第9课《桃花源记》同步练2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“基础积累—综合运用—深度探究”为分层逻辑，通过梯度化题型设计实现文言知识巩固与核心素养培育的统一。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累运用|文言字词（解词、虚词、通假字）、句子翻译、文学常识|以选择、填空等基础题型夯实单一句法与文化常识，如“悉如外人”解词题直接指向文本理解| |综合性学习|主题表达、活动设计|通过“我心中的桃花源”写作与主题活动设计，提升语言运用与审美创造能力| |阅读鉴赏|课内文本分析、课外对比阅读|结合《桃花源记》课内理解与《愚溪诗序》对比阅读，培养逻辑思维与文化比较能力| |拓展探究|深层含义解读、现实意义分析|通过“世外桃源”现实意义探讨，深化批判性思维与文化自信，衔接单元人文主题|

统编版语文八年级下册9.《桃花源记》课后同步练 一、积累运用 1.下列加点字解释有误的一项是（ ） A.缘溪行（沿着，顺着） B.落英缤纷（繁多的样子） C.豁然开朗（开阔明亮） D.悉如外人（熟悉） 2.下列语句节奏划分正确的一项是（ ） A.缘/溪行，忘/路之远近 B.忽逢/桃花林，夹岸/数百步 C.复/行数十/步，豁然/开朗 D.其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人 3.下列句子没有词类活用现象的一项是（ ） A.渔人甚异之 B.复前行 C.阡陌交通，鸡犬相闻 D.欲穷其林 4.下列加点词语意思和语法完全相同的一项是（ ） A.忘路之远近 / 水陆草木之花 B.见渔人，乃大惊 / 乃不知有汉 C.中无杂树，芳草鲜美 / 陶后鲜有闻 D.太守即遣人随其往 / 其真无马邪 5.下面句子含有通假字的一项是（ ） A.缘溪行，忘路之远近 B.便要还家，设酒杀鸡作食 C.土地平旷，屋舍俨然 D.南阳刘子骥，高尚士也 6.翻译下列句子 （1）缘溪行，忘路之远近。 （2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （3）阡陌交通，鸡犬相闻。 （4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 （5）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 7.填空 （1）文学常识填空 ① 《桃花源记》的作者是__________，名__________，字元亮，号五柳先生，__________（朝代）文学家，是我国文学史上第一位__________诗人。 ② 《桃花源记》选自《__________》，这部集子是作者死后，由他的朋友整理编辑而成的。 （2）根据课文内容填空 ① 文中描写桃花源自然环境优美的句子是：________________，________________，________________。 ② 文中描写桃花源中人们生活安宁幸福的句子是：________________，________________，________________。 ③ 文中表现桃花源人热情好客的句子是：________________，________________；________________，________________。 ④ 桃花源人“不复出焉”的原因是：________________。 二、综合性学习 《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往。结合课文内容和生活实际，完成下列任务： 1.请以“我心中的桃花源”为主题，写一段不少于100字的文字，描述你心中的理想家园。 2.班级计划开展“走进桃花源，感悟理想美”主题活动，请你设计两个具体的活动形式（不能重复），并简要说明活动目的。 三、阅读鉴赏 1.课内阅读 阅读《桃花源记》全文，完成下面题目。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （1）渔人是如何发现桃花源的？请用课文原句回答，并简要概括过程。 （2）结合课文内容，分析桃花源的特点。 （3）文末写刘子骥“欣然规往”却“未果”，以及“后遂无问津者”，有什么作用？ 2.课外阅读 阅读下面文言文，完成下面题目。 愚溪诗序（节选） 柳宗元 灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今予家是溪，而名莫能定，士之居者，犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。 愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以“愚”辱焉。 （注释：① 灌水：水名，在今湖南省道县境内。② 阳：山的南面、水的北面。③ 龂龂（yín）然：争辩的样子。④ 更：更改。⑤ 凡：总共。⑥ 错置：交错摆放。） （1）解释下列句中加点的词。 ① 灌水之阳有溪焉（________） ② 名之以其能（__________） ③ 予以愚触罪（__________） ④ 咸以“愚”辱焉（_______） （2）翻译句子：爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。 （3）《桃花源记》和《愚溪诗序（节选）》都写到了“山水之地”，说说两篇文章所表达的情感有什么不同。 四、拓展探究 1.结合《桃花源记》的内容，谈谈桃花源为什么被称为“世外桃源”？它在今天有什么现实意义？ 2.渔人离开桃花源后，“处处志之”，为什么最终还是“不复得路”？结合作者的时代背景，说说这一情节的深层含义。 参考答案 一、积累运用 1.D（悉：全，都） 2.B（解析：A项正确节奏：缘溪/行，忘/路之远近；C项正确节奏：复行/数十步，豁然/开朗；D项正确节奏：其中/往来种作，男女/衣着，悉/如外人） 3.C（解析：A项“异”：形容词意动用法，以……为异；B项“前”：名词作状语，向前；D项“穷”：形容词作动词，走到……尽头；C项无词类活用） 4.A（解析：A项“之”：均为结构助词，的；B项“乃”：副词，于是，就/副词，竟然；C项“鲜”：形容词，鲜艳/副词，少；D项“其”：代词，他（渔人）/副词，表反问，难道） 5.B（“要”通“邀”，邀请） 6.翻译句子 （1）（渔人）沿着溪水前行，忘记了路程的远近。 （2）忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷飘落。 （3）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。 （4）（桃花源中的人）自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去。 （5）渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们）都感叹惋惜。 7.填空 （1）① 陶渊明；潜；东晋；田园 ② 陶渊明集 （2）① 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属 ② 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐 ③ 便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食 ④ 避秦时乱 二、综合性学习 1.示例：我心中的桃花源，是一个宁静祥和的小村庄。那里有清澈的溪水环绕，岸边栽满了桃树，春天桃花盛开，落英缤纷；田间有勤劳的人们耕种，笑语盈盈；村里的人互帮互助，热情好客，没有争吵，没有烦恼。孩子们在溪边嬉戏，老人们在树下闲谈，家家户户都过着丰衣足食、安居乐业的生活，人与自然和谐相处，充满了温暖与美好。 2.示例1：① “桃花源”主题诵读会；活动目的：通过诵读《桃花源记》全文及相关诗文，加深对课文内容的理解，感受桃花源的理想之美，提升诵读能力。② 桃花源情景绘画比赛；活动目的：通过绘画再现桃花源的美景和人们的生活场景，激发对课文的兴趣，培养审美能力和动手能力。 三、阅读鉴赏 1.课内阅读 （1）原句：缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 过程：渔人捕鱼时沿着溪水前行，忘记路程远近，忽然遇到桃花林，对眼前的景象感到奇异，继续前行走到林子尽头，发现山泉和山口，便舍船进入山口，最终发现桃花源。 （2）① 自然环境优美：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻；② 生活安宁幸福：人们往来种作，男女衣着悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐；③ 人际关系和谐：热情好客，邻里和睦，“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”；④ 与世隔绝：远离战乱，没有压迫，与外界隔绝，不知有汉，无论魏晋。 （3）① 暗示桃花源是作者虚构的理想社会，并非真实存在，增强了文章的虚幻感和神秘感；② 表达了作者对理想社会的向往，以及这种理想无法实现的怅惘之情；③ 呼应开头，使文章结构完整，余味悠长。 2.课外阅读 （1）① 北面 ② 命名，取名 ③ 因为 ④ 全，都 （2）我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个景色格外优美的地方，就在这里安家。 《桃花源记》通过描绘桃花源的美好景象，表达了作者对没有压迫、没有战乱、人人安居乐业的理想社会的向往和追求，以及对现实社会的不满；《愚溪诗序（节选）》中，作者借愚溪的景色，抒发了自己被贬谪后的愤懑、抑郁之情，以及不与世俗同流合污的高洁志趣。 四、拓展探究 1.原因：桃花源自然环境优美，生活安宁，没有压迫、没有战乱，人们安居乐业、邻里和睦，与世隔绝，远离世俗的纷争，是一个充满美好与祥和的理想之地，因此被称为“世外桃源”。 现实意义：它寄托了人们对美好生活的向往，提醒我们今天的和平、安宁、幸福生活来之不易，我们要珍惜当下，努力建设和谐、美好的社会，追求人与自然的和谐相处。 2.原因：桃花源是作者虚构的理想社会，并非真实存在，因此渔人即使“处处志之”，也无法找到；深层含义：作者生活在东晋末年，社会动荡不安，战乱频繁，民不聊生，他笔下的桃花源，是对现实社会的批判和对理想生活的向往。“不复得路”暗示了这种理想社会在当时的现实中是无法实现的，表达了作者对现实的无奈和怅惘。 学科网（北京）股份有限公司 $