济发展道路” 苏联始终坚持自主建设原则，故B项错误；D项“规避了经济建设的内在隐患”材料明确存在结构失衡等问题，故D项错误。 15.答案：D 【解析点拨】本题以当代资本主义社保体系为切入点，考查福利制度作用，侧重历史解释素养。欧美构建完备社会保障，通过再分配缓和阶级对立、维系社会稳定，故D项正确。A项“弱化国家经济调控职能”社保体系恰恰强化国家调控，故A项错误；B项“推行计划以取代市场机制”资本主义仍以市场为基础，故B项错误C项“根除社会贫富分化现象”表述绝对，福利只能缓解无法根除，故C项错误. 16.答案：C 【解析点拨】本题以联合国亚太城市化战略为切入点，考查全球治理特征，侧重唯物史观素养。倡导多国多部门协作共同应对城市化难题，凸显全球多边协同治理理念，故C项正确。A项“城市化问题可独立解决”违背跨区域合作的主旨，故A项错误；B项“区域发展依赖大国主导”材料无大国主导相关表述，故B项错误；D项“经济发展忽视生态建设”与材料兼顾生态可持续的主张相悖，故D项错误。 17. （1）相同特征（6分，任答3点） ①都形成了成熟的文明体系，影响力辐射周边地区；②都借鉴吸收了其他古老文明的优秀成果；③中古时期各自独立传承自身文化传统；④都通过商贸与文化交往实现文明互动。 （2）差异形成的原因（7分，任答4点满分） ①地理环境不同，造就文明发展基础与走向不同；②原生文化根基与价值体系存在本质区别；③宗教信仰体系不同，影响政治架构与社会治理模式；④文明形成路径不同：东亚以世俗儒学为纽带自然演进，西亚伴随宗教扩张快速成型；⑤内部族群与教派结构不同，导致文明格局差异。 【解析点拨】本题从时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观四大核心素养角度命题，依托中古亚欧文明发展的宏大背景，聚焦东亚与西亚文明在价值观念、政治体制、文化传承上的发展差异，凸显时空观念对理解古代区域文明特质的重要价值，引导学生认识地理环境、原生文化、宗教传统等因素对文明形态的深层影响，彰显人类文明多元并行与独立演进的内在统一。根据材料分析可知，中古时期东亚以儒家伦理为核心，文明连续稳定、辐射力强；西亚以伊斯兰教为纽带，宗教与军政深度捆绑、内部分歧突出，两大文明依托自身传统与地域条件形成明显分野，同时借助商贸传播保持交流联系，整体呈现多元并存的文明格局。故第（1）问可从文化内核、政治特征、文明格局三个维度提炼差异要点；第（2）问需结合材料与所学，从地理、文化、宗教、演进路径等层面分析成因，全面落实史料实证与唯物史观素养。第（1）问考查中古东亚与西亚文明的差异对比，解题关键立足时空观念，紧扣材料信息分层概括，按分值规范作答。从文明内核看，东亚以儒家世俗文化为主、兼容佛道，西亚以伊斯兰宗教文化为核心；从政治形态看，东亚家国伦理紧密相连，西亚宗教军政高度合一；从文明格局看东亚连续性强、体系稳固，西亚吸纳古文明却教派族群分歧长期存在。作答需分角度逐条概括，做到对比清晰、要点精炼，不照搬材料原文，符合高考概括题答题规范。第（2）问考查两大文明形成差异的深层原因，立足唯物史观，从自然地理、原生文化、宗教体系、文明演进、族群结构等角度分层分析。不同地理环境奠定文明发展基础；原生价值体系差异塑造文明底色；宗教信仰与社会架构分化治理模式；文明生成路径各不相同；内部族群教派构成拉大发展分野。作答需角度全面、逻辑清晰，贴合7分采分点要求，做到原因归类明确、表述严谨规范。常见易错点提醒：①只罗列现象不做对比；②遗漏文明连续性与内部格局差异；③原因作答碎片化，缺乏归类；④照搬材料语句，未进行历史概括；⑤混淆文明特征与形成原因。 18. （1）文艺复兴重构人自身存在意义： ①打破神学至上的价值体系，确立人独立的主体地位；②肯定世俗生活与自然人性的合理价值，摆脱禁欲主义束缚；③尊重个体个性发展，认可人后天创造自身命运的权利；④弘扬人的理性与科学精神，树立以人为中心的价值视界。 （2）思想建构路径： 宗教改革：从精神信仰维度入手，消解教会外在权威垄断，实现个体心灵与信仰的内在独立。 启蒙运动：从理性思辨维度升华，把人的感性生命自觉提升为普遍理性原则，完成近代人的权利与价值体系建构。 【解析点拨】本题从时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观四大核心素养角度命题，依托西方思想解放运动发展脉络，聚焦文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对人的价值重构与主体认知的层层推进，凸显思想演进对社会转型的引领作用，引导学生理解人文精神从萌发到成熟的内在逻辑，彰显思想解放与时代发展的辩证统一。根据材料分析可知，近代西方接连兴起三次思想运动，依次从世俗人性、精神信仰、理性价值三个层面重新定义人的意义，逐步摆脱神学束缚，完成近代人文思想体系的完整建构。故第（1）问重在概括文艺复兴对人存在价值的重塑；第（2）问需分别梳理宗教改革与启蒙运动的思想建构路径，体现递进关系。 第（1）问考查文艺复兴“人的发现”的内涵，解题关键立足史料实证，从打破神学桎梏、肯定世俗价值、尊重个体个性、崇尚理性自觉四个角度归纳。文艺复兴颠覆神本秩序，确立人的主体地位，认可世俗生活正当性，推崇个性发展与理性思考，完成对人自身存在意义的重新界定。作答需分层提炼，语言高度概括，贴合6分分值要求。 第（2）问考查宗教改革与启蒙运动的思想路径差异，立足历史解释素养，把握两次运动对人文精神的继承与升华。宗教改革侧重心灵层面，打破教会权威，实现个体信仰自主；启蒙运动上升到理性层面，将个体权利升华为普遍价值原则，构建完整人文理念。作答需分述各自路径，体现逻辑递进，表述精准简练。 常见易错点提醒：①混淆三次思想运动核心内涵；②仅复述材料不提炼要点；③不能区分感性与理性层次差异；④表述空洞，缺乏历史针对性；⑤答题角度混杂，层次不清。 19. 观点：我赞同生态生物因素是近代欧洲全球殖民扩张成功的重要原因，但并非唯一原因。 论述：首先，生态与疾病因素为欧洲殖民提供了天然优势。新航路开辟前，美洲、澳洲等地区与旧世界长期地理隔绝，土著居民缺乏对天花、麻疹、流感等旧大陆传染病的免疫力。欧洲殖民者到达后，携带的病菌在美洲大范围传播，造成印第安人人口锐减，极大削弱了土著的反抗能力，为欧洲征服和占领美洲扫清了人口与军事阻力。 其次，物种迁移与生态重构助推欧洲殖民定居。哥伦布大交换开启了新旧大陆动植物、农作物的跨洋流动。欧洲的农作物、牲畜传入美洲，改造了当地生态环境，使美洲温带地区形成气候、物产都与欧洲相似的“新欧洲”，生态条件适宜欧洲人长期定居、繁衍和发展经济。欧洲人口、动植物、病菌构成的“混成生物群”，形成整体生态优势，支撑了欧洲殖民体系的稳固。 最后，也要看到生态因素只是重要原因而非全部。欧洲殖民扩张的成功，还离不开新航路开辟后的海上交通优势、先进的航海与军事技术、资本主义经济发展的内在驱动力，以及殖民制度与文化渗透等多重因素。 综上所述：近代欧洲殖民扩张是生态生物因素与经济、军事、技术等因素共同作用的结果，生态视角弥补了传统史学单一政治军事叙事的不足，让历史解释更加多元客观。 【解析点拨】本题从时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观四大核心素养角度命题，依托新航路开辟与殖民扩张历史背景，引入生态史学新视角，聚焦生态生物因素对欧洲殖民的影响，引导学生多元看待历史动因，跳出传统军事经济单一叙事，树立综合辩证的历史思维。根据材料分析可知，新旧大陆地理隔绝造就独立生物体系，疫病传播、物种流动重塑美洲生态，为欧洲殖民提供天然优势，但殖民扩张仍是经济、技术、军事、生态多重因素共同作用的结果。故本题需秉持辩证立场，史论结合评析观点。本题属于历史开放评析题，解题关键坚持辩证唯物史观，做到观点明确、史论结合、论证完整。首先亮明立场：生态因素是重要原因但非唯一决定因素；再分层论证，先阐释疫病、物种、生态环境对殖民的助推作用，再补充航海、技术、经济、制度等其他关键因素；最后总结升华，肯定生态史学的补充价值，强调历史动因的多元复合性。作答需结构完整、史实准确、逻辑严密，贴合高考开放题评分标准。常见易错点提醒：①全盘肯定或全盘否定，缺乏辩证思维；②只复述材料不结合所学史实；③论证层次单一，缺少分层；④语言口语化，不符合历史答题规范；⑤结尾无总结升华，结构不完整。 20. （1）特征： ①随国际经济格局变化呈现阶段性调整； ②由单纯多边自由贸易转向多边、区域、单边主义并行； ③政府强化干预，形成自由与隐性保护并存的管理贸易模式； ④惯用单边制裁手段，带有强烈经济霸权色彩； ⑤贸易政策与产业、科技发展战略深度融合。（任答4点即可，8分） （2）影响： 积极层面：推动美国科技创新与经济持续繁荣，稳固全球经济霸权地位；客观上助推区域经济一体化和全球化发展。 消极层面：单边贸易保护加剧国际经贸摩擦；冲击多边贸易体制，扰乱全球经贸秩序；损害其他国家经济发展权益。（7分） 【解析点拨】本题从时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观四大核心素养角度命题，契合福建高考历史命题惯用的国际经济政策考查视角，依托二战后世界经济格局演变背景，聚焦美国对外贸易政策阶段性调整的时代特征与深远影响，引导学生认识国家经济实力、国际格局变动与外贸政策演进的内在关联，学会辩证评价大国经济行为的双重作用。根据材料时序脉络可知，二战后初期、70年代、冷战后期美国贸易政策随自身实力与国际格局不断调整，政策取向、实施方式、战略定位均发生明显变化，既服务于本国经济霸权，也深刻重塑全球经贸秩序。故第（1）问需紧扣材料时序，从阶段特征、政策取向、政府角色、对外手段、战略融合等角度归纳概括；第（2）问遵循福建高考一贯辩证设问风格，从积极与消极双重维度分层评析影响，全面落实唯物史观与历史解释素养。 第（1）问考查二战后美国外贸政策演变特征，解题关键立足时空观念与史料实证，按时间线索提取材料关键信息，从阶段演变、贸易格局、政府干预、对外手段、政策融合五个维度精炼概括。作答需条理清晰、要点化呈现，不照搬材料原文，严格按高考采分点规范表述，答出四点即可满分。 第（2）问考查美国贸易政策调整的双重影响，立足唯物史观一分为二的评价原则，从美国自身发展、全球经贸格局、国际关系层面分层梳理。既要看到政策对美国经济科技、霸权地位的助推作用，也要认识单边主义、贸易保护对多边秩序、国际经贸关系的负面冲击，作答角度完整、逻辑严谨，贴合福建高考主观题评分标准。 常见易错点提醒：①只罗列政策表现，不会提炼特征；②遗漏单边主义、政策与科技产业融合等关键要点；③影响作答只谈积极忽视消极，缺乏辩证思维；④脱离时代背景泛泛而谈；⑤语言口语化，不符合福建高考历史学科规范表述。 学科网（北京）股份有限公司 $ 应用场景：周测/单元测/月考/期中/期末/（如以上均不符合则自行添加） 全套试卷原创 高一历史下学期期末测试 中外历史纲要下（考试时间：75分钟，分值：100分） 第Ⅰ卷（选择题 共48分） 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 古巴比伦财产继承既遵循诸子平分原则，又区分婚生子、奴生子、养子权益，世俗女子多以嫁妆获财产，女祭司则享有法定继承权，继承人未尽赡养义务等将被剥夺继承资格。这反映出古巴比伦（ ） A. 女性社会地位已等同男性 B. 奴隶阶层完全无继承权利 C. 宗法血缘维系着社会治理 D. 财产制度兼具法理与伦理 2. 古希腊神人同形同性，诸神兼具七情六欲，神话张扬世俗天性、推崇个体价值；古印度神话既有世俗崇拜遗存，又强调禁欲苦修、追求轮回解脱。两大文明神话精神取向差异显著，其深层根源在于（ ） A. 经济生活模式迥异 B. 宗教体系发展不同 C. 大众审美取向有别 D. 文明演进时序不同 3. 11世纪后西欧城市多以工商业为主要功能，市民凭借特许状形成地缘共同体，逐步建立自治市政机构；商品经济发展中催生复式记账、汇票汇兑等新经营方式，市民阶层逐渐壮大并孕育新的社会诉求。这些现象说明（ ） A. 封建庄园制度已彻底瓦解 B. 孕育近代文明诸多元素 C. 城市完全掌控了地方治理 D. 宗教失去社会主导地位 4. 中世纪西非马里帝国本土文献留存极少，阿拉伯旅行家伊本・白图泰在游记中记录了当地王权的宗教仪式、跨撒哈拉商路的运行规则及民间社会习俗，其记载细节可与后世考古发掘的遗址遗存相互印证。这一游记史料的核心价值是（ ） A. 重构西非帝国政治谱系 B. 见证非洲伊斯兰化进程 C. 主导跨撒哈拉贸易交流 D. 补证非洲古代文明图景 5. 下表为俄国伊凡四世时期特辖区与普通区治理对比表，特辖区设计的主要目的是（ ） 类别 管辖范围 治理主体 权力特点 特辖区 莫斯科周边、富庶沿海与河川重地 沙皇直辖、特辖军掌控 拥有最高司法、财产处置权 普通区 边远贫瘠地区 波雅尔杜马名义治理 受沙皇暗中监视、权力受限 A. 推动地方分权改革 B. 强化沙皇专制集权 C. 促进区域均衡发展 D. 完善贵族政治体系 6. 新航路开辟后，葡萄牙、西班牙商人与使节在华活动期间，收集并带回了《大明会典》《本草纲目》《农政全书》等典籍，以及记载中国科举制度、官制礼仪、民俗风貌的各类文献。这些文献被译介回欧洲后，成为欧洲了解中国社会的重要资料。这一现象表明新航路开辟（ ） A. 开启了欧洲对中国殖民进程 B. 将文化传播作为核心目标 C. 推动了中西文明的深度交流 D. 改变了中国传统经济结构 7. 17世纪英国，随着科学革命的推进，社会上出现了一股新的风气：人们开始重视通过观察与实验获取知识，对自然现象的解释不再依赖宗教教义，而是更强调逻辑推理与经验验证。这反映出当时（ ） A. 理性精神的兴起与传播 B. 宗教改革运动不断深入 C. 近代科学体系已经成熟 D. 科学革命动摇神学权威 8. 法国大革命初期，英国激进派将其视为“推翻专制、实现普遍自由”的政治典范；雅各宾派专政时期，英国保守派则强调其“暴力破坏传统秩序、践踏人权”的负面形象。两派认知的根本差异源于（ ） A. 英法两国传统政治制度的对立 B. 两派改革诉求与政治立场的差异 C. 法国大革命进程的阶段性变化 D. 英国大众媒介的舆论引导与操纵 9. 根据18世纪英国济贫法，教区需为贫困儿童提供学徒培训，许多教区将孤儿或贫困儿童送往工厂当学徒，签订长达7-14年的学徒契约。工厂主无需支付工资，仅需提供食宿，这种教区学徒制成为工厂童工的重要来源。材料表明济贫法与教区学徒制对童工问题的影响是 A. 有效地保障了贫困儿童的受教育权利 B. 推动了英国童工保护法律的完善 C. 为工厂提供了无偿的童工劳动力来源 D. 彻底解决了贫困儿童的生存问题 10. 马克思指出，无产阶级政党要“在革命中不断清洗自己的队伍”，通过自我革命锻造先进的领导力量，才能引领无产阶级推翻资本主义制度，实现社会革命。这一论述表明马克思强调无产阶级政党的自我革命旨在 A. 为社会革命提供坚强的领导保障 B. 自我革命是社会革命的根本动力 C. 自我革命是社会革命的最终目标 D. 自我革命是社会革命的直接成果 11. 美国建国初期，政党政治被视为“派系斗争”饱受争议；19世纪上半叶，政党更迭分化推动两党竞争成政治常态；内战前后，两党格局最终定型，政党运作机制也逐步成熟。这一演变过程表明美国两党制的发展 A. 强化了联邦政府的中央集权权威 B. 推动了宪政民主机制的完善运行 C. 消除了社会各阶层间的利益分歧 D. 直接引发了美国南北内战的爆发 12. 一战期间美国成立公共信息委员会，面向德国及欧洲中立国开展大规模舆论宣传，刻意区分德国军国主义政权与普通民众，利用经济物资短缺、国内矛盾等切入点瓦解德方战争意志，同时传播美国战后国际秩序构想。这一举措重在 A. 促成列强利益达成一致 B. 完善美国国内监察体系 C. 直接摧毁德国军事力量 D. 争夺国际舆论的主导权 13. 研究表明，印度民族独立运动最终选择非暴力斗争道路，既源于本土宗教文化中非暴力理念的深厚积淀、甘地的引领塑造，也与印度中产阶级追求稳健利益、英国适时推行宪政改革的外部环境密切相关。这反映出印度非暴力抗争道路形成源于 A. 多重历史因素的共同作用 B. 工农群众主导革命进程 C. 英国主动放弃了殖民利益 D. 宗教迷信束缚民众思想 14. 1929—1933年西方经济大萧条期间，苏联抓住契机，大量引进西方机器设备、先进技术与专业人才，借助外资加快工业化建设，有力助推一五计划推进，但也出现技术消化不足、经济结构失衡等问题。这表明当时苏联 A. 照搬了西方工业发展的模式 B. 放弃独立自主经济发展道路 C.依托国际机遇助力国家建设 D. 规避了经济建设的内在隐患 15. 当代资本主义发展中，欧美各国普遍构建起涵盖养老、医疗、失业、教育的完备社会保障体系，通过国家财政兜底、完善社会再分配机制，缓和阶级对立，维系社会平稳运行。这一做法重在 A. 弱化国家经济调控职能 B. 推行计划以取代市场机制 C. 根除社会贫富分化现象 D.完善社会福利以缓和矛盾 16. 联合国开发计划署倡导亚太各国加强跨区域、多部门协作，从城市治理、减贫帮扶、生态保护、防灾减灾等多维度统筹规划，共同应对快速城市化带来的各类社会与环境难题。这一举措凸显出 A. 城市化问题可独立解决 B. 区域发展依赖大国主导 C. 全球治理注重多边协同 D. 经济发展忽视生态建设 第Ⅱ卷 非选择题 二、非选择题：本部分共4道试题，17题13分，18题12分，19题12分，20题15分，共52分 17. 阅读材料，完成下列要求。（13 分） 材料 以儒家传统文化为特色的中华文明影响力波及朝鲜、日本等国，形成以汉语、儒家伦理为纽带的东亚文化圈。中华文明以儒家为主，融合佛道思想，注重世俗伦理与家国秩序，文明发展具有很强的连续性与稳定性。 以伊斯兰教为传统文化的西亚中东文明于七世纪中叶崛起，宗教、政治、军事紧密结合在一起。伊斯兰文明在发展中吸纳埃及、两河流域、波斯等古老文明成果，但内部存在逊尼派、什叶派等众多教派，民族与政治分歧长期存在。 中古各大文明依托自身原生传统和地理环境独立演进，在价值观念、政治体制上形成明显分野，同时又通过商贸往来、文化传播保持相互联系，呈现多元并行的历史格局。 ——摘自张庆熊《世界历史视野中的中华文明》 根据材料，概括中古时期东亚（朝鲜、日本）文明与西亚伊斯兰文明的差异。并分析中古时期两大文明形成发展差异的原因。（13分） 18. 阅读材料，完成下列要求。（12 分） 材料 中世纪宗教神学把人的理性从自身剥离、异化为超然的上帝，将人贬为上帝的附庸，压抑人的主体意识、个性发展与世俗生活诉求。近代地理大发现与自然科学的突破，推动西方开启人类自我认识的重大转折，文艺复兴、宗教改革、启蒙运动次第展开。 文艺复兴以“人的发现”实现人类自我认识的重大飞跃，跳出神学桎梏，从人与神、人与自身、人与理性多重维度，重新确立人的存在价值、个性权利与世俗生活的合理地位，奠定近代人本哲学视界。宗教改革延续文艺复兴的人文取向，从精神信仰层面进一步解放个体内在心灵，打破外在教会权威对人的精神禁锢。 启蒙运动依托文艺复兴人文精神根基，将人的主体认知从感性生命层面提升到理性思辨层面，把人的个体权利、精神自主上升为普遍的价值原则，完成西方近代人自我认知的完整建构。 ——摘编自韩庆祥、王勤《从文艺复兴“人的发现 到现代“人文精神的反思”》 （1）根据材料，说明文艺复兴“人的发现”是如何重构人自身存在意义的。（6分） （2）根据材料，分别阐释宗教改革和启蒙运动对人的主体认知的思想建构路径。（6分） 19. 阅读材料，完成下列要求（12分）。 材料 以往史学多从军事技术、制度优势、经济掠夺解释欧洲近代殖民扩张的成功。克罗斯比却提出新解释：欧洲向美洲、澳洲等地扩张成功，关键在于生物与生态因素。新旧大陆长期地理隔绝形成独立生物体系，哥伦布大交换开启病菌、种子、动物的跨洲流动；欧洲带去的天花等传染病造成美洲原住民大量死亡，欧洲动植物改造当地生态，形成适合欧洲人生存的“新欧洲”，生物群整体配合推动了欧洲殖民定居与统治。 ——整理自刘文明《从全球视野与生态视角来考察历史——克罗斯比治史方法初探》 结合材料与所学知识，评析“生态生物因素是近代欧洲全球殖民扩张成功的重要原因”这一观点。（要求：可赞同、反对或部分赞同，史论结合，论证充分） 20. 阅读材料，完成下列要求（15分） 材料 二战后初期，美国依托超强经济实力，依托关贸总协定推行多边自由贸易，引领全球贸易自由化进程。20 世纪 70 年代，西欧、日本经济复兴冲击美国产业优势，美国贸易理念发生转变，在坚持多边合作同时，强化区域布局与单边施策，政府加大法律、经济等手段对外贸的调控力度，形成自由与保护并存的贸易格局。冷战后，美国频繁动用贸易制裁、反倾销等工具施压他国，将贸易政策与高新产业、科技战略深度绑定，推行竞争性自由化，在多边、双边与区域贸易中多方布局，竭力维护自身经济霸权。这一政策演变，深刻影响美国自身发展与全球经贸秩序走向。 ——摘编自李远《二战后美国对外贸易政策的特点及其评价》 （1）根据材料并结合所学，概括二战后美国对外贸易政策演变的主要特征。（8分） （2）根据材料并结合所学知识，简析二战后美国贸易政策调整带来的双重影响。（7分） 学科网（北京）股份有限公司 $表格_20260521 (1) 题号 分值 考查主题 素养侧重 难度系数 命题特色 1 3 古巴比伦财产制度与社会伦理 史料实证、历史解释 0.72 材料文字类，考查法律与伦理关系 2 3 古希腊与古印度神话及文明根源 唯物史观、历史解释 0.58 文明成因深层辨析 3 3 中世纪西欧城市兴起与近代文明萌芽 时空观念、历史解释 0.6 现象归纳类选择题 4 3 阿拉伯游记史料实证价值 史料实证 0.75 史料运用素养考查 5 3 伊凡四世专制集权措施 时空观念、历史解释 0.55 表格材料分析题 6 3 新航路开辟与中西文明交流 时空观念、历史解释 0.62 文明交流视角考查 7 3 17 世纪科学革命与理性精神兴起 历史解释、唯物史观 0.56 时代风气类材料题 8 3 法国大革命的多元历史评价 唯物史观、历史解释 0.52 历史评价立场辨析 9 3 英国济贫法与童工问题 史料实证、唯物史观 0.7 社会经济史材料题 10 3 无产阶级政党自我革命理论 历史解释、唯物史观 0.54 理论理解类选择题 11 3 美国两党制发展演变 时空观念、历史解释 0.61 制度发展历程题 12 3 一战美国舆论外交博弈 时空观念、历史解释 0.57 国际战略视角 13 3 印度非暴力独立道路成因 唯物史观、历史解释 0.63 多重因素归纳 14 3 经济大危机与苏联工业化 时空观念、唯物史观 0.6 国际机遇与国家建设 15 3 西方社会保障与福利制度 历史解释、唯物史观 0.73 社会治理类考查 16 3 联合国多边协同与全球治理 时空观念、历史解释 0.71 现实热点历史化命题 17 13 东亚与西亚中古文明差异及成因 时空观念、唯物史观、史料实证 0.58 文明对比视角，概括归纳为主 18 12 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动思想内涵 历史解释、史料实证 0.55 思想演进逻辑递进考查 19 12 生态视角下欧洲殖民扩张动因 唯物史观、历史论证 0.45 史观创新，史论结合开放设问 20 15 美国对外贸易政策演变及影响 时空观念、唯物史观、历史解释 0.53 政策阶段性演变，辩证评价 $