Unit 7 课时2 Section A (2a-2e) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦旅行与环保主题，围绕核心词汇（trip, wastewater等）、一般过去时及used to结构，通过Free talk结合污水净化对比图片导入，激活学生已有的一般过去时和基础旅行词汇，搭建新旧知识衔接的学习支架，引出污水处理厂参观交流的主题。 资料以“教-学-评”一致性为特色，采用分层听力任务（含音频）、角色扮演及情景对话创作（2e），落实任务型教学法。通过预测听力内容、小组合作创作对话，提升学生语言能力（听说与信息提取）和思维品质（分析与创新），渗透环保教育，分层作业满足不同需求，为教师提供清晰教学路径与评价方法，助力学生语言运用与环保意识培养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section A (2a-2e) 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 学校旅行 —— 污水处理厂参观交流 授课教师 语篇研读 【What】 本课以学校特殊旅行经历为核心主题，围绕 Fu Xing 与 Helen 谈论参观污水处理厂的对话展开，包含对话填空（2a）、信息匹配（2b）、回答问题、短文填空（2c）、角色扮演（2d）、情景对话创作（2e）等任务。呈现 trip, wastewater, plant, remove, machine, germ, step, used to, realize 等污水处理与旅行经历相关词汇，涵盖询问旅行感受、描述旅行经历、介绍污水处理过程、表达过去认知与现在感悟等核心句型，借助校园旅行交流场景，让学生掌握旅行交际用语与一般过去时、used to 的实际运用。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握旅行与环保相关词汇、一般过去时用法、used to 结构、旅行与污水处理交际核心句型，提升听说及信息提取能力；育人层面，引导学生了解污水处理知识，树立节约用水、保护环境的意识，培养主动交流与科学探究意识。 【How】 以 Fu Xing 参观污水处理厂的对话为线索，先通过污水净化对比图片激活旧知与目标表达；再用分层听力任务巩固词汇、句型与信息提取能力；接着通过角色扮演深化旅行与环保用语运用；最后以校园旅行情景创作实现语言迁移与环保意识渗透。活动由浅入深，从信息捕捉到句型运用，再到真实语境交流，逐步提升学生语言运用与环保素养。 学情分析 学生已掌握一般过去时基本结构与用法，能简单描述过去的活动，也学过 trip, museum 等基础旅行词汇；但对 wastewater, remove, germ, process 等专业词汇不熟悉，易混淆 \\used to do（过去常常）\\ 与 be used to doing（习惯于做）的用法差异。听说方面，提取对话中旅行地点、过程、感受等关键信息的能力不足，口语创作时句式单一、逻辑不连贯。部分学生在小组活动中不敢开口，参与度不均。教学需结合情景模拟、分层任务降低学习门槛，强化 used to 结构与旅行环保用语专项训练。 课标要求 ·能听懂学校旅行与环保类对话材料，准确获取旅行地点、感受、活动过程、污水处理步骤等关键信息，掌握旅行与环保相关词汇及核心交际句型，提升听说技能。 ·能在语境中运用一般过去时、used to 结构完成对话补全、信息匹配、短文填空等任务，熟练进行角色扮演与简单情景创作。 ·掌握 “预测 — 捕捉 — 运用” 的听力学习策略，区分 used to 的用法，提升语言运用准确性。 ·通过小组合作、污水处理探究活动，增强自主学习与合作交流能力，树立节水环保意识，培养科学素养。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 trip, wastewater, plant, remove, machine, germ, step, used to, realize 等核心词汇及 go on a trip, turn...into, remove...from 等短语，熟练运用询问旅行、描述经历、介绍过程的核心句型，掌握 used to 结构用法。(学习理解) 1. 能听懂旅行环保对话并完成补全、匹配、填空任务，能流利进行对话角色扮演，准确运用一般过去时与 used to 结构进行口语交流。(应用实践) 1. 能独立创作校园旅行主题对话，描述特殊旅行经历与环保感悟，树立节水环保意识，提升英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握旅行与环保核心词汇、短语，熟练运用旅行交际句型，正确使用一般过去时描述过去经历。 难点：掌握 used to 结构的用法，在旅行环保情景中灵活运用一般过去时与 used to， 准确完成信息提取与口语创作。 核心语言 【核心词汇】 trip, wastewater, plant, into, remove, piece, waste, machine, germ, step, used, realize, process, clean, dirty 【核心短语】 go on a school trip, used to do sth., turn...into, remove...from, take steps, too...to..., at all 【核心句型】 询问旅行：How was your school trip...? 表达感受：It was.../Not...at all. 描述经历：We saw.../First..., Then..., Next... 过去认知：I used to think... 现在感悟：I didn’t realize... 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Free talk：What was your most memorable(难忘的) school trip? Where did you go? What did you do? 2. Lead the topic. 1. Look at pictures and answer questions. 2. Learn new words: wastewater, plant. 3. Know the topic. 用自由讨论和图片激发学生兴趣，快速切入污水处理主题。 效果评价：自评、师评。观察学生能否快速回应问题，准确运用一般过去时描述简单动作。 Step 2 pre-listening （5min） 1. Show pictures of wastewater plant. Ask: Where did Fu Xing go? How was her trip? 2. Guide students to predict the blanks in 2a. 1. Observe pictures and answer questions. 2. Predict the contents of blanks in groups. 1. 培养听力预测策略，降低听力焦虑。 2. 激活目标句型与词汇，为听力输入做好准备。 效果评价：自评、师评。检查预测合理性，关注小组讨论参与度与词汇运用准确性。 Step 3 While-listening （12min） 1. Play 2a audio, students fill in the blanks and check answers. 2. Play 2b audio, students match the sentence parts. 3. Play the conversation, students answer questions and finish 2c. 4. Play the conversation again, pay attention to pronunciation. 1. Listen and finish tasks, check answers in groups. 2. Read and mark key information. 3. Imitate pronunciation and intonation. 1. 分层听力训练，由易到难强化信息提取能力。 2. 巩固核心词汇、used to 结构与一般过去时，培养语音语调意识。 效果评价：观察听力任务完成质量，判断信息获取准确性，检查填空、匹配、答题正确率。 Step 4 Post-listening （10min） 1. Organize students to role-play 2a conversation without books. 2. Ask further questions: Why is the trip interesting? 3. Group work: Make a new conversation about school trip (2e). 1. Role-play in groups and show performance. 2. Answer further thinking questions. 3. Create and practice new conversations. 1. 在真实语境中运用语言，强化目标句型。 2. 深化文本理解，培养思维能力。 3. 实现语言迁移，渗透环保教育。 效果评价：观察角色扮演的语言准确性、语调与肢体语言，关注小组创作中核心句型的使用。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （8min） 讲解重点语法及难点剖析。 记录重要知识点，完成闯关练习。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：熟读并背诵 2a 中的对话。用新学的生词和短语各造一个句子。 2. 提高层：仿照 2a 中的对话，编写一段自己去其他特别地方（如博物馆、动物园等）的学校旅行对话。 3. 拓展层：绘制一幅污水处理过程的简易流程图，并配上英文说明。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：本节课围绕学校旅行与污水处理主题，通过污水对比导入、分层听力、角色扮演、情景创作等活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性。将环保教育与英语教学结合，小组合作提升学生参与度，听力任务梯度清晰，有效强化旅行用语、一般过去时与 used to 结构运用，渗透节水环保意识。 ・不足：部分学生对 used to 结构的运用不熟练；口语表达时句式单一、不够流畅；小组活动中个别学生参与度低，依赖他人。 ・改进方向：增加 used to 结构专项操练游戏，强化用法区分；设计更多口语支架，辅助学生流畅表达；明确小组角色分工，设置 “表达之星”“合作之星” 鼓励全员参与，进一步提升学生语言运用与环保表达自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $