第11课 《核舟记》 课后同步练-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“基础巩固—综合应用—拓展探究”为梯度，覆盖文言基础、文化实践与深度思辨，适配新授课知识内化与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|文言实词、虚词、句式、翻译及文学常识|通过选择、填空、翻译题夯实课内基础，强化语言运用能力| |综合应用|文化实践（标语、采访）、课内文言语段分析及课外对比阅读|以情境任务与文本细读提升综合能力，体现思维能力与文化自信| |拓展探究|核舟主题文化内涵、文本真实性思辨及解说词撰写|通过开放性问题培养批判性思维与审美创造，深化文化理解|

统编版语文八年级下册 第11课《核舟记》课后同步练 一、积累运用 1.下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 罔不因势象形（顺着、就着） B. 高可二黍许（大约） C. 其两膝相比者（比较） D. 盖简桃核修狭者为之（挑选） 2.下列语句节奏划分正确的一项是（ ） A.虞山/王毅/叔远/甫刻 B.中峨冠而多髯者/为东坡 C.楫左右/舟子各一人 D.盖/简桃核/修狭者/为之 3.下列句子没有词类活用现象的一项是（ ） A.中轩敞者为舱，箬篷覆之 B.石青糁之 C.卧右膝，诎右臂支船 D.佛印绝类弥勒 4. 下列加点词语意思和用法完全相同的一项是（ ） A.为宫室、器皿 / 中轩敞者为舱 B.神情与苏黄不属 / 有良田美池桑竹之属 C.启窗而观 / 摘蓬而望 D.佛印绝类弥勒 / 率妻子邑人来此绝境 5. 给下面“之”选择正确用法（填序号） ①助词，的②代词，代指事物③音节助词，无实义④动词，去、往 （1）能以径寸之木（　） （2）左臂挂念珠倚之（　） （3）盖简桃核修狭者为之（　） 6. 翻译下列句子 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 7.填空 （1）文学常识填空 《核舟记》选自清代______编辑的《______》一书。作者是______（朝代）的______。文中所记核舟的雕刻者是______，他是______（朝代）人。 （2）根据课文内容填空 ① 文中总写核舟技艺之奇的句子是：“______，______。” ② 文中描写东坡外貌特征的句子是：“______，______。” ③ 文中描写佛印神态放旷的句子是：“______，______。” ④ 文末作者统计核舟所刻内容，用以说明雕刻者技艺精湛的句子是：“______，______！” 二、综合性学习 核舟微雕艺术是中国传统工艺的瑰宝。你所在的班级准备开展“走近微雕艺术”主题实践活动，请你参与并完成下列任务。 （1）【拟写标语】请你为本次活动拟写一则宣传标语，要求简洁生动，至少使用一种修辞手法。 （2）【采访提问】班级准备采访一位微雕艺术家。请你设计两个采访问题，要求问题具体、有针对性。 问题一： 问题二： （3）【材料探究】阅读下面材料，写出你的探究结论。 材料一：《核舟记》中记载，王叔远在“长曾不盈寸”的桃核上雕刻了五个人、八扇窗、箬篷、舟楫、炉、壶、手卷、念珠等，文字多达数百字。 材料二：现代微雕艺术家在米粒大小的象牙上刻出《论语》全文，需用放大数百倍的显微镜才能看清。 材料三：微雕艺术传承人李老师表示，学习微雕至少需要十年苦功，且对眼力、耐力和审美都有极高要求。 探究结论： （4）【对联拟写】请你根据《核舟记》内容，将下列对联补充完整。 上联：径寸桃核雕万象 下联：________________ 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 阅读课文选段，完成下面各题。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 1. 下列对选段内容理解不正确的一项是（ ） A. 选段按照空间顺序介绍了船头三人的位置、姿态和神情。 B. 东坡是主要人物，所以放在中间，佛印和鲁直在两侧。 C. 从“右手执卷端”“左手抚鲁直背”可以看出东坡在认真看书并关照鲁直。 D. 佛印“矫首昂视”的神情与苏、黄专注看书的神情完全不同。 2. 选段中“珠可历历数也”一句运用了什么描写方法？有什么表达效果？ 3. 请结合选段内容，分析王叔远雕刻技艺“奇巧”的具体表现。（至少答出两点） （二）课外阅读 阅读下面文言文，完成下面各题。 【甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】武风子者，滇南之武定人也。性好闲，不谋荣利。少学竹木雕刻，以刀自随。尝于箸头刻“五岳真形图”，细若蝇须，而峰峦起伏，皆具形势。又以竹片方寸许，刻《赤壁赋》全文，字如蝇头，而点画分明。其技之精，入于神妙。然性孤僻，非其人，虽百金不与一器。 （节选自《虞初新志》，有删改） 1. 解释下列加点词 （1）尝于箸头刻“五岳真形图”（　　） （2）而点画分明（　　） （3）虽百金不与一器（　　） 2. 翻译下列句子 （1）性好闲，不谋荣利。 （2）其技之精，入于神妙。 3. 甲文写王叔远在桃核上刻“山高月小，水落石出”等字，乙文写武风子在箸头刻“五岳真形图”。两篇文章在表现雕刻技艺精妙时，用了哪些相同的手法？请结合内容分析。 4. 甲乙两文中的雕刻家王叔远和武风子，在性格或行事风格上有何不同？请各用一个词语概括。 王叔远：__________　　武风子：__________ 四、拓展探究 1. 【微探文化】《核舟记》中，核舟雕刻的内容与“大苏泛赤壁”相关。请简要说说苏轼在《赤壁赋》中所表达的情感态度，并谈谈王叔远选择这一主题进行雕刻的用意。 2. 【文本思辨】文章结尾写道：“而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。”有同学认为，这是作者在强调核舟体积之小，突出雕刻技艺之精；也有同学认为，这其实是作者在暗示核舟可能并非真实存在，而是文学夸张。你更赞同哪种观点？请结合课文内容或你的理解，简要说明理由。 3. 【创意表达】假如你是博物馆的讲解员，要向参观者介绍这一枚明代核舟，请写一段80字左右的解说词，要求结合课文内容，突出其艺术价值。 参考答案 一、积累运用 1. C（“相比”意为“互相靠近”，非“比较”） 2. B（A应为“虞山/王毅/叔远甫/刻”；C应为“楫左右/舟子各一人”；D应为“盖/简桃核修狭者/为之”） 3. D（A“箬篷”名词作状语；B“石青”名词作状语、“糁”名词作动词；C“卧”“诎”使动用法） 4. C（A“做，雕刻/是”之意；B“用”/“以及”；C均表顺承“然后，就”；D“极”/“与人世隔绝的”） 5. （1）①　（2）②　（3）② 6. （1）全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 （2）他们互相靠近的两膝，都隐藏在手卷下边的衣褶里。 7. （1）张潮　《虞初新志》　明代　魏学洢　王叔远　明代 （2）①罔不因势象形，各具情态　②中峨冠而多髯者为东坡　③袒胸露乳，矫首昂视　④而计其长曾不盈寸，技亦灵怪矣哉 二、综合性学习 （1）示例：方寸之间藏大千世界，刀笔之下显匠心传承。（对偶） （2）示例：①您学习微雕技艺多久了？过程中遇到的最大困难是什么？②您认为微雕艺术在当代应如何传承与创新？ （3）示例：微雕艺术历史悠久，技艺精湛，需要极高的技艺水平和长期刻苦的训练。（意思对即可） （4）示例：方寸桃核纳乾坤 / 盈寸桃舟载古今 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 1. C（“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”是看书的姿态，并无“关照鲁直”之意） 2. 细节描写（或白描、正面描写）。生动形象地写出念珠的细小清晰，突出雕刻技艺的精湛。 3. 示例：①人物姿态各异：东坡看书、佛印矫首昂视、鲁直如有所语，神态分明；②细节逼真：念珠“可历历数也”；③人物关系分明：苏黄共阅手卷，佛印独立一侧，互不干扰。 （二）课外阅读 1. （1）曾经　（2）清楚、分明　（3）给 2. （1）（他）生性喜好闲适，不追求名利。 （2）他技艺的精妙，达到了出神入化的地步。 3. ①都通过描写雕刻内容的细小来侧面表现技艺精湛（甲文“八分有奇”“二黍许”，乙文“细若蝇须”“方寸许”）；②都通过具体描写雕刻的形象和细节来正面表现技艺高超（甲文写窗上刻字，乙文写刻《赤壁赋》字如蝇头而点画分明）。 4. 王叔远：奇巧（或：技艺精湛）　武风子：孤僻（或：清高） 四、拓展探究 1. 《赤壁赋》中苏轼表达了在逆境中豁达乐观、寄情山水的人生态度。王叔远选择这一主题，表现文人雅趣和对苏轼人格的敬仰，也体现明代文人审美中的闲适与超然。（意思对即可） 2. 示例一：赞同第一种观点。文中对核舟细节的描写极为具体真实，如窗上刻字、人物姿态等，说明作者是仔细观察过的，强调体积之小正是为了突出技艺之精。 示例二：赞同第二种观点。“曾不盈寸”与所刻内容的丰富形成巨大反差，带有夸张色彩，类似古代“尺幅千里”的文学手法，意在突出“奇巧”而非纪实。（言之成理即可） 3. 示例：各位观众，这枚明代核舟通体不足一寸，却刻有五人、八窗、炉壶字画，栩栩如生。王叔远以刀代笔，于方寸之间再现“大苏泛赤壁”之景，堪称微雕艺术的巅峰之作。 学科网（北京）股份有限公司 $