14.2 法治与德治相得益彰 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该教案聚焦“法治与德治相得益彰”核心知识点，通过“扶不扶”社会事件导入引发认知冲突，承接上册法治内容并传承传统法律文化，以故事为支架自然引出法治与德治关系的核心议题。 特色在于议题式探究与鲜活案例结合，运用民法典“好人条款”、治安管理处罚法修订等2025-2026年最新立法司法案例，培养政治认同、法治意识与科学精神，采用案例分析、情景探究等方法，帮助学生理解二者辩证关系，教师可直接使用鲜活素材提升教学实效。

14.2《法治与德治相得益彰》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 本课时属于八年级道德与法治下册第十四课第二框，围绕“法治与德治相得益彰”这一核心命题展开。教材开篇引用孟子名言“徒善不足以为政，徒法不能以自行”，深刻揭示了法治与德治都不可偏废的治国理政基本规律。本框内容包含三个逻辑层次：一是阐明法治与德治在国家治理中的基本关系，指出“法安天下，德润人心”的内在统一性；二是从“法治对德治具有促进作用”和“德治对法治具有支撑作用”两个维度展开论证；最后落脚到新时代新征程上坚持依法治国和以德治国相结合的战略要求以及青少年的责任担当。本框既是对上册法治内容的深化，也是对中华优秀传统法律文化的传承，在全书中具有重要的人文底蕴和时代价值。 （二）学情分析 八年级学生对法治与道德已有初步认知，能够理解“法律是行为的底线”“道德调节更高的行为要求”等基本判断。然而，学生对于法治与德治之间深层的辩证关系——特别是法治如何为道德提供制度支撑、道德如何为法治提供伦理基础和文化滋养——理解较为浅层，容易将二者割裂开来，或者误以为“道德标准高于法律标准”意味着“法律无需承担道德功能”。同时，八年级学生正处于道德观念形成的关键期，对社会热点事件中的“道德争议”和“法治边界”问题有一定关注度，但缺乏系统分析的理论框架。本课将通过鲜活的立法修法案例和司法实践案例，引导学生理解“德法合治”的理念，并在情感认同中内化于心。 二、教学目标 1.政治认同：通过学习习近平总书记关于坚持依法治国和以德治国相结合的重要论述，了解党的二十大和二十届四中全会对法治建设的战略部署，增强走中国特色社会主义法治道路的自觉性和坚定性。 2.法治意识：理解法治对德治的促进作用和德治对法治的支撑作用，认识社会主义核心价值观入法入规的重要意义，树立法治信仰，涵养道德情操。 3.科学精神：运用辩证思维分析法律与道德、法治与德治的关系，能够结合具体案例说明二者相互补充、相互促进、相得益彰的内在逻辑。 4.公共参与：关注国家立法进程和司法实践，积极参与学校、社区组织的道德实践和法治宣传活动，争做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 三、教学重难点 教学重点：理解法治与德治相互促进、相得益彰的内在逻辑，掌握法治促进德治的具体方式（承载道德理念、上升道德要求、解决道德难题）和德治支撑法治的具体表现（提供伦理基础、夯实社会根基、涵养法治文化）。 教学难点：从哲学和制度层面理解“法律是成文的道德，道德是内心的法律”这一深刻命题，并运用这一理论框架分析立法、司法实践中的德法融合案例。 四、教学方法 案例分析法、情景探究法、小组合作讨论法、议题式教学法、启发式讲授法 五、课时安排 1课时（45分钟） 六、教学过程 【环节一】故事导入，激趣引思（5分钟） 教师活动： 讲述一个引人深思的真实事件： “扶不扶”背后的法治与道德之思 2011年，广东佛山发生了一起备受社会关注的“小悦悦事件”——两岁女童被两车碾压，18名路人经过却无人施救，最终女童因伤重不幸离世。这起事件震惊全国，也引发了人们对社会道德滑坡的深刻反思。 类似地，过去很长一段时间里，社会上屡次出现见义勇为的好人反被受助人索要民事赔偿的现象，导致民众在遇到他人需要帮助时不敢轻易伸出援手，严重影响了社会的道德风气。- 教师设问： 1.如果你亲眼目睹有人摔倒或遭遇危险，你会选择出手相助吗？为什么？ 2.为什么有人“不敢扶”？法律能否解决这个问题？ 3.你认为法治和道德之间是什么关系？ 学生活动： 自由发言，表达自己的观点和困惑。 教师过渡： 同学们说出了很多真实的想法。是的，法律规定了我们的权利和义务，但法律不能涵盖一切——它无法强制我们“必须扶”。道德鼓励我们助人为乐，但仅靠道德，又无法解决人们“扶了反而被讹”的现实顾虑。那么，法治和德治究竟是什么样的关系？它们各有什么作用？二者能否携手同行、相得益彰？今天我们就来探究这一重要的治国理政命题。 设计意图：以社会热点事件为切入点，引发学生的情感共鸣和认知冲突，自然引入本课核心议题。该案例具有很强的时代性和代表性，能激发学生的探究欲望。 【环节二】合作探究，深化理解（22分钟） 议题一：法治和德治——治国理政的“两个轮子” 活动任务：阅读材料，围绕习近平总书记关于法治与德治关系的论述开展小组讨论。 材料呈现： 材料A（权威论述）：习近平总书记强调：“法律是成文的道德，道德是内心的法律。”在2026年5月16日中共中央政治局第三十七次集体学习时，总书记进一步指出：“法律有效实施有赖于道德支持，道德践行也离不开法律约束。法治和德治不可分离、不可偏废，国家治理需要法律和道德协同发力。” 材料B（理论分析）：《人民日报》2026年1月27日刊文指出，习近平总书记在总结历史经验和把握治国理政规律的基础上，把马克思主义法治理论同中国具体实际相结合、同中华优秀传统法律文化相结合，深刻阐明法律与道德、法治与德治的辩证关系。习近平总书记指出：“治理国家、治理社会必须一手抓法治、一手抓德治”“中国特色社会主义法治道路的一个鲜明特点，就是坚持依法治国和以德治国相结合，强调法治和德治两手抓、两手都要硬”。- 探究问题： 1.习近平总书记为什么说“法律是成文的道德，道德是内心的法律”？谈谈你的理解。 2.请结合你的生活经验，举例说明法律和道德分别调节哪些社会关系？二者各有什么优势和不足？ 3.如果法律和道德“不可分离、不可偏废”，那么它们各自承担什么样的功能？ 教师点拨与归纳： 法律和道德就像国家治理的“两个轮子”——法律是准绳，以国家强制力为后盾，规定“什么不能做”，具有刚性约束力；道德是基石，靠社会舆论和内心信念维持，引导“什么是应当做”，具有柔性教化功能。二者各有侧重但不可偏废：法律做不到时时处处监督每一个人的行为，而道德的自觉践行也离不开法律提供的底线保障。法治是刚性的“硬约束”，德治是柔性的“软约束”，二者同向发力、协同发力，才能使国家治理更加高效、社会更加和谐。 议题二：法治如何促进德治？ 活动任务：阅读材料，围绕“法治如何以制度力量承载道德理念”开展小组讨论。 材料呈现： 案例一：民法典“好人条款”——让见义勇为“有法撑腰” 《中华人民共和国民法典》第184条被称为“好人条款”，规定“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”。-这一条款的设立，正是把“见义勇为”“助人为乐”这些传统道德要求上升为法律规范，以法律的力量为好人“撑腰”，鼓励公民在他人遭受不法侵害时挺身而出，明确见义勇为行为受法律保护。 2025年5月25日，最高人民法院发布“民法典颁布五周年典型案例”系列第一个专题——“传承中华美德，弘扬社会主义核心价值观”的5件典型案例，聚焦见义勇为、孝亲敬老、诚实守信等传统美德，旨在讲述人民法院贯彻实施民法典，弘扬真善美、鞭笞假恶丑的故事。 案例二：治安管理处罚法修订——直面社会道德关切 2025年6月27日，十四届全国人大常委会第十六次会议表决通过新修订的治安管理处罚法，于2026年1月1日起施行。新修订的治安管理处罚法直面社会关切，对群众反映强烈的失德行为予以法律规制。- 案例三：地方立法将文明行为“入法” 《铜仁市文明行为促进条例》于2025年10月1日起施行。该条例正是通过地方立法把实践中群众认同、较为成熟、操作性强的道德要求上升为法规，用法治思维和法治方式引导和促进文明行为。 探究问题： 1.民法典中的“好人条款”解决了“扶不扶”背后的什么难题？它给见义勇为者提供了哪些法律保障？ 2.为什么要通过法律来“弘扬真善美、打击假恶丑”？法律能做到道德做不到的什么？ 3.结合上述案例，归纳“法治促进德治”具体体现在哪些方面。 教师点拨与归纳： 法治促进德治主要体现在三个方面： ·承载道德理念：以法治承载道德理念，道德才有可靠的制度支撑。习近平总书记明确指出：“以法治承载道德理念，道德才有可靠制度支撑。法律法规要树立鲜明道德导向，弘扬美德义行，立法、执法、司法都要体现社会主义道德要求，要把社会主义核心价值观贯穿其中，使社会主义法治成为良法善治。” ·上升道德要求：把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范。这正是民法典确立“好人条款”、地方出台文明行为促进条例的实践逻辑。中共中央办公厅印发的《社会主义核心价值观融入法治建设立法修法规划》强调，要“把一些基本道德要求及时上升为法律规范”。 ·解决道德难题：运用法治手段解决道德领域突出问题。司法裁判能够“划定行为红线，引领社会风尚”。最高人民法院通过发布典型案例，“在法治轨道上明规则、破难题、扬正气、树新风”。- 议题三：德治如何支撑法治？ 活动任务：阅读材料，围绕“道德为法治提供伦理根基”开展案例探究。 材料呈现： 案例一：司法裁判中的德法融合——以“法理情统一”实现正义 2025年12月，最高人民法院发布第四批人民法院大力弘扬社会主义核心价值观典型民事案例，涉及家风文明、职场文明、婚恋文明、出行文明等方面。-司法裁判既强调“法安天下”的刚性，也体现“德润人心”的柔性，通过司法裁判促推和引领积极向上的良好风尚。 案例二：以中华优秀传统法律文化滋养法治——新时代“枫桥经验”的创新探索 山西省浮山县挖掘《弟子规》文化底蕴，建立“和润调解工作室”，推出“和润调解”三步法（道德溯源——援引《弟子规》相关训导，法理阐释——解析法律法规，情感修复——签订睦邻公约），将国学智慧融入矛盾化解，探索出“德法交融、双向赋能”基层治理新路径，全年累计调解矛盾纠纷50余件。 广东省潮州市创新提炼出“茶文化六步调解法”，将“工夫茶二十一式”泡茶步骤与人民调解相结合，以“识茶、醒茶、泡茶、斟茶、敬茶”等步骤将氤氲茶香融入矛盾纠纷的化解之中，推动法治力量向引导和疏导端用力。- 案例三：法治宣传教育法——以德促法的制度化实践 2025年9月12日，十四届全国人大常委会第十七次会议表决通过了《中华人民共和国法治宣传教育法》，11月1日起施行。该法强调坚持依法治国与以德治国相结合，坚持依法治国和依规治党有机统一，践行社会主义核心价值观，实现法治宣传教育与依法治理、法治实践相融合。- 探究问题： 1.法院在判案时为什么要考虑“法理情的统一”？“情”在这里起了什么作用？ 2.山西浮山的“弟子规+调解”和潮州的“茶文化六步调解法”给我们什么启示？传统文化如何助力法治实践？ 3.道德如何为法治建设提供“支撑”？结合上述案例谈谈你的理解。 教师点拨与归纳： 德治对法治的支撑作用主要体现在： ·提供伦理基础和评判标准：道德为法律的创制提供价值指引，为法律的正当性提供评判标准。习近平总书记指出，要在道德教育中突出法治内涵，注重培育人们的法律信仰、法治观念、规则意识。为什么有些法律条文更容易被接受？恰恰因为它们符合人民群众的道德直觉和内心期待。 ·夯实法律实施的社会根基：道德为法律实施奠定社会基础。通过道德教育提高全社会的法治意识和道德素质，“形成全社会都讲法治、守法治的文化环境”，法律才能真正从“纸面上的法”变成“行动中的法”。 ·涵养法治文化：道德为法治文化提供源头活水。中华优秀传统法律文化如“礼法合治、德主刑辅”的理念，为新时代法治建设提供了丰厚的文化滋养。习近平总书记深刻指出，“要治理好今天的中国，需要对我国历史和传统文化有深入了解，也需要对我国古代治国理政的探索和智慧进行积极总结”。深入挖掘古代中国德法合治的思想精华，推动其创造性转化、创新性发展，是坚持依法治国和以德治国相结合的重要路径。 设计意图：以三个议题层层递进，从理论认识（“是什么”）到具体实践（“怎么做”），结合民法典“好人条款”、治安管理处罚法修订、地方文明立法、新时代“枫桥经验”调解创新、法治宣传教育法等多个真实案例，帮助学生深入理解法治与德治相互促进的深刻内涵。案例选取兼顾全国性立法和基层实践创新，既有高度又接地气。 【环节三】案例分析，学以致用（8分钟） 活动任务：我是“法治观察员” 情景设置： 请同学们运用本课所学知识，分析以下材料： 最高法典型案例：在民法典颁布五周年之际，最高人民法院发布了首批五起典型案例。其中一例涉及见义勇为者柴某在地铁自动扶梯上救助站立不稳向后摔倒的顾某，导致自己左跟骨骨折。法院根据民法典第183条，认定没有法定或约定义务的柴某构成见义勇为，判令受益人顾某给予适当补偿7000元，同时还积极协调相关单位对见义勇为人予以适当奖励。法院特别指出：“见义勇为、互帮互助是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要组成部分。” 小组讨论（约4分钟）： 1.法院的判决是怎样实现“法治”与“德治”相结合的？ 2.该判决向社会传递了怎样的价值导向？对社会道德建设有什么意义？ 3.如果你是法官，还会考虑哪些因素来更好地实现“法安天下，德润人心”？ 全班分享与教师点评（约4分钟）： 教师引导学生认识到：法院的判决不仅是在“依法裁判”，更是在“以案释德”。通过司法判决，既维护了法律的权威和公正，又弘扬了见义勇为、互帮互助的传统美德，起到了“办理一个案件、教育一片群众”的示范效应。这正是“法治促进德治”的生动体现——司法在定分止争的同时，也发挥着惩恶扬善、引领风尚的社会功能。 设计意图：通过真实的司法案例，让学生在具体情境中综合运用所学知识进行分析判断，培养法治思维能力和价值判断能力，实现知行合一。 【环节四】课堂总结，情感升华（6分钟） 1.构建知识结构图 教师引导：让我们一起回顾本节课的核心内容，共同构建知识结构图。 师生共同构建（板书呈现）： 法治与德治相得益彰 一、治国理政的“两个轮子” 法律（准绳、强制力）←→道德（基石、教化力） “法律是成文的道德，道德是内心的法律” 二、法治促进德治 1.承载道德理念（制度支撑） 2.上升道德要求（道德入法） 3.解决道德难题（治理失德） 三、德治支撑法治 1.提供伦理基础与评判标准 2.夯实法律实施的社会根基 3.涵养法治文化（传统文化滋养） 四、二者关系：相互补充、相互促进、相得益彰 “法安天下，德润人心” 2.情感升华 教师总结： 同学们，习近平总书记深刻指出：“法律是准绳，任何时候都必须遵循；道德是基石，任何时候都不可忽视。”在中国特色社会主义法治道路上，法治和德治犹如“鸟之两翼”，不可分离、不可偏废。 今天的课堂让我们认识到： 法治有力量——它为社会划定不可逾越的底线，它给见义勇为者撑腰鼓劲，它用制度的力量承载道德理念、弘扬美德义行。民法典的“好人条款”、治安管理处罚法的修订、地方文明立法的推进，都是法治为道德“保驾护航”的生动体现。 德治有温度——它为我们理解法律、遵守法律提供内心认同，它为法律创制提供价值指引，它用中华优秀传统文化滋养法治精神。从山西“弟子规+调解”到潮州“茶文化六步调解法”，从最高人民法院弘扬社会主义核心价值观典型案例到法治宣传教育法的全面施行，正是德治为法治注入“温度”和“灵魂”的生动实践。 习近平总书记强调：“国无德不兴，人无德不立。必须坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。”- 作为新时代的青少年，希望你们—— 增强法治观念，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者； 提升道德素养，践行社会主义核心价值观，涵养美德，提升品行； 做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民，让“法安天下，德润人心”的理念在青春实践中闪耀光芒，为法治中国建设和社会主义现代化强国建设贡献青春力量！ 设计意图：通过知识结构图帮助学生系统梳理所学内容，通过引用总书记最新论述和青少年法治教育的时代要求，增强育人实效，升华本课价值导向。 【环节五】作业布置，拓展延伸（4分钟） 基础作业（必做） 请围绕“法安天下，德润人心”这一主题，结合本课所学，写一篇200—300字的心得体会。 要求：（1）观点明确，体现法治与德治相互促进的关系；（2）联系实际，至少引用一个本课涉及的案例或亲身经历；（3）体现你的价值判断和情感认同。 拓展作业（选做二选一） 选项A——法治事件观察员： 关注“最高人民法院”或“最高人民检察院”微信公众号近期的典型案例发布信息，从中选择一个案例，分析该案例如何在司法裁判中体现“法安天下、德润人心”的理念，形成一份200字左右的分析报告。 选项B——道德实践行动派： 利用课余时间参加至少一次社区志愿服务或学校组织的公益实践活动，记录活动过程和你的感悟，并在感悟中说明：这次活动如何体现“德治”的力量？法治对这类道德实践活动提供了怎样的保障？ （两项选做作业二选一完成即可，提交形式不限——文字报告、照片+配文、短视频等均可） 设计意图：基础作业侧重于知识内化与写作能力培养，帮助学生巩固核心观点；拓展作业引导学生从“课堂学习”走向“社会观察”和“亲身实践”，将法治意识与道德素养的培养延伸到课堂之外，体现本课的育人导向。 七、板书设计 法治与德治相得益彰 一、治国理政的“两个轮子” 法律（准绳·强制力）←→道德（基石·教化力） “法律是成文的道德，道德是内心的法律” 二、法治促进德治 1.承载道德理念（制度支撑） 2.上升道德要求（道德入法） 3.解决道德难题（治理失德） 典型案例：民法典“好人条款” 三、德治支撑法治 1.提供伦理基础与评判标准 2.夯实法律实施的社会根基 3.涵养法治文化（传统文化滋养） 典型案例：“枫桥经验”基层调解创新 四、二者关系：相互补充、相互促进、相得益彰 “法安天下，德润人心” 八、教学反思 本课教学设计紧扣“法治与德治相得益彰”这一核心主线，以习近平总书记重要论述为理论指引，以民法典“好人条款”、治安管理处罚法修订、地方文明行为立法、新时代“枫桥经验”调解创新、法治宣传教育法等最新法治实践为教学素材，既保证了理论教学的深度，又体现了课堂教学的鲜活度。 在内容组织上，采用“议题式探究”教学法，以三个递进议题串联课堂教学：从“法治和德治的关系认知”到“法治促进德治”再到“德治支撑法治”，形成“是什么—为什么—怎么样”的完整逻辑链条，符合学生的认知规律。 在活动设计上，“法治观察员”案例分析环节贴近学生认知水平，“课堂总结”中的价值升华增强育人感染力。特别是选取了最高法发布的民法典五周年典型案例等真实司法案例，引导学生运用所学知识进行分析判断，体现了“知识学习—能力培养—情感升华”的递进教学策略。 在教学素材的时效性上，充分选取了2025—2026年的最新立法和司法实践，包括民法典五周年典型案例发布（2025年5月）、治安管理处罚法修订（2025年6月）、法治宣传教育法通过（2025年9月）、铜仁文明行为促进条例施行（2025年10月）、“弟子规+调解”基层创新（2025年）等，确保素材的“真实可查”和“时代感”。 在实际教学中，需注意以下问题：一是议题一的深度讨论时间不宜过长，核心是引出认识框架；二是议题二和议题三的案例探究应给予充足时间，引导学生从具体案例中抽象出一般规律；三是“法治观察员”环节应鼓励不同小组展示多元视角，教师点评时注意引导学生进行辩证思考——既要看到法治对道德的促进作用，也要看到道德对法治的滋养作用，避免单向思维。后续教学中，可考虑开发“本地法治与德治实践小调查”等实践类拓展活动，进一步强化知行合一的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $