Unit 6 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦跨文化交际主题，涵盖中外习俗对比与中国文化符号解读，核心知识点包括文化类词汇、so…that等状语从句及对比句型。课堂通过中外礼仪图片导入，引导学生匹配国家、讨论差异，激活已知文化词汇，为项目实践与拓展阅读搭建学习支架。 该资料特色在于融合项目式与任务型教学，小组合作完成习俗调研跨组分享、精读文化符号文本梳理中西方差异，提升语言能力与文化意识。分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，助力教师高效落实课标，培养学生跨文化素养与自主学习能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 6 Crossing Cultures Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 中外习俗对比研究、中国文化符号解读、跨文化意识培养 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕跨文化交际主题，包含 Project 项目活动与 Reading Plus 拓展阅读两大模块。 · Project 活动：4a 小组选定中外习俗对比主题、完成表格梳理；4b 跨组分享研究成果；4c 回组交流收获。 拓展阅读：《Symbols of Chinese Culture》，介绍龙、红色、吉祥数字三大中国文化符号，对比中西方文化内涵，呈现文化习俗核心词汇、so…that/unless/as soon as状语从句及文化对比句型。 学生可感知项目式学习 “选题 — 调研 — 分享 — 总结” 的逻辑，及说明类文本 “总起 — 分述三类符号 — 对比中西方” 的行文脉络。 【Why】 语言层面：掌握文化习俗与中国文化符号相关词汇、短语及状语从句，提升文化对比、合作调研与口语分享能力，强化阅读信息提取、细节理解与主旨归纳能力； 育人层面：了解中外文化差异，尊重多元文化，树立文化自信，学会用英语传播中国文化。 【How】 以 “情境导入 — 项目实践 — 阅读输入 — 内涵领悟 — 语言输出” 为线索，用中外礼仪图片激活认知；通过 Project 完成习俗对比、跨组分享与回组交流；精读文化符号文本，完成选择、表格填空；最后练习与作业巩固语言，实现 “学中做、读中悟、练中用”。 学情分析 语言基础：已掌握基础日常交际词汇，了解so…that/unless/as soon as状语从句基本结构，但文化类专业词汇、文化对比句型运用不熟练。 项目能力：能参与小组合作，但调研信息梳理不清晰、跨组分享表达不流畅。 阅读能力：可提取文本表层信息，但难以梳理文化符号的中西方差异，对跨文化交际的意义思考不足。 课标要求 ·参与 Project 活动，完成 4a 中外习俗调研表格、4b 跨组分享、4c 回组交流，能用目标句型对比中外文化习俗。 ·读懂《Symbols of Chinese Culture》，提取龙、红色、吉祥数字的文化内涵，完成选择题与表格填空。 ·掌握文化类核心词汇、短语与状语从句，能进行口头文化对比与书面表达。 ·尊重文化差异，树立跨文化交际意识，提升文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握custom, symbol, dragon, fortune, wealth等核心词汇，so…that等状语从句及文化对比句型，理解文化符号内涵。(学习理解) 1. 完成中外习俗对比调研、跨组分享与文本阅读习题，梳理中国文化符号核心信息。(应用实践) 1. 探讨跨文化交际的意义，尊重文化差异，用英语介绍中国文化符号，增强文化自信与跨文化素养。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握文化类核心词汇与短语；熟练运用so…that/unless/as soon as状语从句与 对比句型；完成 Project 调研与分享；提取文化符号文本核心信息。 难点：精准运用状语从句进行文化对比；清晰梳理中西方文化差异；理解跨文化交际的 意义并传播中国文化。 核心语言 【核心词汇】 习俗类：custom, greet, gift, polite, rude 文化符号类：symbol, dragon, monster, fortune, wealth, decoration, descendant 其他：avoid, positive, wealth, pronunciation 【核心短语】 be rich in, a symbol of, make a fortune, in pairs, avoid doing sth, on the other hand 【核心句型】 状语从句：…so…that…；…unless…；…as soon as… 对比句型：In China… In Brazil… They are the same/different because… 介绍句型：It stands for…/It means… 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法、读写结合法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Show pictures of different customs. 2. Ask: Which country's customs are these? What're the differences? 3. Lead in the topic. 1. Look and match pictures with countries. 2. Answer questions and talk about cultural differences. 用中外礼仪图片快速导入，激活已知文化词汇，为项目与阅读做好情境铺垫。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否积极匹配图片、回答问题，检验基础文化词汇掌握情况。 Step 2 Project （15min） 1. Guide 4a: Work in groups, research and complete the table about Chinese and Brazilian customs. 2. Guide 4b: Join a new group and share research results. 3. Guide 4c: Go back to the original group and share what you learnt. 1. Work in groups, choose topics and fill in the table. 2. Join a new group to introduce customs. 3. Return to the original group and communicate. 通过分层调研与分享任务，锻炼学生合作探究、句型运用与口语表达能力，强化文化对比逻辑。 效果评价：师评 + 互评：评价表格完整性、句型准确性、分享表现力，观察小组协作情况。 Step 3 Reading Plus （20min） 1. Pre-reading: Free talk about Chinese cultural symbols. 2. While-reading: Scan for symbols; read carefully and choose answers; complete the table. 3. Post-reading: Discuss the importance of cultural differences. 1. Predict and talk about cultural symbols. 2. Read and finish exercises and the table. 3. Discuss in groups and share ideas. 从预测到精读再到讨论，层层递进帮助学生理解文本、提取信息，关联跨文化交际主题。 效果评价：师评：检查习题正确率、表格完整性，评价讨论发言的深度与准确性。 Step 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Step 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层：整理本课的对比句型和重点单词，抄写在笔记本上。 2. 提高层：选择另一个国家（如 America/France），补充 2 个 customs 的对比，写在表格里。 3. 拓展层：用本课学到的对比句型，写一篇 80 词左右的短文，介绍中西方的一个文化差异。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ·亮点：以跨文化交际为线索，将习俗对比项目与文化符号阅读紧密结合，任务贴近学生生活，多数学生能完成调研分享与信息提取，跨文化意识得到提升。 ·不足：部分学生状语从句运用不熟练，文化对比表达不清晰；对中国文化符号的内涵理解不够深入。 ·改进：增加状语从句专项训练；提供文化对比表达模板；结合更多中国文化案例，强化文化传播表达与跨文化认知。 2 学科网（北京）股份有限公司 $