学易金卷：高二语文下学期期末模拟卷·新题素养卷（全国通用）

**基本信息** 以跨艺术、跨文本素材为载体，融合基础与创新题型，凸显文化传承与思维发展，适配高二选择性必修中下册期末检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|文学理论、鲁迅作品、沈从文小说|跨题型拟写标题（3题）、分镜头设计（5题），强化审美创造与思维能力| |文言文阅读|5题/20分|曾巩散文、《读书》诗|对比《陈情表》分析“苦”的作用（14题），深化文化自信与辩证思维| |语言文字运用|5题/20分|城市治理情境|逻辑推理（20题）、采访提纲设计（22题），体现语言运用与社会关切| |作文|1题/60分|人生方向与行动|惠特曼与塞涅卡名言思辨，培养批判性思维与价值引领|

2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷 新题素养卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4．测试范围：统编版选择性必修中册+统编版选择性必修下册 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （2025·湖北·模拟预测）阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： ①文学与美术、音乐的关系是各种各样的、复杂的。有时诗从绘画、雕刻或音乐中汲取灵感。正如自然界的事物和人是诗的主题一样，其他的艺术品也可以成为诗的主题。诗人描写雕刻、绘画甚至音乐作品，一如描写别的事物一样，并没有任何特别的理论要遵循。蒂博代说，马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的。诗人们，特别是雨果、戈蒂埃等19世纪的诗人都曾以某些绘画为主题写过诗。反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题，特别是声乐和标题音乐的主题。 ②然而，文学有时确实想要取得绘画的效果，成为文字绘画，或者想要取得音乐的效果而变成音乐。有时，诗歌甚至想成为雕刻似的。白壁德在他的《新拉奥孔》中那样为艺术类型的彼此混淆而悲伤，但人们确实无法否认各种艺术都力图互相转借效果，并在相当程度上取得了成功。当然，人们可以否认这样的可能性，即诗歌从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐。 ③尽管许多人都认为诗歌可以取得音乐的效果，但这仍然是大可怀疑的。仔细分析起来，诗中的“音乐性”与音乐中的“旋律”是根本不同的东西：这种音乐性的意思是指诗中语音模式的某种布局、避免辅音的累积。当然，也有这样的情况，即诗人写诗时就明确表示该诗是为入乐而写的。在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程。 ④音乐与那些真正伟大的诗作之间的关系似乎极为淡薄，这只要看那些能够谱曲的最成功的诗作所提供的证据就可以明白。可以肯定，诗歌与音乐之间的合作是存在的，但最好的诗歌很难进入音乐，而最好的音乐也不需要歌词。 （摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》） 材料二： ①鲁迅语言的一大特点，就是它的音乐性。他的语言音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响。周作人曾经提倡“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”，真正做到这一点的，就是鲁迅。老师们不妨去读读鲁迅的《<淑姿的信〉序》，那就是一篇带有游戏性的骈文。许广平回忆说，鲁迅写完以后，自己也十分欣赏，并且和她一起朗读，全篇铿锵入调，鲁迅显然为文字里的音韵、节奏陶醉了。这对我们的鲁迅作品教学也是一个重要启示：鲁迅作品不能只是默看，而必须通过朗读来体会。我曾经说过，鲁迅作品里的韵味，那种浓烈而又千旋万转的情感，那些可意会不能言传的东西，都需要通过朗读，才能体会并触动心灵。这也是我多年从事鲁迅作品教学的一个经验：靠朗读引导学生进入情境，捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅的艺术和他的内心世界的入门通道。这背后是有一个语文教育理念的：阅读鲁迅作品和文学作品，首先不是分析，而是进入情境，获得感觉和感悟。 ②全班性的集体朗读，会给学生带来巨大的情感的冲击和心灵的震撼。我清楚地记得，读着读着，学生的眼睛都亮起来了。后来，一位学生还特地写了一篇诵后感，我给这位学生的诵后感，写了这样的评语：“通过朗读，感悟到了鲁迅语言魅力的许多重要方面：奇峻的想象，后现代的画面，受伤的力量的感性表达”，这是比我们课堂上的许多分析和借题发挥的解说，更直抵心灵和文学的根本：这是一种情感和生命的“高峰体验”。在阅读教育学和心理学里，这样的“高峰体验”是不可多得的；特别是在生命成长的起始阶段，有时只要有一次，两次，三次，_____就可能成为终身难忘的记忆，影响一生。这样的能够激发高峰体验的文本，是并不多的：这也是鲁迅作品教学的特殊功能和作用的一个重要方面。 ③鲁迅语言还有一个特点，就是它的镜头感。鲁迅很喜欢电影，对电影艺术有深刻的理解，他的许多作品，都是由一个一个的镜头组成的，是很适合于拍成电影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示众》都是很好的范例。用分镜头的方法分析鲁迅作品是一个有意思的思路。 ④《记念刘和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老师来信问我，讲这篇课文，有没有可能另辟蹊径。这一回这位老师又给我出了个难题。于是，我反复阅读文本，突然有了发现：《记念刘和珍君》其实是可以转化为一个个由画面、色彩和声音组成的场景的。比如开头就是这样的场景—— （追悼会场外） 鲁迅独在徘徊。 后景中可以看见刘和珍的灵堂。 女学生程君：“先生可曾为刘和珍君写过一点没有？” 鲁迅：“没有。” 程君：“先生还是写一点罢；刘和珍君生前就很爱看先生的文章。” ⑤接着，镜头就转向第二个场景：深夜，“老虎尾巴”里，鲁迅独坐，手里拿着一枝烟。然后，随着鲁迅内心的思绪，不断响起“画外音”，不断出现各种“幻景”，随着鲁迅的回忆，又“闪回”许多的画面镜头。 ⑥最后，镜头又闪回到“刘和珍的灵堂，遗像逐渐拉近，她微笑着，向着我们每一个人”。 ⑦我们知道，现在的学生，对电影、电视，以及游戏机上的镜头，都极其熟悉，这样的分镜头分析，必然引起他们的强烈兴趣。我们可以将课文的文字文本转换为电影、电视镜头，学生的阅读也从被动的接受，变成主动的参与，而在这一过程中，学生势必要反复阅读鲁迅的文本，在多少带有游戏性的阅读活动中，也会受到鲁迅特有的文笔、文风和思想感情的潜移默化的影响。 （摘编自钱理群《和中学老师谈鲁迅作品教学》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）(3分) A．蒂博代指出马拉美诗作《牧神的午后》灵感源于诗人在国家美术馆观赏的画作，可见这幅画作是该诗作的唯一灵感来源。 B．诗人如果同时是作曲家，在创作过程中，其诗歌的写作与音乐的谱编往往是同步进行的，以实现艺术的相互结合与统一。 C．鲁迅语言的音乐性主要源于他对西方音乐的深入研究和对中国古典音韵的系统改造，这体现出了他融合中西的艺术追求。 D．鲁迅不仅喜爱电影，更对这门艺术有着独到的理解，其诸多作品由连贯的镜头化场景组成，较为适合被改编为电影短片。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（    ）(3分) A．材料一在论述艺术间互相转借的效果时，既承认部分批评家对类型混淆的担忧，也客观呈现“人们无法否认其成功”的事实。 B．材料一表明诗中的“音乐性”与音乐之中的“旋律”彼此存在性质上的差异，且音乐与真正伟大的诗作之间的关系极为淡薄。 C．材料二中引用周作人关于提倡文章应当融合骈散之美的理念，并将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的理论基础与直接来源。 D．钱理群认为在阅读实践当中，教师不应将分析主题思想置于首位，而应首先引导学生进入文本情境、获得直观的感知与感悟。 3．（跨题型界限·拟写标题）根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 文学与其他艺术的关系复杂多样。一方面，它们可以互相成为主题，诗人可以描写绘画，同样，_______。在文学创作中，创作者常将音乐的韵律与画面的镜头感融入文本。此时，读者_______，便能切身感受语言自身的节奏及其承载的情感。当创作者成功将抽象的情思与意境，转化为具体可感的视听化语言时，便能调动读者的感官体验，让读者的阅读过程从_______变成主动的参与，进而深化读者对文本的理解。 4．结合两则材料，谈谈鲁迅作品的跨艺术特质与材料一所述的文学与其他艺术的关系有何契合之处？请简要概括。(4分) 5．（新考向·设计分镜头）钱理群将《记念刘和珍君》的文本转化为分镜头的尝试是一次生动实践。若你为下列的文字内容设置类似的镜头，你会如何设计?请从镜头场景、镜头视角和人物形象这三个角度，并结合相关内容，谈谈你的设计想法。(6分) 不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。 （鲁迅《为了忘却的记念》 【答案】1．D 2．C 3． 绘画（也）可以表现文学（或“画家也可以描绘诗歌”“画家也可以表现文学”） 通过朗读（或“通过出声诵读”“通过反复吟诵”） 被动的接受 4．示例：①鲁迅作品语言具有鲜明的音乐性，注重音韵节奏，以声音的感染力直抵心灵，印证了各类艺术力图互相转借效果且取得成功的观点。②鲁迅作品的镜头感源于对电影艺术的借鉴，体现了文学对其他艺术形式的吸收；而鲁迅作品被改编为电影，体现了文学向绘画（及电影）艺术效果的转化。③鲁迅作品虽具有镜头感、音乐性，但本质仍是文学文本，无法从形式上完全转化为电影或音乐，与材料一“诗歌不能从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐”的观点一致。 5．示例：①镜头场景：镜头主要场景为昏暗的书房，书桌堆满文稿与旧报，墙角蛛网蒙尘，窗外是沉沉夜色，营造出压抑的氛围。②镜头视角：镜头将视角聚焦在鲁迅写文章的手部与面部，特写笔尖落纸、字迹浮现，再切至眉峰紧蹙、目光沉凝的侧影。③人物形象：画面中展现出鲁迅沉郁悲痛又坚毅的模样的同时，可通过“闪回”的方式将青年们举臂呐喊、热血前行的身影展现出来。 【导语】这篇阅读材料通过两则选文探讨了文学与其他艺术形式的互动关系。材料一从理论层面分析了文学与绘画、音乐的相互影响，指出艺术间的界限模糊现象；材料二则以鲁迅作品为例，具体展示了文学语言的音乐性和镜头感如何实现跨艺术表达。两则材料形成理论阐述与实例验证的互补关系，共同呈现了文学艺术的多元性和交融性，为理解文学创作提供了跨学科的视角。 1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“这幅画作是该诗作的唯一灵感来源”错误。材料一“马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的”仅表明马拉美的《牧神的午后》受到布歇画作的启发，但并未提及这幅画是诗作的唯一灵感来源。“唯一”属于无中生有； B.“其诗歌的写作与音乐的谱编往往是同步进行的”错误。材料一第三段指出“在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程”，选项中“往往是同步进行的”与原文意思相反； C.“主要源于他对西方音乐的深入研究和对中国古典音韵的系统改造”错误。材料二第一段指出“鲁迅语言的音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响”，并未提及“对西方音乐的深入研究”和“对中国古典音韵的系统改造”。 故选D。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的理论基础与直接来源”错误。材料二引用周作人关于文章应融合骈散之美的观点，是为了说明鲁迅语言音乐性的特点，但并未将其视为鲁迅语言音乐性形成的“理论基础与直接来源”。文中强调的是鲁迅对汉字的特殊感悟和驾驭能力，而非直接源于周作人的理论。 故选C。 3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①空：结合语境分析，空处需要与前句“诗人可以描写绘画”形成对应关系，体现艺术间的相互性。根据材料一“反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题”可知，绘画同样可以以文学为主题，故可填：绘画（也）可以表现文学。或“画家也可以描绘诗歌”“画家也可以表现文学”。 ②空：前句指出文本中融入了“音乐的韵律”，后句强调“切身感受语言节奏与情感”。材料二中主张“鲁迅作品不能只是默看，非得朗读不可”，故此处应填入实现感受的具体途径，即“通过朗读”。或“通过出声诵读”“通过反复吟诵”。 ③空：该空与后文“主动的参与”形成鲜明对比。材料二末尾提到学生的阅读可从“被动的接受，变成主动的参与”。本空需填入与“主动”相对的状态，体现阅读方式的转变，即“被动的接受”。 4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①契合“各类艺术力图互相转借效果且取得成功”的观点。材料一指出文学可借鉴其他艺术效果，鲁迅作品语言具有音乐性，借鉴骈文的音韵节奏，《<淑姿的信〉序》朗读时铿锵入调，正是文学转借音乐效果的体现，印证了该观点。 ②契合“文学吸收其他艺术形式，也可成为其他艺术主题”的观点。材料一提及文学可成为绘画、音乐的主题，鲁迅作品的镜头感源于对电影艺术的借鉴，且其作品能转化为电影镜头场景，如《记念刘和珍君》，体现了文学与电影艺术的双向关联。 ③契合“文学不能从形式上完全转变成其他艺术”的观点。材料一强调诗歌无法完全成为音乐、绘画，鲁迅作品虽有音乐性、镜头感，但本质仍是文学文本，不能脱离文字成为独立的音乐或影视作品，与该观点高度一致。 5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 要求考生借鉴并运用材料二中钱理群“分镜头”分析的方法，将抽象的文学语言、情感和意象，转化为具象的、富有表现力的电影镜头语言。 ①镜头场景：设定为深夜的书房，书桌一盏油灯摇曳，桌上摊着文稿与墨汁，窗外无月，夜色浓重如墨，营造出压抑、沉痛的氛围，契合原文“埋得不能呼吸”的沉重感。 ②镜头视角：先以近景聚焦鲁迅握笔的手，笔尖悬在纸上微微颤抖；再切换至特写，捕捉他眼中的血丝与紧抿的嘴唇；最后以俯视角度拍摄满桌文稿，凸显他在黑暗中执笔的孤独。 ③人物形象：刻画鲁迅沉郁悲愤却坚毅不屈的形象，他静坐桌前，身形瘦削却脊背挺直，同时穿插“闪回”镜头——青年们鲜活的面容与倒下的身影，以对比强化他内心的痛惜与抗争的决心。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （2026·山东泰安·模拟预测）阅读下面的文字，完成6~9题。 材料一 动静 沈从文 ①医生得到了消息，赶来看这个军官。好像对于这次开拔①，有点突如其来，对许多问题，难于了解。 ②“人家请求休假不得休假，你为什么那么忙到前线去？” ③军官仿佛很快乐的微笑说，“闲不惯，你知道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这耐心？前面正要人，我料得到！” ④“那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁，这是什么意思？” ⑤军官依然微笑着，“上头意思谁知道，同样是新兵，也差不多。就送我一团西藏人，只要有三个月时间训练，加上我那两连的弟兄，开上前去保你同样打得很好。” ⑥“可是到前面去也够受！” ⑦“一个军人有什么可怕的？为国家，什么苦难都得忍受！” ⑧“你要回到前方去，这里一定有学生要跟你去。他们都很热心，很敬仰你。” ⑨军官笑了。“前面去不是玩的。他们说是那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必能胜过事实。” ⑩“学生肯跟你去学游击战，正是好机会！” ⑪军官依然微笑着，意思像是说，“机会倒很多。”但他却为年青人辩护，“还是让他们留在本地服务好。前方要人后方也要人。这战事正在扩大延长，一时不会结束的。本地可做的事极多，他们肯热心去做，比到前面去工作，说不定还有意义些，也还有用些。” ⑫医生问他什么时候离开。他说，“正等候师部回电。这里有两连本师伤愈弟兄，预备跟我一同走。总部意思把这两连人由我率领，开到长沙去，编作荣誉大队，做个模范。到时说不定还有各界团体给我献 旗！我想算了吧。这战争离结束日子还长，我们并不是为一种空洞名分去打仗的。” ⑬军官把话引到另一回事上去。“好天气！”他想起上次由火线上退回来时，同本团两百受伤同志，躺在向南昌开行的火车上，淋了两整天雨，吃喝都得不到。车到达一个小站上，警报来了，亏得站上服务人员和一些铁路工人，七手八脚，把车上人拖拖抬抬到路旁田地里。一会儿，一列车和车站全被炸光了。可是到了第二天，路轨修好，又可照常通车了，伤兵列车开行时，那学生出身的车站长，挺着瘦长的身子，在细雨里摇旗子，好像一切照常。那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，“要炸你尽管炸，中国人还是不怕。中国有希望的，要翻身的！”想起这件事情时，军官皱了皱眉头，如同想抹去那点痛苦印象。 ⑭军官像是自言自语，答复自己那种问题，“看大处好，看大处，中国有前途的！” ⑮几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来请教，才知道这个军官五天内就得回到前方去的消息。几人回学校时，就召集代表开会，商量如何举行欢送大会，献旗，在当地报纸上写文章出特刊，商量定后即分别进行。 ⑯师部第二次来电，对开拔时日却改五日为三日，算来第二天就得出发。团副官当天就雇妥了大小七只空油船，决定次日下午三点集合开拔，将船直放常德。 ⑰第二天下午两点钟左右，军官已离开了家人，上了那只大船。有个司书模样的青年，出城时，被熟人见及，问道，“怎么，同志，又要去了吗？”这年青小子就笑笑的说，“又要去！把小鬼子打出山海关去，送他进鬼门关。” ⑱那军官站在自己乘坐那只大船船头上，穿了一身黄呢军服，一件黄呢外衣。一个陌生军佐，在河滩边茫然不知所措时，他打破了沉默，向那个部属发问，“同志，你是第几连的？是师部留守处的？”到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某一只船。 ⑲其时两个青年学生代表，正从县党部开完会，在河滩边散步，商量后天欢送大会的节目。年青人眼睛尖，认出了军官，很兴奋的叫着：“团长，团长，我们今天正开会，商量欢送你和负伤将士重上前线！这会定在后天举行，在大东门外体育场举行！” ⑳军官见是两个学生，“不敢当，不敢当！我们就要开船了。” ㉑他看了看表，“省里来电命令我们今天走，再有三十分钟就开船了。请你费神替我向大家道谢，说我来不及辞行。” ㉒两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学校里去报告同学好。两人在河边商量了一阵，还是走了。一人预备回学校去报告，另一人本打算去党部报告，到了大街，看看时间已来不及了，走回头走到城门边杂货铺里买了两封千子头小鞭炮，带到河边，眼见大船已拔了锚，船上人抽了篙桨在手，要开船了。学生十分着急，想找个火种燃点鞭炮，却找不着。 ㉓大船业已离岸转头了，尾梢上那面国旗在冷风中飘动不已。军官放下望远镜时方看到岸上那一个，便说，“好兄弟，不敢当！你回去吧，不敢当！”忽然几只船上士兵唱起歌来了，说话声音便听不分明了。 ㉔学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起，一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊，“中国万岁，武装同志万岁！” ㉕忽然发现前面一点修船处有一堆火，忙奔跑过去把鞭炮点燃，再沿河追去。 ㉖河面慢慢的升起了湿雾，逐渐凝结，且逐渐向上升，越来越浓重。黄昏来时，这小山城同往日一样，一切房屋，一切声音，都包裹在夜雾里了。 （写于1940年，有删改） 材料二 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 （选自鲁迅《记念刘和珍君》） 【注】①开拔：离开。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(3分) A．在医生与军官的对话中，关于学生群体的讨论不仅体现了当时学生的精神风貌，还展现了军官的深思熟虑。 B．军官提前结束了休假，收到命令接收沿湖各县的壮丁，而师部也命令将开拔日期提前两天，反映了当时战事的紧迫性。 C．学生出身的车站长冒着火车被炸的危险，仍旧意气用事，坚持照常挥舞信号旗，而军官对此持否定态度。 D．学生们想为开拔军人举行欢送会，不仅展现了学生们对军官的热爱和敬仰，同时也映射出当时民众的共同心声。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．文章中多次提及军官的“微笑”，这不仅写出了军官沉稳随和、不畏艰险的形象，也给本来压抑的战争氛围带来了一抹亮色。 B．陌生的军佐在河滩边显得茫然无措，而军官及时的指点则消除了他的疑虑。这一情节运用了反衬手法，以凸显军官的人物形象。 C．文章中有多处口号标语式的表述，如“中国有希望的，要翻身的”，用在这个特殊语境和历史情境下，并不显得生硬，反而给了读者力量。 D．与鲁迅的《祝福》类似，这篇小说也以环境描写作为结尾，不同的是，本文传递给读者的并非悲凉，而是冲破黑暗的力量。 8．（教考衔接）请结合《动静》与《记念刘和珍君》的内容，试分析文中的“军官”与鲁迅对青年学生革命的认识有何异同。(4分) 9．（新考向·概括剧本矛盾作用）在戏剧中常常设计冲突以推动情节发展，结合小说《动静》的情节，把它改为剧本《动静》，请概括剧本的三个主要矛盾冲突并分析它们的作用。(6分) 【答案】6．C 7．B 8．同：他们都理解青年学生参加革命斗争的热情，都不提倡学生参与那些“无用”或“无意义”的革命活动。 异：“军官”认为学生留在后方有意义。鲁迅则认为青年学生“徒手的请愿”这种斗争方式不可取，应采取更有效的斗争手段。 9．主要矛盾： ①军官主动赴前线与他人不愿上前线的矛盾：他人请求休假避战，军官却主动奔赴前线，形成鲜明对比。 ②青年学生热情从军与军官理性劝阻的矛盾：学生想追随军官去前线，军官认为青年留在后方更有用，予以劝阻。 ③上级安排荣誉仪式与军官淡泊虚名的矛盾：上级准备献旗、搞欢送仪式，军官不重虚名，只想尽快上前线。 ④学生精心筹备欢送会与部队紧急提前开拔的矛盾：学生计划后天举行盛大欢送会，部队却因军令提前出发，欢送落空。 ⑤战争的残酷惨烈与军官坚定信念的矛盾：军官亲历战火、伤亡、轰炸等残酷现实，却始终坚信中国有前途、有希望。 作用： ①塑造人物形象，通过多重冲突，突出军官爱国担当、淡泊名利、沉稳务实、顾全大局的军人形象。 ②推动情节发展，矛盾层层推进，使故事从交谈、准备到突然开拔、河边送别，节奏紧凑、自然合理。 ③突出作品主题，借冲突表现全民抗战、军民同心、共赴国难的主题，歌颂普通中国人的民族气节与必胜信念。 ④增强戏剧张力，欢送会落空、突然开拔等冲突，让情节更真实感人，富有感染力，震撼人心。 【导语】这组文本将沈从文抗战小说《动静》与鲁迅杂文《记念刘和珍君》并置，颇有编排匠心。沈从文不写宏大战地，只从对话、渡口开拔的细节，刻画出爱国军官沉稳务实的风骨，藏着普通中国人抗战的沉定力量。两篇同框，不同文体共谈对青年、国运的思考，呼应着动荡年代中国不肯屈服的民族精神。 6．C.“意气用事……而军官对此持否定态度”错误。文中车站长是冷静尽责、坚守岗位，并非“意气用事”；军官回忆此事时，内心是敬佩与感动的，认为“中国有前途的”，并非持否定态度。 故选C。 7．B.“这一情节运用了反衬手法”错误。文中军官指点茫然的军佐，这一情节属于正面表现军官细心、干练、有担当，并非“反衬”。反衬通常是用反面、消极或弱势形象来对比突出主要人物，而此处只是日常场景中的一个细节，没有形成对立式的对照关系，因此手法判断错误。 故选B。 8．作答本题，需立足两篇文本，先找“军官”与鲁迅对青年学生革命认识的共性，再提炼二者的差异。答题时需紧扣文本相关语句，精准概括，做到要点清晰、逻辑连贯，贴合文本语境。 答题步骤： ①通读两篇文本，分别定位“军官”与鲁迅对青年学生革命的相关表述，梳理二者对学生革命热情的态度，提炼共同认识。 ②聚焦“军官”的观点，结合其劝学生留本地服务的内容，总结其对学生革命价值的判断。 ③结合《记念刘和珍君》，抓住鲁迅对“徒手请愿”的评价，提炼其对学生革命方式的看法。 ④整合共性与差异，分点规范表述，语言简洁，确保贴合文本原意。 9．本题需先从小说情节中提炼可戏剧化的矛盾，再分析其作用。答题时要紧扣人物选择、军民互动、军令变化等核心情节，分类梳理冲突，再从人物、情节、主题、艺术效果四个层面分析作用，语言简练。 答题步骤： ①梳理小说情节，提取人物态度、事件安排上的对立点，归纳出人物选择、观念差异、事件变故等矛盾。 ②按人物内心、人物之间、事件突发的顺序，整理出三组以上典型戏剧冲突。 ③结合冲突内容，分别分析其在塑造人物形象、推进故事节奏、凸显文章主旨、增强戏剧效果上的作用。 ④整合要点，用简洁语言表述。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） （2026·湖北·模拟预测）阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 予幼则从先生①受书，然是时，方乐与家人童子嬉戏上下，未知好也。十六七时，窥六经之言，与古今文章有过人者，知好之，则于是锐意欲与之并。 而是时，家事亦滋出。由斯以来，西北则行陈、蔡、谯、苦、淮、汴、睢、泗，出于京师；东方则绝江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、会稽之山，出于东海上；南方则载大江，临夏口而望洞庭，转彭蠡，上庾岭，由浈阳之泷，至南海上。此予之所涉世而奔走也。蛟鱼汹涌湍石之川，巅崖莽林貙虺之聚，与夫雨旸寒燠、风波雾毒不测之危，此予之所单游远寓而冒犯以勤也。衣食药物，庐舍器用，箕筥碎细之间，此予之所经营以养也。天倾地坏，殊州独哭，数千里之远，抱丧而南，积时之劳，乃毕大事，此予之所遘祸而忧艰也。太夫人所志，与夫弟婚妹嫁，四时之祠，属人外亲之问，王事之输，此予之所皇皇而不足也。予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，盖其一二之粗也。得其闲时，挟书以学，于夫为身治人，世用之损益，考观讲解，有不能至者。故不得专力尽思琢雕文章以载私心难见之情而追古今之作者为并，以足予之所好慕，此予之所自视而嗟也。 今天子至和②之初，予之侵扰多事故益甚，予之力无以为，乃休于家，而即其旁之草舍以学。或疾其卑，或议其隘者，予顾而笑曰：“是予之宜也。予之劳心困形，以役于事者，有以为之矣。予之卑巷穷庐，冗衣砻饭，芑苋之羹，隐约而安者，固予之所以遂其志而有待也。予之疾则有之：可以进于道者，学之有不至；至于文章，平生之所好慕，为之有不暇也。若夫土坚木好、高大之观，固世之聪明豪隽挟长而有恃者所得为，若予之拙，岂能易而志彼哉？”遂历道其少长出处，与夫好慕之心，以为《学舍记》。 （曾巩《学舍记》） 材料二： 吾性虽嗜学，年少不自强。所至未及门，安能望其堂。 荏苒岁云几，家事已独当。经营食众口，四方走遑遑。 一身如飞云，遇风任飘扬。山川浩无涯，险怪靡不尝。 落日号虎豹，吾未停车箱。波涛动蛟龙，吾方进舟航。 （节选自曾巩《读书》） 【注】①先生：指曾巩父亲曾易占。②至和：北宋年号。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 故不得专力A尽思B琢雕C文章D以载私心E难见之情F而追古今G之作者H为并 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）(3分) A．绝，横渡，与《劝学》“非能水也，而绝江河”的“绝”意义相同。 B．忧艰，指父母之丧，具体来说，父亲去世可用“内忧（艰）”表示。 C．祠，祭祀，与《苏武传》“孺卿从祠河东后土”的“祠”意义相同。 D．门、堂，用房屋结构比喻学问层次，与成语“登堂入室”原理相同。 12．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）(3分) A．曾巩年轻时即已对学习产生兴趣，只是因为家庭变故，被迫承担起养家糊口的重任，学业也因此中断。 B．曾巩因身心疲惫回家休息，虽然此时物质条件依旧艰苦，他却能自得其乐，因为有了能静心学习条件。 C．材料一对奔走谋生辛苦的描述，既有空间勾勒，又有细节展示，与材料二“四方走遑遑”以下部分形成互参。 D．《学舍记》写尽曾巩半生艰辛经历，但自始至终不离一个“学”字，可谓既不为题所囿，又一笔也不离题。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，盖其一二之粗也。 （2）予之疾则有之：可以进于道者，学之有不至。 14．曾巩《学舍记》与李密《陈情表》中都用了大量篇幅写自己的“苦”，请简要分析二者作用的不同之处。(3分) 【答案】10．BDF 11．B 12．A 13．（1）我因此精疲力竭，神志衰耗，而且多病，言语所能叙述的，大概只是其中十分一二的粗略情况。 （2）我所担心的倒是有的：可以在道德修养上有所进益的方面，学习却还有没有达到的地方。 14．①曾巩写“苦”是为了反衬“学”之不易与志之弥坚，以奔走谋生、遘祸忧艰的艰辛，说明自己虽“力疲意耗”仍“挟书以学”，突出对学问的执着追求。 ②李密写“苦”是为了陈情，以祖孙相依为命的孤苦，请求晋武帝准许自己先尽孝后尽忠，核心在于“辞不赴命”的诉求。 【导语】两则材料一叙一诗，相互印证，展现曾巩困顿中的求学之志。材料一《学舍记》历述幼年受书、家事滋出、四方奔走、遘祸忧艰之“苦”，终归于草舍力学、不慕华居的坚守；材料二《读书》诗以“飞云”“舟航”自喻，写四方遑遑而未尝停辍。二者共同勾勒出曾巩“嗜学”本性不因世事消磨的精神品格。 10．句意：所以不能专一用力、竭尽心思地去雕琢文章，来寄托内心难以表露的情感，并追赶古今的作家而与他们并列。 “专力尽思”是并列短语，共作谓语“不得”的宾语，其后应断开，故B处断开； “琢雕文章”是动宾结构，语意完整，故D处断开； “私心难见之情”是“载”的宾语，“情”后应断开，故F处断开。 故选BDF。 11．A.正确。句意：向东横渡长江，乘船于漕河渠道。/并不善于游泳，却能横渡长江黄河。 B.“父亲去世可用‘内忧（艰）’表示”错误。“忧艰”指父母之丧，但“父亲去世”应为“外忧（艰）”，“母亲去世”方为“内忧（艰）”。句意：这是我遭遇丧事而守孝啊。 C.正确。句意：四季的祭祀。/孺卿跟随皇帝祭祀河东后土。 D.正确。句意：对圣贤学问连门径都未曾触及，又怎能领悟内里精深奥义。/比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。 故选B。 12．A.“学业也因此中断”错误。原文“得其闲时，挟书以学”，说明曾巩虽世事缠身、不得专力为文，但仍利用闲暇坚持读书治学，并非学业彻底中断。 故选A。 13．（1）“力疲意耗”，精疲力竭、神志衰耗；“序”，叙述；“盖”，大概。 （2）“疾”，担心；“进于道”，状语后置句，正常语序为“于道进”；“不至”，未达到的地方。 14．先明确题干要求，比较曾巩《学舍记》与李密《陈情表》中写“苦”的不同作用，再分别检索两文内容。 ①定位《学舍记》：提取“予于是力疲意耗……而追古今之作者为并”等关键句，分析曾巩写“苦”是为了说明自己虽身处困顿，仍“挟书以学”，以“苦”反衬“学”之执着，最终落脚于“遂其志而有待”的坚守。 ②定位《陈情表》：回忆李密“臣以险衅，夙遭闵凶”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”等句，分析其写“苦”是为了陈述祖孙相依为命的孤苦处境，以“苦”博取同情，最终服务于“愿乞终养”“辞不赴命”的诉求。 ③比较差异：曾巩之“苦”是背景铺垫，用以彰显嗜学本性；李密之“苦”是核心论据，用以支撑陈情目的。二者一主于“志”，一主于“情”，功能截然不同。 【参考译文】 材料一： 我幼年时跟随先生学习读书，然而那时，正乐于和家人孩童们一起嬉戏玩耍，还不知道爱好学习。十六七岁时，窥见六经的言论，以及古今文章中超过常人的篇章，知道爱好它们，于是下定决心想要与它们并驾齐驱。 然而那时，家事也日益繁多。从此以后，向西北则行经陈、蔡、谯、苦、淮、汴、睢、泗，出于京城；向东方则横渡长江，乘船于漕河渠道，越过五湖，沿着封山、禺山、会稽山，出于东海边；向南方则乘舟于大江之上，临近夏口而遥望洞庭，转过彭蠡，登上庾岭，经由浈阳的急流，到达南海边。这是我所经历世事而奔波的地方。蛟鱼汹涌、湍急石险的河流，山巅悬崖、莽莽丛林中猛兽毒蛇聚集之处，以及晴雨寒暑、风波雾毒等不可预测的危难，这是我独自远游、寄居异乡而冒犯勤劳的地方。衣食药物，房屋器用，簸箕筐篓等细碎之物之间，这是我所经营用以养家的地方。天倾地坏（喻父母之丧），在远方独自痛哭，数千里之远，抱丧南归，历经长时间的劳顿，才完成大事，这是我遭遇祸患而忧劳艰困的时候。太夫人的遗志，以及弟弟婚娶、妹妹出嫁，四季的祭祀，内外亲属的问候，王事的输纳，这是我忙碌而不够用的。我因此精疲力竭，神志衰耗，而且多病，言语所能叙述的，大概只是其中十分一二的粗略情况。得闲之时，挟书学习，对于修身治人、世事的损益，考察观览讲解，有不能达到的地方。所以不能专心尽力，深思钻研，雕琢文章，来表达个人内心难以显露的情感，从而与古今作者并列，以满足我所喜好仰慕的，这是我自我审视而叹息的。 当今天子至和初年，我所遭遇的侵扰和事故更加厉害，我的力量无法应付，于是休居于家，而在居所旁边的草屋中学习。有人嫌它低矮，有人议论它狭窄，我回头笑着说：“这正适合我。我劳心困形，被事务役使，是有原因的。我居于陋巷穷庐，穿粗衣吃糙饭，吃藜藿之羹，却能隐伏自安，这本来就是我用来实现志向而有所等待的。我所担心的倒是有的：可以在道德修养上有所进益的方面，学习却还有没有达到的地方。至于文章，是我平生所喜好仰慕的，做起来却没有闲暇。至于土坚木好、高大壮观的建筑，本来是世上聪明豪杰、依仗长处而有凭借的人所能做的，像我这样笨拙的人，难道能改变心志去追求那些吗？”于是历述自己从小到大出仕退隐的经历，以及喜好仰慕之心，写成《学舍记》。 材料二： 我天性本就喜爱治学，年少时却不曾自强奋发。对圣贤学问连门径都未曾触及，又怎能领悟内里精深奥义。 时光匆匆岁月流逝，家中事务早已独自承担。操持一家人的生计衣食，四方奔走劳碌不停。 自身如同天边流云，随风漂泊任意飘荡。山河旷野辽阔无边，世间艰险奇异之景全都亲身历经。 落日时分荒野传来虎豹嘶吼，我不曾停下赶路的车马；江上波涛翻涌惊动蛟龙，我依旧驾船扬帆前行。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首宋词，完成15~16题。 迎新春 柳永 嶰管①变青律，帝里阳和新布。晴景回轻煦。庆嘉节、当三五。列华灯、千门万户。遍九陌、罗绮香风微度。十里然绛树。鳌山耸、喧天箫鼓。 渐天如水，素月当午。香径里、绝缨掷果②无数。更阑烛影花阴下，少年人、往往奇遇。太平时、朝野多欢民康阜。随分良聚。堪对此景，争忍独醒归去。 【注】①嶰管，古代的一种律管。②“绝缨”典出《说苑》楚庄王宽容臣子夜宴去缨之举，“掷果”指潘安出游获女子投果。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(3分) A．“十里然绛树”，“然”字通“燃”，以仙宫绛树喻彩灯绵延，配合“喧天箫鼓”的乐声，声光交织中渲染出帝都的盛世奢华。 B．“绝缨掷果”改用典故，将楚庄王宴饮、潘安获果的个体轶事，改为元宵夜男女互赠信物的群体风俗，凸显节日的开放氛围。 C．“争忍独醒归去”中的“独醒”是屈原式的忧国孤高，全句以反问强化对民众沉溺享乐的警醒，在盛世赞歌中注入对社会隐忧的反思。 D．这首节序词上阕铺陈汴京元宵的灯火乐声，下阕转写月夜人的活动，从盛景到情绪展现了宋代的都市风情与朝野同乐的社会面貌。 16．（教考衔接）柳永此词与《望海潮》被历代学者视为北宋承平缩影，有学者评价，柳永笔下的“繁华”具有“可感官的、流动的、人际的”特点。请结合本词“遍九陌、罗绮香风微度”与《望海潮》“市列珠玑，户盈罗绮”中任意一句，谈谈你对这一评价的理解。(3分) 【答案】15．C 16．“遍九陌、罗绮香风微度”句。 ①感官：“香风”写嗅觉，“微度”写微风拂面的触觉，生动可感。 ②流动：“遍九陌”写香气弥漫街道，“微度”写风送香气飘散，赋予气味动态感。 ③人际：香气来自游人衣着的“罗绮”，暗示街巷中游人如织、彼此擦肩的热闹交际场景。 “市列珠玑，户盈罗绮”句。 ①感官：“珠玑”“罗绮”呈璀璨、华美之色，视觉冲击强烈。 ②流动：虽为静态陈列，但“列”“盈”二字暗含货物充盈、商铺林立的活力，可联想人群穿梭选购的流动感。 ③人际：“市列”“户盈”展现市场与家户的富足，折射市民日常交易与生活的人际互动。 【导语】这首元宵词铺叙北宋帝都上元佳节的盛景，上阕绘华灯千门、箫鼓喧天的繁华场面，下阕叙月夜游赏的浪漫奇遇，最后以朝野欢康的太平气象收束，流露词人沉醉其中的闲适与对盛世的称颂，笔调富丽精工。 【详解】15．C.“‘独醒’是屈原式的忧国孤高，全句以反问强化对民众沉溺享乐的警醒，在盛世赞歌中注入对社会隐忧的反思”错误。结合前文“太平时、朝野多欢民康阜。随分良聚”可知，此处“独醒”指脱离众人欢娱的状态，反问意在表达作者欲融入佳节喜乐的意愿，无警醒、反思的表意倾向。 故选C。 16．解答此题需紧扣题干给定的“可感官的、流动的、人际的”三个核心维度，明确无需自行提炼评价角度，只需将所选词句内容匹配三个固定维度推导结论。 ①推导“可感官”特征：锁定所选词句的具象描写，如“香风”“微度”对应嗅觉、触觉，“珠玑”“罗绮”对应视觉，提炼场景具象可感的属性。 ②推导“流动”特征：锁定句中动态表述，如“遍”“微度”对应香气飘散的动态，“列”“盈”对应货物周转、人流穿梭的隐含动态，提炼空间或状态的流动感。 ③推导“人际”特征：关联描写背后的人群活动，“罗绮”对应游人密集互动，“市列”“户盈”对应市民交易往来，提取隐含的人际联结属性。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（本题6分）（2025·山东·模拟预测）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成都西郊的度假村开业了，在长满花草的道路深处，一家名为“浣花溪”的民宿使用杜甫《客至》中“__________，__________”两句诗，悬挂门口，以示对游客的欢迎。 （2）小明最近在阅读《周易》，其中有一个观点强调宇宙万物处于不断变化之中，这不禁让他想到苏轼在《赤壁赋》中的“__________ ，__________”两句话，也表达了同样的意思。 （3）唐人写诗用到的数字中，“三”是出现频率较高的，或描述确切数量，或表示数量多、程度深，或表示序数，正如唐诗“__________ ，__________”两句。 【答案】 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 盖将自其变者而观之 则天地曾不能以一瞬 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心（杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗/烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯/烽火连三月，家书抵万金/飞流直下三千尺，疑是银河落九天/白发三千丈，缘愁似个长） 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“缘”、“蓬”、“瞬”、“烦”、“刁”、“烹”。 二、语言文字运用（本题共5 小题，20分） （2026·湖北荆州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 在云南大山深处，有一条“六尺巷”。它不是安徽桐城那条闻名遐迩的礼让之巷，而是不久前才完成华丽转身的一条百年老巷。 这条巷子位于曲靖市沾益区，长约百余米，宽仅六尺。过去，两侧土墙斑驳，脚下泥泞难行，头顶线网缠绕，是一条被遗忘的“肠梗阻”。去年，当地启动背街小巷整治工程，干部挨家挨户问需于民。怎么改？水泥路当然好走，但老街坊都说，舍不得拆那几面老墙。最终，路面以青石板铺就，老墙加固后保留原貌，空中的“蜘蛛网”全部入地，几盏仿古路灯恰到好处。更让居民称道的是，改造时特意在一户人家外墙保留了一处凹陷，砌上石凳，成了路人歇脚的“暖心角”。 小巷的新生，折射出当前城市治理理念的嬗变。①过去一些地方搞城市更新，追求大拆大建、速成见效，②固然忽视了一条条小街巷承载的民生日常与情感记忆，③每每将“面子”与“里子”割裂开。④事实上，城市的温度，往往不在于地标建筑的雄伟与否，⑤而在于寻常巷陌是否妥帖地安放了百姓生活。 “城，所以盛民也。”东汉文字学家许慎在《说文解字》中如是说。今天的城市治理者正从这样的古老智慧中汲取营养：城市再大，也是由一条条街巷、一个个院落组成的；发展再快，也要等一等那些步履蹒跚的人。如今，沾益的“六尺巷”成了网红打卡地，但它最大的价值，不在吸引多少游客，而在本地居民推开家门时脸上的笑。 18．（新考向·字音字意辨析）下列选项中，加点字词的注音和解释全部正确的一项是（   ）(3分) A．斑驳（bó）——杂乱、错杂 B．泥泞（nìng）——烂泥淤积，难以行走 C．嬗变（chán）——更替、变迁 D．妥帖（tiè）——恰当、合适 19．文中“肠梗阻”“蜘蛛网”“暖心角”三个词语的使用各有什么效果？请任选两个简要赏析。(4分) 20．（新考向·逻辑推理）根据材料内容，下列推理符合逻辑的一项是（   ）(3分) A．沾益的“六尺巷”改造后成了网红打卡地，可见所有改造老街巷都可以成为网红打卡地。 B．城市的温度在于寻常巷陌安放了百姓生活，所以城市的地标建筑对城市温度没有多大贡献。 C．沾益在改造中保留了老墙并增设石凳，可见当地既重视保留居民情感记忆，也注重提升生活便利度。 D．城市的发展再快也要等一等步履蹒跚的人，因此城市发展速度越快越好，慢下来就会落后。 21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(5分) 22．（情境化·采访提纲）学校组织开展“寻找身边的‘六尺巷’”社会实践活动，请结合材料，为此次活动的采访提纲设计四个问题，帮助同学们深入挖掘背街小巷改造背后的民生理念。每问不超过20字。(5分) 【答案】18．B 19．任选两个赏析：①“肠梗阻”：比喻，将过去狭窄破败、通行不畅的小巷比作肠梗阻，生动形象地写出小巷的拥堵、破败，突出改造的必要性。②“蜘蛛网”：比喻，将空中缠绕的线网比作蜘蛛网，形象写出线网杂乱无章的状态，体现改造前小巷的凌乱。③“暖心角”：既写出石凳供人歇脚的实用功能，又凸显改造中兼顾民生的温暖，体现治理的温度。 20．C 21．②句，改为：却忽视了一条条小街巷承载的民生日常与情感记忆。④句，改为：事实上，城市有没有温度，往往不在于地标建筑的雄伟与否。 22．小巷改造前主要存在哪些民生问题？ 改造时如何收集居民的意见和需求？ 改造中为何保留老墙等原有风貌？ 改造后如何兼顾居民便利与情感需求？ 【详解】18．A.文中斑驳专指墙面色彩深浅不一、纹路陈旧脱落，并非“杂乱、错杂”。 C.“嬗变”的“嬗”应为“shàn”。 D.“妥帖”的“帖”应为“tiē”。 故选B。 19．判定修辞手法，结合语境分析效果。 结合语境抓特点： 肠梗阻：运用比喻，写小巷旧时路况差、通行受阻，点明弊端。 蜘蛛网：运用比喻，写空中线路缠绕杂乱，凸显环境乱象。 暖心角：既指歇脚场地，又突出改造贴心、饱含温情。 任选两个作答，语言简洁，贴合文本内容即可。 20．A.错误。个别街巷成网红，不能推出所有街巷都能成为网红，以偏概全，逻辑绝对。 B.错误。城市温度重在百姓生活，不代表地标建筑毫无作用，曲解文意。 C.正确。保留老墙留住居民情感记忆，增设石凳方便路人休息，兼顾风貌与民生，推理合理。 D.错误。发展快也要顾及弱势群体，并非发展越快越好，与原文意思相反。 故选C。 21．②句，不合逻辑，“固然”表让步转折，此处没有让步语意，改为“却”。 ④句，一面对两面搭配不当，原句主语“城市的温度”是单面肯定表述，后文“雄伟与否”“是否”都是双面表述，前后不对应，逻辑不严密。 修改：在“城市的温度”前加上“有没有”。 22．明确题干要求：围绕背街小巷改造、民生理念设计采访问题，一共四个，每题不超20字，贴合实践活动主题。 确定提问角度：从改造初衷、群众意见、风貌保护、便民实效、治理理念这几个方向出题即可。 答题要点 ①问民意：改造前如何听取居民想法？ ②问风貌：改造怎样保留老街原有韵味？ ③问民生：改造给居民生活带来哪些便利？ ④问理念：街巷改造秉持怎样服务宗旨？ 格式规范语言口语化、适合采访提问，简短精炼。 三、作文（60分） 23．（2026·重庆北碚·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（本题60分） 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。——惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 明确的码头与探索的热忱 惠特曼高歌“做一个世界的水手，奔赴所有的码头”，塞涅卡却警示“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风”。这两句箴言如灯塔两端，一者照亮无限可能，一者指引确定方向。细思之，真正的智慧不在于二选一，而在于理解两者间的辩证关系：明确的目标为探索提供罗盘，而探索的热忱则为目标注入灵魂。 明确“码头”是行动的指南针。古人云：“凡事预则立，不预则废。”缺乏清晰目标的努力，往往如无舵之舟，终将在茫茫大海中迷失。《礼记·中庸》有言：“事前定，则不困。”此言精辟地道出目标的重要性。现代企业家马斯克若非确立“让人类成为多行星物种”的宏伟目标，又怎能在电动车、航天等领域取得突破性进展？可见，明确的“码头”为探索者提供了方向感与动力源。 然而，过分执着于既定的“码头”，也可能让我们错失更美的风景。庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”人生前行当心怀目标，亦保有灵活探索之心。植物学家钟扬最初学习无线电专业，因热爱跨界投身生命科学。本可在复旦大学安稳治学，却毅然踏上艰险科考之路，十六年间辗转万里，勇赴高原险地采集珍稀植物种子。他以毕生热忱追逐理想，生动诠释了心怀所向、步履无疆的人生境界。 在这个日新月异的时代，将“明确码头”与“探索热忱”结合起来尤为重要。“天宫”团队既确立了“建成中国空间站”的明确目标，又在探索过程中不断突破新技术、迎接新挑战，从神舟五号的首次载人飞行到如今空间站的常态化运营，中国航天人用行动诠释了何为坚定的航向与拥抱未知的勇气。 身处百年变局浪潮之中，新时代青年当静心自省，确立心之所向、矢志奔赴的人生航向。这航向可以是笃定的职业追求，可以是深耕不辍的学术理想，亦可以是胸怀家国的使命担当。前行路上，既坚守初心航向，亦常怀热忱与眼界，挣脱思维桎梏，勇于跨界突破，敢于探索未知。青春最可贵的力量，便是心怀笃定方向，亦怀奔赴山海之志。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”真正的探索者既要有坚定的航向，又要有拥抱未知的眼界。让我们既做有目标的航海家，也做热忱的世界水手，在确定的码头与未知的海洋间，谱写探索的华章。 【详解】【审题】 材料探讨了人生目标与行动的关系，惠特曼强调生命的开放性与探索欲，鼓励我们拥抱多元可能，不被单一身份或道路束缚；塞涅卡则提醒：若没有明确的目标方向，再有利的外部条件也毫无意义。 两者并非对立，而是互补。真正的智慧在于：先有塞涅卡的清醒——在人生早期或关键选择上，需要明确自己的核心航向；再学惠特曼的勇气——在航程中保持好奇，不拒绝沿途的风景与机遇。 如果把人生比作航海，既要有一张属于自己的航海图（明确大方向），也要有随时停靠新岛屿的胸怀。没有目标的航行是漂泊，拒绝探索的航行是僵化。唯有心中有罗盘、眼中有世界，才能既不被乱风吹离航道，也不错过任何精彩码头。 【立意】 1. 明确前行方向，方能乘风远航。 2. 做有目标的水手，赴每一场山海。 3. 唯有心向码头，方能借风前行。 【行文思路】 写作时，开头可从两则材料切入，引出中心论点：人生的智慧在于既要勇敢奔赴不同“码头”，又需明晰自己的方向。中间部分先论述盲目随波逐流的风险，再分析固守单一目标的局限，最后论证动态平衡的路径——广泛尝试，同时保持反思以锚定核心追求。结尾总结：真正的“水手”既要有拥抱世界的勇气，也要有校准航向的清醒。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷 新题素养卷·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D][E][F][G][H] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 4．（4分）____________________________________________________ 5．（6分） 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、阅读 （一）阅读Ⅰ 3．（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （二）阅读Ⅱ 8．（4分） 9．（6分） （三）阅读Ⅲ 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） （四）阅读Ⅳ 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （五）名篇名句默写 17.（6分） （1） （2） （3） 二、语言文字运用 19 （4分） 21．（5分） 22．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷 新题素养卷·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂：非选择题必须用 郑 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题：字体工整、笔迹清晰。 3.1 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 ■ 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A][B][C][D] 6[A][B][C]D] 12[A][B][C]D] 2[A][B][C][D] 7[A[B][C]D] 15[A]B][C[D] 10 [A][B][C][D][E][F][G][H] 18[A][B][C[D] 11 [A][B][C][D] 20 [A][B][C][D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、阅读 (一)阅读1 3.(3分) 射 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （二)阅读Ⅱ 8.(4分) 9.(6分) （三)阅读Ⅲ 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) (四)阅读IV 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (五)名篇名句默写 17.(6分) (1) (2) (3) 二、 语言文字运用 19(4分) 21.(5分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 0L 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷 新题素养卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4．测试范围：统编版选择性必修中册+统编版选择性必修下册 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （2025·湖北·模拟预测）阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： ①文学与美术、音乐的关系是各种各样的、复杂的。有时诗从绘画、雕刻或音乐中汲取灵感。正如自然界的事物和人是诗的主题一样，其他的艺术品也可以成为诗的主题。诗人描写雕刻、绘画甚至音乐作品，一如描写别的事物一样，并没有任何特别的理论要遵循。蒂博代说，马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的。诗人们，特别是雨果、戈蒂埃等19世纪的诗人都曾以某些绘画为主题写过诗。反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题，特别是声乐和标题音乐的主题。 ②然而，文学有时确实想要取得绘画的效果，成为文字绘画，或者想要取得音乐的效果而变成音乐。有时，诗歌甚至想成为雕刻似的。白壁德在他的《新拉奥孔》中那样为艺术类型的彼此混淆而悲伤，但人们确实无法否认各种艺术都力图互相转借效果，并在相当程度上取得了成功。当然，人们可以否认这样的可能性，即诗歌从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐。 ③尽管许多人都认为诗歌可以取得音乐的效果，但这仍然是大可怀疑的。仔细分析起来，诗中的“音乐性”与音乐中的“旋律”是根本不同的东西：这种音乐性的意思是指诗中语音模式的某种布局、避免辅音的累积。当然，也有这样的情况，即诗人写诗时就明确表示该诗是为入乐而写的。在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程。 ④音乐与那些真正伟大的诗作之间的关系似乎极为淡薄，这只要看那些能够谱曲的最成功的诗作所提供的证据就可以明白。可以肯定，诗歌与音乐之间的合作是存在的，但最好的诗歌很难进入音乐，而最好的音乐也不需要歌词。 （摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》） 材料二： ①鲁迅语言的一大特点，就是它的音乐性。他的语言音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响。周作人曾经提倡“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”，真正做到这一点的，就是鲁迅。老师们不妨去读读鲁迅的《<淑姿的信〉序》，那就是一篇带有游戏性的骈文。许广平回忆说，鲁迅写完以后，自己也十分欣赏，并且和她一起朗读，全篇铿锵入调，鲁迅显然为文字里的音韵、节奏陶醉了。这对我们的鲁迅作品教学也是一个重要启示：鲁迅作品不能只是默看，而必须通过朗读来体会。我曾经说过，鲁迅作品里的韵味，那种浓烈而又千旋万转的情感，那些可意会不能言传的东西，都需要通过朗读，才能体会并触动心灵。这也是我多年从事鲁迅作品教学的一个经验：靠朗读引导学生进入情境，捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅的艺术和他的内心世界的入门通道。这背后是有一个语文教育理念的：阅读鲁迅作品和文学作品，首先不是分析，而是进入情境，获得感觉和感悟。 ②全班性的集体朗读，会给学生带来巨大的情感的冲击和心灵的震撼。我清楚地记得，读着读着，学生的眼睛都亮起来了。后来，一位学生还特地写了一篇诵后感，我给这位学生的诵后感，写了这样的评语：“通过朗读，感悟到了鲁迅语言魅力的许多重要方面：奇峻的想象，后现代的画面，受伤的力量的感性表达”，这是比我们课堂上的许多分析和借题发挥的解说，更直抵心灵和文学的根本：这是一种情感和生命的“高峰体验”。在阅读教育学和心理学里，这样的“高峰体验”是不可多得的；特别是在生命成长的起始阶段，有时只要有一次，两次，三次，_____就可能成为终身难忘的记忆，影响一生。这样的能够激发高峰体验的文本，是并不多的：这也是鲁迅作品教学的特殊功能和作用的一个重要方面。 ③鲁迅语言还有一个特点，就是它的镜头感。鲁迅很喜欢电影，对电影艺术有深刻的理解，他的许多作品，都是由一个一个的镜头组成的，是很适合于拍成电影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示众》都是很好的范例。用分镜头的方法分析鲁迅作品是一个有意思的思路。 ④《记念刘和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老师来信问我，讲这篇课文，有没有可能另辟蹊径。这一回这位老师又给我出了个难题。于是，我反复阅读文本，突然有了发现：《记念刘和珍君》其实是可以转化为一个个由画面、色彩和声音组成的场景的。比如开头就是这样的场景—— （追悼会场外） 鲁迅独在徘徊。 后景中可以看见刘和珍的灵堂。 女学生程君：“先生可曾为刘和珍君写过一点没有？” 鲁迅：“没有。” 程君：“先生还是写一点罢；刘和珍君生前就很爱看先生的文章。” ⑤接着，镜头就转向第二个场景：深夜，“老虎尾巴”里，鲁迅独坐，手里拿着一枝烟。然后，随着鲁迅内心的思绪，不断响起“画外音”，不断出现各种“幻景”，随着鲁迅的回忆，又“闪回”许多的画面镜头。 ⑥最后，镜头又闪回到“刘和珍的灵堂，遗像逐渐拉近，她微笑着，向着我们每一个人”。 ⑦我们知道，现在的学生，对电影、电视，以及游戏机上的镜头，都极其熟悉，这样的分镜头分析，必然引起他们的强烈兴趣。我们可以将课文的文字文本转换为电影、电视镜头，学生的阅读也从被动的接受，变成主动的参与，而在这一过程中，学生势必要反复阅读鲁迅的文本，在多少带有游戏性的阅读活动中，也会受到鲁迅特有的文笔、文风和思想感情的潜移默化的影响。 （摘编自钱理群《和中学老师谈鲁迅作品教学》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）(3分) A．蒂博代指出马拉美诗作《牧神的午后》灵感源于诗人在国家美术馆观赏的画作，可见这幅画作是该诗作的唯一灵感来源。 B．诗人如果同时是作曲家，在创作过程中，其诗歌的写作与音乐的谱编往往是同步进行的，以实现艺术的相互结合与统一。 C．鲁迅语言的音乐性主要源于他对西方音乐的深入研究和对中国古典音韵的系统改造，这体现出了他融合中西的艺术追求。 D．鲁迅不仅喜爱电影，更对这门艺术有着独到的理解，其诸多作品由连贯的镜头化场景组成，较为适合被改编为电影短片。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（    ）(3分) A．材料一在论述艺术间互相转借的效果时，既承认部分批评家对类型混淆的担忧，也客观呈现“人们无法否认其成功”的事实。 B．材料一表明诗中的“音乐性”与音乐之中的“旋律”彼此存在性质上的差异，且音乐与真正伟大的诗作之间的关系极为淡薄。 C．材料二中引用周作人关于提倡文章应当融合骈散之美的理念，并将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的理论基础与直接来源。 D．钱理群认为在阅读实践当中，教师不应将分析主题思想置于首位，而应首先引导学生进入文本情境、获得直观的感知与感悟。 3．（跨题型界限·拟写标题）根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 文学与其他艺术的关系复杂多样。一方面，它们可以互相成为主题，诗人可以描写绘画，同样，_______。在文学创作中，创作者常将音乐的韵律与画面的镜头感融入文本。此时，读者_______，便能切身感受语言自身的节奏及其承载的情感。当创作者成功将抽象的情思与意境，转化为具体可感的视听化语言时，便能调动读者的感官体验，让读者的阅读过程从_______变成主动的参与，进而深化读者对文本的理解。 4．结合两则材料，谈谈鲁迅作品的跨艺术特质与材料一所述的文学与其他艺术的关系有何契合之处？请简要概括。(4分) 5．（新考向·设计分镜头）钱理群将《记念刘和珍君》的文本转化为分镜头的尝试是一次生动实践。若你为下列的文字内容设置类似的镜头，你会如何设计?请从镜头场景、镜头视角和人物形象这三个角度，并结合相关内容，谈谈你的设计想法。(6分) 不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。 （鲁迅《为了忘却的记念》 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （2026·山东泰安·模拟预测）阅读下面的文字，完成6~9题。 材料一 动静 沈从文 ①医生得到了消息，赶来看这个军官。好像对于这次开拔①，有点突如其来，对许多问题，难于了解。 ②“人家请求休假不得休假，你为什么那么忙到前线去？” ③军官仿佛很快乐的微笑说，“闲不惯，你知道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这耐心？前面正要人，我料得到！” ④“那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁，这是什么意思？” ⑤军官依然微笑着，“上头意思谁知道，同样是新兵，也差不多。就送我一团西藏人，只要有三个月时间训练，加上我那两连的弟兄，开上前去保你同样打得很好。” ⑥“可是到前面去也够受！” ⑦“一个军人有什么可怕的？为国家，什么苦难都得忍受！” ⑧“你要回到前方去，这里一定有学生要跟你去。他们都很热心，很敬仰你。” ⑨军官笑了。“前面去不是玩的。他们说是那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必能胜过事实。” ⑩“学生肯跟你去学游击战，正是好机会！” ⑪军官依然微笑着，意思像是说，“机会倒很多。”但他却为年青人辩护，“还是让他们留在本地服务好。前方要人后方也要人。这战事正在扩大延长，一时不会结束的。本地可做的事极多，他们肯热心去做，比到前面去工作，说不定还有意义些，也还有用些。” ⑫医生问他什么时候离开。他说，“正等候师部回电。这里有两连本师伤愈弟兄，预备跟我一同走。总部意思把这两连人由我率领，开到长沙去，编作荣誉大队，做个模范。到时说不定还有各界团体给我献 旗！我想算了吧。这战争离结束日子还长，我们并不是为一种空洞名分去打仗的。” ⑬军官把话引到另一回事上去。“好天气！”他想起上次由火线上退回来时，同本团两百受伤同志，躺在向南昌开行的火车上，淋了两整天雨，吃喝都得不到。车到达一个小站上，警报来了，亏得站上服务人员和一些铁路工人，七手八脚，把车上人拖拖抬抬到路旁田地里。一会儿，一列车和车站全被炸光了。可是到了第二天，路轨修好，又可照常通车了，伤兵列车开行时，那学生出身的车站长，挺着瘦长的身子，在细雨里摇旗子，好像一切照常。那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，“要炸你尽管炸，中国人还是不怕。中国有希望的，要翻身的！”想起这件事情时，军官皱了皱眉头，如同想抹去那点痛苦印象。 ⑭军官像是自言自语，答复自己那种问题，“看大处好，看大处，中国有前途的！” ⑮几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来请教，才知道这个军官五天内就得回到前方去的消息。几人回学校时，就召集代表开会，商量如何举行欢送大会，献旗，在当地报纸上写文章出特刊，商量定后即分别进行。 ⑯师部第二次来电，对开拔时日却改五日为三日，算来第二天就得出发。团副官当天就雇妥了大小七只空油船，决定次日下午三点集合开拔，将船直放常德。 ⑰第二天下午两点钟左右，军官已离开了家人，上了那只大船。有个司书模样的青年，出城时，被熟人见及，问道，“怎么，同志，又要去了吗？”这年青小子就笑笑的说，“又要去！把小鬼子打出山海关去，送他进鬼门关。” ⑱那军官站在自己乘坐那只大船船头上，穿了一身黄呢军服，一件黄呢外衣。一个陌生军佐，在河滩边茫然不知所措时，他打破了沉默，向那个部属发问，“同志，你是第几连的？是师部留守处的？”到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某一只船。 ⑲其时两个青年学生代表，正从县党部开完会，在河滩边散步，商量后天欢送大会的节目。年青人眼睛尖，认出了军官，很兴奋的叫着：“团长，团长，我们今天正开会，商量欢送你和负伤将士重上前线！这会定在后天举行，在大东门外体育场举行！” ⑳军官见是两个学生，“不敢当，不敢当！我们就要开船了。” ㉑他看了看表，“省里来电命令我们今天走，再有三十分钟就开船了。请你费神替我向大家道谢，说我来不及辞行。” ㉒两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学校里去报告同学好。两人在河边商量了一阵，还是走了。一人预备回学校去报告，另一人本打算去党部报告，到了大街，看看时间已来不及了，走回头走到城门边杂货铺里买了两封千子头小鞭炮，带到河边，眼见大船已拔了锚，船上人抽了篙桨在手，要开船了。学生十分着急，想找个火种燃点鞭炮，却找不着。 ㉓大船业已离岸转头了，尾梢上那面国旗在冷风中飘动不已。军官放下望远镜时方看到岸上那一个，便说，“好兄弟，不敢当！你回去吧，不敢当！”忽然几只船上士兵唱起歌来了，说话声音便听不分明了。 ㉔学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起，一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊，“中国万岁，武装同志万岁！” ㉕忽然发现前面一点修船处有一堆火，忙奔跑过去把鞭炮点燃，再沿河追去。 ㉖河面慢慢的升起了湿雾，逐渐凝结，且逐渐向上升，越来越浓重。黄昏来时，这小山城同往日一样，一切房屋，一切声音，都包裹在夜雾里了。 （写于1940年，有删改） 材料二 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 （选自鲁迅《记念刘和珍君》） 【注】①开拔：离开。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(3分) A．在医生与军官的对话中，关于学生群体的讨论不仅体现了当时学生的精神风貌，还展现了军官的深思熟虑。 B．军官提前结束了休假，收到命令接收沿湖各县的壮丁，而师部也命令将开拔日期提前两天，反映了当时战事的紧迫性。 C．学生出身的车站长冒着火车被炸的危险，仍旧意气用事，坚持照常挥舞信号旗，而军官对此持否定态度。 D．学生们想为开拔军人举行欢送会，不仅展现了学生们对军官的热爱和敬仰，同时也映射出当时民众的共同心声。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．文章中多次提及军官的“微笑”，这不仅写出了军官沉稳随和、不畏艰险的形象，也给本来压抑的战争氛围带来了一抹亮色。 B．陌生的军佐在河滩边显得茫然无措，而军官及时的指点则消除了他的疑虑。这一情节运用了反衬手法，以凸显军官的人物形象。 C．文章中有多处口号标语式的表述，如“中国有希望的，要翻身的”，用在这个特殊语境和历史情境下，并不显得生硬，反而给了读者力量。 D．与鲁迅的《祝福》类似，这篇小说也以环境描写作为结尾，不同的是，本文传递给读者的并非悲凉，而是冲破黑暗的力量。 8．（教考衔接）请结合《动静》与《记念刘和珍君》的内容，试分析文中的“军官”与鲁迅对青年学生革命的认识有何异同。(4分) 9．（新考向·概括剧本矛盾作用）在戏剧中常常设计冲突以推动情节发展，结合小说《动静》的情节，把它改为剧本《动静》，请概括剧本的三个主要矛盾冲突并分析它们的作用。(6分) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） （2026·湖北·模拟预测）阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 予幼则从先生①受书，然是时，方乐与家人童子嬉戏上下，未知好也。十六七时，窥六经之言，与古今文章有过人者，知好之，则于是锐意欲与之并。 而是时，家事亦滋出。由斯以来，西北则行陈、蔡、谯、苦、淮、汴、睢、泗，出于京师；东方则绝江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、会稽之山，出于东海上；南方则载大江，临夏口而望洞庭，转彭蠡，上庾岭，由浈阳之泷，至南海上。此予之所涉世而奔走也。蛟鱼汹涌湍石之川，巅崖莽林貙虺之聚，与夫雨旸寒燠、风波雾毒不测之危，此予之所单游远寓而冒犯以勤也。衣食药物，庐舍器用，箕筥碎细之间，此予之所经营以养也。天倾地坏，殊州独哭，数千里之远，抱丧而南，积时之劳，乃毕大事，此予之所遘祸而忧艰也。太夫人所志，与夫弟婚妹嫁，四时之祠，属人外亲之问，王事之输，此予之所皇皇而不足也。予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，盖其一二之粗也。得其闲时，挟书以学，于夫为身治人，世用之损益，考观讲解，有不能至者。故不得专力尽思琢雕文章以载私心难见之情而追古今之作者为并，以足予之所好慕，此予之所自视而嗟也。 今天子至和②之初，予之侵扰多事故益甚，予之力无以为，乃休于家，而即其旁之草舍以学。或疾其卑，或议其隘者，予顾而笑曰：“是予之宜也。予之劳心困形，以役于事者，有以为之矣。予之卑巷穷庐，冗衣砻饭，芑苋之羹，隐约而安者，固予之所以遂其志而有待也。予之疾则有之：可以进于道者，学之有不至；至于文章，平生之所好慕，为之有不暇也。若夫土坚木好、高大之观，固世之聪明豪隽挟长而有恃者所得为，若予之拙，岂能易而志彼哉？”遂历道其少长出处，与夫好慕之心，以为《学舍记》。 （曾巩《学舍记》） 材料二： 吾性虽嗜学，年少不自强。所至未及门，安能望其堂。 荏苒岁云几，家事已独当。经营食众口，四方走遑遑。 一身如飞云，遇风任飘扬。山川浩无涯，险怪靡不尝。 落日号虎豹，吾未停车箱。波涛动蛟龙，吾方进舟航。 （节选自曾巩《读书》） 【注】①先生：指曾巩父亲曾易占。②至和：北宋年号。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 故不得专力A尽思B琢雕C文章D以载私心E难见之情F而追古今G之作者H为并 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）(3分) A．绝，横渡，与《劝学》“非能水也，而绝江河”的“绝”意义相同。 B．忧艰，指父母之丧，具体来说，父亲去世可用“内忧（艰）”表示。 C．祠，祭祀，与《苏武传》“孺卿从祠河东后土”的“祠”意义相同。 D．门、堂，用房屋结构比喻学问层次，与成语“登堂入室”原理相同。 12．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）(3分) A．曾巩年轻时即已对学习产生兴趣，只是因为家庭变故，被迫承担起养家糊口的重任，学业也因此中断。 B．曾巩因身心疲惫回家休息，虽然此时物质条件依旧艰苦，他却能自得其乐，因为有了能静心学习条件。 C．材料一对奔走谋生辛苦的描述，既有空间勾勒，又有细节展示，与材料二“四方走遑遑”以下部分形成互参。 D．《学舍记》写尽曾巩半生艰辛经历，但自始至终不离一个“学”字，可谓既不为题所囿，又一笔也不离题。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，盖其一二之粗也。 （2）予之疾则有之：可以进于道者，学之有不至。 14．曾巩《学舍记》与李密《陈情表》中都用了大量篇幅写自己的“苦”，请简要分析二者作用的不同之处。(3分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首宋词，完成15~16题。 迎新春 柳永 嶰管①变青律，帝里阳和新布。晴景回轻煦。庆嘉节、当三五。列华灯、千门万户。遍九陌、罗绮香风微度。十里然绛树。鳌山耸、喧天箫鼓。 渐天如水，素月当午。香径里、绝缨掷果②无数。更阑烛影花阴下，少年人、往往奇遇。太平时、朝野多欢民康阜。随分良聚。堪对此景，争忍独醒归去。 【注】①嶰管，古代的一种律管。②“绝缨”典出《说苑》楚庄王宽容臣子夜宴去缨之举，“掷果”指潘安出游获女子投果。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(3分) A．“十里然绛树”，“然”字通“燃”，以仙宫绛树喻彩灯绵延，配合“喧天箫鼓”的乐声，声光交织中渲染出帝都的盛世奢华。 B．“绝缨掷果”改用典故，将楚庄王宴饮、潘安获果的个体轶事，改为元宵夜男女互赠信物的群体风俗，凸显节日的开放氛围。 C．“争忍独醒归去”中的“独醒”是屈原式的忧国孤高，全句以反问强化对民众沉溺享乐的警醒，在盛世赞歌中注入对社会隐忧的反思。 D．这首节序词上阕铺陈汴京元宵的灯火乐声，下阕转写月夜人的活动，从盛景到情绪展现了宋代的都市风情与朝野同乐的社会面貌。 16．（教考衔接）柳永此词与《望海潮》被历代学者视为北宋承平缩影，有学者评价，柳永笔下的“繁华”具有“可感官的、流动的、人际的”特点。请结合本词“遍九陌、罗绮香风微度”与《望海潮》“市列珠玑，户盈罗绮”中任意一句，谈谈你对这一评价的理解。(3分) （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（本题6分）（2025·山东·模拟预测）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成都西郊的度假村开业了，在长满花草的道路深处，一家名为“浣花溪”的民宿使用杜甫《客至》中“__________，__________”两句诗，悬挂门口，以示对游客的欢迎。 （2）小明最近在阅读《周易》，其中有一个观点强调宇宙万物处于不断变化之中，这不禁让他想到苏轼在《赤壁赋》中的“__________ ，__________”两句话，也表达了同样的意思。 （3）唐人写诗用到的数字中，“三”是出现频率较高的，或描述确切数量，或表示数量多、程度深，或表示序数，正如唐诗“__________ ，__________”两句。 二、语言文字运用（本题共5 小题，20分） （2026·湖北荆州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 在云南大山深处，有一条“六尺巷”。它不是安徽桐城那条闻名遐迩的礼让之巷，而是不久前才完成华丽转身的一条百年老巷。 这条巷子位于曲靖市沾益区，长约百余米，宽仅六尺。过去，两侧土墙斑驳，脚下泥泞难行，头顶线网缠绕，是一条被遗忘的“肠梗阻”。去年，当地启动背街小巷整治工程，干部挨家挨户问需于民。怎么改？水泥路当然好走，但老街坊都说，舍不得拆那几面老墙。最终，路面以青石板铺就，老墙加固后保留原貌，空中的“蜘蛛网”全部入地，几盏仿古路灯恰到好处。更让居民称道的是，改造时特意在一户人家外墙保留了一处凹陷，砌上石凳，成了路人歇脚的“暖心角”。 小巷的新生，折射出当前城市治理理念的嬗变。①过去一些地方搞城市更新，追求大拆大建、速成见效，②固然忽视了一条条小街巷承载的民生日常与情感记忆，③每每将“面子”与“里子”割裂开。④事实上，城市的温度，往往不在于地标建筑的雄伟与否，⑤而在于寻常巷陌是否妥帖地安放了百姓生活。 “城，所以盛民也。”东汉文字学家许慎在《说文解字》中如是说。今天的城市治理者正从这样的古老智慧中汲取营养：城市再大，也是由一条条街巷、一个个院落组成的；发展再快，也要等一等那些步履蹒跚的人。如今，沾益的“六尺巷”成了网红打卡地，但它最大的价值，不在吸引多少游客，而在本地居民推开家门时脸上的笑。 18．（新考向·字音字意辨析）下列选项中，加点字词的注音和解释全部正确的一项是（   ）(3分) A．斑驳（bó）——杂乱、错杂 B．泥泞（nìng）——烂泥淤积，难以行走 C．嬗变（chán）——更替、变迁 D．妥帖（tiè）——恰当、合适 19．文中“肠梗阻”“蜘蛛网”“暖心角”三个词语的使用各有什么效果？请任选两个简要赏析。(4分) 20．（新考向·逻辑推理）根据材料内容，下列推理符合逻辑的一项是（   ）(3分) A．沾益的“六尺巷”改造后成了网红打卡地，可见所有改造老街巷都可以成为网红打卡地。 B．城市的温度在于寻常巷陌安放了百姓生活，所以城市的地标建筑对城市温度没有多大贡献。 C．沾益在改造中保留了老墙并增设石凳，可见当地既重视保留居民情感记忆，也注重提升生活便利度。 D．城市的发展再快也要等一等步履蹒跚的人，因此城市发展速度越快越好，慢下来就会落后。 21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(5分) 22．（情境化·采访提纲）学校组织开展“寻找身边的‘六尺巷’”社会实践活动，请结合材料，为此次活动的采访提纲设计四个问题，帮助同学们深入挖掘背街小巷改造背后的民生理念。每问不超过20字。(5分) 三、作文（60分） 23．（2026·重庆北碚·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（本题60分） 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。——惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 此卷只装订不密封 ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷 新题素养卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4．测试范围：统编版选择性必修中册+统编版选择性必修下册 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （2025·湖北·模拟预测）阅读下面文字，完成1~5题。 材料一： ①文学与美术、音乐的关系是各种各样的、复杂的。有时诗从绘画、雕刻或音乐中汲取灵感。正如自然界的事物和人是诗的主题一样，其他的艺术品也可以成为诗的主题。诗人描写雕刻、绘画甚至音乐作品，一如描写别的事物一样，并没有任何特别的理论要遵循。蒂博代说，马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的。诗人们，特别是雨果、戈蒂埃等19世纪的诗人都曾以某些绘画为主题写过诗。反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题，特别是声乐和标题音乐的主题。 ②然而，文学有时确实想要取得绘画的效果，成为文字绘画，或者想要取得音乐的效果而变成音乐。有时，诗歌甚至想成为雕刻似的。白壁德在他的《新拉奥孔》中那样为艺术类型的彼此混淆而悲伤，但人们确实无法否认各种艺术都力图互相转借效果，并在相当程度上取得了成功。当然，人们可以否认这样的可能性，即诗歌从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐。 ③尽管许多人都认为诗歌可以取得音乐的效果，但这仍然是大可怀疑的。仔细分析起来，诗中的“音乐性”与音乐中的“旋律”是根本不同的东西：这种音乐性的意思是指诗中语音模式的某种布局、避免辅音的累积。当然，也有这样的情况，即诗人写诗时就明确表示该诗是为入乐而写的。在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程。 ④音乐与那些真正伟大的诗作之间的关系似乎极为淡薄，这只要看那些能够谱曲的最成功的诗作所提供的证据就可以明白。可以肯定，诗歌与音乐之间的合作是存在的，但最好的诗歌很难进入音乐，而最好的音乐也不需要歌词。 （摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》） 材料二： ①鲁迅语言的一大特点，就是它的音乐性。他的语言音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响。周作人曾经提倡“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”，真正做到这一点的，就是鲁迅。老师们不妨去读读鲁迅的《<淑姿的信〉序》，那就是一篇带有游戏性的骈文。许广平回忆说，鲁迅写完以后，自己也十分欣赏，并且和她一起朗读，全篇铿锵入调，鲁迅显然为文字里的音韵、节奏陶醉了。这对我们的鲁迅作品教学也是一个重要启示：鲁迅作品不能只是默看，而必须通过朗读来体会。我曾经说过，鲁迅作品里的韵味，那种浓烈而又千旋万转的情感，那些可意会不能言传的东西，都需要通过朗读，才能体会并触动心灵。这也是我多年从事鲁迅作品教学的一个经验：靠朗读引导学生进入情境，捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅的艺术和他的内心世界的入门通道。这背后是有一个语文教育理念的：阅读鲁迅作品和文学作品，首先不是分析，而是进入情境，获得感觉和感悟。 ②全班性的集体朗读，会给学生带来巨大的情感的冲击和心灵的震撼。我清楚地记得，读着读着，学生的眼睛都亮起来了。后来，一位学生还特地写了一篇诵后感，我给这位学生的诵后感，写了这样的评语：“通过朗读，感悟到了鲁迅语言魅力的许多重要方面：奇峻的想象，后现代的画面，受伤的力量的感性表达”，这是比我们课堂上的许多分析和借题发挥的解说，更直抵心灵和文学的根本：这是一种情感和生命的“高峰体验”。在阅读教育学和心理学里，这样的“高峰体验”是不可多得的；特别是在生命成长的起始阶段，有时只要有一次，两次，三次，_____就可能成为终身难忘的记忆，影响一生。这样的能够激发高峰体验的文本，是并不多的：这也是鲁迅作品教学的特殊功能和作用的一个重要方面。 ③鲁迅语言还有一个特点，就是它的镜头感。鲁迅很喜欢电影，对电影艺术有深刻的理解，他的许多作品，都是由一个一个的镜头组成的，是很适合于拍成电影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示众》都是很好的范例。用分镜头的方法分析鲁迅作品是一个有意思的思路。 ④《记念刘和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老师来信问我，讲这篇课文，有没有可能另辟蹊径。这一回这位老师又给我出了个难题。于是，我反复阅读文本，突然有了发现：《记念刘和珍君》其实是可以转化为一个个由画面、色彩和声音组成的场景的。比如开头就是这样的场景—— （追悼会场外） 鲁迅独在徘徊。 后景中可以看见刘和珍的灵堂。 女学生程君：“先生可曾为刘和珍君写过一点没有？” 鲁迅：“没有。” 程君：“先生还是写一点罢；刘和珍君生前就很爱看先生的文章。” ⑤接着，镜头就转向第二个场景：深夜，“老虎尾巴”里，鲁迅独坐，手里拿着一枝烟。然后，随着鲁迅内心的思绪，不断响起“画外音”，不断出现各种“幻景”，随着鲁迅的回忆，又“闪回”许多的画面镜头。 ⑥最后，镜头又闪回到“刘和珍的灵堂，遗像逐渐拉近，她微笑着，向着我们每一个人”。 ⑦我们知道，现在的学生，对电影、电视，以及游戏机上的镜头，都极其熟悉，这样的分镜头分析，必然引起他们的强烈兴趣。我们可以将课文的文字文本转换为电影、电视镜头，学生的阅读也从被动的接受，变成主动的参与，而在这一过程中，学生势必要反复阅读鲁迅的文本，在多少带有游戏性的阅读活动中，也会受到鲁迅特有的文笔、文风和思想感情的潜移默化的影响。 （摘编自钱理群《和中学老师谈鲁迅作品教学》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）(3分) A．蒂博代指出马拉美诗作《牧神的午后》灵感源于诗人在国家美术馆观赏的画作，可见这幅画作是该诗作的唯一灵感来源。 B．诗人如果同时是作曲家，在创作过程中，其诗歌的写作与音乐的谱编往往是同步进行的，以实现艺术的相互结合与统一。 C．鲁迅语言的音乐性主要源于他对西方音乐的深入研究和对中国古典音韵的系统改造，这体现出了他融合中西的艺术追求。 D．鲁迅不仅喜爱电影，更对这门艺术有着独到的理解，其诸多作品由连贯的镜头化场景组成，较为适合被改编为电影短片。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（    ）(3分) A．材料一在论述艺术间互相转借的效果时，既承认部分批评家对类型混淆的担忧，也客观呈现“人们无法否认其成功”的事实。 B．材料一表明诗中的“音乐性”与音乐之中的“旋律”彼此存在性质上的差异，且音乐与真正伟大的诗作之间的关系极为淡薄。 C．材料二中引用周作人关于提倡文章应当融合骈散之美的理念，并将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的理论基础与直接来源。 D．钱理群认为在阅读实践当中，教师不应将分析主题思想置于首位，而应首先引导学生进入文本情境、获得直观的感知与感悟。 3．（跨题型界限·拟写标题）根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 文学与其他艺术的关系复杂多样。一方面，它们可以互相成为主题，诗人可以描写绘画，同样，_______。在文学创作中，创作者常将音乐的韵律与画面的镜头感融入文本。此时，读者_______，便能切身感受语言自身的节奏及其承载的情感。当创作者成功将抽象的情思与意境，转化为具体可感的视听化语言时，便能调动读者的感官体验，让读者的阅读过程从_______变成主动的参与，进而深化读者对文本的理解。 4．结合两则材料，谈谈鲁迅作品的跨艺术特质与材料一所述的文学与其他艺术的关系有何契合之处？请简要概括。(4分) 5．（新考向·设计分镜头）钱理群将《记念刘和珍君》的文本转化为分镜头的尝试是一次生动实践。若你为下列的文字内容设置类似的镜头，你会如何设计?请从镜头场景、镜头视角和人物形象这三个角度，并结合相关内容，谈谈你的设计想法。(6分) 不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。 （鲁迅《为了忘却的记念》 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （2026·山东泰安·模拟预测）阅读下面的文字，完成6~9题。 材料一 动静 沈从文 ①医生得到了消息，赶来看这个军官。好像对于这次开拔①，有点突如其来，对许多问题，难于了解。 ②“人家请求休假不得休假，你为什么那么忙到前线去？” ③军官仿佛很快乐的微笑说，“闲不惯，你知道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这耐心？前面正要人，我料得到！” ④“那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁，这是什么意思？” ⑤军官依然微笑着，“上头意思谁知道，同样是新兵，也差不多。就送我一团西藏人，只要有三个月时间训练，加上我那两连的弟兄，开上前去保你同样打得很好。” ⑥“可是到前面去也够受！” ⑦“一个军人有什么可怕的？为国家，什么苦难都得忍受！” ⑧“你要回到前方去，这里一定有学生要跟你去。他们都很热心，很敬仰你。” ⑨军官笑了。“前面去不是玩的。他们说是那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必能胜过事实。” ⑩“学生肯跟你去学游击战，正是好机会！” ⑪军官依然微笑着，意思像是说，“机会倒很多。”但他却为年青人辩护，“还是让他们留在本地服务好。前方要人后方也要人。这战事正在扩大延长，一时不会结束的。本地可做的事极多，他们肯热心去做，比到前面去工作，说不定还有意义些，也还有用些。” ⑫医生问他什么时候离开。他说，“正等候师部回电。这里有两连本师伤愈弟兄，预备跟我一同走。总部意思把这两连人由我率领，开到长沙去，编作荣誉大队，做个模范。到时说不定还有各界团体给我献 旗！我想算了吧。这战争离结束日子还长，我们并不是为一种空洞名分去打仗的。” ⑬军官把话引到另一回事上去。“好天气！”他想起上次由火线上退回来时，同本团两百受伤同志，躺在向南昌开行的火车上，淋了两整天雨，吃喝都得不到。车到达一个小站上，警报来了，亏得站上服务人员和一些铁路工人，七手八脚，把车上人拖拖抬抬到路旁田地里。一会儿，一列车和车站全被炸光了。可是到了第二天，路轨修好，又可照常通车了，伤兵列车开行时，那学生出身的车站长，挺着瘦长的身子，在细雨里摇旗子，好像一切照常。那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，“要炸你尽管炸，中国人还是不怕。中国有希望的，要翻身的！”想起这件事情时，军官皱了皱眉头，如同想抹去那点痛苦印象。 ⑭军官像是自言自语，答复自己那种问题，“看大处好，看大处，中国有前途的！” ⑮几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来请教，才知道这个军官五天内就得回到前方去的消息。几人回学校时，就召集代表开会，商量如何举行欢送大会，献旗，在当地报纸上写文章出特刊，商量定后即分别进行。 ⑯师部第二次来电，对开拔时日却改五日为三日，算来第二天就得出发。团副官当天就雇妥了大小七只空油船，决定次日下午三点集合开拔，将船直放常德。 ⑰第二天下午两点钟左右，军官已离开了家人，上了那只大船。有个司书模样的青年，出城时，被熟人见及，问道，“怎么，同志，又要去了吗？”这年青小子就笑笑的说，“又要去！把小鬼子打出山海关去，送他进鬼门关。” ⑱那军官站在自己乘坐那只大船船头上，穿了一身黄呢军服，一件黄呢外衣。一个陌生军佐，在河滩边茫然不知所措时，他打破了沉默，向那个部属发问，“同志，你是第几连的？是师部留守处的？”到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某一只船。 ⑲其时两个青年学生代表，正从县党部开完会，在河滩边散步，商量后天欢送大会的节目。年青人眼睛尖，认出了军官，很兴奋的叫着：“团长，团长，我们今天正开会，商量欢送你和负伤将士重上前线！这会定在后天举行，在大东门外体育场举行！” ⑳军官见是两个学生，“不敢当，不敢当！我们就要开船了。” ㉑他看了看表，“省里来电命令我们今天走，再有三十分钟就开船了。请你费神替我向大家道谢，说我来不及辞行。” ㉒两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学校里去报告同学好。两人在河边商量了一阵，还是走了。一人预备回学校去报告，另一人本打算去党部报告，到了大街，看看时间已来不及了，走回头走到城门边杂货铺里买了两封千子头小鞭炮，带到河边，眼见大船已拔了锚，船上人抽了篙桨在手，要开船了。学生十分着急，想找个火种燃点鞭炮，却找不着。 ㉓大船业已离岸转头了，尾梢上那面国旗在冷风中飘动不已。军官放下望远镜时方看到岸上那一个，便说，“好兄弟，不敢当！你回去吧，不敢当！”忽然几只船上士兵唱起歌来了，说话声音便听不分明了。 ㉔学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起，一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊，“中国万岁，武装同志万岁！” ㉕忽然发现前面一点修船处有一堆火，忙奔跑过去把鞭炮点燃，再沿河追去。 ㉖河面慢慢的升起了湿雾，逐渐凝结，且逐渐向上升，越来越浓重。黄昏来时，这小山城同往日一样，一切房屋，一切声音，都包裹在夜雾里了。 （写于1940年，有删改） 材料二 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 （选自鲁迅《记念刘和珍君》） 【注】①开拔：离开。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(3分) A．在医生与军官的对话中，关于学生群体的讨论不仅体现了当时学生的精神风貌，还展现了军官的深思熟虑。 B．军官提前结束了休假，收到命令接收沿湖各县的壮丁，而师部也命令将开拔日期提前两天，反映了当时战事的紧迫性。 C．学生出身的车站长冒着火车被炸的危险，仍旧意气用事，坚持照常挥舞信号旗，而军官对此持否定态度。 D．学生们想为开拔军人举行欢送会，不仅展现了学生们对军官的热爱和敬仰，同时也映射出当时民众的共同心声。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．文章中多次提及军官的“微笑”，这不仅写出了军官沉稳随和、不畏艰险的形象，也给本来压抑的战争氛围带来了一抹亮色。 B．陌生的军佐在河滩边显得茫然无措，而军官及时的指点则消除了他的疑虑。这一情节运用了反衬手法，以凸显军官的人物形象。 C．文章中有多处口号标语式的表述，如“中国有希望的，要翻身的”，用在这个特殊语境和历史情境下，并不显得生硬，反而给了读者力量。 D．与鲁迅的《祝福》类似，这篇小说也以环境描写作为结尾，不同的是，本文传递给读者的并非悲凉，而是冲破黑暗的力量。 8．（教考衔接）请结合《动静》与《记念刘和珍君》的内容，试分析文中的“军官”与鲁迅对青年学生革命的认识有何异同。(4分) 9．（新考向·概括剧本矛盾作用）在戏剧中常常设计冲突以推动情节发展，结合小说《动静》的情节，把它改为剧本《动静》，请概括剧本的三个主要矛盾冲突并分析它们的作用。(6分) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） （2026·湖北·模拟预测）阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 予幼则从先生①受书，然是时，方乐与家人童子嬉戏上下，未知好也。十六七时，窥六经之言，与古今文章有过人者，知好之，则于是锐意欲与之并。 而是时，家事亦滋出。由斯以来，西北则行陈、蔡、谯、苦、淮、汴、睢、泗，出于京师；东方则绝江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、会稽之山，出于东海上；南方则载大江，临夏口而望洞庭，转彭蠡，上庾岭，由浈阳之泷，至南海上。此予之所涉世而奔走也。蛟鱼汹涌湍石之川，巅崖莽林貙虺之聚，与夫雨旸寒燠、风波雾毒不测之危，此予之所单游远寓而冒犯以勤也。衣食药物，庐舍器用，箕筥碎细之间，此予之所经营以养也。天倾地坏，殊州独哭，数千里之远，抱丧而南，积时之劳，乃毕大事，此予之所遘祸而忧艰也。太夫人所志，与夫弟婚妹嫁，四时之祠，属人外亲之问，王事之输，此予之所皇皇而不足也。予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，盖其一二之粗也。得其闲时，挟书以学，于夫为身治人，世用之损益，考观讲解，有不能至者。故不得专力尽思琢雕文章以载私心难见之情而追古今之作者为并，以足予之所好慕，此予之所自视而嗟也。 今天子至和②之初，予之侵扰多事故益甚，予之力无以为，乃休于家，而即其旁之草舍以学。或疾其卑，或议其隘者，予顾而笑曰：“是予之宜也。予之劳心困形，以役于事者，有以为之矣。予之卑巷穷庐，冗衣砻饭，芑苋之羹，隐约而安者，固予之所以遂其志而有待也。予之疾则有之：可以进于道者，学之有不至；至于文章，平生之所好慕，为之有不暇也。若夫土坚木好、高大之观，固世之聪明豪隽挟长而有恃者所得为，若予之拙，岂能易而志彼哉？”遂历道其少长出处，与夫好慕之心，以为《学舍记》。 （曾巩《学舍记》） 材料二： 吾性虽嗜学，年少不自强。所至未及门，安能望其堂。 荏苒岁云几，家事已独当。经营食众口，四方走遑遑。 一身如飞云，遇风任飘扬。山川浩无涯，险怪靡不尝。 落日号虎豹，吾未停车箱。波涛动蛟龙，吾方进舟航。 （节选自曾巩《读书》） 【注】①先生：指曾巩父亲曾易占。②至和：北宋年号。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 故不得专力A尽思B琢雕C文章D以载私心E难见之情F而追古今G之作者H为并 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）(3分) A．绝，横渡，与《劝学》“非能水也，而绝江河”的“绝”意义相同。 B．忧艰，指父母之丧，具体来说，父亲去世可用“内忧（艰）”表示。 C．祠，祭祀，与《苏武传》“孺卿从祠河东后土”的“祠”意义相同。 D．门、堂，用房屋结构比喻学问层次，与成语“登堂入室”原理相同。 12．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）(3分) A．曾巩年轻时即已对学习产生兴趣，只是因为家庭变故，被迫承担起养家糊口的重任，学业也因此中断。 B．曾巩因身心疲惫回家休息，虽然此时物质条件依旧艰苦，他却能自得其乐，因为有了能静心学习条件。 C．材料一对奔走谋生辛苦的描述，既有空间勾勒，又有细节展示，与材料二“四方走遑遑”以下部分形成互参。 D．《学舍记》写尽曾巩半生艰辛经历，但自始至终不离一个“学”字，可谓既不为题所囿，又一笔也不离题。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，盖其一二之粗也。 （2）予之疾则有之：可以进于道者，学之有不至。 14．曾巩《学舍记》与李密《陈情表》中都用了大量篇幅写自己的“苦”，请简要分析二者作用的不同之处。(3分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首宋词，完成15~16题。 迎新春 柳永 嶰管①变青律，帝里阳和新布。晴景回轻煦。庆嘉节、当三五。列华灯、千门万户。遍九陌、罗绮香风微度。十里然绛树。鳌山耸、喧天箫鼓。 渐天如水，素月当午。香径里、绝缨掷果②无数。更阑烛影花阴下，少年人、往往奇遇。太平时、朝野多欢民康阜。随分良聚。堪对此景，争忍独醒归去。 【注】①嶰管，古代的一种律管。②“绝缨”典出《说苑》楚庄王宽容臣子夜宴去缨之举，“掷果”指潘安出游获女子投果。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ）(3分) A．“十里然绛树”，“然”字通“燃”，以仙宫绛树喻彩灯绵延，配合“喧天箫鼓”的乐声，声光交织中渲染出帝都的盛世奢华。 B．“绝缨掷果”改用典故，将楚庄王宴饮、潘安获果的个体轶事，改为元宵夜男女互赠信物的群体风俗，凸显节日的开放氛围。 C．“争忍独醒归去”中的“独醒”是屈原式的忧国孤高，全句以反问强化对民众沉溺享乐的警醒，在盛世赞歌中注入对社会隐忧的反思。 D．这首节序词上阕铺陈汴京元宵的灯火乐声，下阕转写月夜人的活动，从盛景到情绪展现了宋代的都市风情与朝野同乐的社会面貌。 16．（教考衔接）柳永此词与《望海潮》被历代学者视为北宋承平缩影，有学者评价，柳永笔下的“繁华”具有“可感官的、流动的、人际的”特点。请结合本词“遍九陌、罗绮香风微度”与《望海潮》“市列珠玑，户盈罗绮”中任意一句，谈谈你对这一评价的理解。(3分) （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（本题6分）（2025·山东·模拟预测）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成都西郊的度假村开业了，在长满花草的道路深处，一家名为“浣花溪”的民宿使用杜甫《客至》中“__________，__________”两句诗，悬挂门口，以示对游客的欢迎。 （2）小明最近在阅读《周易》，其中有一个观点强调宇宙万物处于不断变化之中，这不禁让他想到苏轼在《赤壁赋》中的“__________ ，__________”两句话，也表达了同样的意思。 （3）唐人写诗用到的数字中，“三”是出现频率较高的，或描述确切数量，或表示数量多、程度深，或表示序数，正如唐诗“__________ ，__________”两句。 二、语言文字运用（本题共5 小题，20分） （2026·湖北荆州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 在云南大山深处，有一条“六尺巷”。它不是安徽桐城那条闻名遐迩的礼让之巷，而是不久前才完成华丽转身的一条百年老巷。 这条巷子位于曲靖市沾益区，长约百余米，宽仅六尺。过去，两侧土墙斑驳，脚下泥泞难行，头顶线网缠绕，是一条被遗忘的“肠梗阻”。去年，当地启动背街小巷整治工程，干部挨家挨户问需于民。怎么改？水泥路当然好走，但老街坊都说，舍不得拆那几面老墙。最终，路面以青石板铺就，老墙加固后保留原貌，空中的“蜘蛛网”全部入地，几盏仿古路灯恰到好处。更让居民称道的是，改造时特意在一户人家外墙保留了一处凹陷，砌上石凳，成了路人歇脚的“暖心角”。 小巷的新生，折射出当前城市治理理念的嬗变。①过去一些地方搞城市更新，追求大拆大建、速成见效，②固然忽视了一条条小街巷承载的民生日常与情感记忆，③每每将“面子”与“里子”割裂开。④事实上，城市的温度，往往不在于地标建筑的雄伟与否，⑤而在于寻常巷陌是否妥帖地安放了百姓生活。 “城，所以盛民也。”东汉文字学家许慎在《说文解字》中如是说。今天的城市治理者正从这样的古老智慧中汲取营养：城市再大，也是由一条条街巷、一个个院落组成的；发展再快，也要等一等那些步履蹒跚的人。如今，沾益的“六尺巷”成了网红打卡地，但它最大的价值，不在吸引多少游客，而在本地居民推开家门时脸上的笑。 18．（新考向·字音字意辨析）下列选项中，加点字词的注音和解释全部正确的一项是（   ）(3分) A．斑驳（bó）——杂乱、错杂 B．泥泞（nìng）——烂泥淤积，难以行走 C．嬗变（chán）——更替、变迁 D．妥帖（tiè）——恰当、合适 19．文中“肠梗阻”“蜘蛛网”“暖心角”三个词语的使用各有什么效果？请任选两个简要赏析。(4分) 20．（新考向·逻辑推理）根据材料内容，下列推理符合逻辑的一项是（   ）(3分) A．沾益的“六尺巷”改造后成了网红打卡地，可见所有改造老街巷都可以成为网红打卡地。 B．城市的温度在于寻常巷陌安放了百姓生活，所以城市的地标建筑对城市温度没有多大贡献。 C．沾益在改造中保留了老墙并增设石凳，可见当地既重视保留居民情感记忆，也注重提升生活便利度。 D．城市的发展再快也要等一等步履蹒跚的人，因此城市发展速度越快越好，慢下来就会落后。 21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(5分) 22．（情境化·采访提纲）学校组织开展“寻找身边的‘六尺巷’”社会实践活动，请结合材料，为此次活动的采访提纲设计四个问题，帮助同学们深入挖掘背街小巷改造背后的民生理念。每问不超过20字。(5分) 三、作文（60分） 23．（2026·重庆北碚·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（本题60分） 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。——惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第5页（共8页） 试题 第6页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷 新题素养卷·参考答案 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．D （3分） 2．C （3分） 3． 绘画（也）可以表现文学（或“画家也可以描绘诗歌”“画家也可以表现文学”） 通过朗读（或“通过出声诵读”“通过反复吟诵”） 被动的接受 （3分） 4．示例：①鲁迅作品语言具有鲜明的音乐性，注重音韵节奏，以声音的感染力直抵心灵，印证了各类艺术力图互相转借效果且取得成功的观点。②鲁迅作品的镜头感源于对电影艺术的借鉴，体现了文学对其他艺术形式的吸收；而鲁迅作品被改编为电影，体现了文学向绘画（及电影）艺术效果的转化。③鲁迅作品虽具有镜头感、音乐性，但本质仍是文学文本，无法从形式上完全转化为电影或音乐，与材料一“诗歌不能从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐”的观点一致。 （4分） 5．示例：①镜头场景：镜头主要场景为昏暗的书房，书桌堆满文稿与旧报，墙角蛛网蒙尘，窗外是沉沉夜色，营造出压抑的氛围。②镜头视角：镜头将视角聚焦在鲁迅写文章的手部与面部，特写笔尖落纸、字迹浮现，再切至眉峰紧蹙、目光沉凝的侧影。③人物形象：画面中展现出鲁迅沉郁悲痛又坚毅的模样的同时，可通过“闪回”的方式将青年们举臂呐喊、热血前行的身影展现出来。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．C （3分） 7．B （3分） 8．同：他们都理解青年学生参加革命斗争的热情，都不提倡学生参与那些“无用”或“无意义”的革命活动。 异：“军官”认为学生留在后方有意义。鲁迅则认为青年学生“徒手的请愿”这种斗争方式不可取，应采取更有效的斗争手段。 （4分） 9．主要矛盾： ①军官主动赴前线与他人不愿上前线的矛盾：他人请求休假避战，军官却主动奔赴前线，形成鲜明对比。 ②青年学生热情从军与军官理性劝阻的矛盾：学生想追随军官去前线，军官认为青年留在后方更有用，予以劝阻。 ③上级安排荣誉仪式与军官淡泊虚名的矛盾：上级准备献旗、搞欢送仪式，军官不重虚名，只想尽快上前线。 ④学生精心筹备欢送会与部队紧急提前开拔的矛盾：学生计划后天举行盛大欢送会，部队却因军令提前出发，欢送落空。 ⑤战争的残酷惨烈与军官坚定信念的矛盾：军官亲历战火、伤亡、轰炸等残酷现实，却始终坚信中国有前途、有希望。 作用： ①塑造人物形象，通过多重冲突，突出军官爱国担当、淡泊名利、沉稳务实、顾全大局的军人形象。 ②推动情节发展，矛盾层层推进，使故事从交谈、准备到突然开拔、河边送别，节奏紧凑、自然合理。 ③突出作品主题，借冲突表现全民抗战、军民同心、共赴国难的主题，歌颂普通中国人的民族气节与必胜信念。 ④增强戏剧张力，欢送会落空、突然开拔等冲突，让情节更真实感人，富有感染力，震撼人心。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10．BDF （3分） 11．B （3分） 12．A （3分） 13．（1）我因此精疲力竭，神志衰耗，而且多病，言语所能叙述的，大概只是其中十分一二的粗略情况。 （2）我所担心的倒是有的：可以在道德修养上有所进益的方面，学习却还有没有达到的地方。 （8分） 14．①曾巩写“苦”是为了反衬“学”之不易与志之弥坚，以奔走谋生、遘祸忧艰的艰辛，说明自己虽“力疲意耗”仍“挟书以学”，突出对学问的执着追求。 ②李密写“苦”是为了陈情，以祖孙相依为命的孤苦，请求晋武帝准许自己先尽孝后尽忠，核心在于“辞不赴命”的诉求。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15．C （3分） 16．“遍九陌、罗绮香风微度”句。 ①感官：“香风”写嗅觉，“微度”写微风拂面的触觉，生动可感。 ②流动：“遍九陌”写香气弥漫街道，“微度”写风送香气飘散，赋予气味动态感。 ③人际：香气来自游人衣着的“罗绮”，暗示街巷中游人如织、彼此擦肩的热闹交际场景。 “市列珠玑，户盈罗绮”句。 ①感官：“珠玑”“罗绮”呈璀璨、华美之色，视觉冲击强烈。 ②流动：虽为静态陈列，但“列”“盈”二字暗含货物充盈、商铺林立的活力，可联想人群穿梭选购的流动感。 ③人际：“市列”“户盈”展现市场与家户的富足，折射市民日常交易与生活的人际互动。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【答案】 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 盖将自其变者而观之 则天地曾不能以一瞬 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心（杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗/烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯/烽火连三月，家书抵万金/飞流直下三千尺，疑是银河落九天/白发三千丈，缘愁似个长） 二、语言文字运用（本题共5 小题，20分） 18．B （3分） 19．任选两个赏析：①“肠梗阻”：比喻，将过去狭窄破败、通行不畅的小巷比作肠梗阻，生动形象地写出小巷的拥堵、破败，突出改造的必要性。②“蜘蛛网”：比喻，将空中缠绕的线网比作蜘蛛网，形象写出线网杂乱无章的状态，体现改造前小巷的凌乱。③“暖心角”：既写出石凳供人歇脚的实用功能，又凸显改造中兼顾民生的温暖，体现治理的温度。 （4分） 20．C （3分） 21．②句，改为：却忽视了一条条小街巷承载的民生日常与情感记忆。④句，改为：事实上，城市有没有温度，往往不在于地标建筑的雄伟与否。 （5分） 22．小巷改造前主要存在哪些民生问题？ 改造时如何收集居民的意见和需求？ 改造中为何保留老墙等原有风貌？ 改造后如何兼顾居民便利与情感需求？（5分） 三、作文（60分） 【答案】例文： 明确的码头与探索的热忱 惠特曼高歌“做一个世界的水手，奔赴所有的码头”，塞涅卡却警示“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风”。这两句箴言如灯塔两端，一者照亮无限可能，一者指引确定方向。细思之，真正的智慧不在于二选一，而在于理解两者间的辩证关系：明确的目标为探索提供罗盘，而探索的热忱则为目标注入灵魂。 明确“码头”是行动的指南针。古人云：“凡事预则立，不预则废。”缺乏清晰目标的努力，往往如无舵之舟，终将在茫茫大海中迷失。《礼记·中庸》有言：“事前定，则不困。”此言精辟地道出目标的重要性。现代企业家马斯克若非确立“让人类成为多行星物种”的宏伟目标，又怎能在电动车、航天等领域取得突破性进展？可见，明确的“码头”为探索者提供了方向感与动力源。 然而，过分执着于既定的“码头”，也可能让我们错失更美的风景。庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”人生前行当心怀目标，亦保有灵活探索之心。植物学家钟扬最初学习无线电专业，因热爱跨界投身生命科学。本可在复旦大学安稳治学，却毅然踏上艰险科考之路，十六年间辗转万里，勇赴高原险地采集珍稀植物种子。他以毕生热忱追逐理想，生动诠释了心怀所向、步履无疆的人生境界。 在这个日新月异的时代，将“明确码头”与“探索热忱”结合起来尤为重要。“天宫”团队既确立了“建成中国空间站”的明确目标，又在探索过程中不断突破新技术、迎接新挑战，从神舟五号的首次载人飞行到如今空间站的常态化运营，中国航天人用行动诠释了何为坚定的航向与拥抱未知的勇气。 身处百年变局浪潮之中，新时代青年当静心自省，确立心之所向、矢志奔赴的人生航向。这航向可以是笃定的职业追求，可以是深耕不辍的学术理想，亦可以是胸怀家国的使命担当。前行路上，既坚守初心航向，亦常怀热忱与眼界，挣脱思维桎梏，勇于跨界突破，敢于探索未知。青春最可贵的力量，便是心怀笃定方向，亦怀奔赴山海之志。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”真正的探索者既要有坚定的航向，又要有拥抱未知的眼界。让我们既做有目标的航海家，也做热忱的世界水手，在确定的码头与未知的海洋间，谱写探索的华章。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $