阅读Ⅱ 学案1 任务3 表达效果-【红对勾讲与练】2026年高考语文二轮复习讲义

任务三 表达效果 一轮回顾 明手法 象征、双关、拟人等 标题本义 表态：能或否，或者指出哪个 表层含义 标题好 概括文中情节内容 分析：从艺术构思、表现人物、 更换 的意蕴 情感、风骨、哲理、深思等 表达主旨、表达情感等角度比 标题 深层含义 较效果 标题在文中的引申义、比喻义或象征义， 作结：所以能换/不能换 表 且与小说的人物、情节、主题等联系紧密 效 明手法 象征、双关、拟人等 准确判断文本运用了哪种具体 的处理方式 情节结构 概括主要内容 处理方 结合文本内容，从读者的阅读 式的表 角度 线索，贯穿全文 体验出发具体分析 达效果 总结这种处理方式的整体表达 的作用 人物形象 突出人物特征、象征人物精神等 角度 效果 主题角度 暗示、突出主题等 读者角度 有诗意、设悬念等，吸引读者 突破点一分析标题的意蕴 (2025·四川乐山一中二诊)阅读下面的文字， 早晨的阳光宁静淡雅，池塘的四周静谧安详， 完成14题。 池塘边的野花倒映水中，美丽极了。老太太来到池 命运 塘边，这池塘正是西琴的家。老太太一边鞠躬一边 戴希 祈祷，然后小心而迅速地把西琴放入水中。西琴想， 西琴在池塘里生活得很自在，要不是那天瞥见 我的运气真好！它一个猛子扎进水中，很快又腾空 了一条肥美的蚯蚓在水中晃动，要不是那天它游过 一跃浮出水面，向救命恩人深深地鞠了一躬。游走 去张口就咬那条蚯蚓…可是晚了，悲剧立马发 后又回头，看到救命恩人还在水边祈祷，救命恩人 生。它的樱桃小嘴被一个凶残的鱼钩钩住，在一阵 慈眉善目的模样永远定格在它心灵的深处。 锥心的疼痛之后，鲜血汨汩流出。它想挣脱，可无 西琴绝处逢生，回到家里，一家子喜极而泣，但 济于事，它只好认命，眼睁睁地被拖出水面。到了 全家老小既庆幸又心有余悸。教训深刻，教训深刻 岸上又被垂钓者信手扔进深深的鱼篓里… 啊！西琴的父亲长叹。西琴的母亲沉思道，俺们可 清晨，南大街菜市场，人头攒动，人声鼎沸。鱼 不能好了伤疤忘了疼，一定要火速提醒沾亲带故的 肉禽蛋片区，一位老太太左看右看，流露出满意之 觉食时千万千万要力戒贪心，认真分辨食物与诱 色，毫不犹豫买下西琴。 饵，高度警惕那不易察觉的细牢的丝线和丝线下隐 老人家，求求您发发善心，放我回家吧，家有父 藏的残忍。 母和兄弟姐妹，我舍不得它们，它们没有了我，恐怕 西琴的亲身经历和深刻教训一传十，十传百， 都活不下去了。西琴在莱篮子里哀求。可老太太 很快整个池塘里的鱼都长了见识，个个变得精明如 听而不闻。看来死里求生是不可能了，西琴索性闭 猴。从此诱饵再鲜再香，鱼儿只是驻足远观，看看 上眼睛，任由命运的安排，油煎也好，炖汤也罢，怎 表演，绝不咬钩，充其量轻轻地触碰一下诱饵立即 么死都是死，早死早托生 潜水，以此调戏盯着浮标的垂钓者。 0582网勾讲与练·高三二轮语文 高兴而来，空手而归。垂钓者不爽，池塘里的 尽管是池塘，但地块好，它们万万没有料到，太 鱼类却很得意，还有些鱼儿甚至在挑衅。它们觉得 平的日子没过多久，池塘就被人填平建起一座高楼 和垂钓者玩玩这种有惊无险的游戏也是一大快事。 大厦。开发商哪管池塘里鱼们的命运？他们大肆 殊不知，垂钓者是为了享受乐趣而来，钓得多少鱼 宣传他们的楼市，激起人们的抢购风潮。 倒在其次。没有收获的日子多了起来，垂钓者就没 若干年后，鱼们都成了化石… 有耐心，更没了面子，他们恼怒，甚至大骂池塘里的 (有删改) 鱼个个成了精，要想办法收拾它们。 理清结构。 这天，垂钓者拿一张渔网在池塘里撒，渔网拖 请梳理这篇小说的情节结构。 起，被网住的鱼比被钓住的鱼不知要多出多少倍。 西琴的命运发生了第一次 开端(1) 转折 鱼们心中就生出空前的惶恐。池塘的鱼们还没有 发展 (2) 想出对付网捕办法的时候，又有人用电来电鱼了。 西琴被救 西琴看到今天这种局面，后悔自己侥幸逃脱，后悔 命 (3) 运 再发展 鱼群受困 自己死而复生，后悔自己教育同类。一天晚上，郁 鱼群召开会议 郁寡欢的西琴在悲观绝望之下自杀了。 高潮 鱼群自救 组建侦察兵，成功躲避了 垂钓者的捕杀 池塘的鱼们召开了紧急会议。也许垂钓者是 池塘被填平建起高楼大厦 在警示我们，如果垂钓不能如愿以偿，他们就改用 结局(4) 鱼们的命运以悲剧收场 网捕电击来捕获我们！会上一中年鲫鱼这样猜测 【对点突破】 垂钓者。会议主持者一条老鲫鱼当即建议，只要他 1.小说以《命运》为题，具有丰富的意蕴，请结合文本 们再来垂钓，我们还得上钩。可上钩就等于送死！ 加以分析。(6分) 有年轻鲫鱼哀叹。也不一定！万一遇上行善者放 解题要素 生呢？西琴不是回来了吗？西琴那是运气好，不是 每条鱼都有西琴那样好的运气。即便如此，这样也 ①抓关键。“命运”“为题”“意蕴”是答题的关键。 ②定区间。重要信息见文中加阴影部分。 可让他们不再撒网或电击我们，每天上钩一两次， ③明技法。从表层含义、深层含义、主旨意蕴 这样可以减少死亡。鱼们在会上积极发言，献计献 等方面入手，如果有手法，注意结合手法作答。 策。最后鱼首领皱皱眉说，道理是这样，可让谁自 答： 愿上钩？我们要尽快找到绝对安全的好办法。一 条老鲫鱼站起来大义凛然地说，要不这样吧，不如 让我们老鲫卿鱼先上钩吧，越老的越先上，爱护年幼 鲫鱼是我们的责任。 果不其然，网捕几天之后，垂钓者又开始尝试 得分决窍 垂钓。鱼类又开始咬钩。鱼一上钩，垂钓者又不撒 分析小说标题的意蕴题解题“四步骤” 网和电击了。终有一日，无论网捕还是电击，垂钓 第一步：点出标题所用的表达技巧。比如：双 者再也见不到鱼的踪影，垂钓者纳闷，池塘里怎么 关、比喻、反讽（反语）、反问、引用等。 没有鱼了呢？ 第二步：分析标题的表层义。即把标题在文中 那次鱼们开会后，它们万众一心，众志成城，筚 所表示的最浅层的意思分析出来。 路蓝缕，前赴后继硬是在水底开凿狠挖，于池塘地 第三步：挖掘标题的深层含义。深层含义的挖 下深处建起新的家园。它们组建了侦察兵，昼夜侦 掘要联系文本情节、人物、环境、主题等方面。 察不敢大意。一有危险立即报警，一有警报立马潜 第四步：依据要求组织答案。点出表达技巧， 入地下城池，待警报解除又回归池塘。为了这一天 分析表层含义并挖掘深层含义。 的到来，它们牺牲了整整一代老鱼，但过上了太平 【小提示】分析散文标题的意蕴，也可用此方法 的日子。 作答。 第一部分阅读 059 【多练一点】 B.由垂钓到撒网直至电击，小说对捕鱼者们捕鱼 2.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是 手段一步步升级的叙写，推动故事情节的发 (3分) () 展，使小说的主题得到进一步开掘。 A.捕鱼者们“恼怒”、“大骂”、扬言“收拾”，表现了 C.小说以寓言的方式来讲述故事，运用拟人的手 他们贪婪残忍、文化素养低 法，赋予塘鱼人格化的特征，以小喻大，批评社 B.塘鱼调戏垂钓者的情节，写出了塘鱼们找到办 会现象，蕴含作者善意的箴诫。 法后的得意，暗示人类的愚蠢。 D.小说结尾既合乎情理，又出人意料，从塘鱼的 C.西琴的自杀，发人深省，让读者看到了它的悔 结局来看，本文意在告诫人类在城镇化建设的 恨、绝望以及对人类的强烈抗争 进程中要重视对自然生态的保护 D.谈论会上，自愿上钩的举措实属无奈，老鲫鱼 4.“对比”是文学创作中常用的写作手法，请简要分 的发言蕴含着自我牺牲的精神。 析本文的对比手法。(4分) 3.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 答： 是(3分) ( A.对西琴被放生时环境的描写，交代了时间和地 点，渲染了静穆安详的氛围，烘托了老太太塘 边放生时的虔诚和西琴重回池塘的感恩。 突破点二 分析标题的表达效果 (2025·甘肃部分学校模拟)阅读下面的文字，是一串饱含深情的省略号，牵引着美丽的想象，蕴 完成14题。 藏着悠长的情愫…一百年起承转合的淡雅人生， 我把两粒莲子，放在叶先生身旁 如同一首隽永通透的动人诗篇。这诗篇结尾的标 高昌 点不是决绝的句号，而是一粒粒莲子组成的意味深 ①11月30日上午10时，在天津市第一殡仪馆 长的省略号。“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。 滨河厅送别叶嘉莹先生。 千春犹待发华滋。”这是叶嘉莹先生的词句。她说： ②哀乐声中，叶先生的灵车被徐徐推入，安放 “我的莲花总会调落，我要把莲子留下来。”小雪薄 在紫色雏菊和白色百合簇拥着的美丽莲形花台的寒节气，南开大学马蹄湖畔的莲花想来已经调落 中间。灵台的前面是由红玫瑰花瓣组成的巨大的 了。可是莲子在，芬芳就还在，丰盈就还在，明年还 心形图案。此时我胸中也如低回的哀乐，一样澎湃 会有新的莲花悠然盛开。美丽的生命如一朵花开， 着，一样翻卷着，泛起深深的情感涟漪。主持人在 又如一朵花谢。叶先生飘然而去了，留下的诗还 哀伤地诵读告别词，我的心也随着她悲凉的声音， 在，光也还在。 一起追忆那颗芬芳而热烈的诗心，一起追溯那纯净 ⑤叶嘉莹先生是中华诗词学会的发起人之一， 而淡泊的百年人生长路… 是中华诗词学会的名誉会长，我们对叶先生有着深 ③我跟随主持人的声音给叶先生深深地三鞠 深的敬仰之情。叶先生受业于著名学者、诗人、教 躬，然后迈着沉重的脚步，随着吊唁人群慢慢向前 育家顾随，而顾随先生的女儿顾之京、女婿许桂良 走。走得近些，再近些，仔细凝视叶先生一眼。先生 也是我上大学时候的老师，所以从个人感情来讲， 头戴棕色花帽，神情安然，静静沉睡。我也和大家 我对叶嘉莹先生还有着一份特殊的敬重和亲切。 一样，把紫色纱网包襄着的两粒莲子，郑重地放在 ⑥2017年，叶嘉莹先生主编、我赏析的《给孩子 叶先生左侧的百合丛中。 们的诗园·古诗卷》由人民文学出版社·天天出版 ④这两粒莲子，像是晶莹的泪珠，凝结着洁白 社出版，也使我有机会感悟叶先生传递的中华诗词 的哀思；像是沉静的琥珀，闪耀着沧桑的豁达；也像之美，并留下一份关于叶先生的难忘回想与情思。 060亿勾讲与练·高三二轮语文 叶先生一路辛勤耕耘，弦歌不辍，清荷卓立，芬芳万透明、真诚的本色诗人。她的诗词清雅深挚，她的 里，她是一位学者、诗人、教育家，也是一位令人尊 诗学理论精深宏阔，都有待我们进一步深入学习和 敬的耕耘者、劳动者。诗词经典中展现出来的精神 认真研究。正所谓“高山仰止，景行行止”，中华诗词 品格、文化魅力，正如重新开花的古莲子一样，在 的温暖和光明代代传承，叶先生也在我们的心中 她身上焕发出晶莹璀璨的生命光彩。 永生。 ⑦2021年5月16日，97岁的叶嘉莹先生在中 ①挽沧海起，看春潮来。沐东风暖，醉晚梅香。 华诗词学会残疾人诗词工作委员会成立时，曾经说 我们对叶先生最好的纪念，也正是薪火相传，传光 过一段话。她说诗词里，古代诗人的精神、理想、人 传暖，传真传美，继续为中华诗词事业一倾丹忱，尽 格、品质是普遍影响我们后世的，“每一个人，无论 献绵薄之力。诗讯播花讯，诗境化世境，岁岁东风 你身体上有任何疾病，但是，这种精神是永远都存 绿，代代荐赤诚。我们把莲子放在叶先生身旁，这莲 在，永远给我们鼓舞的，这就是我们中国诗词最了 子也象征着我们的誓言和责任。莲子在，花魂在，清 不起的地方”。她还勉励大家一同学习诗词，“在精 荷的芬芳在，中华诗词之美永流传…。 神修养上都有进步”。虽然叶先生多次提到“弱德 (节选自《中国文化报》2024年12月4日，有删改) 之美”，但她本人对中华优秀传统文化的体悟和坚 理清结构 守，她内心的通透和自信，却又有着一份异乎寻 请梳理这篇文章的结构思路。 常的坚韧和刚强。她的性灵境界高洁清净，别有一 把 第①③段 11月30日送别叶嘉莹先 生，(1) 种尘俗之外的清凉和纯真。 两 追忆叶先生(2) 展现叶先 ⑧叶先生既有深厚的诗词修养和传统积淀，又 第④⑧段 生“弱德 有坚实的新旧诗学底蕴和宽广的中西方文化视野。 之美”的 当天下午参加追思会，感 精神境界， 她本人是众所周知的古典诗词传承者，但并不狭隘 第⑨段 受对叶先生的追述与叶先 凸显其贯 生女儿对大家的祝愿 通中西的 地排斥新诗，而且还发表过谈新旧诗歌的比较文 强调传承叶先生精神，莲 学术胸襟 章，可见其学术胸襟和理论气度。她讲课时从不囿 第0~①段 子(3) 于一家之言，每每能从一点常见的辞章，生发出许 多不常见的奇思妙想，而且还能把放出去的思绪之 【对点突破】 马再在课堂上重新拉回来。这种游刃有余的发散 1.有人认为本文的标题比《诗歌界的典范—叶嘉 性教学，有助于培养学生对传统文化的鉴别和分析 莹》这一标题更好。结合本文内容，简要分析这一 能力，给学子们带来更多新鲜的营养和创新的思维 看法的理由。(6分) 理念。叶先生从“兴发感动”入手，带领听众和读者 一解题要素 一起进入瑰丽丰盈的诗词境界，也以其人格魅力让 大家感受到那“以生命为诗、以生活实践诗”的诗意 ①转问法。题干可转换为：本文的标题好在 人生。 哪里？ ⑨11月30日下午3点，我参加了在南开大学 ②定区间。重要信息见文中加阴影部分。 省身楼举行的叶嘉莹先生追思会。大家对叶先生 ③联知识。联系标题表达效果的知识回答。 “一生多艰、寸心如水”的赤子丹忧和家国情怀进行 ④细分析。回答时注意将两个标题进行对比。 了更多追述和回望。叶先生的女儿赵言慧含泪感 答： 谢大家对叶先生的爱与关心，祝愿大家“在未来，活 出每个人的精彩”。 ⑩砚田溉甘澍，冰心曜晶莹。惠风穆桃李，蹊 径滋欣荣。大家赞赏作为教育家的叶嘉莹先生，但 我想，叶先生本质上首先是一位诗人，一位温暖、 第一部分阅读 061 得分诀窍 【多练一点】 分析标题的表达效果技法点拔 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 1.如何分析散文标题表达效果 确的一项是(3分) () (1)依据标题含义，分析表达效果。根据标题 A.开篇时间精确，体现了真实性、严肃性，文章开 含义和关键词，分析标题对文本内容、情感的表现 头描写了人们自发送别叶嘉莹的场景。 作用。 B.将紫色纱网包裹的莲子放在百合丛中这一细 (2)依据标题特点，分析表达效果。①以人物为 节，表现了大家对叶先生充满了敬重、怀念与 题，主要点明写作对象和特点。②以时间、地点为题， 哀思之情。 主要有创设背景、渲染气氛的作用。③以景、物为题， C.作者运用借喻的手法，把莲子比作“泪珠”“琥 主要有充当线索、表情达意、暗示主旨的作用。 珀”“省略号”，表达了对逝者的深深怀念和 常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简 义丰、发人深省、激发兴趣等。 敬意。 (3)依据与文本的关系，分析表达效果。①从 D.第④段“决绝的句号”与莲子组成的“意味深长 标题与文本内容的关系看，许多标题概括或暗示了 的省略号”的类比，句号代表着结束，省略号则 文本的内容重点。②从标题与文本主旨的关系看， 表示意犹未尽、余韵悠长。 有的标题就是文眼，点明了文章主旨。③从标题与 3.关于最后三个段落的理解，下列说法不正确的一 文本情感的关系看，有的标题奠定了文本的情感基 项是(3分) () 调。④从标题与文本思路、线索的关系看，有的标 A.“含泪”展现出女儿对母亲深深的眷恋以及对 题就是文本的线索，是行文思路的体现。⑤从标题 众人关怀的感激，这一细节描写使读者更能深 与文本塑造的形象的关系看，有的标题突出了主人 刻共情于这种悲痛与不舍的情绪之中。 公的形象。 B.“清雅”体现了叶先生诗词风格的清新高雅， (4)依据表现手法和读者感受，分析表达效果。 “深挚”突出了其情感的深沉真挚，使读者感受 很多标题都具有很强的技巧性，如对比、拟人、夸张 到叶先生诗词举足轻重的影响力。 等，会产生审美效果。 C.“挽沧海起，看春潮来。沐东风暖，醉晚梅香” (5)分析标题表达效果，不可与分析标题意蕴混 淆。意蕴是指标题内涵、含义，表达效果是指标题在 用字凝练，音韵和谐，富有节奏感和韵律美，增 文中的作用，如结构、主旨等，且答题用语明显不同于 强了文章的艺术感染力。 意蕴题。分析表达效果肯定涉及标题意蕴，但主要借 D.莲子既代表叶先生坚忍高洁的精神品质、留下 分析意蕴来分析它在表达主旨、情感方面的效果。 的宝贵文化遗产，又体现了中华诗词研究与传 【小提示】分析小说标题表达效果，也可用此方 承事业的生生不息、代代相传。 法作答，但要结合小说的文本特点。 4.读书小组要围绕此文进行一场文学探究，并进行 2.更换标题 组内交流展示。经讨论，探究主题为：一个让人肃 所谓更换标题，依然是考查标题的作用与效 然起敬的形象。作为小组成员，请写出你的发言 果，只不过换了一个比较的角度。 要点。(4分) 有的不同标题确有优劣之别，但对于像处于探 答： 究层级的标题比较，它们之间没有优劣、高下、文野 之分，而是内涵丰富，开放度高。像这类有较高的 探究价值的标题比较题，比较时首先要看两个标题 扣题的角度与方式（如从环境角度，或从人物角度 等)：然后着眼文本的整体，从艺术构思、人物塑造、 主旨表达及读者效果等方面展开比较。只要言之 成理，言之有序即可。 【小提示】更换标题主要在小说文本中考查。 062 对闪讲与练·高三二轮语文 突破点三分析处理方式的表达效果 (2026·福建龙岩开学检测)阅读下面的文字， 仿佛被锤子砸上了。后来脚掌麻了，渐渐失去知觉。 完成1~4题。 强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万 文本一： 千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀，防寒迷彩作训 徒步走到终点（节选） 服下面却很快涌出一层热汗，蒸汽顺着脖子和手腕 西元 向外冒，内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但海崽知 营长树生从橱子里找出背包，认真地装了几样 道不能停下来，每次出发前，班长都会重点强调。只 东西。他拿起那只布面文件盒，端详了一会儿，小 要一停下来，这层热汗就会瞬间变成一层凉水，甚 心地把文件盒一同装进背包里。政委说：“派辆车 至是薄冰，冷冷地覆在身上。钢枪枪身在你拼尽全 吧！”树生嘴角动了一下，没说什么，只是摆摆手走 力攀登时一下一下狠狠撞击着胯骨和屁股，像个脾 出了办公室。树生要到两百多公里外的一个地方 气暴躁的兄弟。你更不能徒手去摸它，否则会被粘 看看海崽。他徒步走着，不少路过的卡车司机向他 掉一层皮。海崽听说，过去军用水壶必须放在大衣 招手，他都拒绝上车。 下，贴在胸前或肚子上，要不过不了多久，里面的水 (甲) 就要冻实心儿，一滴也休想倒出来。直到去年，上级 海崽的老家在大海边的一个小镇子上。镇子 给配发了边防巡逻水壶。这东西是钛合金的，双层 面朝海面，背靠终年郁郁葱葱的小山。海风湿湿 保温，带肾形饭盒和叉勺一体的餐具，能保证一天 的，夏季墙壁上会结出一层薄薄的水珠。初上高原 都喝上带热乎气儿的水，饭盒还能架在火上加热。 的日子，海崽觉得这里的空气是火辣辣的，肺子、气 海崽简直是太爱它了。 管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了，好似晒干的鱼， 中午时分，巡逻队到达山顶。这里是观察点东 每呼吸一口气，都像有条锯子在胸腔里拉过一遍。 侧一处平坦的高地。四周的山峰连绵起伏，一望无 好多次梦里醒来，海总都觉得不可思议，自己早已际。太阳在头顶正上方，天空又高又远，蓝得让人 离开家乡十万八千里，来到了一个世界上最荒凉的发慌。刺眼的光线在雪白山峰上随着狂风飞舞，好 地方。这里的天空蓝得发紫，远处的雪山纤毫毕 似金色的波涛。树生在附近察看了一番，没有任何 现，仿佛就在眼前，可实际上却在几百公里之外。 异常情况。于是，他让队员们摘下护目镜，站成两 树生的嘴角微微抽动了一下。那天新兵训练排，中间展开一面国旗，留了张合影。尽管想象过 结束后，海崽对班长说，他受不了部队生活，要回 很多回，可当国旗在大风中展开的那一刻，海崽的 家，否则…树生和他谈了好多回，花了很多精力。 身心还是为之一振。夹着呼呼的风声，海崽听到树 海崽说自己怕，怕班长，怕战友，怕干部，怕营房，怕 生喊：“海崽，我当初瑞你一脚，是要你明白，什么是 黑夜，一切都怕，就是想离开，回海边去。后来有一 对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！” 天，海崽真的跑了。他身无分文，在一百多公里外 (乙) 的长途汽车站被找到了。树生狠狠地在海崽屁股 树生用双手捂住脸，掩不住嘴角的抽动。树生 上瑞了一脚，关了他三天禁闭。 仿佛做了一个梦，那一天的天空是铅灰色的，密密 十月的一天，山脊一线的观察点都走了一遍 麻麻下着灰色的冰雹。有几个战友被困住了，于是 后，队员们排成一线向一号山口处攀爬。海崽有些树生和大家冲进冰雹里把他们拉回来。拳头大的 犹豫要不要踩在营长的肩头上。树生看了他一眼，冰雹打在身上竟然不疼，焦急之中，身体麻木了。 鼓励道：“小伙子，放心踩，要踩实了！”接近山顶，山 胳膊、头发湿漉漉的，沾满了黏糊糊、热乎乎的东 风骤然变大，使得人的身体变得轻飘飘的，像风筝西。这时，有人大喊：“还有人落在后头了！”于是，树 一样歪歪斜斜要飞起来。虽说脚上穿了羊毛防寒 生猛地扭过头，向铺天盖地的冰雹里望过去，但灰 靴，但脚还是最脆弱的地方。海崽脚尖开始疼痛，蒙蒙的什么也看不见。于是，有更多的战友呐喊着 第一部分阅读 063 冲进去，冰雹漫天飞舞。树生还记得自己喘着粗【对点突破】 气，焦急地抬着一个战友的腿，战友的迷彩服和靴子 1.文本二是原属于文本一中的一段内容，若要将其 上有一块一块血迹，身体竟然真的像沉重的岩石。那 还原，你认为应该放在甲处，还是乙处？请简要说 个画面，树生这辈子都不会忘记，一个身影张开双臂 明理由。(6分) 跑进冰雹里，像一只拥有矫健翅膀的鹰冲向风暴，那 解题要素 翅膀在奋力扇动，替他挡住了迎面砸来的冰雹… 树生这时还不知道，文件盒里有一封信，信中 ①定方向。本题属于开放式作答题目，需要先 确定答题方向，或从“应放在甲处”入手，或从“应放 写着 在乙处”入手。 海崽： ②明内容。明确文本二、甲处上下文和乙处上 这封信是我让你姐代我写的。 下文的内容。 你的来信我知道了。如果哪天留不下，也 ③析效果。表达效果可以从结构、读者、内容、 莫难过了，回来就好。你已经去那苦地方十年 主题的角度分析。 了，心里头该透亮了。…要是能继续干下 去，可称了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里 答： 欢喜。听说有任务落下来了，还是想对你说一 句，你是国家的人了，只要是国家需要，都要卖 力去做，甭惦记家里。 (有删改) 文本二： 树生走了五天五夜，来到了一个由红砖墙围起 来的地方。这里大门敞开，无人看守，但行人无不心 得分决窍 怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过。 分析小说处理方式的表达效果“四弄清” 树生坐到一块墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的 (1)弄清小说情节结构中运用了哪些方法，并 雪莲花，点燃三支烟，连同文件盒一起放在石台上， 了解这些方法对塑造形象和表达主题所起的作用。 他的嘴角微微抽动了一会儿，说道：“海崽，我来看 (2)弄清小说运用了哪些描写方法，并分析这 你了…” 些描写方法对刻画人物形象的作用。 (有删改) (3)弄清小说在语言运用上有何特点，并分析 4理清结构， 其表达效果。 (4)弄清小说环境描写对交代故事发生的时 请梳理这篇小说的情节结构。 代、社会关系特征、人物活动的背景等有什么作用。 开端(1) 【小提示】分析散文处理方式的表达效果，也可 甲 用此方法作答，但要结合散文文本的特点。 开 海崽初入伍不适应想家乡 端 【多练一点】 文本一： 插叙 发海崽当逃兵被追回关禁闭， 展 2.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 (2) 徒步走 (3分) () 到终点 战士们到达山顶合影， (节选) 高 A.文中的“踹一脚”和“关禁闭”，既是树生对海崽 潮 (3) ☑ 的惩罚，也是他对海崽的关爱，他希望海崽能 认识错误并成长。 高潮 树生祭奠海崽时情绪激动，(4) (结局) B.文中树生“嘴角抽动”与《荷花淀》中水生嫂“手 文本二发展(5) 指震动”的笔法相似，都通过细节描写折射人 物内心波澜。 064 对闪讲与练·高三二轮语文 C.文中“行人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三 D.小说人物语言契合身份，如营长树生的言辞严 下，降低速度慢慢通过”暗示墓园安葬着令人 厉，斩钉截铁，饱含对年轻战士的期待与关怀。 尊敬的人物。 4.有人评价“小说在常态和艰险的双重境遇中，书 D.文中的“雪莲花”与《百合花》中“撒满白色百合 写家国意志和崇高信仰的深沉力量”，请结合文 花的被子”同是人物精神的象征和军民情谊的 本一和文本二，谈谈你对这句话中“双重境遇”的 见证，体现“物象人格化”的手法。 理解。(4分) 3.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 答： (3分) () A.小说准确把握边防生活紧张艰险的特点，节奏 紧凑明快，使读者始终保持强烈的阅读期待。 B.小说中军营、海岛、高原和墓园等场景，营造氛 围，既感染读者，也感染作品中的人物。 C.小说中的文件盒作为主要线索，贯穿全文始 终，串联情节，使小说的结构更加完整紧密。 温署提示》请完成练习手册P237P240 任务四 文体特征 二轮回顾 虚构与真实 梦境（想象、幻觉）与现实 读懂“陌生”的含有文体特征的元素。①理解 “元素”内涵：②从文本中找到并概括元素对 科学与幻想 应的内容 科学幻想与现实情怀 共性 审题思路 特征 荒诞与现实 根据文本内容和题干要求，结合相关阅读经验， 小 明确命题指向 历史（往事、回忆）与现实 文体特征角度题型：先分别解说文本各元素（文 英雄主义与浪漫主义 革命现实主义与革命浪漫 体特征 本呈现+效果)，后总结各元素结合的主题意义 主义 不同题 文体特征关系题型：双元素相互作用分开解说 型的答 故事与新编（历史与虚构） (作用+文本呈现+效果) 个性 题思路 穿插档案材料、新闻报 特征 道、地方志、访谈 文体特征作用题型：人物、情节（内容或结构）、 环境、主题、艺术效果（读者） 散文化（诗化） 传奇性 选材自由、表达灵活 形散 分析 理解“形”和“神”之间的关系 主题集中 神聚 文文 散文 理解景和情、境之间的关系 文体 富含哲理 意境深远 特征 理解主题和立意，把握作者的情感 答题 语言优美凝练，富于文采 语言优美 征 思路 分析散文的文体特点和表达方式 第一部分阅读 065恩情。③同时，也暗示了她将通过读 书改变自已和家乡的命运，为村里的 女孩子们树立榜样。（答出二点给 1分，两点给3分，三点给4分)》 多练一点 2.B“以多处动作描写、心理描写、语言 描写来刻画人物形象”错误。文中没 有多处使用心理描写，文中主要通过 人物之间的对话和行为，来展现人物 的性格和推动情节发展。 3.B根据“再说了拉姆不小了，该嫁人 了”“阿旺说出了自己的真实想法”可 知，阿旺不愿让女儿读书的真实想法 是他觉得女儿该嫁人了。 4.①主题契合：本文围绕怡西拉姆因家 庭原因被迫辍学，在宇文望星等人的 帮助下重新获得读书机会的故事，展 现了在时代发展中，人们对教育和女 性命运的关注，与“苦难与新生”的单 元主题相契合。②人物形象鲜明：小 说塑造了怡西拉姆、宇文望星、革吉措 姆等鲜活的人物形象。怡西拉姆热爱 读书，渴望通过学习改变命运；宇文望 星作为基层干部，有责任、有担当，为 帮助怡西拉姆重返校园尽心尽力；革 吉措姆从沉默顺从到勇敢反抗，为女 儿争取读书的权利。这些人物形象给 人以精神的砥砺。③现实意义：小说 反映了农牧民教育中存在的一些问 题，如部分家长对女孩读书的不重视 等，引发人们对这些问题的思考，具有 现实意义。④文学价值：小说语言质 朴，生动地展现了当地的生活情境和 人物的性格特点，具有一定的文学价 值。（每点3分，答出其中两点即可） 解析：本文通过讲述怡西拉姆的故事， 反映了社会中存在的一些问题，如家 庭贫困、教育机会不平等等，这些问题 导致怡西拉姆被迫辍学，失去了继续 学习的机会。而宇文望星 人则通过 努力，帮助怡西拉姆重新获得 读书机 会，从而实现了 2的梦想。这一主题 与“苦难与新生”单元的主题相契合， 即在困难和挫折中寻找希望和新生。 本文中的角色形象鲜明，怡 拉姆在 面对不能读书的困境时，坚 定地表示 “我要读书的！”展现出她对知识的渴 望和改变命 运的决心。宇文望星积极 为她想办法，联系医院专家、做阿旺的 工作，体现了基层干部的责任感和担 当精神。草吉措姆从最初的顺从到后 来为女儿勇敢发声，“我不能让我的拉 姆像我一样，因为不能读书几十年后 还觉得后悔！”她的转变令人印象深 刻。文中提到农牧民不太支持女孩子 上学，很 家长因怡西拉姆的事让自 家女儿退学，这真实地反映了部分农 牧区在教育观念上的落后和 女孩受 教育权利的忽视。这能促使人们关注 并思考如何改变这种现状，具有很强 的现实针对性。文中对当地的生活场 景，如“抱着酥油桶招待客人”“递茶” 等的描写，以及人物的语言，如阿旺说 “书记，把拉姆从学校叫回来，家里人 都可以轻松一些。再说这拉姆也读完 初中了，已经完成了国家规定的义务 教育啊”，生动地展现了当地的特色和 人物的性格，语言质朴自然，富有感 染力。 342 2对勾讲与练·高三二轮语文 突破点二赏析语言特色 …理清结构 :(1)剑桥冬雪、早春的自然美景(2)剑 桥“心”教(3)抒发对剑城古趣的联想 :与感触 对点突破 1.①用词文白相间。既有“裙裾”“索笔” 等文言化书面语词，又有“也真亏说 真的”等现代口语化表达，既保留了文 言文的古朴典雅，又融入了现代汉语 的清新流畅。②句式灵活。整句如 “剑河美则美矣，灵则灵矣”，散有如 “寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风”， 长句如“她的美、她的灵也真亏垂柳青 青，桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书 馆、方庭的伴衬”等，短句如“风在树 梢，风在河上”等，既整齐匀称，又不失 灵动，读来节奏感强，富有韵律美。 ③善用多种修辞。综合运用了拟人 排比、衬托和引用等多种手法，强化了 语言的表现万；其中多处引用名人话 语增加了文章的说服力与文化底蕴。 (每点2分，答出其中两点即可) 多练一点 2.C“作者移步换景，详写剑河两岸旖 旎的自然风光”错误。“移步换景”指 人走景移，随着观察点的变换，不断展 现新画面。“垂柳青青，桥影扶疏，古 建筑分立”在文中是对剑河两岸风光 印象式的勾勒与列举，并非移步换景 式的详写。 3.D“浓烈乡思”错误。“有些像”是中 西跨文化视野下的联想；“又不像”是 对剑桥文化特殊性与典型性的确认与 嘉许。 4.①本文写景主要是为后文理性思考作 形象的铺垫。作者动情而细腻地描绘 了当地风光后，自然展开联想，就剑桥 教有理念“心教”进行探讨。②《赤壁 赋》则是以景喻理，景理交融。苏轼借 水与月的自然现象阐述了“变”与“不 变”的道理，其对生命、宇宙的深刻哲 思与笔下的风月江山融为一体。（每 点3分) 解析：①本文着重通过对剑桥景色的 生动描绘来为后续说理作铺垫。如写 剑桥早春，绿意在寒冬灰色中挣扎冒 出，剑河破冰后承载欢笑，还有各处花 径的缤纷美景等，细腻展现其独特风 貌。读者在领略这般美好后，作者顺 势引出对剑桥“心教”理念的探讨，强 调景物营造利于“悟道”，人需在与景 物晤对中实现心灵跃越、自我成长，使 读者在前文的形象铺垫的基础上，更 易理解剑桥教育理念这一理性内容， 景与理有先后承接关系。②《赤壁赋》 里景理交融更为紧密。文中先呈现赤 壁月夜的清幽之景，如“清风徐来，水 波不兴”“白露横江，水光接天”等，营 造出空灵意境。接着借眼前水的流 淌、月的盈虚这些自然现象，自然引出 关于万物“变”与“不变”的深刻哲理， 如“逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如 被，而卒莫消长也”，把对生命、宇宙的 思考巧妙融入所描绘的风月江山之 中，景和理相互渗透，难解难分，读者 在欣赏美景时就不知不觉领悟了其中 蕴含的深刻道理。 任务三表达效果 突破点一分析标题的意蕴 理清结构 (1)西琴被钓 (2)西琴的父母意识到 要告诫同类警惕诱饵(3)西琴后悔并 自杀(4)鱼群成化石 对点突破 1.①西琴贪婪咬钩，从此命运发生改变： ②老太天善意放生，以期积德修福，获 得好运；③鱼类竭方抗筝，希望改变命 运，但最终无力掌控；①人类私欲膨 服，最终难逃破坏生态、失去资源的命 运。（每点2分，答对三点得满分 多练一点 2.DA项，“文化素养低”分析错误。 “捕鱼者们‘恼怒’、‘大骂’、扬言‘收 拾”，能体现出他们的“贪婪残忍”，但 并不能体现他们的“文化素养低”，他 们的这些表现是因为“没有收获的日 子多了起来，垂钓者就没有耐心，更没 了面子”。B项，“暗示人类的愚蠢”分 析错误。通过后文“垂钓者拿一张渔 网在池塘里撒，渔网拖起，被网住的鱼 比被钓住的鱼不知要多出多少倍”等 内容可 :一情节激起了垂钓者的 恼怒，并 能得出“人类愚蠢”的结论。 C项 类的强烈抗争”分析错误。 西琴 是因为绝望，文章所表达的 并不是鱼类对人类的抗争，而是人与 自然和谐相处的重要性。 3.D“告诚人类在城镇化建设的进程中 要重视对自然生态的保护”分析错误。 本文旨在告诚人类要有生态情怀和人 文关爱。而选项把主题局限在“城镇 化建设的进程中”，失之偏颇。 4.①老妇人的善良和捕鱼者的贪婪对 比；②面对灾难，鱼类悲观自戕的消极 态度和勇于抵抗的积极态度对比： ③鱼类的弱小和人类的强大对比： ④渴望改变命运的理想和美梦被击碎 的现实对比。（每点1分） 突破点二分析标题的表达效果 理清结构 (1)作者献上两粒莲子 (2)生平成就、 学术贡献与人格魅力(3)象征责任与 传承 对点突破 1.①情感上，作者在送别叶嘉莹先生时， 将两粒莲子放在先生身旁，这一行为 贯穿始终，莲子象征着对叶先生的哀 思、敬重与追思等情感，标题直接体现 了这二情感寄托，《诗歌界的项 范一叶嘉莹》这一标题无法体现这 种细腻情感。②手法上，莲子象征着 叶先生的精神品格如莲子般坚韧，其 对中华诗词文化的传承与贡献也如莲 子生根发芽，让诗词之美延续，原标通 更好地呼应了叶先生的品格与精神。 ③结构上，原标题首尾呼应，强化了文 章结构。开头写送别时将莲子放在叶 先生身旁，结尾又提到“我们把莲字放 在叶先生身旁”，以莲字为线索，首尾 呼应，使文章更加完整。《诗歌界的典 范一一叶嘉莹》这二标题则没有这种 作用。（每点2分） 多练一点 示例二：应放在乙处。(1分)理由： 2.BA项，“自发送别”错误。文章开头 ①文本二放在乙处，保留了悬念（形成 描写在天津市第一殡仪馆滨河厅送别 顺叙式悬念)，使开篇营长坚持徒步的 叶嘉莹先生的场景，并未提及送别的 异常行为的悬念到此得以回应，增强 人群是否自发。C项，“作者运用借喻 戏剧性和吸引力。②国旗下合影的激 的手法”错误。把莲子比作“泪珠”“琥 昂突转至祭奠的肃穆，使作品具有更 珀”“省略号”，运用的是明喻，而非借 强烈的情感冲击力。③与文本一第 喻。D项，“类比”错误。第④段中“这 1段的“文件盒”相呼应，使小说情节更 诗篇结尾的标，点不是决绝的句号，而 加完整。④墓园祭奠与上下文之间的 是一粒粒莲子组成的意味深长的省略 叙事时空跳跃转换，凸显海崽牺牲的 号”，句号和省略号在这里是对比，而 壮烈、战友的深情和家人的厚望，深化 非类比。 家国同构的主题。（答出一点给1分， 3.B“使读者感受到叶先生诗词举足轻 两点给3分，三点给5分) 重的影响力”错误。“清雅”“深挚”这 多练一点 两个词主要是对叶先生诗词风格和情 2.D“雪莲花”不是军民情谊的见证。 感特点的描述，并没有直接体现出叶 3.BA项，“节奏紧凑明快”错误。小说 先生诗词举足轻重的影响力。 除了描写边防生活的紧张、艰险等，还 4.①性灵境界，高洁脱俗。叶嘉莹的性 有一些对生活场景和人物心理的细腻 灵境界高洁清净，别有一种尘俗之外 描写，如初到高原时海崽感觉“这里的 的清凉和纯真，对中华优秀传统文化 空气是火辣辣的，…都像有条锯子 有着深刻的体悟和坚守，展现出了极 在胸腔里拉过一遍”，可见小说节奏有 高的精神境界和人格魅力。②兼容并 张有弛。C项，“文件盒”并非主要线 包，博大胸怀。叶嘉莹既有深厚的诗 索，也并未串联情节，只是在文本一开 词修养和传统积淀，又有坚实的新旧 头、结尾和文本二出现过，在小说主体 诗学底蕴和宽广的中西方文化视野， 部分海崽成长过程的内容中并没有出 她不狭隘地排斥新诗，还发表过谈新 现。D项，“营长树生的言辞严厉”错 旧诗歌的比较文章，体现了其广阔的 根据“树生和他谈了好多回，花了很多 学术胸襟和开放的学术态度。（每点 精力”“小伙子，放心踩，要踩实了”“海 2分) 崽，我当初瑞你一脚，是要你明白，什 解析：①性灵境界，高洁脱俗：文中明 么是对，什么是错。要做个硬骨头的 确提到“她本人对中华优秀传统文化 好兵”可知，营长树生言辞并不严厉， 的体悟和坚守，她内心的通透和自信 而是善于做思想工作，善于鼓舞和激 却又有着一份异乎寻常的坚韧和刚 励战士。 强。她的性灵境界高洁清净，别有一 4.常态：①新兵严格训练和教官严厉管 种尘俗之外的清凉和纯真”，叶嘉莹先 教，是军营常态生活的写照；②海崽入 生一生致力于中华诗词的研究与传 伍时的不适与思乡，父亲的叮嘱，都是 承，她对诗词文化的热爱和执着，体现 人之常情的自然流露。（每点1分） 了她高洁的精神境界，这种境界超越 艰险：①高原自然环境的艰险，是对战 了世俗的功利，给人一种尘俗之外的 土们身心的极限挑战；②在艰险境遇 清凉和纯真之感，让人们对她充满敬 中营救战友的壮举，是以生命铸就家 意。②兼容并包，博大胸怀：叶先生 国信仰的赤诚担当。（每点1分） “既有深厚的诗词修养和传统积 淀，……可见其学术胸襟和理论气 任务四 文体特征 度”，在学术研究方面，她能够接纳和 突破点一 分析小说的文体特征 研究新诗，并且从更广阔的中西方文 化视野来审视诗词文化，这种兼容并 理清结构 包的态度和广阔的学术胸襟，不仅体 (1)开启学生谈志向的环节(2)杨昌 现了她的学识渊博，更展示了她作为 济老师写下“欲栽大木柱长天”表明自 学者的大气和风范，令人肃然起敬。 己的志向(3)杨昌济希望毛泽东五年 突破点三分析 后回答今天提出的志向问题 处理方式的表达效果 对点突破 理清结构 1.①小说取材于以天下为已任的新中国 的开创者们的读书生活，以杨昌济、毛 (1)营长树生徒步去看海崽(2)海崽 泽东、杨开慧等真实的历史人物和他 跟战友巡山快速成长(3)海崽被营长 大声激励(4)忆海崽舍己为人英勇事 门的故事为原型，符合小说的直真实性。 迹(5)树生到墓园祭奠海崽 ②作者通过想象对历史人物之间的故 事进行了艺术加工。叙写杨昌济老师 对点突破 引导学生们谈志向的故事，具体描绘 1.示例一：应放在甲处。(1分)理由： 了他们的语言 人动作、心理、神态等，体 ①文本二承上文树生徒步的行为，又 现了小说艺术合理的虚构性。（每点 启下引出海崽，顺畅自然。②文本二 2分) 由墓园祭奠提示海崽牺牲结局，形成 多练一点 悬念（预叙式悬念），引发阅读兴趣（阅 2.B“但对毛泽东的关注让他不想多费 读期待)。③文本二运用墓碑、雪莲花 口舌去纠正”错误。结合原文“杨昌济 等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定悲 似乎想说什么，想想又收住了口。他 壮基调。④文本二的祭奠场景与海崽 看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东 成长回忆形成对照，凸显家国使命下 一眼”可知，杨昌济是因为初识学生， 军人精神蜕变的过程，突出小说主题 不便直接批评，且也不宜太早下结论， (答出一点给1分，两点给3分，三点给 故而未作纠正。“让他不想多费口舌 5分) 去纠正”曲解文意，与原文表述不符。 3.D“杨开慧认为这跟看相一样不可 靠”曲解文意，与原文表述不符。结合 原文“‘爸，你怎么知道他就有鸿鹄之 志？说不定是燕雀之志呢？’开慧和爸 爸开起了玩笑”可知，这是杨开慧在跟 父亲开玩笑。 4.①他德才兼备，言传身教。他谆谆教 诲，指引学生立志，还以自已的志向情 怀感染和激励学生。②他循循善诱， 因材施教。面对不同性格的学生，他 耐心引导，因材施教。③他目光如炬， 慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出 的学生，他能细心观察发现其卓尔不 群之处，有伯乐的慧眼。（每点2分）》 解析：结合原文“杨昌济颇感兴趣地 问：‘哦，为什么？’”“杨昌济微微一笑” “舍身成仁，高洁之至，很好”“不要紧 张。你从小到大，总有过这样那样的 梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛”“嗯， 纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却 存英雄之 气，好”“杨昌济似乎想说什 么，想想又收住了口”“杨昌济若有所 思地点点头，对毛泽东说：‘你坐下 吧。’”“杨昌济用极为平和但却坚定的 语调说：‘昌济平生…则吾愿足 矣。”可知，他德才兼备，言 身教。他 谆谆教诲，指引学生立志，还以自己的 志向情怀感染和激励学生。结合原文 “周世钊笔直地站起来，朗声答道…” “‘很好。·杨昌济微微一笑”“下一个，刘 俊卿同学”“刘俊卿显然早已准备好答 案了……”“杨昌济似乎想说什么，想 想又收住了口”等可知，他循循善诱， 因材施教。面对不同性格的学生，他 耐心引导，因材施教。结合原文“杨昌 济若有所思地点点头，对毛泽东说： ‘你坐下吧。 “杨昌济挥手止住掌声： ‘毛译东同学……我想听到你回答我。 能答 应 吗？”“杨昌济已经出了院门， 又回过身来意味深长地说：‘不光是文 章……由目可视其心，那样的目光，必 定心存高远。’”可知，他目光如炬，慧 眼识英。对待毛泽东这样个性突出的 学生，他能细心观察发现其卓尔不群 之处，有伯乐的慧眼。 突破点二分析散文的文体特征 理清结构 (1)观看金字塔“声光表演”(2)由金 字塔引发沉思(3)尼罗河象征生命 力量 对点突破 1.含意：权势是短暂的，生命的力量是永 恒的。(2分) 作角：文章写了作者游览金字塔的所 观所想，选材宽泛，体现了“形散”的特 点：而这句话揭示了文章主旨，照应了 棕题，正是作者游览金字塔所得到的 启示，文章看似很散的选材，最终都集 中于这句话，体现了“神不散”的特点。 2分) 多练一点 2.A“白天金字塔的壮观景象使‘我'产 生…的强烈兴趣”错误。根据原文 第②段“寸草不生的荒原”“显得寂寞” “我总觉得这里荒凉而且神秘”可知， 使“我”产生一探夜幕笼罩下的金字塔 景象的强烈兴趣的是这里的“寂寞” “荒凉”和“神秘”。 参考答案 343