阅读Ⅱ 学案1 任务3 表达效果-【红对勾讲与练】2026年高考语文二轮复习练习手册

任务三 (分值：32分 一、(2026·福建部分学校适应性检测)阅读下面的 文字，完成1~4题。(16分) 报喜 冯继军 天刚蒙蒙亮，大地开始从沉睡中醒来。 静静的早晨，原本平静的村庄一下子炸开了锅。 躺在床上的村民一翻身爬起来，穿衣下床，拥到村委 会门口的老槐树下，大家面面相觑，表情复杂，怎么 也不相信自己的耳朵。刘老汉蹲在自家院子里，吧 嗒吧嗒地抽着旱烟，望着院子里瘦骨嶙峋的老牛，叹 了口气：“先进示范村？我家这条老牛都快饿死了， 先进示范，先进个啥啊？” 李主任跟在领导身边，乐得脸上开了花，滔滔不 绝地介绍村里的“辉煌”成就：“我们村这几年大力发 展特色农业，村民的生活那叫一个，芝麻开花节节高 啊！现在家家户户住上了新房，开上了小汽车…” 然而，就在离村委会不到百米远的地方，李寡妇 家的土坯房在风中摇摇欲坠，屋顶的瓦片已经掉得 七零八落，墙壁上到处布满了蛛丝网一样的裂缝。 李寡妇蜷缩在角落里，怀里抱着生病发烧的孩子，泪 水止不住地往外流：“这日子可怎么过啊，孩子的药 费还没有着落…” 视察结束后，座谈会上领导对桃源村的工作给 予了高度评价。李主任挺着高高的胸脯，脸上流露 出骄傲和自豪。这时，一个怯生生的声音从后面传 来：“领导，我想说几句实话…”说话的是村小年轻 教师小王，他看到村里的孩子连像样的课桌都没有， 实在忍不住想说上几句话。 领导似乎察觉到了什么，但看着眼前一片“繁荣 昌盛”的景象，最终还是选择了相信汇报材料上的数 据。临走时，领导握着李主任的手，语重心长地说： “继续保持，争取更上一层楼！” 雨过天晴，小王攥着匿名举报信的手心沁着汗 水，信纸边缘被雨水浸得发皱，上面密密麻麻记录着 李主任虚报村小维修款、截留贫困学生困难补助的 铁证。 (横线下方不可作答)2 班级： 姓名： 表达效果 限时：40分钟) 三个月前他刚来村小报到，发现学校屋顶漏雨， 黑板裂缝，还有孩子们用了十几年的课桌破烂不堪， 可是，李主任汇报材料里面却写着“教学环境得到全 面玫善”。 “王老师，这是李主任让我送来的。”村会计老张 的声音惊得小王浑身一颤。铁皮茶叶盒里压着一沓 现金，泛着油墨香的百元大钞像带刺的玫瑰。老张 拍着他的肩膀压低嗓门：“年轻人，有些事情，睁只眼 闭只眼就过去了，何必自寻烦恼，自找麻烦。换届选 举结束后，李主任说要给你转正。” 油灯下，小王再次想起父亲临终前的教诲：“当 老师，就得对得起良心。”窗外山风阵阵，吹得破旧的 玻璃窗咯咯作响，他想起那些因为贫困辍学的孩子， 想起自己走出大山又回来的初心，终于下定决心举 报李主任的不法行为。 村委改选那天，阳光出奇地好。老槐树下，挤满 了交头接耳的村民。李主任西装革履，站在台上，眉 飞色舞地描绘着“宏伟蓝图”，突然，一辆灰色面包车 开进村子。小王站在人群后面，看着李主任被纪委 来人带走时扭曲的那张脸，暗自庆幸摘除了一颗 毒瘤。 唱票结束，当“洪霞，268票”的声音响起时，全体 村民爆发出热烈的掌声。扎着马尾辫的洪霞从村民 中站起，晒得黝黑的脸上带着腼腆的笑容，手上还沾 着帮助村民插秧时留下的泥巴。 台下掌声雷动，老支书拍着洪霞的肩膀，送去希 望的眼神：“丫头，好好干！看好你。” 当选村主任那天，洪霞站在村委会门口的老槐 树下，望着远处光秃秃的山头和弯曲泥泞的村道，想 起大学时在图书馆看到的乡村振兴案例。手机在衣 兜里震动，是男朋友发来的信息：“城里的明天在等 着你，你真要留在那样的穷山沟？”她咬咬牙，回复： “再给我三年时间。” 新官上任三把火。洪霞上任的第一把火，烧向 了村西头的荒山坡。洪霞带着卷尺和笔记本，在荆 棘丛生的山坡上摸爬滚打，画出了百亩果园的规 划图。 37 第一部分阅读 ■ 果园开工那天，挖掘机的轰鸣声惊飞了枝头的 山雀。洪霞戴着草帽蹲在坡头，手机里跳出农业技 术员的微信，详细标注着油桃树苗的栽种间距和深 度。邻村的王婶背着竹篓来探营，她塞给王婶一把 刚摘的野草莓：“婶，等明年我们的果子熟了，您来摘 第一筐，管够。” 一个风雨交加的夜晚。洪霞刚刚合上账本，就 听见村东头传来一阵吵吵闹闹的声音：“河堤要决口 了！”洪霞没有犹豫，抄起手电筒冲进雨幕，裤腿很快 裹满泥浆。手电光束里，年近七旬的张大爷还在搬 石头，她扑过去拉起老人：“您去安置，点，这里有我！” 雨水混着汗水模糊了她的眼睛，她带着村里的年轻 人用沙袋筑起临时堤坝，直到天边露出第一缕曙光。 清晨，村委会挤满了浑身湿漉漉的村民。洪霞 扯下已经湿透的外套，露出印着“乡村振兴”字样的 文化衫，忽然举起手机：“大家快看这个直播平台，昨 天咱们抢险的视频已经有十万点击量！”屏幕上，网 友的留言不断滚动：“想看山村真面目”“求地址买山 珍土特产”。 秋后，首批油桃装车时，村口停满了冷链车。她 看着直播间里跳动的数字，镜头扫过漫山遍野的桃 树，网友留言：“桃花园，桃花源，漂亮！” 深秋，村委会议室，洪霞展开新的规划图，手指 划过“民宿集群”“蜂蜜加工厂”的标记，这是洪霞烧 的第二把火。 几年后，一排排联排别墅，一排排民宿旅馆，宽 阔的休闲广场，笔直的柏油马路，生态宜居，村风文 明，治理有效，生活富裕的景象，李寡妇搬进了宽敞 明亮的联排别墅，刘大伯家的老牛换成了“铁牛”。 除夕夜，电视里的春晚小品逗得观众哈哈大笑， 洪霞走出门外，茫茫夜色中，漫山遍野的油桃树，像 极了军队整齐的队伍。远处，县城的烟花此起彼伏， 村口的LED显示屏滚动着村委会发布的信息：“民 宿服务员招聘”“电商运营培训”… 手机在口袋里震动，乡政府发来信息：“年后组 织外出考察，重点学习智慧农业。”手机又显示一条 信息，是男朋友发来的：“我已经辞去现在的工作，过 了年就去你那里，等着我。”洪霞眼睛有些湿润。 远处传来零星的鞭炮声，月光透过窗户，在墙上 投下她的影子，与那幅“桃源村五年规划图”叠在 一起。 (有删改) 红对勾讲与练 [2 1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A.小说开头写刘老汉望着院中老牛发出感叹与李 寡妇生活的潦倒困苦，从侧面反映桃源示范村 背后的虚假繁荣。 B.领导对小王的话有所察觉，但却宁愿相信汇报 材料上的数据，说明领导作风形式，而且接受了 李主任的贿赂。 C.小王在受到李主任的收买后有所犹豫，直到想 起父亲的教诲才决定举报，可以看出他并未牢 记作为教师的责任使命。 D.洪霞当上村主任后带领村民抢险，保护村庄，直 播宣传，开展新规划，取得了一系列成就，改变 了乡村落后的面貌。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是(3分) () A.本文语言质朴，例如刘老汉“先进示范，先进个 啥啊”的感叹，既表达他对现状的不满，又增添 幽默感，具有亲和力。 B.本文视角多元，既有对整体事件的描述，也有第 一人称视角的细腻刻画，使叙事灵活，故事层次 丰富，吸引读者的阅读兴趣。 C.本文使用象征，利用象征传统落后农业的“老 牛”和象征现代机械农业的“铁牛”来反映桃源 村经济情况的快速发展。 D.本文紧扣时代，不仅探讨了如何解决农村贫困 问题，还提出了智慧农业、民宿经济等创新思 路，具有现实意义和启发性。 3.(★处理方式的表达效果)本文中洪霞的男朋友实 现了从“劝离”到“加入”态度的转变，带来了怎样 的文学效果？请简要分析。(4分) 得分 答： 4.我们学过的古诗文中，有不少名句能体现洪霞身 上所蕴含的时代精神。请你举出这样的名句（至 少3句)，并说明其体现的精神内涵。(6分) 得分 38 高三二轮语文 答 一=-。◆+一”一。一- 二、(2025·江苏三校联考)阅读下面的文字，完成 58题。(16分) 文本一： 养一缸荷，养一缸菱 许冬林 从前，在院子前养了一缸荷花。春三月，荷钱出 水，亭亭举起一个个卷轴，慢慢在风日里摊开，成了 小小的荷叶。早早晚晚，我就喜欢在那缸新荷边转 悠，忽一日，觉得应该给这一缸荷移来一个邻居呀， 不然太孤单了。 一直觉得，在植物的世界里，水生植物是最有仙 气的，如菱，如荷，如芦苇，如菖蒲… 就想到了养一缸菱角。生活在水乡，寻菱不难， 春末夏初，菱角秧浮出水面来，密了，会被农家扯上 来，扎成一把，拎到菜市场卖，那菱角秧的根下常常 还悬着一个牵肠挂肚的黑色老菱角。 我就买了一把菱角秧，又辗转寻来一口大陶缸， 填了土，灌满水，种上菱角，让它陪在荷缸旁边，让荷 与菱从此在对望中生长。 初夏的阳光肥硕辽阔，特别能喂养植物。荷缸 里，荷叶一杆杆挺上来，仕女游春一般，风起时，翠色 罗裙飘扬。菱缸里，菱角的叶子渐渐就要铺满水面， 它的叶子表面仿佛滚了一层蜡，明晃晃地闪耀着 光亮。 这是一对相宜的邻居，仿佛两个气息相近的女 子，彼此皆不寂寞。下雨的时候，雨水打在荷叶上， 点点滴滴，泼泼洒洒，我仿佛听到荷叶们在讲一个悠 悠远远的故事，讲给菱角听。不起风也不下雨的时 候，荷与菱就各自静静生长着，有时候，小蜻蜓从荷 叶盘上飞起，又飞进了菱缸里，落在翘起的菱角叶 上，仿佛殷勤的信使。 夏末秋初，荷花调零，荷叶丛中一只只阁楼似的 小莲蓬躲躲闪闪。摘莲蓬，剥莲子，给小儿吃，自己 (横线下方不可作答)2 班级： 姓名： 也吃。莲子清甜细嫩，仿佛初心。菱缸里，碎碎小小 的白色菱花开过，粉红紫红的大菱角也隐身不得了。 原来，荷与菱，都不曾虚度光阴，都捧得出自己的果实。 既是风景，也有实用，两缸植物，在彼此的相伴 里，让各自的生命呈现出最大的张力。 就这样，两口最朴拙的大陶缸之间，我的光阴， 就像诗句里的江南，是莲也多，菱也多，水也多… 小心思也多。 常常会恍惚，是一缸菱陪了一缸荷，还是一缸荷 陪了一缸菱？是我陪着这两缸仙气袅绕的水生植 物，还是这两缸水生植物陪着我度过了寂寂光阴？ 我在看荷赏菱的时候，内心是饱满的，不觉得自 己遥远，不觉得自己卑微，只觉得生之无限美好，是 静静的欢悦，是不忧不惧地生长。 生命，许多时候需要一种对望，就像荷与菱，就 像我与两缸水生植物。我们并不总是子然，我们需 要有一个气息相近的生命，不远不近，与自己默然对 望，无须多言。在这样的对望中，我们深深感受到自 己正独一无二地存在着，感受到时间的流动里充盈 着芳香和深远的情意。 有一年冬天，是深夜，我开车三个多小时，穿过 覆盖了深雪的柏油路，无限感动地回家。那一天，我 和几个朋友在一起，是气息相近的朋友，窗外雪下 了，窗外雪大了，路上雪深了，我都不急。我愿意大 雪封路，把我因守在一壶水汽腾腾的茶前。 在时间无涯的水泊之上，我和我的朋友，我们是 菱，是荷，是芦苇，是菖蒲…我们默然对望，彼此珍 重。我们珍惜一次偶然的小聚，即使大雪压境，也不 愿轻易言散。 我大约是个两栖动物，水生陆生都好。有时候， 我热爱我纯粹的孤独，不愿意被人打扰；有时候，我 希望自己是一缸婆婆葱翠的荷叶，身边有一缸默默 无言的菱在陪着。 在最热闹的场合，我是一座最寂寞的岛屿，独自 怀拥万千孤独，只与头顶的星光相望。 在最孤独的光阴里，我努力长成一缸茂盛的荷 叶，静静地，静静地，等待着，相信着… 文本二： 重返散文创作的纯粹性 陈振华 读许冬林的散文，那种久违的纯粹的散文回来 了。许冬林的散文纯粹性表现在诸多方面，一是创 9 第一部分阅读 作主体心灵的纯粹。在日益喧嚣、功利、粗鄙、世俗 化的时代，如何保持灵魂的“宁静”“孤独”，保持心灵 的非功利的审美状态、纯粹状态，我觉得是一个散文 家应有的修养。现实中，能够拥有这样的“素心”“真 心”的散文家越来越少了，而冬林在这一点上就非常 难能可贵。许冬林能够以一颗纯粹的“素心”去面对 “存在”的芜杂和当下社会生活的浮躁，始终以个我 的生命观保持真淳的自我。因此她的散文世界是 个经过创作主体的情思过滤的“存在”。二是文体的 纯粹。近年来，散文的文体越来越斑驳，尤其和小说 的边界很难厘清，和非虚构叙事也搅和在一起，和许 多跨界、跨文体的实验性文本纠缠，散文的文体不再 纯粹。很多名为散文的文本面世，总让人心存疑惑。 许冬林的散文在我看来是纯粹的散文文本。阅读 《忽有斯人可想》《养一缸荷，养一缸菱》，能够回到中 国抒情散文的传统，唯美的文字、古典的情怀、深邃 的意境、诗意的氛围在文本中逐一呈现。昆德拉曾 说过，小说追求的是一种复杂性精神，这是小说创作 的共识。昆德拉没有提及散文，言下之意，散文不需 要那么斑驳，散文更需要一种纯粹。尽管我们倡导 散文形散而神不散，但这个神应该是纯粹的、确定 的、有形的。许冬林的散文篇幅就总体而言不长，类 似于明清时期的小品文。这种文体不是以气势见 长，而是以语言的纯粹、意境的纯粹、情感的纯真构 成文体的纯粹，它属于散文家族中的“小诗体”，空 灵、蕴藉又直抵人心。 (节选自《许冬林散文印象： 从形容词到名词的审美追求》) 5.下列对两篇文本相关内容的理解，不正确的一项 是(3分) () A.文本一中，夏末秋初，荷花调零结出莲蓬，菱角 开花后也长出果实，作者认为它们都没有虚度 光阴，各自呈现出生命的张力。 B.文本一中，作者说自己是“两栖动物”，意在表明 自己既热爱孤独又渴望热闹，在两种生活状态 之间难以抉择。 C.文本二认为许冬林散文创作主体心灵纯粹，她 能以非功利的审美状态面对生活，其散文世界 是经过情思过滤的“存在”。 D.文本二认为许冬林的散文总体而言属于“小诗 红对勾讲与练2 体”，篇幅短小，语言、意境和情感纯粹，类似于 明清时期的小品文。 6.下列对文本一画线句子的分析鉴赏，不正确的一 项是(3分) () A.“荷钱出水，亭亭举起一个个卷轴”，运用比喻和 拟人的手法，生动形象地写出了初春荷叶刚露 出水面时的形态，充满生机与情趣。 B.“小蜻蜓从荷叶盘上飞起，又飞进了菱缸里，落 在翘起的菱角叶上”，通过对小蜻蜓的描写，以 动衬静，烘托出荷与菱相处的静谧美好。 C.“是我陪着这两缸仙气袅绕的水生植物，还是这 两缸水生植物陪着我度过了寂寂光阴？”采用选 择疑问句，表达了作者的疑惑不解。 D.结尾“在最孤独的光阴里，我努力长成一缸茂盛 的荷叶，静静地，静静地，等待着，相信着…”， 给读者留下想象空间，余韵悠长。 7.(★标题的表达效果)散文以《养一缸荷，养一缸 菱》为标题，有什么妙处？请简要分析。(4分) 得分 答： 8.文本二中评价道：“许冬林的散文纯粹性表现在诸 多方面。”请结合文本一，阐释《养一缸荷，养一缸 菱》这篇散文“纯粹性”的具体表现。(6分) 得分 答： 40 高三二轮语文 ■■空严重”。生意亏空是背景，而卜福的 逼迫是激化矛盾的导火索。 2.C“这表明他胆小怕事，不敢与恶势 力进行抗争”错误。林先生“内心发 慌”是因卜局长的权势压迫，而非“胆 小怕事”。文中“我总不能把女儿卖给 他”表明他有反抗的决心，只是限于势 力悬殊而无力抗衡，体现的是底层商 人在强权下的无奈，而非“不敢与恶势 力进行抗争”。 3.①推动情节发展：卜福强娶阿秀的要 求成为新的矛盾焦点，将林先生的困 境从经济危机延伸至家庭危机，为后 续情节（如林先生的挣扎、店铺的命 运)埋下伏笔。②刻画人物 象：林先 生在权势面前的隐忍、无奈与反抗 (“我总不能把女儿卖给他”)，展现其 对权势压迫的无奈与内心良知的矛 盾。卜福的嚣张跋扈(“等不得！等不 得！”)和仗势欺人，暴露权贵阶层对底 层百姓的压迫。③反映社会现实：冲 突揭示了20世纪30年代中国社会底 层商人在官僚势力压迫下的生存困 境，深化了小说对社会黑暗面的批判。 (每点2分，答对两点即可) 【审题指导】“文本一”锁定答案信息 范围；“林先生与卜福的冲突有什么作 用”锁定答题角度；“简要分析”暗示答 题要求，先概括，再结合具体内容分 析；“4分 ”暗示答案为2~4点。 4.①描写了当时社会所面临的经济困境 与商业危机： 中“镇上的市面比上年 更不景气”“从二月到四月初，足足亏 空了四百元”等描写，展现了帝国主义 经济侵略（东洋货倾销）和国内时局动 荡(“一·二八”战事)对民族商业的冲 击。小商人会议上“控告那些放印子 钱的人”“严办那些私贩东洋货的奸 商”等主张，反映了底层商人在经济崩 溃边缘的挣扎与无奈。②情节涉及官 僚势力的压迫：卜福强娶阿秀的情节， 暴露了官僚阶层对普通民众的欺压， 暗示权力腐败是加剧社会矛盾的重要 因素。林先生“明白卜局长的势力，得 罪不起”的心理，体现了底层百姓在权 势面前的无力感。③反映了当时社会 矛盾的复杂性：东洋货与国货的竞争、 小商人与钱庄的债务关系、底层商人与 官僚的对立，交织成一幅20世纪30年 代中国社会的缩影，揭示了帝国主义 侵胳、封建势力压迫与民族资本主义 困境之间的深层矛盾。（每点2分） 5.B“主要是因为”错误，原文为“这出 于几方面的因缘和合”，原文讲了三方 面的原 因，并未分主次：“北大名教授 的学术 都是发人 所未发”错误，原 文为“北京大学 不乏名教授，所讲虽然 未必都是发前人 所未发”。 6.C“个体生存的艰难”错误。文中画 波浪线部分主要强调的是时代变迁对 学校的影响，以及学校在动荡时期的 合作与坚持，并没有着重体现“个体生 存的艰难”。 7.①结构严谨：照应前文对自由学术风 气的记叙。②丰富内容：丰富了北大 课堂的细节，让读者对北大的课堂氛 围有更真切的感受。③增强情感共 鸣：作者对北大精神得以延续的欣慰 与赞美，引发读者对北大传统学风的 认同和向往。（每点2分，答出两点 即可) 【审题指导】“文章结尾部分写梁思成 授课”点明了答题区间；“有何艺术效 果”点明了考查角度，即从艺术效果的 角度分析；“请结合文本简要分析”表 明答案要结合文本内容，先概括，后分 析；“4分”暗示答案为2~4点。 8.①写出了“诗”的特质：富有文学性，盛 先生擦名、梁先生作揖等细节描写，写 学生赴北大旁听的比喻手法等生动形 象。(2分)蕴含深情，字里行间流露出 对北大自由学术风气的礼赞。(2分) ②写出了“史”的价值：以亲历者视角 记录了北大课堂真实的人和事，记载 了北大数十年的历史变迁，具有史料 价值。(2分) 任务二语言赏析 1.BA项，“为逝去的先祖叩拜”“对祖 先的敬重与深切的悲痛之情”错误。 原文为“现在，他以从未有过的庄严、 肃移……为着八百个尚未完全成年的 关中子弟的英灵”。C项，“舍己为人” 错误。文中情节并未体现三娃为救人 而死。D项，“在文中显得有些突兀，与 紧张的战争氛围不太协调，削弱了文 章的整体表现力”错误。三蛙背诵口 曲儿和唱戏词的情节并非突兀或削弱 表现力，反而有重要作用，它展现了三 蛙作为普通关中少年的天真质朴，与 残酷战争形成了强烈反差，凸显了战 争对生命的摧残，暗示士兵们对家乡 的眷恋，为后续牺牲的悲壮感埋下伏 笔，增强了文章感染力。 2.C“采用顺叙的叙述方式”错误。文 本并非完全采用顺叙，而是以倒叙开 篇，先写黄河滩八百士兵跳河的悲剧 (结局)，再回溯战斗过程及前因后果， 最后回到日本投降的结局。 3.①既照应了司令与三娃的相遇、三娃 英勇牺牲等内容，又引出下文对母亲 的回忆，使结构更加完整。②凸显了 与三娃相似的中华好儿郎为国捐躯的 英雄形象。③与前文描述的战争的艰 难与残酷形成前后对照，强调抗战胜 利的来之不易，表达了对在抗战中牺 牲的英雄们的缅怀与敬意，以及对正 义终将战胜邪恶的坚定信念，升华了 主题。（每点2分，答对两点即可） 4.画横线句是司令对关中娃群体形象的 高度概括。①“心高”指关中娃有高远 的志向，他们不满足于平凡的生活，心 怀保家卫国的理想，积极投身抗战。 ②“脚远”意味着他们不惧路途遥远和 艰难险阻，毅然奔赴抗战前线，投身保 家卫国的战斗。③“胆大”表明他们面 对数倍于己的敌人毫不畏惧，敢于拼 杀，即使弹尽粮绝，也决不投降的大无 畏精神。（每点2分） 【审题指导】“心高，脚远，胆大。这才 是关中娃的本色”点明了赏析对象，要 从“心高”“脚远”“胆大”三个角度分析 “关中娃的本色”。“请谈一谈你对文 中画横线句…的理解”可转换为“分 析句子的含意”。“6分”暗示每个角 度2分 5.D“汴京城成熟、稳定、壮观、绮丽的 神韵风骨”错误。结合第6段“这不是 鲁莽，更不是狂妄，而是一种成熟、稳 定，是胸有成竹之后的从容不迫”可 知，“成熟、稳定”是指张择端的个人 特质。 6.C“运用衬托手法”错误。应为运用 对比，既突出汴河给予汴京的恩德，也 强调汴河泛滥的凶险。 7.①从象征意义上看，象征了“时间之 河”和“命运之河”。②从艺术感受角 度看，意为观赏者艺术感受的变化无 穷。一代又 一代的人观赏和研究《清 明上河图》，但每个人甚至每一次的感 受都不相同。③从画作命运角度看， 将画比作河，喻指在千载流传中，《清 明上河图》这幅画命运的神秘与变幻。 (每点2分，答对两点即可) 【审题指导】“结合文本”表明答案必 须结合文本分析；“《清明上河图》并非 只是画了一条河，它本身就是一条河， 一条我们不可能两次踏入的河流”锁 定解释对象：“含意”点明答题角度，先 解释表层含意，再解释深层含意； “4分”暗示答案为2~4点。 8.(1)内容上：①作者深入张择端的内心 世界，探寻张择端作画的缘由；②作者 由《清明上河图》画面内容，还原了历 史中鲜活的人物群像，呈现了北宋汴 京城市民的日常生活和他们的精神世 界，拉近了读者与历史的距离，破除了 历史的距离感。（每点2分） (2)手法上：作者根据《清明上河图》画 面内容，展开丰富的想象，以有限制性 的虚构和生动的细节描写、场景描写 形象生动地展现北宋鲜活流动、富于 生命力的历史图景，让人有身临其境 之感。(2分) 任务三表达效果 1.DA项，“从侧面反映桃源示范村背 后的虚假繁荣”错误。小说开头写刘 老汉望着院中老牛发出感叹与李寡妇 生活的 倒困苦，直接展现了村庄的 真实 李主 口中的“辉煌成 就”形成 明对比 揭露了“示范 村”的虚假性，属于 正面反映。B项， “而且接受 李主任的贿赂”于文无 据，原文并无这一情节。C项，“可以看 出他并未牢记 责任使命” 错误。小王的犹豫是面对诱惑时的正 常反应，而他最终因“父亲的教诲”“自 己的初心”选择举报，恰恰说明他始终 牢记教师的责任和使命。 2.B“本文视角多元”“也有第一人称视 角的细腻刻画”错误。通读全文可知， 文章采用的是第三人称视角，通过客 观叙述展现桃源村的变化，并未出现 第一人称视角的刻画。 3.①使人物形象更加立体、完整，丰富了 小说人物关系的层次感，更具生活温 度：②从侧面烘托洪霞的决心和能力， 使洪霞的担当精神具象化；③让读者 能够切实地感受到桃源村的变化，说 明桃源村发展的真实性：④表明了越 来越多的人加入乡村振兴事业中，深 化乡村振兴需要实干者也能成就奋斗 者的主题。（每点1分） 【审题指导】“本文中洪霞的男朋友实 现了从‘劝离’到‘加入”态度的转变” 表明分析对象；“带来了怎样的文学效 果”锁定答题角度；“简要分析”暗示答 题要求，要结合文本分析，但不可长篇 大论；“4分”暗示答案为2~4点。 4.示例：①鞠躬尽瘁，死而后已一一奉献 精神。②先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐一民本精神。③路曼曼其修 参考答案 361 远兮，吾将上下而求索—一 奋斗精神 ④纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行一实干精神。⑤问渠那得清如 许？为有源头活水来一求知精神。 (每点2分，答对三点即可) 5.B“在两种生活状态之间难以抉择” 错误，作者说自已是“两栖动物”，并非 表明难以抉择，而是说明自己在不同 情境下有不同的情感需求，有时享受 孤独，有时渴望有气息相近的生命陪 伴，体现的是对不同生活状态的适应 和感悟。 6.C“表达了作者的疑惑不解”错误，这 句虽然用了选择疑问句，前文也说“常 常会恍惚”，但结合全文和关键词“对 望”来解读，作者想表达的是：既是我 陪着这两缸仙气袅绕的水生植物，也 是这两缸水生植物陪着我度过了寂寂 光阴，进入了一种物我相融的境界。 7.①题目句式整伤，富有形式美、音韵 美；诗意盎然，增加文学性和感染性。 ②点明核心事 乏象隐喻了生命在 对望中相互陪伴、共同成长的主题。 ③标题清新淡雅，与全文的小品文风 格融为一体，体现了散文的纯粹性。 (每点2分，答对两点即可) 【审题指导】“散文以《养-一缸荷，养 缸菱》为标题”表明分析对象：“有什么 妙处”锁定答题角度，即分析其作用或 表达效果；“简要分析”暗示答题要求， 要结合文本分析，但不可长篇大论： “4分”暗示答案为2一4点。 8.①心灵的纯粹：以素心过滤世俗芜杂， 如养荷菱时“内心饱满，不忧不惧”。 ②语言的纯粹：语言优美诗化，如“下 雨的时候，雨水打在荷叶上，点点滴 滴，泼泼洒洒，我仿佛听到荷叶们在讲 一个悠悠远远的故事，讲给菱角听”， 长短句结合，“点点滴滴”“泼泼洒洒” 等用词优美考究。③意境的纯粹：如 对“莲菱江南”的意境构建古典、纯净。 ④情感的纯粹：摒弃功利叙事，专注个 体生命体验，如“寂寂光阴”中的静美 感悟。（每点2分，答对三点即可） 任务四文体特征 1.B“显示出村民们对革命家庭的深切 同情”错误。写当年村民们对“我”父 亲的多方照顾，既显示出村民对革命 家庭的敬重，也暗中透露出革命最终 能够成功的原因。选项仅仅止于“同 情”，理解过于肤浅。 2.CA项，单从“我”提到“迷狂”“沉迷 于祖母在桃树下的情景，就能看出 “我”的情感流露并非冷峻观照。“冷 峻观照”是冷静理性，以智慧观事、理 诸法，而照见明了之意，这与“七岁” “孩子的视角”不合。“孩子的视角”， 应是借助孩子的眼光或口吻来看待、 讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明 的儿童思 雏特征。B项，“两只小脚走 起路来像铁杵一样”运用比喻写出祖 母年轻时的健壮有力；“阳光照耀，祖 母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用环境衬 托和象征手法表达草命精神代代相传 的顽强生命力。两者所用修辞不同。 D项，关于村民的描写很少，如“当年， 隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋 友，祖母每次生病，她都守在祖母的床 边；她说她来生也做祖母的邻居。她 讲过一句话：‘晓得历史的人值得敬 362红对勾讲与练·高三二轮语文 重。”“父亲出生后，湾子里的人送米 送鸡蛋：祖父送父亲读私塾，先生不收 钱：父亲学医，先生倒付工钱”，写得都 很简略。 3.①“诗意”化的表达方式。小说在表现 战争的残酷和女性的调零时，没有声 嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲 泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫 的象征来营造感伤的氛围，给革命战 争叙事增加了诗意的格调。②“诗意” 的人性和情感。烈士的英勇无畏，革 命群众的热情支持，烈士家属的大爱 担当，使小说洋溢着隽永的人性美和 人情美。（每点2分） 【审题指导】“作为革命题材小说，茹 志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》都 ‘诗意”地表达了对战争的思考以及对 ‘美’的赞颂”点明了需回忆这两篇课 文“诗意”的表达特点，再迁移到本题 作答。“请你谈谈这篇小说的‘诗意， 所在”点明了答题要求。 4.①“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树 与祖母的自然融合又暗喻青春、生命 和生活的自由美好。②“蝴蝶”指“蝴 蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀 亲人的寄托。③“桃花”“蝴蝶”是小说 的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒 情含蓄典雅，意蕴饱满。（每点2分） 5.DA项，“对朋友的抱款不以为然”错 误。原文面对朋友的“抱款”，“我们却 说起了一个话题…没有了从容的观 察和细致的感受”，实际是他们对纯粹 的“攀山之苦”的欣赏和对朋友的“宽 慰”，并没有表示“对朋友的抱款不以 为然”。B项，“对车窗外一掠而过、很 快就要衰落的小镇不再放在心上”错 误。根据原文“再一年，等到乌鞘岭下 隧道贯通，刚才经过的乌鞘岭下那个 小镇又要冷落消失了。那些补胎的 人，开小饭馆的人，又会到哪里去讨生 活”可知，作者关心和担心着车窗外那 些一掠而过、很快就要衰落的小镇的 人们的生活。C项，“只有偏远的乡村 真正振兴了，中华民族才会真正实现 振兴”错误。无中生有，根据原文“忘 记还有别一个中国，还有那么多的中 国人，他们所有的痛苦与有限的欢乐， 都只跟两个字相关：活着”可知，作者 为不被关注的偏远乡村的命运担忧， 但并没有提到“只有偏远的乡村真正 振兴了，中华民族才会真正实现振兴”。 6.D“这主要是由于夜过鸟鞘岭，一无 所见”错误。作者夜过乌鞘岭并非 “一无所见”，而且作者关注的是乌潮 岭的命运，而非自然风光，所以着墨不 多。文章的剪裁主要是由写作目的决 定的。 7.①从组织行文看，本文以路过乌鞘岭 为中心事件，以时间为序，记叙路过乌 鞘岭时的所见、所思、所感，表达对乌 鞘岭历史的敬意和对现实的思考。内 容丰富，中心明确，体现了形散神聚的 特征。②从表达方式看，本文综合运 用多种表达方式，以记叙、描写路过乌 鞘岭的所见、所忆为“骨干”，以对现实 忧思的议论和抒情为“血肉”，以“骨 干”支撑“血肉”，使“血肉”依附于“骨 干”，表达对历史与现实的思考及对祖 国山河和人民的热爱这一主旨。（每 点2分) 【审题指导】“请从组织行文和表达方 式两个角度”“文本形散神聚的特征” 点明了答题角度。“赏析”点明了答题 要求，先概括，再结合文章内容分析。 8.①对接乌鞘岭的人文历史：作者前往 乌鞘岭，查阅、联想起与此地有关的人 文历史，也看到了沿途一个个曾在史 书中频频出现的地名，感受到祖国西 部人文历史的厚重。②对接经济发展 带来的问题：作者思考社会经济发展 与一些小镇兴衰、民生的关系，认识到 一个时代的进步要付出代价的道理。 ③对接全球气候变迁、环境保护与发 展的问题：作者忧虑环境的恶化、冰川 的蒌缩，忧虑气候环境的变化会给后 人带来灾难，表现出一个作家的使命 感。（每点2分) 学案二变式题型，求满分 任务一理论诠释 1.D“因为目睹了真正战争场面的乔瓦 尼诺和赛来内拉认识到了打仗的残 酷”理解错误。乔瓦尼诺和赛来内拉 并没有完全意识到养蚕人家被毁是真 正的战争，他们之所以去做沙堡是因 为他们认为“军团参谋部”已经被他们 摧毁，战争已经结束了。 2.A“使小说在虚构和真实之间游走” 说法错误。小说没有在虚构和真实之 间游走，是战争在“孩子的游戏间”和 “真实之间”游走。 3.①表层含义是指乔瓦尼诺和赛来内拉 玩战争游戏，玩得愉快时，因为碰到真 正的战争而不得不中断。②深层含义 是指给世界带来深重灾难的战争在儿 童眼里也像游戏一样，并且终究会结 束。（每点2分） 4.①小说不断地在孩子们的战争游戏和 真实的战争之间摆动，更多的笔墨用 于渲染孩子们的真正游戏，弱化真实 的战争场面，使得文章似乎游离战争， 远离现实。②小说更多地以孩子的视 角来看待真正的战争—一人物滑稽、 无能、随意，也以孩子有限的知识认知 来看待战争—炸完师部和参谋部 切就结束了，来解构战争，消解了战争 的严肃性，表现战争的虚无性。③作 家正是以文学的笔法畸轻畸重，旁逸 斜出，来揭示战争的本质，体现了反战 的主旨。（每点2分） 【审题指导】“有人评论卡尔维诺的战 争小说是‘小说游离战争，这种游离让 人感觉似乎和现实走远了，从某种角 度正是依靠这种游离才真正接近现 实，让人更加认识战争的本质’”点明 了文艺理论，要先理解这一评论，再联 系文本，分析这一评论是否合理。这 一评论关键词为“游离战争 似乎和 现实走远”“真正接近现实 “认识战争 的本质”。“结合本文”点明了答案必 须联系文本内容分析。“谈谈你对这 一评论的理解”点明了答题要求，先概 括，再结合文本内容分析。 5CA项，“欲扬先抑”错误。从第1段 来看，作者直接表明黄河对人们的影 响深远，第2段却重点表明长江对人们 的影响似乎更大，描写、赞美长江的诗 篇更多。因此是先扬后抑。就整篇文 章而言，是先扬后抑再扬。B项，“幽深 秀美”错误。应该是雄奇壮美的自然