学案1 任务4 规避结构不严-【红对勾讲与练】2026年高考语文二轮复习讲义

6.符合记叙文的语言规范 (2)明确各类文体的基本特征 (1)生动性：运用比喻、拟人等修辞手法，如老街 对各类文体的基本特征，考生一定要做到心中 的人们“又会像冬日里的炭火”，月光“爬上青瓦，老 有数，了然于胸。 街沉沉睡去”，增强画面感。 (3)行文要有清晰的思路 (2)连贯性：以“我”的视角串联事件，使用“忽然” 明确了各类文体的基本特征，下笔行文前，一 “就在这时”“暮色渐浓时”等衔接词，确保叙事流畅。 定要把自已要表达的内容想明白，并找到恰当的表 (3)抒情性：结尾通过议论(“那些藏在争吵背后 达形式，因为内容决定形式，形式为内容服务。最 的关怀…不正是‘兼爱’最生动的模样吗？”)直接 好列个简易的写作提纲，从文体的基本特征这一层 抒发情感，深化主题。 面衡量一下自己的写作思路是否清晰。因为写作 总结： 思路具体体现为文章的结构层次。这样就可以有 本文严格遵循记叙文的文体规范，通过完整的要 效防止写作过程中文体跑偏。 素、清晰的结构、鲜明的人物、贴切的环境描写和明确 (4)运用表达方式要把握好“度” 的主题，讲述了老街邻里间的温情故事。其核心在于 不管写何种文体，不可避免地都要综合运用各 以小见大，用日常琐事展现“兼爱”的哲学内涵，符合 种表达方式。记叙文要通过记叙、描写刻画形象， 记叙文“通过具体事件传递情感与思想”的本质特征。 描摹场景，展开情节；通过议论、抒情画龙点晴，突 得分决窍 出文章的主题思想。议论文要叙述事例作为论据 高考作文符合文体要求“四注意” 来证明论点。但无论在何种文体中使用何种表达 (1)审清题意是前提 方式，都要准确把握好“度”。就拿记叙和议论来 看似“文体自选”“文体不限”“自定文体”，自由 说，议论文中的记叙只是为了概括叙述事实，作为 度很大，其实，题目也在暗中考查考生的文体意识。 论据去证明论点，因此应尽可能做到简明扼要。而 近几年高考作文都是直截了当要求考生“明确文 记叙文中的议论，只是为了揭示所记之人、所叙之 体”。通常，哲理思辨色彩鲜明的命题适宜写议论 事、所写之景、所状之物的思想内涵，因此应是论断 文，抒情色彩强烈的命题适宜写记叙文。 式的三言两语，不能展开具体论证。 任务四 规避结构不严 一轮回顾 结构残缺不完整 句立骨线串珠，提纲挈领思路明 结构混乱不清晰 谋篇布局巧构思，结构模式心中记 逻辑思维不严密 表现 议论文 补救方法 逻辑严密递有序，有理有据层次新 主次重点不分明 首尾呼应有章法，前后照应精细深 段落层次不明显 论据紧扣观点选，衔接过渡结构严 构 开头与主题关联松散 列提纲：动笔前用5分钟列出“开头（点题）一中间 事件分层，详略标注)→结尾（升华）”的框架 段落之间逻辑混乱 善用过渡：在场景转换、时间跳跃处添加过渡句 结尾与前文缺乏呼应 表现 记叙文 补救方法 聚焦主线：所有情节围绕核心事件 缺少过渡与衔接 首尾呼应：结尾可通过重复关键词、深化情感等方式 与开头呼应，强化主题 结构模板化、缺乏新意 186 2对闪讲与练·高三二轮语文 突破点一强化议论文整体结构严谨 (2025·广东潮州高级中学模拟)阅读下面的材 参考》立意 料，根据要求写作。 ①均衡“任性”与“收敛”的“天平”。②自由不是 贾平凹《自在独行》这本书的封底有这样一句 脱轨，规则不是牢笼。③让个性在边界的沃土中 话：“人最大的‘任性’就是不顾一切坚持做自己喜 绽放。 欢的事，只有这样，人才可以说，我这一生不虚 病文》诊断 此行。” 而《西游记》里“任性”的孙悟空终被压在了五 自在飞花轻似梦，收敛经纶寄一麾 指山下。戴上金箍后的孙悟空，保护唐僧西天取 (标题化用诗句，文采斐然，但以“自在”替换“任 经，脱离了个人的绝对自由，收敛心性，走向“成人”、 性”，使文章重心偏移) 最终“成佛”的道路。 作家贾平凹说：“人最大的‘任性’就是不顾一 “任性”和“收敛”，是青年人绕不开的一个话题。 切坚持做自己喜欢的事。”而西游记里的悟空，因为 他们一方面渴望个体拥有更多的自由，另一方面又 受约束收敛心性而修成正果。对于我辈青年，自由 随时要去面对来自社会的种种规范和约束。对此， 给我们翔翔的翅膀，但是规范与约束会让我们行稳 你有什么思考和感悟？请结合自己的学习和生活， 致远。（开篇引述材料，联系我辈青年，但没有核心 写一篇文章。 句以统摄全篇) 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标 直挂云帆济沧海需要有长风破浪会有时的自 题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 由助力，擘画理想蓝图，更需要我辈青年翕动想象 于800字。 的翅膀。失去自由就失去活力，失去活力也就失去 审题》指导 了无限的创造力。爱因斯坦曾说：“自由的思维是 材料由两部分组成。第1段引用了贾平凹作品 点燃力量火炬的火石。”青年毛泽东站在时代大潮 封底的一句话，其中“不虚此行”传达出明显的情感 的风口浪尖，“指点江山，激扬文字”，以自由的思想 倾向。贾平凹认可“不顾一切坚持做自己喜欢的 挣脱束缚，彰显自由的可贵。但是自由不是放纵， 事”的“任性”，这样的“任性”让人坚持自己的目标， 不是没有尺度和方向，不是绝对个人主义和随意散 让生命更有意义。第2段提到“任性”的孙悟空脱离 漫。自由是为国为民的理想，是知规懂矩，是在法 了绝对自由，收敛心性后，最终得以“成佛”。这个过 律法规的舞台上起舞。故而，青年需自由，更需规 程是他逐渐摆脱兽性，遵守人类社会的种种规则， 范约束。（逻辑严密，以转折构建自由与规范的关 磨炼自身，不断获得人性的过程。 系，但段首欠缺分论点) 综合两段材料，我们可以看出个人的“任性”和 立根原在破岩中当是咬定青山不放松的尺度 “收敛”是辩证统一的关系。青年要有坚守自我、敢 和基石，知收敛，有敬畏意识，遵守规则，才能擘画 闯敢拼的勇气，同时青年要严守规则，懂得收敛，这 人生蓝图。《韩非子》中说道：“欲成方圆而随其规 样才能真正成长。“任性”和“收敛”是相辅相成、辩 矩，则万事之功形矣。而万物莫不有规矩，议言之 证统一的关系。 士，计会规矩也。”朝山谒水，杨倩除却君身三重雪， 行文时，首先开篇可提出观点，在遵守规则、懂 知分寸不逾矩才成就一段佳话；叩经问史，石智勇 得收敛的基础上才可以享有充分的自由；然后可以 所到之处虎啸风生，虽勇却不蛮力，不暴虎冯河而 明确提出，我们在社会公共生活中遵守规则、收敛 依规进退。但懂收敛，绝不是畏首畏尾，瑟缩不前。 行为的重要性；接着也可辩证分析我们在遵守必要 一味收敛会让人失去拼搏的动力，失去锐意进取的 的规则秩序的基础上，不能被规则束缚手脚，丧失 决心与千劲。（举例论证不够精准，杨倩与石智勇 坚守自我、敢闯敢拼的勇气；最后重申论点，回归话 两个事实论据，与论点不够统一) 题，强调个人的“任性”和“收敛”是辩证统一的关系， 朝夕不负，皓月方长，以自由的向上努力为起 青年在遵守规则、懂得收敛的基础上才能尽享人生 点着墨，以规矩和规范为纸笔，才能擘画人生最美 的自在。 蓝图。在时间的长河中漫溯，重拾那小岗破冰、深 第三部分写作 187 圳兴涛、海南弄潮、浦东逐浪的历史，哪一项成就都 (2)细节展开失控，详略失衡：重点段落（如议论 离不开突破前人的自由想象创造力，但哪一项都没 文的分论点论证)未充分展开，或次要内容（如背景 有离开为国为民正确的发展方向。自由是闯劲，收 铺垫)篇幅过长，导致结构“头重脚轻”或“碎片化”。 敛是寻找到正确的方向。于高山之巅，方见大河奔 升格》佳作 涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。酌古，古有“何方圜 任性一搏为圆梦，收敛经纶寄一麾 之能周兮，夫孰异道而相安”；斟今，法律面前人人 (升格一：标题使用关键词) 平等，遵规守法才有自由。 寻花摘叶，上穷碧落；规范约束，立地成佛。（升 如果没有齐天大圣的自由，也就不会有金箍下 格五：首尾呼应)作家贾平凹说：“人最大的‘任性’就 的历练；如果没有取经途上的收敛，也就无法达到 是不顾一切坚持做自己喜欢的事。”而西游记里的 成佛的自由。由此可见自由与约束相伴相生。故 悟空，因为受约束收敛心性而修成正果。对于我辈 而，我辈青年，请躬身入局。（结尾与开头关联不紧 青年，自由给我们翻翔的翅膀，但是规范与约束会 密，首尾不够圆合) 让我们行稳致远。任性一搏为圆梦，收敛经纶寄一 失误》表现 麾。（升格二：中心句贯穿全文） 原文结构不够严谨。主要表现在四个方面： 自由翔翔击风浪，任性一搏为圆梦。（升格二： 1.没有核心句，即全文没有围绕一个核心展开 中心句贯穿全文)青年需任性，插上自由的翅膀才 论述，作文的标题没有抓住材料中的关键词“任 能飞得更高。（升格三：分论点明确，作文结构严谨) 性”，只关涉到“收敛”，因此构建两者关系时很松散， 直挂云帆济沧海需要有长风破浪会有时的自由 升格时可以利用“一句立骨线串珠”的方法，在全文 助力，擘画理想蓝图，更需要我辈青年翕动想象的翅 中明确一个核心句，在篇首、分论部分、结尾加以呈 膀。失去自由就失去了活力，失去活力也就失去了无 现，让文章脉络清晰，结构严整。 限的创造力。爱因斯坦曾说：“自由的思维是点燃力 2.缺少分论点，层次不够清晰，升格时可以利 量火炬的火石。”青年毛泽东站在时代大潮的风口 用“谋篇布局巧构思”的方法，选择更合适的行文结 浪尖，“指点江山，激扬文字”，以自由的思想挣脱束 构，让文章层次清晰，使结构更为严谨。 缚，彰显自由的可贵。但是自由不是放纵，不是没 3.论据与论点不够统一，论据丰富，但因为不 有尺度和方向，绝对不是个人主义和随意散漫。自 由是为国为民的理想，是知规懂矩，是在法律法规 能与论点高度统一，使论证过程显得很松散，升格 时可以利用“论据紧扣观点选”的方法，重新选择论 的舞台上起舞。故而，青年需自由，更需规范约束。 据，以做到逻辑严密、论证有力，使文章结构严谨。 浮舟当需泛沧海，收敛经纶寄一麾。（升格二： 中心句贯穿全文)青年更需收敛，一定的约束和规 4.作文首尾不够圆合，让作品在结构上有失完 范会让我们走得更稳。（升格三：分论点明确，作文 美，升格时可以运用“前后照应精细深”的方法，在 结构严谨) 文章开头结尾设置有效呼应句，让文章结构严整。 立根原在破岩中当是咬定青山不放松的尺度 失误》原因 和基石，知收敛，有敬畏意识，遵守规则，才能擘画 1.思维层面：逻辑框架模糊 人生蓝图。《韩非子》中说道：“欲成方圆而随其规 (1)缺乏整体构思意识：部分考生习惯“想到哪 矩，则万事之功形矣。而万物莫不有规矩，议言之 写到哪”，未在动笔前搭建清晰的结构框架（如总分 士，计会规矩也。”正是明晓收敛，心存敬畏，袁老才 总、并列式、层进式等)。 能挑战辛诺特和邓恩的权威观点；正是遵守规则， (2)逻辑层次混乱：段落之间或段落内部缺乏 以收敛之心行事，让中国印刷业“迈向光与电”的王 过渡句，内容跳跃性强，无法体现递进、因果、对比 选院士才能一如既往地坚持自己的理论。（升格 等逻辑关系。 四：论据重新筛选加工，紧扣论点)但懂收敛，绝不 2.写作习惯：模板套用不当或过度依赖 是畏首畏尾，瑟缩不前。一味收敛会让人失去拼搏 (1)机械套用模板，缺乏灵活变通：部分考生背 的动力，失去锐意进取的决心与千劲。 诵万能模板（如“三段式”“排比开头”等），但未结合 任性一搏为圆梦，收敛经纶寄一麾。（升格二： 具体场景，导致结构僵化或偏离题目要求。 中心句贯穿全文)自由与约束齐飞，任性与收敛一 188红团勾讲与练·高三二轮语文 色，青年才能行稳致远。（升格三：分论点明确，作文 重塑社会的精神坐标。”（用“不仅…更…”衔接 结构严谨) 个人与社会，用具体案例强化逻辑链条) 朝夕不负，皓月方长，以自由的向上努力为起 (2)用“结构词”标记论证层次 点着墨，以规矩和规范为纸笔，才能擘画人生最美 问题诊断：段落内部论述混乱，论点、论据、分 蓝图。在时间的长河中漫溯，重拾那小岗破冰、深 析混杂在一起。 圳兴涛、海南弄潮、浦东逐浪的历史，哪一项成就都 补救方法：用显性结构词划分层次，让阅卷者 离不开突破前人的自由想象创造力，但哪一项都没 快速捕捉逻辑框架。 有离开为国为民正确的发展方向。自由是闯劲，收 推荐结构词： 敛是寻找到正确的方向。于高山之巅，方见大河奔 论点句：“笔者认为，××是××的核心/关键 涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。酌古，古有“何方圜 基础” 之能周兮，夫孰异道而相安”；斟今，法律面前人人 论据引入：“以××为例，××现象印证了这一 平等，遵规守法才有自由。 观点”； 自由和收敛并行不悖，任性与突破相映成趣。 分析深化：“从本质上看，××背后反映的 (升格五：首尾呼应)如果没有齐天大圣的自由，也 是XX”; 就不会有金箍下的历练：如果没有取经途上的收 总结升华：“由此可见，××不仅是××，更 敛，也就无法达到成佛的自由。由此可见自由与约 是XX的时代命题”。 (3)用“排比段”重构视觉层次 束相伴相生。故而，我辈青年，请躬身入局。任性一 问题诊断：全文只有3个段落，或段落长短失衡 搏为圆梦，收敛经纶寄一麾。（升格二：中心句贯穿 (如一段800字)。 全文) 补救方法：将核心论证部分拆分为3个并列或 得分决窍 递进的排比段，每段控制在200~300字，形成视觉 考场议论文结构不严谨急救“三技巧” 平衡。 (1)用“过渡句”强化学理逻辑 结构模板： 问题诊断：段落间缺乏衔接，论点跳跃（如从 X×是×X的×X(论点1)。…（论据十分析） “个人”直接跳到“国家”，未铺垫“社会”层面)。 ××是××的××（论点2，句式与论点1一 补救方法：在段落开头增加逻辑桥梁句，明确 致)。……（论据十分析） 层次关系。 ××是××的××（论点3，句式与论点1 示例： 致)。…（论据十分析） “个人的选择不仅折射个体价值观，更汇聚成 示例：以“创新”为主题，分论点可设为“创新是 社会的价值取向。从‘感动中国'人物的凡人微光， 个人突破的引擎”“创新是企业发展的密码”“创新 到时代楷模的精神引领，个体选择的叠加效应正在 是国家崛起的动能”。 突破点二强化议论文主体段落结构严谨 (2025·河南3月模拟)阅读下面的漫画材料， 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标 根据要求写作。 题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 审题》指导 画面中，一个人立于一条曲折婉蜒的线条之上 张望，这条线就像现实中的道路，有着诸多的起伏 道理是直的， 道路却是弯的 转折。人在弯路上的状态，直观地展现了人在现实 (漫画作者：郑辛遥) 情境中的处境，“弯”代表着充满曲折、坎坷与不确 这则漫画引发了你怎样的联想和思考？请写 定性。“道理是直的”可理解为明确的真理、价值观、 篇文章。 指导人行为的道理等，“道路却是弯的”象征着追求 第三部分写作 189 真理和目标途中的艰难险阻、挫折困境以及复杂多 失误》表现 变的情况。写作时可围绕在曲折人生路上坚守正 1.事例同质化严重 确道理；既要坚守内心的正确道理，又要有面对道 主体段落第2、3、4段所举事例，如屈原、屠呦 路曲折的勇气和智慧；真理要在实践中检验等角度 呦、司马迁、中国核工业开拓者等，大多围绕“坚守” 来立意。 与“克服困难”展开，仅从不同领域重复同一观点， 参考》立意 缺乏多元角度的论证。比如在论述“直道如灯，照 ①直面道路曲折，领悟人生真谛。②坚持道理 亮前行方向”和“弯道虽曲，却能磨炼信念”时，所举 或目标，在曲折现实中前行。③真理需在曲折现实 事例未能体现直道与弯道在不同情境下的复杂关 中验证。 系，使论述显得单薄。 病文》诊断 2.逻辑层次不清晰 直道在心笔锋正，弯道在行脚印深 段落之间过渡生硬，缺乏递进或对比关系，没 漫画里“道理是直的，道路却是弯的”直击人 有形成严密的论证链条。如在阐述直道和弯道的 心。就像解数学题要用辅助线，背古文必经反复诵 作用后，直接跳到苏轼和中国航天人的例子，未对 读的磕绊。这正是成长的真相：直道是照亮前路的 直道与弯道相互交织的逻辑进行深人剖析，读者难 北斗，弯道是抵达真理的必由之路。当代青年在征 以清晰把握二者在成长之路上的动态关联。 途上，既要坚守直道信念，又要经历弯道跋涉。 3.缺乏深度分析 直道如灯，照亮前行方向。屈原秉持“美政”理 每个事例只是简单陈述人物事迹和成就，停留 想，即便被放逐，仍坚守正道，以《离骚》抒发心志。 在表面叙述，未深入挖掘事例背后直道信念与弯道 屠呦呦为拯救生命，在科研困境中不懈探索，终发 现青蒿素。他们都因坚守直道而成就非凡。 跋涉的内在联系，没有将事例与论点紧密结合进行 深度解读，削弱了文章的思想性和说服力。字数不 弯道虽曲，却能磨炼信念。司马迁遭受宫刑， 仍坚持完成《史记》；中国核工业开拓者在技术封锁 够也是一个重要原因。 下，成功研制原子弹。这些事例都证明了弯道对信 4.时代结合流于表面 念的磨炼作用。 在联系时代时，“00后”航天团队、青年“村官” 苏轼豁达面对仕途坎坷，在跌宕起伏中获得智 等例子只是简单提及，未具体阐述他们在实践中如 慧。中国航天人在技术空白的道路上努力前行，让 何处理直道与弯道的关系，未能将个人奋斗与时代 航天强国梦越来越近。直道与弯道相互交织，共同 发展的逻辑关系充分展开，使时代性论述空洞，无 构成了成长之路。 法引发读者共鸣。 直道是人生的方向指引，弯道则是成长的必经 失误》原因 之路。二者相辅相成，缺一不可。屈原、屠呦呦、司 1.思维局限 马迁等人的经历，都充分说明了这一点。在生活 作者在构思时思维较为单一，未能从多个维度 中，我们既要坚守直道，又要勇敢面对弯道，这样才 深入思考直道与弯道的内涵及关系，导致论证角度 能实现人生价值。 狭窄，过度依赖相似事例，缺乏对主题的全面、立体 漫画里的直道与弯道，亦是时代的青春注脚。 解读。 “00后”航天团队以“星辰大海”为直道校准参数；青 年“村官”把“共同富裕”刻进心底，在田埂上走出产 2.逻辑架构薄弱 业弯道。 在写作前未搭建清晰的逻辑框架，对各段落之 站在2025年回望，前辈在改革开放弯道堂出中 间的衔接和递进关系缺乏规划，使得文章论述松 国道路，我们接过的接力棒上，既刻着“民族复兴” 散，难以形成层层深入的论证效果，影响读者对核 的直道方向，也布满“卡脖子”技术攻关的曲折纹 心观点的理解。 路。愿我们以直道信念为春泥，让弯道跋涉成为成 3.分析能力不足 长年轮，走出属于中国青年的“直弯交织”之路一 考生分析事例的能力欠缺，不善于从具体事例 这，便是对“道理与道路”最生动的作答。 中提炼抽象的道理，未能将事例与论点进行有机融 90红勾讲与练·高三二轮语文 合，无法透过现象挖掘本质，导致文章论述浮于表 漫画里的直道与弯道，何尝不是我们这个时代 面，缺乏深度和思想性。 的青春注脚？当“00后”航天团队以“星辰大海”为 4.时代结合能力欠缺 直道，在卫星调试的机房里反复校准参数；当乡村 在联系时代热点时，未能准确把握时代与主题 振兴的青年“村官”把“共同富裕”刻进心底，在蜿蜒 的契合点，没有深入探究当代青年在时代背景下处 的田埂上走出产业振兴的弯道一我们这代人正 理直道与弯道关系的具体方式和独特价值，使时代 用行动诠释：直道不是空想的乌托邦，而是需要在 元素成为简单的点缀，未能真正增强文章的现实 弯道中一步步丈量的远方。（阐述直道与弯道的关 意义。 系，展现个人奋斗与时代发展的关系) 升格》佳作 站在2025年回望，前辈在改革开放弯道蹚出中 直道在心笔锋正，弯道在行脚印深 国道路，我们接过的接力棒上，既刻着“民族复兴” 漫画里“道理是直的，道路却是弯的”直击人 的直道方向，也布满“卡脖子”技术攻关的曲折纹 心。就像解数学题要用辅助线，背古文必经反复诵 路。愿我们以直道信念为春泥，让弯道跋涉成为成 读的磕绊。这正是成长的真相：直道是照亮前路的 长年轮，走出属于中国青年的“直弯交织”之路 北斗，弯道是抵达真理的必由之路。当代青年在征 这，便是对“道理与道路”最生动的作答。 途上，既要坚守直道信念，又要经历弯道跋涉。 得分决窍 直道如灯，照亮前行方向。（观点句）直道是真理 议论文主体段落“五句法”快速成段 与信念的具象化，为人生征途驱散迷雾。（阐释句） 一个完整的议论文段一般有三部分：段首（分 战国屈子将“美政”理想奉为直道，即便遭谤被逐， 论点)、段中（叙例、分析）、段末（小结）。具体可分 仍以“扈江离与辟芷兮”的姿态坚守，用《离骚》书写 为以下五种句子： 对直道的追寻。当代屠呦呦以“用中医药拯救生 (1)观点句：开门见山提出分论点。 命”为直道，在科研资料匮乏的弯道上跋涉，终让青 (2)阐述句：过渡语，围绕本段论点作阐释分 高素之光照亮全球抗疟事业。（例证句）无论是屈 析，可围绕观点展开分析，可引用名人名言，要注意 子在政治旋涡中坚守高洁，还是屠呦呦在失败中保 名人名言与分论点的关系。 持热情，皆因直道赋予他们穿透黑暗的力量，指引 (3)材料句：列举论据。结合作文材料列举典 他们向理想靠近。（分析句十小结句) 型事例，要紧扣分论点。列举简例，可贯穿古今，写 弯道虽曲，磨炼直道信念。（观点句）弯道是人 成排比句，强化语势，增加文采；详例典型，概括叙 生试炼场，雕琢信念使之愈发坚韧。（阐释句）司马 述，从深度方面说明问题，论证有力。 迁立言修史的直道遭遇宫刑之辱的弯道，却发愤著 (4)分析句：分析论据。将论据与分论点相结 《史记》，印证信念不朽。中国核工业开拓者心怀“强 合，掌握用论据证明分论点的常用方法，即归纳法、 核报国”直道，在技术封锁的弯道上攻坚克难，让原 因果法、对比法和假设法。 子弹腾空而起。（例证句）弯道以挫折与困境检验 (5)结论句：评论扣题。照应开头，重申和深化 信念，让直道信念在磨炼中成为永恒之光。（分析 本段论点。可加上“因此”或“所以我认为”等过渡 句十小结句) 性词句。（可以结合当下社会现实） 直道与弯道，交织成成长之路。（观点句）直道 这五种句子最好都有，特别是观点句、材料句、 是精神坐标，弯道是实践课堂，二者交织让成长既 分析句，这三种句子原则上要有，是必要环节；阐述 有方向引领，又有深度沉淀。（阐释句）苏轼抱持豁 句和结论句有时候根据具体情况也可以无，是非必 达直道，踏上仕途跌宕的弯道，却在直弯交织中升 要环节，或者分析句和结论句可以写在一起，不必 华生命智慧。中国航天人以“建设航天强国”为直 泾渭分明。 道，在技术空白的弯道上攀爬，让目标更具分量。 材料句一般可以按照“人十原因/目的十事 (例证句)直道赋予弯道价值内核，弯道为直道积累 件十结果/影响”去表述。一个主体段落一般不超 实践经验，两者相契终成丰盈之路。（分析句十小 过250字，如果强调的是事例，也可以用列举某种 现象代替。 结句) 第三部分写作 191 突破点三 强化记叙文整体结构严谨 (2025·重庆联考)阅读下面的材料，根据要求 参考》立意 写作。 ①有得有失，才是最完满的人生。②享受人生 有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起 道路上的得与失。③得是失，失也是得。 点，有人把得与失看成过程。 病文》诊断 对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章， 谈谈自己的看法。 书包里的秘密 要求：角度自选，立意自定，题目自拟；明确文 月考成绩出来那天傍晚，我在校园里遇见了班 体，不得写成诗歌；不得少于800字：不得抄袭、 长。她抱着一摞作业本，发梢还在滴水—一刚下过 套作。 阵雨，她的白球鞋踩过水洼，在地面洇出一串歪斜 审题》指导 的脚印。 “恭喜啊，又是年级第一。”我摸了摸书包里那 1.材料核心 张皱巴巴的数学试卷，红色的刚刚及格的91分像块 这道材料作文题聚焦对待得失的三种态度，实 烧红的烙铁。 则映射三种人生认知：视得失为终点、起点或过程， 她停下来，眼镜片后的眼睛亮晶晶的：“其实我 三者存在内在关联，可构成有机整体。 很美慕你。” 视得失为终点者，陷入“唯结果论”，得失落定 这句话让我愣在原地。上周运动会，我在3000米 后易生“空荡荡”之感，或许这是人生某种真相；以 终点线摔破膝盖时，全班都在为破纪录的班长欢 得失为起点者，秉持“唯动机论”，能不断启程、“元气 呼。她胸前晃动的金牌，比主席台上的射灯还晃眼。 满满”，却也难免风尘仆仆，这或许也是人生常态。 “你摔破膝盖那天，自己勇敢地站起来，还粲然 而人生的本质是过程。从起点到终点（死亡）， 每个阶段都有得失，正如《活着》中人生各阶段的不 地笑着。”班长把本子往怀里拢了拢，“我妈妈说，考 同境遇，人生在得失交替中成就。得失本就相互纠 不到优秀就是失败。” 缠，符合辩证思维，唯有将其视作过程，才能在“名 晚自习的铃声响了。路过花园时，看见门卫大 利场”与“喧哗与骚动”的舞台上，看见更多人生 爷正在捡散落的花瓣。昨天还开得热热闹闹的紫 风景。 藤花，一场雨就落得满地都是。他佝偻着背，把花 这三种态度，共同勾勒出人们对人生的不同理 瓣扫进竹筐，倒像是在收集星星。 解与践行方式。 “爷爷，这些花还要吗？”我蹲下来拾起最完整 2.文体选择 的那一朵。 如果擅长写记叙文，可以捕捉生活中的细节， “明天就蔫了，不过能当肥料。”他指了指墙角 从中挖掘“塞翁失马，焉知非福”的道理，突出起点、 的月季，“去年紫藤落得少，月季就开得稀拉。” 过程、终点的关系；可以设计“断、舍、离”的曲折情 回到教室，同桌正对着物理题愁眉苦脸。我的 节，表现人生境界的升华。 数学试卷还塞在书包最底层，像个不敢见人的秘 如果擅长写议论文，可写视得失为“终点”：是 密。她忽然推过来一块巧克力：“刚才看你在花园 结果论的执念，也是认知的局限。可写视得失为 里捡花，样子特别温柔。” “起点”：是成长型思维的觉醒，也是前行的引擎。可 巧克力在舌尖化开时，我突然想起班长的话。 写视得失为“过程”：是存在主义的通透，也是生命 原来人总在美慕别人的拥有，就像我美慕她的成绩 的本真。可写三种态度的辩证统一：“终点”是必要 单，她美慕我摔破膝盖时还能笑得出来。 的锚点，却不能是全部；“起点”是持续的动力，需以 放学时，门卫大爷把一把晒干的紫藤花塞进我 “过程”为载体；“过程”的厚度，决定了“终点”与“起 手里：“晒干了能当书签。”细碎的紫色里，藏着整座 点”的价值。 春天的香。 92勾讲与练·高三二轮语文 书包里的数学试卷依然硌得慌，但我摸了摸口 象征线索的隐喻意义未通过细节逐步渗透，如 袋里的千花瓣，或许得与失从来都不是终点，就像 紫藤花的“落下与滋养”仅通过门卫大爷的话直接 紫藤花会落下，却能让月季开得更艳。 点明，未通过主角的观察、联想等主观感受传递给 失误》表现 读者，降低了线索的关联性。 1.情节衔接断裂 3.主题铺垫不足 班长提及羡慕“我”与运动会情节之间缺乏必 未设置足够的“心理转折点”，如主角在与班长 要的过渡和铺垫，导致情节不衔接；从两人的对话 对话后未产生自我反思，捡花瓣时未将紫藤花与自 直接跳转至“晚自习的铃声响了”，场景切换生硬， 身处境联系，导致主题缺乏从“困惑”到“领悟”的过 未对两人关系或后续互动作任何过渡，缺乏逻辑关 渡层次。 联。在花园里捡花瓣的情节与前文的对话、后文的 忽略“次要情节服务主题”的原则，与班长的对 教室场景缺乏必要勾连，像是独立片段，未形成情 话、紫藤花的例子等素材未围绕“得与失”的主题形 节链条。 成互补，反而分散了主题的聚焦度。 2.线索关联松散 升格》佳作 核心线索“书包里的秘密（数学试卷）”仅在开 书包里的秘密 头和结尾被提及，中间部分完全消失，与班长对话、 月考成绩出来那天傍晚，我在校园里遇见了班 检花瓣等情节几乎无关联，未能贯穿全文。 长。她抱着一摞作业本，发梢还在滴水—刚下过 紫藤花作为次要线索，其落下滋养月季的象征 阵雨，她的白球鞋踩过水洼，在地面洇出一串歪斜 意义出现突兀，与主角的心理变化缺乏渐进式关 的脚印。 联，结尾的“干花瓣”意象也未与前文形成呼应。 “恭喜啊，又是年级第一。”我的指尖在书包外 3.主题呈现仓促 侧蹭了蹭底下刚刚及格的91分的数学试卷，那红色 文末“得与失不是终点”的主题升华缺乏铺垫， 的数字像块烧红的烙铁，烫得我指尖发麻。 前文仅通过班长的羡慕和紫藤花的例子简单暗示， 她停下脚步，眼镜片后的眼睛亮晶晶的：“其实 未通过主角的心理转变过程逐步展现，导致主题显 我很美慕你。” 得生硬牵强。 我愣在原地。班长接着说：“你摔破膝盖那天， 主角对“91分试卷”的态度转变（从“像块烧红 眼里一，点没装着输赢。”她把本子往怀里拢了拢，指 的烙铁”到“依然硌得慌…但有了花瓣”)缺乏中 节泛白，“我妈说，考不到优秀，所有努力都是白费。” 间情绪过渡，转变过于突兀。 我不禁想起上周运动会的画面一我在3000米 失误》原因 终点线摔破膝盖时，全班都在为破纪录的班长欢呼。 1.叙事逻辑模糊 她获得了耀眼的金牌，我却跌倒在地，膝盖磕出了血， 作者未明确以“主角的心理变化”或“书包里的 血混着泥，可我粲然地笑着，自己站了起来… 秘密”为核心叙事线索，导致多个场景沦为碎片化 我摸向书包深处，试卷褶皱刮过指尖。原来人 的情绪堆砌，而非围绕核心线索展开的有机整体。 总在盯着别人的糖罐，就像我盯着她的成绩单，她 场景切换时忽略“因果关联”，如班长的羡慕未 却美慕我摔倒在地还能笑得出来。 引发主角的即时思考，捡花瓣的行为也未对主角看 “可是你获得了金牌，我…” 待成绩的态度产生即时影响，使得情节推进缺乏内 “金牌是给别人看的。”她低头踢了踢水洼，涟 在动力。 漪里的倒影碎成一片，“你自己勇敢地站起来的时 2.线索使用失当 候，眼里的光比金牌亮多了。” 对核心线索“数学试卷”的处理过于随意，未让 晚自习的铃声响了。往教室走时，我脚步很 其在中间情节中发挥作用（如主角看到试卷时联想 慢。路过花园，门卫大爷正佝偻着背捡拾紫藤花。 到班长的话，或在检花瓣时因试卷而产生情绪波 昨天还攀满花架的紫藤，一场雨就落得满地都是， 动)，导致线索断裂。 紫色花瓣沾着水珠，像揉碎的星子。 第三部分写作 193 我蹲下去捡拾最完整的一朵，指尖刚触到花 2.优化段落布局，打造“黄金结构” 瓣，就像摸到了书包里的试卷。91分的红色数字仿 采用“总一分一总”框架，并在中间段落用“场 佛透过布料渗出来，和地上的落花一样蔫头套脑。 景化叙事十细节描写”填充，避免平铺直叙。 “爷爷，这些花还要吗？” 3.巧用过渡与伏笔，增强逻辑衔接 “明天就蔫了，不过能当肥料。”老人用竹扫帚 4.万能模板：“三线并行”结构法 归拢花瓣，指了指墙角的月季，“去年紫藤落得少， 若时间紧张，可套用以下模板快速搭建框架： 月季就开得稀拉。这土都是花肥养出来的。” 段落 内容 我捏着紫藤花，突然想起书包里的试卷。它是不 用环境描写十物品/人物特写切入，设置 是也像这落花？看起来是狼狈的失败，可万一… 开头 悬念或点明线索（如“老槐树的影子又爬 教室里，同桌正对着物理题愁眉苦脸。我的数 上了窗台”) 学试卷还塞在书包最底层，像个不敢见人的秘密。 场景一：矛盾初现（如“我和母亲因填报志 发展 同桌推来一块巧克力：“刚才看你在花园里捡花，样 愿争吵，摔门时碰掉了墙上的全家福”) 子特别温柔。” 场景二：转折或伏笔（如“整理书柜发现母 发展二 巧克力在舌尖化开时，我又想起了班长的话。 亲年轻时的绘画日记，她曾梦想当画家”) 同桌咬着笔杆嘟嚷题目难，我突然想，她会不会也 场景三：冲突爆发或真相揭示（如“母亲偷 在美慕我数学至少及格了？就像我美慕班长的满 高潮 偷把我的志愿表改成美术院校，附纸条 分，班长美慕我摔破膝盖时还能笑得出来。 ‘别像我一样放弃梦想’”) 放学时，门卫大爷把一把晒干的紫藤花塞进我 情感升华十呼应开头（如“我把母亲的画 手里：“小姑娘喜欢花，晒干了夹书里，能香一整个 结尾 笔插进笔筒，老槐树的影子里，我们终于 夏天。” 读懂了彼此”) 我把干花瓣放进书包侧袋，指尖擦过数学试卷 5.考场应急技巧 边缘。它依然硌得慌，但侧袋里的紫藤花在轻轻颤 (1)列提纲：动笔前用3分钟列出“线索十场 动，仿佛在说：落下的花不是终点，而是另一场盛开 景十情感”的框架，避免写到中途跑题。 的开始。 (2)用标点制造节奏：适当使用破折号（引出回 忆)、省略号（留白），让情节张弛有度。 得分决窍 (3)善用短句独立成段： 考场记叙文结构不严谨急救方法 例：“雨停了。”（单独成段） 1.用线索串联内容，避免松散 “她的背影消失在巷口，手里的油纸包还冒着 核心思路：以人物、物品、情感、时间或事件为 热气。” 线索，让零散的情节“纲举目张”。 作用：分隔场景，视觉上结构更清晰。 任务五 规避论据不当 二轮回顾 堆砌论据，用一大堆论 据代替具体的分析论证 选例要新颖、丰富、真实、典型 论据表述不清、缺乏条 理、过于冗长 写作误区 据不当 论据要求 选例要弄清材料的实质，紧扣论 点，不能貌合神离 论据与论点割裂/无关， 从不同层次、不同角度去选例， 无法支撑论点 会使论证全面，更有说服力 194 对闪讲与练·高三二轮语文