14.2 法治与德治相得益彰 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

14.2《法治与德治相得益彰》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本课时属于八年级道德与法治下册第十四课第二框，围绕“法治与德治相得益彰”这一核心命题展开。教材开篇引用孟子名言“徒善不足以为政，徒法不能以自行”，深刻揭示了法治与德治都不可偏废的治国理政基本规律。本框内容包含三个逻辑层次：一是阐明法治与德治在国家治理中的基本关系，指出“法安天下，德润人心”的内在统一性；二是从“法治对德治具有促进作用”和“德治对法治具有支撑作用”两个维度展开论证；最后落脚到新时代新征程上坚持依法治国和以德治国相结合的战略要求以及青少年的责任担当。本框既是对上册法治内容的深化，也是对中华优秀传统法律文化的传承，在全书中具有重要的人文底蕴和时代价值。

（二）学情分析

八年级学生对法治与道德已有初步认知，能够理解“法律是行为的底线”“道德调节更高的行为要求”等基本判断。然而，学生对于法治与德治之间深层的辩证关系——特别是法治如何为道德提供制度支撑、道德如何为法治提供伦理基础和文化滋养——理解较为浅层，容易将二者割裂开来，或者误以为“道德标准高于法律标准”意味着“法律无需承担道德功能”。同时，八年级学生正处于道德观念形成的关键期，对社会热点事件中的“道德争议”和“法治边界”问题有一定关注度，

但缺乏系统分析的理论框架。本课将通过鲜活的立法修法案例和司法实践案例，引导学生理解“德法合治”的理念，并在情感认同中内化于心。

二、教学目标

1.政治认同：通过学习习近平总书记关于坚持依法治国和以德治国相结合的重要论述，了解党的二十大和二十届四中全会对法治建设的战略部署，增强走中国特色社会主义法治道路的自觉性和坚定性。

2.法治意识：理解法治对德治的促进作用和德治对法治的支撑作用，认识社会主义核心价值观入法入规的重要意义，树立法治信仰，涵养道德情操。

3.科学精神：运用辩证思维分析法律与道德、法治与德治的关系，能够结合具体案例说明二者相互补充、相互促进、相得益彰的内在逻辑。

4.公共参与：关注国家立法进程和司法实践，积极参与学校、社区组织的道德实践和法治宣传活动，争做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。

三、教学重难点

教学重点：理解法治与德治相互促进、相得益彰的内在逻辑，掌握法治促进德治的具体方式（承载道德理念、上升道德要求、解决道德难题）和德治支撑法治的具体表现（提供伦理基础、夯实社会根基、涵养法治文化）。

教学难点：从哲学和制度层面理解“法律是成文的道德，道德是内心的法律”这一深刻命题，并运用这一理论框架分析立法、司法实践中的德法融合案例。

四、教学方法

案例分析法、情景探究法、小组合作讨论法、议题式教学法、启发式讲授法

五、课时安排

1课时（45分钟）

六、教学过程

【环节一】故事导入，激趣引思（5分钟）

教师活动：

讲述一个引人深思的真实事件：

“扶不扶”背后的法治与道德之思

2011年，广东佛山发生了一起备受社会关注的“小悦悦事件”——两岁女童被两车碾压，18名路人经过却无人施救，最终女童因伤重不幸离世。这起事件震惊全国，也引发了人们对社会道德滑坡的深刻反思。

类似地，过去很长一段时间里，社会上屡次出现见义勇为的好人反被受助人索要民事赔偿的现象，导致民众在遇到他人需要帮助时不敢轻易伸出援手，严重影响了社会的道德风气。-

教师设问：

1.如果你亲眼目睹有人摔倒或遭遇危险，你会选择出手相助吗？为什么？

2.为什么有人“不敢扶”？法律能否解决这个问题？

3.你认为法治和道德之间是什么关系？

学生活动：