期末物理复习实验之探究二力平衡的条件专项练习-2025-2026学年人教版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡条件实验探究，通过装置优化、条件验证、误差控制构建系统方法体系，体现科学探究与科学思维素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |实验装置优化|5题|木块→小车→轻质卡片，逐步减小摩擦干扰|从具体物体到理想模型，体现模型建构思想| |条件验证方法|8题|钩码数量控大小、旋转卡片验共线、剪开卡片证同体|按“大小-方向-共线-同体”逻辑链推导平衡条件| |误差分析与控制|2题|光滑桌面、滚动代替滑动、忽略卡片重力|基于实验事实修正方案，培养科学论证能力|

期末物理复习 实验之探究二力平衡的条件专项练习 1．如图所示，在“探究二力平衡条件”时，小明不断改进并先后设计了三个实验方案。 (1)实验中通过改变______来改变拉力大小，从而探究二力平衡时力的大小关系。 (2)甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.9N的重物时，木块静止，此时木块受到的______（选填“可能是”“一定是”或“一定不是”）平衡力。这三个实验装置中，你认为装置______更科学。 (3)装置丙中，为了探究使物体平衡的两个力是否必须在同一条直线上，小明用手_______（选填“翻转”或“旋转”）平衡的小卡片，松手后观察小卡片__________（选填“松手瞬间”或“最终”）是否保持平衡； (4)为了探究两个力是否作用在同一个物体上，如图丙所示，他将要对卡片进行的操作是______； (5)小红同学也用卡片对同一问题进行了探究，但她在组装支架上装配的两个滑轮不在同一高度（如图丁所示），你认为______（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行实验。 2．在探究“二力平衡条件“的实验中，小明采用了如图甲的装置进行探究： （1）当物体处于静止状态或______状态时，它受到的力是相互平衡的； （2）实验中通过改变砝码的______来探究二力大小的关系； （3）小明在实验过程中，将两个50g的砝码分别放在左右两个相同的小盘内，发现木块处于静止状态，接着，他在右边的小盘内又加了一个5g的砝码，发现木块仍然处于静止，其原因是木块受到______影响，查明原因后，小明改进了实验装置，如图乙所示，他采用了______方法减小摩擦力； （4）实验中向两盘放上质量相等的砝码，将小车在水平桌面上转动一个小角度后释放，小车发生扭转，说明了两个力必须在同一______（选填“物体”或“直线”）上，小车才能平衡； （5）通过实验得出二力平衡条件是______。 3．某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均为50g。 （1）如图甲所示，小明同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力大小______，方向______。细心的小明在实验时发现，若如图乙左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是______，这时木块在水平方向受到的力______（选填“平衡”或“不平衡”），你判断的依据：______。 （2）经过思考与交流后，实验小组决定改进实验设计，小明同学设计了如图丙所示实验装置，小丽同学设计了如图丁所示实验装置，你认为______（“丙”或“丁”）装置更好，原因是______。 （3）如图丁所示装置中，在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在______上。 （4）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丁所示装置进行实验，下一步的操作是______。 4．在“探究二力平衡的条件”实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。 (1)当物体处于静止状态或______状态时，它受到的力是相互平衡的。 (2)甲、乙两个实验装置中，你认为装置______（选填“甲”或“乙”）更科学，理由是____________。 (3)图乙实验中，小车平衡时，小华将小车转过一个角度，松手后小车不能平衡，这说明两个力必须作用在______，物体才能平衡。 5．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）实验过程中应选择较为___________（选填“光滑”或“粗糙”）的桌面；通过调整___________来改变拉力的大小； （2）小明用轻质小卡片代替小车进行实验，并设计如图乙所示的实验装置，请你写出改进实验装置后的好处：___________； （3）当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，设计此步骤的目的是为了探究___________的两个力能否平衡； （4）为了探究只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图乙所示的情况下，小明接下来的操作是___________。 6．物理兴趣小组的同学们利用如图所示的装置进行“二力平衡条件”的探究： （1）把小车放在比较光滑的水平桌面上，用手按住小车不动，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止；在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力_________。小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在__________才能平衡； （2）某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小不相等，但小车仍处于静止状态。此时小车受到的__________（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到________的影响； （3）为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小敏下一步操作是___________； A．左右各加一个钩码　　B．把卡片剪成两半　　C．把卡片扭转一个角度 7．如图甲是王刚同学探究二力平衡条件时的实验情景：    （1）王刚将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______，并通过调整______来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了说明两个力必须作用在同一______（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡； （3）在探究同一问题时，刘强将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为王刚的实验优于刘强的实验，其主要原因是( ) A．减少摩擦力对实验结果的影响    B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡    D．小卡片容易扭转 8．课堂上老师和同学们用如图所示的装置一起探究二力平衡的条件，下面是他们的探究过程，请回答下列问题。 (1)如图甲所示，小车虽然在竖直方向上还受两个力，但因为这两个力_________，我们可以认为小车只受到水平方向上的两个力，图甲中左边绳子对小车的拉力等于_______。如果左边放50g砝码，右侧放100g砝码，松手后看到的现象是_______。 (2)如图甲所示，如果左、右两侧各放50g的砝码，松手后看到的现象是________，如果改变小车的位置再次松手，看到的现象是________。 (3)如图乙所示，两侧放的砝码质量相同，将小车扭转一个角度，松手后看到小车将重新回到两条线________的位置并再次平衡。 9．在探究“二力平衡的条件”实验中，小聪同学采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）小聪同学实验时发现，左边放一个钩码，右边放两个钩码时，木块保持静止状态，木块此时受力___________（选填“是”或“不是”）平衡的；由此可以判断，选用___________的装置更科学； （2）小明在左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止。将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小___________； （3）小车处于静止后，保持F1与F2的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在___________上。 10．在“探究二力平衡条件”的实验中，乐乐同学的实验装置如图甲所示。 (1)实验中，当两边挂上不同的钩码时，木块A保持静止，这时木块在水平方向受到的力________（选填“平衡”或“不平衡”）。 (2)经过思考，乐乐决定选择图乙所示的装置进行实验。实验中应选择轻质小卡片，是因为轻质卡片的 ________可忽略不计。 (3)乐乐将系于小卡片两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________。 (4)将图乙中的小卡片旋转一个角度，如图B，松手后观察________（释放瞬间/最终）卡片能否平衡。这样做是为了说明二力平衡时两个力应作用在________上。 (5)乐乐后期发现自己在组装时由于粗心，左右支架上的两个滑轮没有安装在相同的高度。如图丙所示，该装置________（能/不能）探究二力平衡的条件。 11．如图中甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整______来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后发现小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是探究二力平衡时两个力是否作用在______； （3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______。 A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 12．小强和小红利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小红用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。 (1)关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，主要是为了___________； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (2)小红将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整___________来改变拉力的大小； (3)当小卡片平衡时，小红将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在___________。 13．如图甲所示，是“探究二力平衡的条件”的实验装置，每个钩码的质量均相同。 (1)该探究实验中的研究对象是_____________。 (2)在左、右两侧的托盘中各放一个钩码，放手后小卡片处于静止状态；在左、右两侧的托盘中放入质量不相等的钩码，放手后小卡片向质量较大的一侧加速运动，说明相互平衡的两个力需要满足___________这个条件。 (3)为了探究只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲实验的基础上，下一步要进行的操作是：_________________，并观察随之发生的现象。 (4)如图乙所示，用大小均为4N的力和沿水平方向拉弹簧测力计使之处于静止状态，此时弹簧测力计的示数为__________N。 14．在探究“二力平衡条件”的实验时： (1)如果物体在两个力共同作用下，处于静止或______状态，这两个力就是一对平衡力； (2)小明和小李分别采用甲和乙实验装置进行实验，你认为______（选填“甲”或“乙”）实验装置较好些，这样做的好处是为了减小______对实验的影响； (3)为避免更多因素对实验的影响，最终两位同学采用了如图丙所示的实验装置。他们用细线分别系在硬纸片的两端，并跨过左右支架的滑轮，细线的两端挂钩码，使硬纸片两边拉力的方向______，可以通过调整______来改变拉力的大小： (4)当硬纸片平衡时，将硬纸片转过一定角度，松手后，硬纸片______（选填“能”或“不能”）平衡，此步骤是为了探究只有作用在同一直线上的两个力才能平衡； (5)若小明用剪刀从处于平衡状态的硬纸片中间剪开时，发现硬纸片分开后向相反的方向运动，这说明两个力必须作用在______物体才能平衡。 15．如图甲是小陆同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小陆用轻质卡片，是为了忽略卡片的___________，这种突出问题的主要方面、忽略次要因素的研究方法是物理学中常采用的，以下两个实例中没有用到此研究方法的是___________（填序号字母）； A．选用薄玻璃板来探究平面镜的成像特点 B．选用轻质小球来显示发声音叉的振动 (2)当小卡片平衡时，小陆将小卡片___________（选填“翻转”或“旋转”）一个角度，并且保持两根细线平行，松手后小卡片不能在此位置平衡，此现象说明___________； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小陆下一步的操作是：___________； (4)在卡片平衡时，小陆将右边滑轮的位置上调（如图乙），目的是为了研究不在___________（选填“水平方向”或“同一直线”）上的两个力能否平衡。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末物理复习 实验之探究二力平衡的条件专项练习-2025-2026学年人教版物理八年级下册》参考答案 1．(1)砝码个数 (2) 一定是 丙 (3) 旋转 松手瞬间 (4)将卡片剪开 (5)能 【详解】（1）实验中拉力大小等于钩码的重力，因此通过改变钩码的数量就能改变拉力大小，以此探究二力平衡时力的大小关系。 （2）[1]木块静止属于平衡状态，平衡状态的物体受到的力一定是平衡力（拉力的差值由桌面静摩擦力补充，整体合力仍然为零）； [2]三个方案中，丙装置使用小卡片，几乎消除了摩擦力对实验的影响，因此丙装置最科学。 （3）[1]要探究两个力是否必须在同一直线，需要旋转小卡片，让两个力偏离同一直线（翻转无法改变二力共线状态）； [2]松手后观察松手瞬间小卡片是否保持平衡，即可得到结论。 （4）要验证二力是否需要作用在同一物体上，将卡片从中间剪开，使两个力分别作用在两个物体上，观察能否平衡即可。 （5）即使两个滑轮不在同一高度，只要调整后仍能让小卡片在满足“同体、等大、反向、共线”时平衡，不影响实验探究，因此可以进行实验。 2． 匀速直线运动 质量 摩擦力 用滚动代替滑动 直线 见解析 【详解】（1）[1]当物体受平衡力作用时，运动状态不会发生改变，会保持静止或匀速直线运动状态，所以当物体静止或匀速直线运动时，它受到的力是相互平衡的。 （2）[2]若要探究二力大小的关系，可以通过改变砝码的质量进行探究。 （3）[3]木块与桌面间存在摩擦力，所以即使两边砝码质量不相同即两边的拉力不同，木块仍能静止。 [4]乙中用小车来代替甲中的木块，是通过用滚动代替滑动的方式减小摩擦，以减小摩擦力对实验造成的影响。 （4）[5]实验中向两盘放上质量相等的砝码，将小车在水平桌面上转动一个小角度后释放，此时小车两侧的拉力不在同一直线上，小车发生扭转，说明了两个力必须在同一直线上，小车才能平衡。 （5）[6]通过实验探究可知，相互平衡的两个力必须大小相等，作用在同一直线上。 3． 相等 相反 木块与桌面间存在摩擦力 平衡 木块仍然保持静止状态 丁 可以避免摩擦力对实验的影响 同一直线上 把卡片从中间剪开，观察两卡片的运动情况 【详解】（1）[1][2]如图甲所示，小明同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，木块处于平衡状态，水平方向上分别受到左端和右端绳子对它的拉力，两个力是一对平衡力，相互平衡的两个力大小相等，方向相反。 [3]若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码即木块两端拉力大小不相等时，木块仍然保持静止状态，这是由于木块和桌面之间存在摩擦力对实验产生了影响。 [4][5]当物体静止时处于平衡状态受到平衡力的作用，这时木块在水平方向受到的力平衡，依据：木块仍然保持静止状态。 （2）[6][7]乙中桌面还是会对小车产生摩擦力，而丙中卡片在水平方向上只受到细线的拉力，没有受到其他的力。故丙装置更科学一些。原因是：可以避免摩擦力对实验的影响。 （3）[8]当将卡片转动一个角度后，细线对卡片的拉力不在同一直线上，此时卡片不能保持静止状态，说明两个相互平衡的力必须作用在一条直线上。 （4）[9]要验证只有作用在一个物体上的两个力才能平衡，根据实验原理，应该将这两个力分别作用在两个物体上，看这两个物体是继续处于平衡状态，故应该把卡片从中间剪开，观察两卡片的运动情况。 4．(1)匀速直线运动 (2) 乙 乙装置中小车与桌面之间的摩擦力较小，能更好地减小摩擦对实验的影响 (3)同一直线 【详解】（1）根据牛顿第一定律，物体在不受外力或受力平衡时，将保持静止或匀速直线运动状态。所以，当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，所受合力为零，即受力平衡。 （2）[1][2]由图可知，图甲中木块放在桌面上，用细线通过滑轮连接砝码。木块与桌面之间有摩擦力，会影响实验结果。摩擦力会干扰对“二力是否平衡”的判断。而图乙中使用的是小车，底部有轮子，可以滚动。小车与桌面之间的摩擦力大大减小（滚动摩擦远小于滑动摩擦）。更容易忽略摩擦力的影响，使实验更接近理想情况。因此，乙装置更科学。 （3）当小车平衡时，两个拉力大小相等、方向相反，且在同一直线上。将小车转过一个角度，此时两个拉力不在同一直线上。松手后，小车发生转动，说明无法保持平衡。因此可得出结论，只有当两个力作用在同一直线上时，物体才能平衡。 5． 光滑 钩码个数 可以减小摩擦力对实验结果的影响 不在同一直线上 将卡片从中间剪开 【详解】（1）[1]本实验要尽量减小摩擦力对实验结果的影响，故应选择较为光滑的桌面。 [2]拉力大小等于线下端钩码重力大小，故可以通过调整悬挂的钩码数量来调整拉力的大小。 （2）[3]乙装置摩擦力非常小，可以减小摩擦力对实验结果的影响。 （3）[4]将小卡片旋转过一个角度，两个拉力将不再同一条直线上，此时松开小卡片，可以观察到小卡片不能保持静止，此实验步骤是为了探究不在同一条直线上的两个力能否平衡。 （4）[5]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以把小卡片剪开，让两个拉力分别作用在两个物体上，观察小卡片能否保持静止。 6． 大小相等 同一条直线上 是 摩擦力 B 【详解】（1）[1]实验中，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止，小车两边的拉力大小相等，小车处于平衡状态，在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小车运动，小车处于不平衡状态，小车两边的拉力大小不相等，说明相互平衡的两个力大小相等。 [2]其它条件不变，仅把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，根据控制变量法知，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （2）[3][4]实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，小车两边的拉力大小分别等于两边托盘和砝码的总重力，两边托盘和砝码的总重力不相等，所以小车两边的拉力大小不相等；小车仍处于静止状态，此时小车还受平衡力的作用，此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的摩擦力，即小车受到摩擦力的影响。 （3）[5]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，根据控制变量法知，其它条件不变，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡，综上分析知，故AC不符合题意，B符合题意。 故选B。 7． 相反 钩码的数量 不能 直线 A 【详解】（1）[1][2] 在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，探究两个力的方向对小卡片的作用情况；通过调整钩码数量，来改变拉力的大小，可以探究力的大小对小卡片的作用情况。 （2）[3][4] 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，则两个力不在同一直线上，松手后小卡片不能平衡；设计此实验步骤的目的是为了说明两个力必须作用在同一直线上，物体才能平衡。 （3）[5] 刘强把木块放在水平桌面上，木块和水平桌面之间存在摩擦力，木块受到的摩擦力会对实验产生影响。所以王刚的实验优于刘强的实验，其主要原因是王刚的实验中小卡片悬空，可以忽略摩擦力对实验的影响。故选A。 8．(1) 相互平衡 砝码和托盘的总重力 小车向右运动 (2) 小车静止 小车仍静止 (3)在同一直线上 【详解】（1）[1][2]小车在竖直方向上受到重力和支持力的作用，但由于这两个力是一对平衡力（即大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上），它们对小车在水平方向上的运动没有影响。因此，我们可以认为小车只受到水平方向上的两个力，即左边绳子和右边绳子对小车的拉力，也就是左边绳子对小车的拉力等于砝码和托盘的总重力。 [3]若左边放50g砝码，右侧放100g砝码，右侧的拉力大于左侧的拉力，松手后小车会向右运动。 （2）[1][2]如果左、右两侧各放50g的砝码，左右两侧的拉力相等，松手后小车保持静止。如果改变小车的位置再次松手，由于两侧的拉力仍然相等，小车仍保持静止。 （3）如图乙所示，两侧放的砝码质量相同，将小车扭转一个角度，松手后小车将重新回到两条线在同一直线上的位置并再次平衡，因为在这个位置上两侧的拉力方向相反且大小相等。 9． 是 乙 相等 同一直线 【详解】（1）[1]平衡状态包括静止或匀速直线运动状态，左边放一个钩码，右边放两个钩码时，木块保持静止状态，木块此时受力是平衡力。 [2]乙图中小车和桌面产生滚动摩擦，比滑动摩擦小，乙装置更科学。 （2）[3]实验时，左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止。将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，无法保持静止状态，这表明平衡的两个力需要大小相等。 （3）[4]把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 10．(1)平衡 (2)重力 (3)相反 (4) 释放瞬间 同一直线 (5)能 【详解】（1）物体静止属于平衡状态，平衡状态下物体受到的力一定是平衡力，因此木块保持静止时，水平方向受力平衡。 （2）本实验只研究小卡片受到的两个拉力的平衡关系，选择轻质小卡片是因为它的自身重力很小，可以忽略不计，消除重力对实验的影响。 （3）通过定滑轮改变拉力方向后，两端钩码对小卡片的两个拉力方向相反。 （4）将小卡片旋转一个角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，实验需要观察释放瞬间卡片是否平衡，最终卡片转回后仍会平衡，该操作目的是验证：二力平衡时，两个力必须作用在同一条直线上。 （5）即使两个滑轮高度不同，只要最终能满足两个力作用在同一物体、大小相等、方向相反、作用在同一直线的探究条件，依然可以完成实验，因此该装置能探究二力平衡的条件。 11． 钩码数量（或钩码总质量） 同一直线上 A 【详解】（1）[1]在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，所挂钩码个数不同，小卡片所受的拉力也不同，所以可通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 （2）[2]小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，因为小卡片所受的两个力不在同一直线上，所以设计此实验步骤是为了探究不在同一直线上的两个力是否能平衡（或相互平衡的两个力是否必须作用在同一直线上）。 （3）[3]小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上可能会产生摩擦力，就会影响实验效果；当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块仍会保持平衡，对实验结果有影响；而小华的方案中，纸片的质量远小于钩码的质量且绳子和滑轮间的摩擦很小，减小摩擦力对实验结果的影响，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 12．(1)A (2)钩码数量 (3)同一条直线上 【详解】（1）在探究二力平衡条件的实验中，木块 A 与桌面间存在摩擦力，会对实验结果产生影响。小车 B 是用滚动代替滑动，硬纸板 C 是通过悬挂的方式，都能减少摩擦力对实验结果的影响。 故选 A。 （2）拉力的大小等于钩码的重力，钩码的个数越多，拉力就越大，所以要想改变拉力的大小，需要调整钩码的个数。 （3）当小卡片平衡时，将小卡片扭转过一个角度，此时两个拉力不在同一条直线上，松手后小卡片不能平衡。此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在同一条直线上。 13．(1)小卡片 (2)大小相等 (3)用剪刀将小卡片从中间剪开 (4)4 【详解】（1）由题意可知，本实验研究小卡片的受力情况，因此该探究实验中的研究对象是小卡片。 （2）实验中，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止，小卡片两边的拉力大小相等，小卡片处于平衡状态，在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小卡片向质量较大的一侧加速运动，小卡片处于不平衡状态，小卡片两边的拉力大小不相等，说明相互平衡的两个力大小相等。 （3）为了探究只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，根据控制变量法可知，其它条件不变，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （4）弹簧测力计显示的示数是作用在挂钩上力的大小，由题意可知作用在挂钩上力的大小为4N，所以此时弹簧测力计的示数为4N。 14．(1)匀速直线运动 (2) 甲 摩擦力 (3) 相反 钩码的数量 (4)不能 (5)同一 【详解】（1）根据二力平衡的基本定义：物体在平衡力作用下，保持静止或匀速直线运动状态。 （2）甲装置使用小车，将滑动摩擦变为滚动摩擦，大大减小了摩擦力对实验的干扰，因此甲实验装置更优。 （3）实验中硬纸片两端拉力方向相反；拉力大小由钩码重力决定，因此可以通过调整钩码的数量改变拉力大小。 （4）将硬纸片转过角度后，两个拉力不在同一直线上，松手后硬纸片不能平衡，该步骤验证了二力平衡需要两个力作用在同一直线上。 （5）将平衡的硬纸片从中间剪开后，两个力分别作用在两个物体上，硬纸片向相反方向分开，说明二力平衡必须满足两个力作用在同一物体上。 15．(1) 重力 B (2) 旋转 一对平衡力必须作用在同一条直线上 (3)把小卡片剪成两半，观察小卡片能否平衡 (4)水平方向 【详解】（1）[1]实验中选择轻质卡片的目的是忽略卡片的重力对实验的影响，原因是此实验是探究水平方向二力平衡的条件。 [2]A．选用薄玻璃板来探究平面镜的成像特点。在这个实验中，我们主要关心的是平面镜的成像规律，而玻璃板的厚度对成像的影响是次要的。因此，选用薄玻璃板是为了忽略其厚度对成像的影响，这符合忽略次要因素法的原则。但题目要求选出没有用到此研究方法的选项，故A不符合题意； B．选用轻质小球来显示发声音叉的振动。在这个实验中，我们主要想观察音叉的振动情况，但音叉的振动往往不易直接观察。因此，我们选用轻质小球来放大这种振动效果，使其更易于观察。这里并没有忽略任何次要因素，而是采用了转换法（将不易观察的现象转换为易于观察的现象）来进行实验。因此，B选项没有用到忽略次要因素法，故B符合题意。 故选B。 （2）[3][4]小华将小卡片旋转过一个角度，两个力不在同一直线上，卡片不能平衡，又转了回来，此现象说明一对平衡力是需要作用在同一条直线上。 （3）[5]要验证平衡力作用在同一物体上，可使两个力不在同一物体上，观察卡片是否平衡，所以操作是把小卡片剪成左右两半，观察卡片是否平衡。 （4）[6]在卡片平衡时，小明将右边滑轮的位置上调，此时、左右支架上装配的两个滑轮没有安装成相同高度，但是仍然处于平衡状态，故此实验的目的是为了研究不在水平方向上的两个力能否平衡。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $