阅读Ⅱ 学案1 任务1 特点作用-【红对勾讲与练】2026年高考语文二轮复习练习手册

班级： 姓名： 阅读Ⅱ 文学类文本阅读 学案一常规题型，不丢分 任务一特点作用 （分值：32分限时：40分钟) 一、(2026·湖南永州开学考试)阅读下面的文字，完 里拿一枝硬木棍子的。那姓余的看见了林先生，本 成1~4题。(16分) 来是板着的脸孔，就松开了些，而且和林先生点头招 文本一： 呼。林先生连忙还礼，心里一动，就踱过去闲搭话。 林家铺子（节选） “余老，生意好呀！” 茅盾 “托福！林老板，你呢？” 林先生的铺子，从父亲手里接过来，也有十多年 “差远哩！一余老，像现在这市面，真教人 了，单说这十多年里，就有过两次的被“吃倒账”。第 灰心。” 一次还是林先生自己年纪轻，刚刚接过这爿铺子的 “可不是！东洋货是越来越多了！” 时候，亏空了几百元，由亡父的老友张先生做保人， “就是说呀！东洋人真是可恶！但是，余老，你 向恒源钱庄上借了一千元，才勉强应付过去。第二 看商会里会想出什么好法子来么？” 次，前年的“一·二八”战事，上海各业停滞，他家铺 “嗨！林老板，你总不要做梦！商会里么？无非 子虽然是小小的一家，也受了影响，结果是把囤下的 是几点钟的会，白赔些茶水，大家敷衍面子罢哩！” 货急于保本脱手，又多亏张先生担保，向恒源钱庄上 “那，总得想个法子呀！就像我们小店，一年到 再借了五百元，方得无事。所以林先生向来是规规 头拼着命做，也不过是保本，而且，现在又是销 矩矩做生意，从不耍花枪的，他的唯一的靠山就是那 路差！” “三宝门”的恒源钱庄的三分三的月息的放款。可是 “市面是越弄越不像样了。本该向县政府里递 今年的情形却有点两样了。 个呈子，可是商会里没有人肯出头。” 这一年的清明前后，镇上的市面比上年更不景 林先生苦笑着，正想再搭讪几句，忽然听得一个 气；洋货铺子里的东洋货，价钱特别打得多。听说东 人在他铺子里高声喝道：“阿秀！阿秀呢？阿秀 洋厂家因为战事关系，生意清淡了许多，国内的销路 出来！” 虽然在闹抵制，也还是很可观。厂家和商人都在拼 林先生忙别了姓余的，转身跑回自己的铺子里， 命挣扎，把货物大量地抛出来。林先生也在这时候， 却看见一个人坐在账桌旁边的高背椅子上，翘起了 夹在许多小商人中间，拼命地挣扎。他的那爿小小 一只腿，正在把皮鞋底在桌脚上磕。林先生认得他 的铺子，从二月到四月初，足足亏空了四百元，然而 是卜局长的儿子，名叫卜福，人都叫他“小开”的。 又不能关门。 “唔，卜少爷，光临小店，有何贵干？”林先生赔着 最近的一次镇上的小商人会议，大家对于何去 笑脸说。 何从，也是议论纷纷，有的主张到上海去控告那些放 “你就是林老板么？听说你的女儿阿秀，生得很 印子钱的人；有的主张联名呈请县政府严办那些私 美，怎么不见她出来？” 贩东洋货的奸商；有的主张联名呈请县党部严办那 “呵，呵，卜少爷喜欢阿秀，要见见她，是不是？ 些做公债的人。林先生也参加了这会议，他心里也 这个容易！阿秀！阿秀！” 未尝不以为这些主张都不错，可是他又知道这些主 林先生急得脸都红了，一面招呼着，一面就跑到 张都不会有什么效果的。 里边去叫阿秀出来。 “商会里总得议出个办法来，总不能大家一齐拖 阿秀正在楼上和母亲说话，被父亲这一叫，心里 倒，弄得市面更加不像市面。”林先生望着斜对面的 就明白了几分，又害羞，又害怕，躲在母亲背后，不肯 裕昌祥，心里这么想。裕昌祥里拿算盘的，正是那个 出来。林大娘也慌了手脚，拉着阿秀的手，说：“阿 姓余的，林先生认得他，就是上次挤兑的时候，他手 秀，就出去罢！卜少爷在那里等你呢。” (横线下方不可作答) 229 第一部分阅读 阿秀低着头，扭着腰，很不情愿地一步一步走下 文本二： 楼来。卜福一见阿秀，就满脸堆起笑容，站起来迎上 茅盾自述（节选）】 去，阿秀却侧转了头，不看他。 我从民国六年(1917)开始写些短文投寄给《申 “阿秀，见过卜少爷。”林先生在旁边说。 报》的《自由谈》，那时我的职业是上海商务印书馆编 阿秀走到近前，对卜福轻轻点了点头，就很快地 译所的编辑。我的投稿，大概是些文艺批评、小说、 缩转身子，躲到父亲背后。卜福这一乐，非同小可， 散文之类，署名则用“玄珠”。 一手在阿秀头上拍了一下，嘻嘻地笑着说：“阿秀，你 我开始写小说是在一九二七年大革命失败以 怎么怕羞呀！哈哈！” 后。那时我在武汉，政治环境使我不能再做政治工 阿秀把身子一扭，就像一条泥鳅似的从父亲身 作，于是我就打算以写小说来度过一些时日。我从 边滑了开去，飞跑上楼去了。卜福追上去，林先生也 武汉回到上海，就动手写我的第一部小说《幻灭》。 跟在后面，一面说：“卜少爷，舍间简陋得很，请楼上 那时，我住在景云里，和鲁迅对门。我写好了《幻灭》 坐罢。” 的前几章，就请鲁迅看。鲁迅看了，说：“写得好的， 卜福到了楼上，东张西望，问长问短，林先生和 你可以继续写下去。”我得到了鲁迅的鼓励，就一口 林大娘陪着小心回答。卜福坐了一会儿，就告辞下 气把《幻灭》写完了。接着，我又写了《动摇》和《追 楼，走到铺子门口，却又站住了，对林先生说：“林老 求》，这三篇小说后来合起来称为《蚀》三部曲。 板，你得赶快把阿秀许配给我！我已经看中了她！” 我写小说，一方面是因为我那时的生活经验使 林先生又窘又急，赔着笑脸说：“呵，呵，卜少爷， 我有了写小说的材料，另一方面也是因为我想通过 小孩子年纪轻，不懂事，还早呢！” 小说来反映当时社会的某些问题。我在商务印书馆 “早什么！我今年也二十了，你不要误了我的 编译所工作的时候，接触了各种各样的人和事，对于 大事！” 社会上的种种现象有了一些观察和了解。后来，我 “呵，呵，卜少爷，我怎么敢！不过，小女实在年 又参加了一些政治活动，对于政治斗争也有了一些 纪还小，等她再大一点—” 体验。这些生活经验，都成为我写小说的素材。 “等不得！等不得！你赶快给我一个回音，明 我写小说，还有一个目的，就是想通过小说来影 天，后天，最迟后天！” 响读者的思想和感情。我认为，文学作品不仅要有 卜福说着，就大踏步走了。林先生望着他的背 艺术价值，还要有社会意义。我希望我的小说能够 影，呆立了半晌，然后垂头丧气走进铺子去。 引起读者对于社会问题的关注，能够激发读者对于 “这，这，这可怎么好呢？”林大娘哭丧着脸说。 美好生活的向往和追求。 “怎么办？还不是只能去对他说，小女年纪太 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 小，还不能许亲。”林先生苦笑着说。 不正确的一项是(3分) () “他肯么？他说‘等不得’呢！” A.文中通过描写林先生铺子两次“吃倒账”的经 “等不得，也只得等！我总不能把女儿卖给他！” 历，以及当时镇上不景气的市面，为故事的发展 林先生咬紧了牙关说，可是心里却在发慌。他 营造了艰难的环境。 很明白卜局长的势力，得罪不起；要是卜局长存心来 B.林先生与裕昌祥里姓余的闲搭话，询问商会能 摆布他，那他的生意就完了，他的一家也就完了。然 否想出好法子，既表现出林先生对商会的期待， 而要他把女儿许给卜福，那他也万难从命。 也体现出他内心的无奈 “难道就没有一点别的法子了么？”林大娘又问。 C.卜福见到阿秀后的一系列言行，如“满脸堆起笑 “别的法子？除非—除非设法去运动卜局长， 容”“一手在阿秀头上拍了一下”等，生动地刻画 求他不要叫卜福来缠阿秀。可是，哪里来这一大笔 出他的轻薄无礼。 钱呢？” D.文本一结尾林先生“突然一阵心酸，几乎掉下泪 林先生说着，突然一阵心酸，几乎掉下泪来。 来”，直接原因是他拿不出钱去运动卜局长，根 (有删改) 本原因是他生意亏空严重。 红对勾讲与练 230 高三二轮语文 班级： 姓名： 2.关于文本一中林先生这个人物，下列说法不正确 于是许多与文有关的知名人士就不能不到这里来进 的一项是(3分) ( ) 进出出。其中最为大家所称道的当然是蔡元培校 A.林先生向来规规矩矩做生意，从他接手铺子十 长，其余如刘师培、陈独秀、辜鸿铭、胡适等，就几乎 多年里两次依靠他人担保向钱庄借款维持生意 数不清了。人多，活动多，值得说说的自然就随着多 可以看出。 起来。为了把乱丝理出个头绪，要分类，其中的一类 B.林先生参加小商人会议，虽认为大家的主张不 是课堂的随随便便。 错，但又知道不会有效果，体现出他对局势有着 一般人谈起北京大学就想到蔡元培校长，谈起 清醒的认识。 蔡元培校长就想到他开创的风气—兼容并包和学 C.面对卜福的无理要求，林先生虽坚决拒绝，但内 术自由。这风气表现在各个方面，或者说无孔不入， 心发慌，这表明他胆小怕事，不敢与恶势力进行 这孔自然不能不包括课堂。课堂，由宗周的国子学 抗争。 到清末的三味书屋，规矩都是严格的。北京大学的 D.林先生在困境中努力挣扎，既想保住生意，又想 课堂却不然，虽然规定并不这样说，事实上总是可以 维护女儿的幸福，却处处受限，是一个可怜又可 随随便便。这说得鲜明一些是：不应该来上课的却 悲的人物。 可以每课必到，应该来上课的却可以经常不到。 3.(★情节作用)文本一中描写林先生与卜福的冲突 先说不应该上课而上课的情况。这出于几方面 有什么作用？请简要分析。(4分) 得分 的因缘和合。北京大学不乏名教授，所讲虽然未必 答： 都是发前人之所未发，却是名声在外。这是一方面。 有些年轻人在沙滩一带流浪，没有上学而同样愿意 求学，还有些人，上了学而学校是不入流的，也愿意 买硬席票而坐软席车，于是都踊跃地来旁听。这也 是一个方面。还有一个方面是北京大学课堂的惯 例：来者不拒，去者不追。 且说我刚入学的时候，首先感到奇怪的是同学 4.文本二提到茅盾写小说是“想通过小说来反映当 间的隔膜。同坐一堂，摩肩碰肘，却很少交谈，甚至 时社会的某些问题”，请结合文本一，谈谈《林家铺 相视而笑的情况也很少。这由心理方面说恐怕是， 子》是如何体现这一创作意图的。(6分) 都自以为有一套，因而目中无人。但这就给旁听者 得分 创造了大方便，因为都漠不相关，所以非本班的人进 答： 来入座，就不会有人看，更不会有人盘查。常有这样 的情况，一个学期，上课常常在一起，比如说十几个 人，其中哪些是选课的，哪些是旁听的，不知道；哪些 是本校的，哪些不是，也不知道。这模模糊糊，有时 必须水落石出，就会近于笑谈。 比如刘半农先生开“古声律学”的课，每次上课 二、(2025·山东四县联考)阅读下面的文字，完成 有十几个人，到期考才知道选课的只有我一个人。 5~8题。(16分) 还有一次，听说是法文课，上课的每次有五六个人 红楼点滴 到期考却没有一个人参加。教师当然很恼火，问管 张中行 注册的，原来是只一个人选。后来退了，管注册的人 民国年间，北京大学有三个院：一院是文学院， 忘记注销，所以便宜了旁听的。 即有名的红楼；二院是理学院，这是北京大学的老居 再说应该上课而不上课的情况。据我所知，上 址；三院是法学院。 课时间不上课，去逛大街或看电影的，像是很少。不 红楼是名副其实的红色，四层的砖木结构，坐北 上有种种原因或种种想法。比如有的课不值得听； 向南一个横长条。民国初年建造时候，是想用作宿 有的课，上课所讲与讲义所写无大差别，可以不重 舍的，建成之后用作文科教室。文科，而且是教室， 复；有的课，内容不深，自己所知已经不少；等等。这 (横线下方不可作答) 231□ 第一部分阅读 类不上课的人，上课时间多半在图书馆，目的是过屠 A.文章开篇先交代北大的三个学院，明确了文学 门而大嚼。因为这样，所以常常不上课的人，也许是 院就是红楼，既照应了题目，也自然引出下文对 成绩比较好的；在教授一面，也就会有反常的反应， 文学院人和事的叙写。 对于常上课的是亲近，对于不常上课的是敬畏。 B.一些非北大的青年踊跃旁听北大课堂，主要是 不常上课，有旷课的处罚问题，学校规定，旷课 因为北大名教授的学术见解都是发人所未发， 一半以上不能参加期考，不考不能得学分，学分不够 有着强烈的吸引力。 不能毕业。怎么办？办法是求管点名（进课堂看座 C.社会上“把后门的门槛锯下来，加在前门的门槛 位号，空位画一次缺课)的盛先生擦去几次。学生不 上”的说法是只看到北大课堂规矩不严的表面 上课，钻图书馆，这情况是大家都知道的，所以盛先 现象而妄下的论断。 生总是慨然应允。 D.文本中“无孔不入”“水落石出”“过屠门而大嚼” 这种课堂的随随便便，在校外曾引来不很客气 等词语的使用既典雅又幽默调侃，增添了阅读 的评论，比如，北京大学是把后门的门槛锯下来，加 的趣味。 在前门的门槛上，就是一种。这评论的意思是，进门 6.(★句段作用)关于文中画波浪线部分，下列说法 很难：但只要能进去，混混就可以毕业，因为后门没 不正确的一项是(3分) () 有门槛阻挡了。其实，至少就我亲身所体验，是进门 A.“国土被侵占”“学校迁往西南”等寥寥数语，交 以后，并没有很多混混过去的自由，因为有无形又不 代了北大被迫迁往西南的特定历史。 成文的大法管辖着，这就是学术空气。说是空气，无 B.将联合办学比作“合伙过日子”，形象地表达出 声无臭，却很厉害。比如说，许多学问有大成就的人 三所学校紧密合作、共渡难关的关系。 都是蓝布长衫，学生，即使很有钱，也不敢西装革履， C.将个人的经历与时代的变迁结合，让读者感受 因为一对照，更惭愧。其他学问大事就更不用说了。 到在宏大历史背景下个体生存的艰难 时间不很长，我离开这个随随便便的环境。又 D.以问句结尾，表达了对往昔美好时光的怀念，对 不久，国土被侵占，学校迁往西南，同清华、南开合伙 动乱后“旧的风气”能否延续的担忧。 过日子去了。一晃过了十年光景，学校返回旧居，一 7.(★句段作用)文章结尾部分写梁思成授课，有何 切支离破碎。我有时想到红楼的昔日，旧的风气还 艺术效果？请结合文本简要分析。(4分) 会有二些吗？ 得分 记得是一九四七年或一九四八年，老友曹君来串 答： 门，说梁思成在北大讲中国建筑史，每次都放映幻灯片， 很有意思，他听了几次。下次是最后一次，讲杂建筑，应 该去听听。到时候，我们去了。讲的是花园、桥、塔等 等，记得幻灯片里有苏州木渎镇的某花园，小巧曲折，很 美。两小时，讲完了，梁先生说：“课讲完了，为了应酬公 事，还得考一考吧？诸位说说怎么考好？” 听课的有近二十人，没有一个答话。梁先生又 8.张中行先生在《负暄琐话》的小引中写道：“我这些琐 说：“反正是应酬公事，怎么样都可以，说说吧。”还是 话，…就主观愿望说却是当作诗和史写的。”请谈 没有人答话。梁先生像是忧然大悟，于是说：“那就 谈文中是如何体现作者这一创作认知的。(6分) 先看看有几位是选课的吧，请选课的举手。”没有一 得分 个人举手。梁先生笑了，说：“原来诸位都是旁听的， 答 谢谢诸位捧场。”说着，向讲台下作一个大揖。听讲 的人报之以微笑，而散。我走出来，想到北京大学未 改旧家风，心里觉得安慰。 (选自《负暄琐话》，有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是(3分) 红对勾讲与练 232 高三二轮语文【审题指导】“材料二指出，中国意象 有着‘以空间凝聚时间，达成刹那永 恒’的审美特征”点明了材料二的审美 观点，“请分析李白《梦游天姥吟留别》 中‘冤为衣兮风为马’至 “仙之人兮列 如麻·四句”点明了教 中的分析对 象，要能熟练回顾这四句诗，并能够联 系材料二的审美观 ,分析这几句诗。 “6分”暗示答案可能为3~4点。 6.D“所以在与技术发展相匹配的社会 共识方面缺乏相应的研究成果”错误。 原文说“人形机器人产业如今的发 展……这对他们的研究和思考构成了 阻碍”，只是“这对他们的研究和思考 构成了阻碍”，而非“缺乏相应的研究 成果”。 7.B“这表明研发人才质量不稳定”错 误。原文是“这跟最近几年的情况很 不一样”，表明了人才质量变化向好的 趋势。 8.①技术跃升 ②人工智能 ③具身智 能体（每空1分） 9.①本文语言具有通俗性与生动性，而 《自然选择的证明》（节选）的语言逻辑 性较强。②本文引用专家原话，增强 真实感与现场感，而《自然选择的证 明》（节选）重在推理。③本文叙事性 更强，包含人形机器人发展历程的简 述，带有时间线索和事件描述，而《自 然选择的证明》（节选）重在论述。 ④本文情感色彩更明显，如“执着”等 词的使用，透露出对现象的关注与评 价，而《自然选择的证明》（节选）较冷 静、客观。（每点1分） 【审题指导】“下面文段能代表达尔文 《自然选择的证明》（节选）这篇科技论 文的语言特点”点明了教材相关语段， “两篇文章在语言运用上”点明了比较 点，“哪些不同的特点”点明了要比较 不同点。“4分”暗示了答案可能为 2~4点。 10.①如今人形机器人的研究非常火热 并已在实际生活中得到多方面应用， 受到全社会的关注，因此这个专业前 景广阔。②人形机器人的相关技术 发展迅速，新成果不断出现，因此学 习者要与时俱进，不断接触前沿知 识。③人形机器人的发展可能会带 来失业、安全和伦理风险等问题，但 学界缺乏这方面的研究和共识，因此 学习者要予以思考。（每点2分）》 任务二行文逻辑 1.DA项，“主要困难在于…芯片瓶 颈”错误。材料中说“困难在我们的教 育培养、人才梯队的建设”（人才培 养)，甚至强调“软件是卡不住脖子 的”，选项对“主要困难”及“被‘卡脖 子’”的说法不妥。材料提出中国芯片 发展的多元路径： ,合物半导体机会 更大（替代方案》 中低端芯片有机会 (市场切入)十操作系统生态发展（软 件自主)，选项却片面归结为“全力突 破物理芯片”，违背原文全局观。B项， “可以佐证问七回答的合理性”错误。 企业的资金分配是管理决策问题，问 七的论点是科研伦理与人才 尊重问 题，二者分属“实践机制”与“价值理 念”两个不相交的范畴，无法形成佐证 关系。C项，“体现了在科技发展战略 上要坚持经济效益让位于社会价值的 360红勾讲与练·高三二轮语文 观点”错误。问十虽然体现了中国基 础设施建设注重社会价值，但不能就 此简单概括为在科技发展战略上要坚 持经济效益让位于社会价值。问十 关于人工智能发展的内容，并没有体 现出经济效益与社会价值之间的让位 关系，只是单纯探讨人工智能的发展 前景和中国的优势。 2.D“把科学家的专注与热情表达出 来”错误。“一杯咖啡吸收宇宙能量” 的表述是比喻性的，表达的是鼓励开 放、自由的思想交流环境，以促进创新 和灵感的碰撞。 ①研究周期漫长②战略耐心③长 期探索（每空1分） 【审题指导】“根据原文内容”表明所 填空需要根据原文内容推导出来，“在 下面文段的横线处补写出恰当的语 句，每处不超过10个字”点明了答题 要求。“3分”暗示每空1分。 4.问题：在面对诸多困难时，华为是如何 坚定信念，持续推动技术进步与发展 的？(1分) 理由：从问三可知，回答者提及了华为 在芯片研发等方面面临的困难，特别 是教育培养、人才梯队建设等深层次 问题，但同时也表达了对中国芯片产 业及华为自身发展的信心。(1分)紧 接着问五则是对华为面对困难、批评 心态的肯定，强调了华为坚定做好自 己事情的决心。(1分)因此，问四作为 连接问三和问五的桥梁，很可能是在 探讨华为在面对困难时如何保持信 念，持续推动技术进步与发展，这与问 三中提到的困难以及问五中强调的坚 定信念相呼应。(1分) 【审题指导】“根据上下文”表明所述 内容需要根据原文上下文内容推导出 来，“问四提出的问题可能是什么”点 明了推导对象，“请写出一个并闽述理 由”点明了答题要求，既要写出问题， 也要写出理由。“4分”暗示“问题”内 容1分，理由3分 5.①以“战略定力”深耕基础研究。基础 研究虽短期内难见成效，但其作用与 价值往往不可以用金钱衡量，因此需 秉持战略耐心，持续投入，为科技自立 自强筑牢根基。②以“创新思维”突破 技术瓶颈。借鉴华为在芯片领域“用 数学补物理、非摩尔补摩尔”等创新举 措，灵活运用多种方法，将基础研究成 果转化为实际生产力。 ③以“使命担 当”勇扛时代大旗。青年应积极投身 科技事业，成为基础研究与创新能力 协同发展的推动者，助力国家突破外 部封锁，实现科技自立自强。（每点 2分) 6.DA项，古病理学的证据来源有直接 证据和间接证据，且骨胳遗存只是疾 病考古的途径之一，所以即使没有骨 骼遗存，疾病考古还可以通过其他途 径或证据开展。B项，“要求研究者既 关注物种进化对疾病的作用”张冠李 戴。根据材料二第2段中的“‘进化视 角’是生物人类学研究人类健康与疾 病的核心思想。疾病并非现代世界的 产物，物种进化和疾病之间的相互作 用有着长达40亿年的历史”可知，研究 “物种进化对疾病的作用”属于疾病考 古的“进化视角”，并非“生物文化视 角”。C项，“古DNA研究取得的最大 收获是破解了传染性疾病相关历史的 关键问题”于文无据。材料二第3段阐 述了古DNA研究取得的三方面成果， 但并没有说哪一个是最大的收获。 7.C“研究意义”错误。 料二第1段 介绍了疾病考古 及个 平和群体 水平两个范畴，第 段介绍了疾病考古 的两个视角，第3段主要阐述的是古代 疾病研究利用新技术取得的成果，第 4段总结概括，仅在结尾用一句话总结 意义(“研究古代疾病有助于…为促 进人类健康提供借鉴”)，属于总结性 陈述，未展开论述。 8.①生物文化视角（或：生物文化） ②分子考古学（或：古DNA研究） ③形态学（每空1分） 【审题指导】“下面是关于古病理学与 疾病考古的一段对话”点明了题目材 料情境，“请根据材料内容在横线处补 写出恰当的内容”点明了答题要求，即 答案既要根据阅读材料推导，又要根 据题目情境材料推导。“3分”暗示每 空1分。 9.A:从另一个角度看，疾病考古有着双 重视角(1分) 理由：前文详细阐述了疾病考古在“个 体水平”和“群体水平”的研究范畴（健 康状况、疾病模式、协同演化等)。 A处是段落开头，后文紧接着分别介 绍了“生物文化视角”和“进化视角”的 具体内涵和作用。因此，A处需要 个能衔接上文、点明本段主旨的句子。 (1分) B:这些发现为疾病历史研究提供了新 证(1分) 理由：前文以古DNA技术成果为主 线，分述了在传染病、疾病机制和个体 健康（北周武帝案例）三方面的突破。 后文“总之”段是对全文的总结。B处 是段落收尾，需概括这些发现的学术 意义。(1分) 【审题指导】“根据上下文，在A、B处 各填一句话”点明答案为两句与上下 文密切相关的话，“并阐述理由”点明 答案还需阐述为什么要填这两句话。 “每句不超过20个字”为答案的字数 要求。“4分”暗示所填句子和理由各 1分。 10.①原始证据研究：寻找该时期的骨路 遗存等，通过基于形态学的观察对其 进行具体分析。②间接证据分析：收 集该时期的文献、艺术作品、图像资 料等，获取疾病和当时的社会、经济、 生态等因素之间的相互关系。③个 体与群体特征分析：研究患病个体的 健康状况、营养状况和治疗行为等， 研究患病群体的发病率、疾病模式和 不同群体间的疾病谐变化等。④古 DNA技术应用：发掘提取遗存的古 DNA,测序分析确定病原体及其机 制，从而破解疫病的相关历史。（每点 2分，答出三点即可)》 阅读Ⅱ 文学类文本阅读 学案一常规题型，不丢分 任务一特点作用 1.D “根本原因是他生意亏空严重”错 误。林先生“心酸”的根本原因是官僚 势力卜局长父子的压迫，而非“生意亏 空严重”。生意亏空是背景，而卜福的 逼迫是激化矛盾的导火索。 2.C“这表明他胆小怕事，不敢与恶势 力进行抗争”错误。林先生“内心发 慌”是因卜局长的权势压迫，而非“胆 小怕事”。文中“我总不能把女儿卖给 他”表明他有反抗的决心，只是限于势 力悬殊而无力抗衡，体现的是底层商 人在强权下的无奈，而非“不敢与恶势 力进行抗争”。 3.①推动情节发展：卜福强娶阿秀的要 求成为新的矛盾焦点，将林先生的困 境从经济危机延伸至家庭危机，为后 续情节（如林先生的挣扎、店铺的命 运)埋下伏笔。②刻画人物 象：林先 生在权势面前的隐忍、无奈与反抗 (“我总不能把女儿卖给他”)，展现其 对权势压迫的无奈与内心良知的矛 盾。卜福的嚣张跋扈(“等不得！等不 得！”)和仗势欺人，暴露权贵阶层对底 层百姓的压迫。③反映社会现实：冲 突揭示了20世纪30年代中国社会底 层商人在官僚势力压迫下的生存困 境，深化了小说对社会黑暗面的批判。 (每点2分，答对两点即可) 【审题指导】“文本一”锁定答案信息 范围；“林先生与卜福的冲突有什么作 用”锁定答题角度；“简要分析”暗示答 题要求，先概括，再结合具体内容分 析；“4分 ”暗示答案为2~4点。 4.①描写了当时社会所面临的经济困境 与商业危机： 中“镇上的市面比上年 更不景气”“从二月到四月初，足足亏 空了四百元”等描写，展现了帝国主义 经济侵略（东洋货倾销）和国内时局动 荡(“一·二八”战事)对民族商业的冲 击。小商人会议上“控告那些放印子 钱的人”“严办那些私贩东洋货的奸 商”等主张，反映了底层商人在经济崩 溃边缘的挣扎与无奈。②情节涉及官 僚势力的压迫：卜福强娶阿秀的情节， 暴露了官僚阶层对普通民众的欺压， 暗示权力腐败是加剧社会矛盾的重要 因素。林先生“明白卜局长的势力，得 罪不起”的心理，体现了底层百姓在权 势面前的无力感。③反映了当时社会 矛盾的复杂性：东洋货与国货的竞争、 小商人与钱庄的债务关系、底层商人与 官僚的对立，交织成一幅20世纪30年 代中国社会的缩影，揭示了帝国主义 侵胳、封建势力压迫与民族资本主义 困境之间的深层矛盾。（每点2分） 5.B“主要是因为”错误，原文为“这出 于几方面的因缘和合”，原文讲了三方 面的原 因，并未分主次：“北大名教授 的学术 都是发人 所未发”错误，原 文为“北京大学 不乏名教授，所讲虽然 未必都是发前人 所未发”。 6.C“个体生存的艰难”错误。文中画 波浪线部分主要强调的是时代变迁对 学校的影响，以及学校在动荡时期的 合作与坚持，并没有着重体现“个体生 存的艰难”。 7.①结构严谨：照应前文对自由学术风 气的记叙。②丰富内容：丰富了北大 课堂的细节，让读者对北大的课堂氛 围有更真切的感受。③增强情感共 鸣：作者对北大精神得以延续的欣慰 与赞美，引发读者对北大传统学风的 认同和向往。（每点2分，答出两点 即可) 【审题指导】“文章结尾部分写梁思成 授课”点明了答题区间；“有何艺术效 果”点明了考查角度，即从艺术效果的 角度分析；“请结合文本简要分析”表 明答案要结合文本内容，先概括，后分 析；“4分”暗示答案为2~4点。 8.①写出了“诗”的特质：富有文学性，盛 先生擦名、梁先生作揖等细节描写，写 学生赴北大旁听的比喻手法等生动形 象。(2分)蕴含深情，字里行间流露出 对北大自由学术风气的礼赞。(2分) ②写出了“史”的价值：以亲历者视角 记录了北大课堂真实的人和事，记载 了北大数十年的历史变迁，具有史料 价值。(2分) 任务二语言赏析 1.BA项，“为逝去的先祖叩拜”“对祖 先的敬重与深切的悲痛之情”错误。 原文为“现在，他以从未有过的庄严、 肃移……为着八百个尚未完全成年的 关中子弟的英灵”。C项，“舍己为人” 错误。文中情节并未体现三娃为救人 而死。D项，“在文中显得有些突兀，与 紧张的战争氛围不太协调，削弱了文 章的整体表现力”错误。三蛙背诵口 曲儿和唱戏词的情节并非突兀或削弱 表现力，反而有重要作用，它展现了三 蛙作为普通关中少年的天真质朴，与 残酷战争形成了强烈反差，凸显了战 争对生命的摧残，暗示士兵们对家乡 的眷恋，为后续牺牲的悲壮感埋下伏 笔，增强了文章感染力。 2.C“采用顺叙的叙述方式”错误。文 本并非完全采用顺叙，而是以倒叙开 篇，先写黄河滩八百士兵跳河的悲剧 (结局)，再回溯战斗过程及前因后果， 最后回到日本投降的结局。 3.①既照应了司令与三娃的相遇、三娃 英勇牺牲等内容，又引出下文对母亲 的回忆，使结构更加完整。②凸显了 与三娃相似的中华好儿郎为国捐躯的 英雄形象。③与前文描述的战争的艰 难与残酷形成前后对照，强调抗战胜 利的来之不易，表达了对在抗战中牺 牲的英雄们的缅怀与敬意，以及对正 义终将战胜邪恶的坚定信念，升华了 主题。（每点2分，答对两点即可） 4.画横线句是司令对关中娃群体形象的 高度概括。①“心高”指关中娃有高远 的志向，他们不满足于平凡的生活，心 怀保家卫国的理想，积极投身抗战。 ②“脚远”意味着他们不惧路途遥远和 艰难险阻，毅然奔赴抗战前线，投身保 家卫国的战斗。③“胆大”表明他们面 对数倍于己的敌人毫不畏惧，敢于拼 杀，即使弹尽粮绝，也决不投降的大无 畏精神。（每点2分） 【审题指导】“心高，脚远，胆大。这才 是关中娃的本色”点明了赏析对象，要 从“心高”“脚远”“胆大”三个角度分析 “关中娃的本色”。“请谈一谈你对文 中画横线句…的理解”可转换为“分 析句子的含意”。“6分”暗示每个角 度2分 5.D“汴京城成熟、稳定、壮观、绮丽的 神韵风骨”错误。结合第6段“这不是 鲁莽，更不是狂妄，而是一种成熟、稳 定，是胸有成竹之后的从容不迫”可 知，“成熟、稳定”是指张择端的个人 特质。 6.C“运用衬托手法”错误。应为运用 对比，既突出汴河给予汴京的恩德，也 强调汴河泛滥的凶险。 7.①从象征意义上看，象征了“时间之 河”和“命运之河”。②从艺术感受角 度看，意为观赏者艺术感受的变化无 穷。一代又 一代的人观赏和研究《清 明上河图》，但每个人甚至每一次的感 受都不相同。③从画作命运角度看， 将画比作河，喻指在千载流传中，《清 明上河图》这幅画命运的神秘与变幻。 (每点2分，答对两点即可) 【审题指导】“结合文本”表明答案必 须结合文本分析；“《清明上河图》并非 只是画了一条河，它本身就是一条河， 一条我们不可能两次踏入的河流”锁 定解释对象：“含意”点明答题角度，先 解释表层含意，再解释深层含意； “4分”暗示答案为2~4点。 8.(1)内容上：①作者深入张择端的内心 世界，探寻张择端作画的缘由；②作者 由《清明上河图》画面内容，还原了历 史中鲜活的人物群像，呈现了北宋汴 京城市民的日常生活和他们的精神世 界，拉近了读者与历史的距离，破除了 历史的距离感。（每点2分） (2)手法上：作者根据《清明上河图》画 面内容，展开丰富的想象，以有限制性 的虚构和生动的细节描写、场景描写 形象生动地展现北宋鲜活流动、富于 生命力的历史图景，让人有身临其境 之感。(2分) 任务三表达效果 1.DA项，“从侧面反映桃源示范村背 后的虚假繁荣”错误。小说开头写刘 老汉望着院中老牛发出感叹与李寡妇 生活的 倒困苦，直接展现了村庄的 真实 李主 口中的“辉煌成 就”形成 明对比 揭露了“示范 村”的虚假性，属于 正面反映。B项， “而且接受 李主任的贿赂”于文无 据，原文并无这一情节。C项，“可以看 出他并未牢记 责任使命” 错误。小王的犹豫是面对诱惑时的正 常反应，而他最终因“父亲的教诲”“自 己的初心”选择举报，恰恰说明他始终 牢记教师的责任和使命。 2.B“本文视角多元”“也有第一人称视 角的细腻刻画”错误。通读全文可知， 文章采用的是第三人称视角，通过客 观叙述展现桃源村的变化，并未出现 第一人称视角的刻画。 3.①使人物形象更加立体、完整，丰富了 小说人物关系的层次感，更具生活温 度：②从侧面烘托洪霞的决心和能力， 使洪霞的担当精神具象化；③让读者 能够切实地感受到桃源村的变化，说 明桃源村发展的真实性：④表明了越 来越多的人加入乡村振兴事业中，深 化乡村振兴需要实干者也能成就奋斗 者的主题。（每点1分） 【审题指导】“本文中洪霞的男朋友实 现了从‘劝离’到‘加入”态度的转变” 表明分析对象；“带来了怎样的文学效 果”锁定答题角度；“简要分析”暗示答 题要求，要结合文本分析，但不可长篇 大论；“4分”暗示答案为2~4点。 4.示例：①鞠躬尽瘁，死而后已一一奉献 精神。②先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐一民本精神。③路曼曼其修 参考答案 361