2.1 地球与地球仪 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦经纬线、经纬度划分、半球与纬度分区及经纬网定位等核心知识，通过海上救援短视频创设真实情境，设问衔接上节课地球仪认知，搭建新旧知识学习支架，自然引出本节课内容。 资料以核心素养为导向，采用“观察—讨论—实操”探究模式，通过地球仪观察、小组绘制对比表格培养地理实践力，对比经纬线特征发展综合思维，结合救援案例解释定位原理落实人地协调观，助力教师突破教学难点，提升学生空间认知与应用能力。

地球与地球仪-第二课时 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-湘教版 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 核心素养目标 区域认知：掌握经纬线、经纬度划分标准，能区分南北、东西半球及高中低纬度区域，建立地球球面区域划分认知。 综合思维：对比分析经纬线、经纬度特征与变化规律，梳理经纬网定位逻辑，形成空间综合分析思维。 地理实践力：借助地球仪观察、标注经纬线，实操经纬网定点，提升地理实操与应用能力。 人地协调观：认识经纬网对人类导航、定位、生产生活的重要价值，树立学以致用、探索地球的科学观念。 教学重难点 教学重点：经纬线的形状、长度、指示方向等核心特征；经纬度的划分依据、度数变化规律及符号表示；南北半球、高中低纬度的划分标准；利用经纬网确定地球表面任意一点的地理位置。 教学难点：精准区分东西半球划分界限，避免与0°、180°经线混淆；掌握不同视角经纬网地图的判读方法，突破球面空间认知局限，灵活运用经纬网定位。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣设疑 教师创设真实生活情境：播放海上救援短视频，展示船只遇险后，通过播报经纬度坐标快速被救援船只精准找到的场景。随后提出问题：茫茫大海没有道路、地标，救援人员是如何精准锁定遇险船只位置的？我们日常导航、航班定位、科考定点，依靠的是什么地理工具和原理？结合上节课学习的地球仪基础认知，引导学生思考地球仪上特殊线条的作用，顺势引出本节课核心内容——经纬线、经纬度与经纬网定位。 设计意图：贴合学生生活实际，用真实救援案例打破地理知识的抽象感，激发学生探索兴趣和求知欲。通过层层设问衔接新旧知识，让学生明白本节课知识的实用价值，建立“地理知识服务生活”的认知，同时自然导入新课，明确本节课学习核心。 （二）新知探究一：认识纬线与纬度 教师为每组分发地球仪，布置自主观察任务：引导学生触摸、观察地球仪，找出环绕地球仪一周的圆圈，自主总结这类线条的形状、延伸方向。学生小组观察讨论后，教师总结纬线的定义：地球仪上与赤道平行、环绕地球一周的圆圈即为纬线。随后细化讲解纬线核心特征：除南北极点外，所有纬线都是闭合圆圈；纬线相互平行；指示东西方向；长度不等，赤道是最长纬线，越靠近两极纬线越短，极点缩为一点。 在学生掌握纬线特征后，进阶讲解纬度划分：规定赤道为0°纬线，作为纬度起始线。赤道以北为北纬，用字母N表示，度数向北逐渐增大，最大为90°N（北极点）；赤道以南为南纬，用字母S表示，度数向南逐渐增大，最大为90°S（南极点）。接着展示示意图，讲解高中低纬度划分标准和南北半球划分界限，明确赤道是南北半球唯一分界线。 设置课堂小探究：让学生在地球仪上找出0°、30°、60°、90°纬线，区分南北纬，标注高中低纬度区域。小组内互相提问核验，教师巡视指导，纠正学生认知误区。 设计意图：采用“观察—讨论—总结—实操”的探究模式，落实学生主体地位，培养学生地理实践力和小组合作能力。从直观的纬线形态观察，到抽象的纬度划分，循序渐进突破知识难点，帮助学生建立从具象到抽象的空间思维，精准区分纬度相关概念，规避基础认知错误。 （三）新知探究二：认识经线与经度 承接纬线知识，开展对比探究学习。引导学生再次观察地球仪，找出连接南北两极、垂直于纬线的线条，自主对比纬线特征，归纳经线特点。教师规范定义：连接南北两极并垂直于纬线的弧线叫经线，也叫子午线。详细讲解经线核心特征：所有经线都是半圆形态；长度全部相等；相交于南北两极；指示南北方向，地球仪上有无数条经线。 讲解经度划分规则：国际统一规定，通过英国格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，即本初子午线，是经度起始线。0°经线以东为东经，用字母E表示，度数向东递增；以西为西经，用字母W表示，度数向西递增，最大度数均为180°。重点突破难点：对比区分东西半球与东西经划分界限，强调东西半球以20°W和160°E组成的经线圈为界，而非0°和180°经线，讲解该划分方式可最大程度避免陆地被分割，贴合人类生活需求。 组织小组对比活动：绘制经纬线、经纬度对比表格，从形状、长度、方向、起始度数、划分规则等维度全面梳理差异，固化知识点。 设计意图：采用对比教学法，让学生在已有纬线知识基础上迁移学习经线知识，降低学习难度，培养学生对比分析、归纳总结的综合思维。重点拆解东西半球划分难点，结合生活实际讲解划分依据，帮助学生突破易错点，构建系统的经纬知识体系。 （四）新知探究三：经纬网及定位应用 在掌握经纬线、经纬度基础上，引导学生观察地球仪上纵横交错的经纬线，引出经纬网定义：由经线和纬线相互交织形成的网络，是地球表面定位的核心工具。教师示范经纬网定位方法：先确定纬度（南北纬），再确定经度（东西经），组合经纬度坐标，即可锁定地表唯一点位。 结合课堂实例实操训练：展示常见经纬网平面图、球面图，标注北京、上海、赤道、极点等典型点位，带领学生分步判读坐标；同时给出具体经纬度坐标，让学生在地球仪和地图上找出对应位置。设置分层练习，基础题巩固坐标判读，提升题设置不同视角经纬网判读，锻炼学生灵活解题能力。同时回归课堂导入的救援案例，让学生运用所学知识解释救援定位原理。 设计意图：理论结合实操，落实学以致用的教学理念，让学生掌握经纬网核心应用技能。通过分层练习适配不同学生学情，突破球面经纬网判读的空间认知难点。呼应开篇情境，形成课堂闭环，让学生切实感受地理知识的实用性，深化人地协调观。 （五）课堂小结，梳理体系 教师引导学生以思维导图的形式自主梳理本节课核心知识：经纬线特征、经纬度划分、半球与纬度分区、经纬网定位四大模块。师生共同查漏补缺，梳理知识易错点，重点重申东西半球划分、经纬线核心差异等重难点内容，串联新旧知识，构建完整的知识框架。 设计意图：引导学生自主复盘总结，培养学生归纳梳理知识的能力，帮助学生内化本节课重难点，厘清知识逻辑关系，构建系统化的知识体系，强化记忆效果。 板书设计 地球与地球仪（第二课时） 一、纬线与纬度 1. 特征：圆圈、平行、东西向、赤道最长、两极最短 2. 划分：赤道（0°）→北纬N（北增）、南纬S（南增） 3. 分区：南北半球（赤道分界）；低中高纬（0°-30°/30°-60°/60°-90°） 二、经线与经度 1. 特征：半圆、相交两极、南北向、长度相等 2. 划分：本初子午线（0°）→东经E（东增）、西经W（西增） 3. 半球：东西半球（20°W、160°E） 三、经纬网 1. 构成：经纬线交织而成 2. 作用：精准定位地表任意一点（先纬后经） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $