云南2025—2026学年高二语文下学期阶段测试（部编版选择性必修下册第一单元）

**基本信息** 试卷以科技前沿与文化传承为双主线，通过跨文本对比与情境化设计，整合AI伦理思辨、传统手艺传承、历史人物品格等素材，全面考查信息筛选、辩证思维与文化理解等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|信息类文本（AI发展与伦理）、文学类文本（《老灶糖》文化传承）|AI伦理与传统手艺的时代对话，设评析题考查批判性思维| |古代诗文阅读|8题/35分|史传文（汲黯、魏徵）、古诗对比（罗隐、王安石）、名篇默写|汲黯魏徵忠诚品格跨时空对照，古诗“春色”意蕴差异化分析| |语言文字运用|5题/20分|科学文本连贯、补写、修改、仿写|水生植物适应环境的科学情境，考查逻辑表达与概括能力| |写作|1题/60分|材料作文（“担忧”与青年成长）|紧扣快节奏时代焦虑，引导辩证思考“时不我待”与“舒缓从容”的关系|

一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 文本一： 人工智能是引领这一轮科技革命和产业变革的战略性技术，具有溢出带动性很强的“头雁”效应。加快发展新一代人工智能是我们赢得全球科技竞争主动权的重要战略抓手，是推动我国科技跨越发展、产业优化升级、生产力整体跃升的重要战略资源。 人工智能呈现深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操控等新特征，正在对经济发展、社会进步、全球治理等方面产生重大而深远的影响。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，迫切需要新一代人工智能等重大创新添薪续力。我们要深入把握新一代人工智能发展的特点，加强人工智能和产业发展融合，为高质量发展提供新动能。 与此同时，我们必须高度重视人工智能可能带来的社会伦理挑战。人工智能具有技术属性和社会属性高度融合的特点，其发展应用在产生积极效应的同时，也可能带来改变就业结构、冲击法律与社会伦理、侵犯个人隐私、挑战国际关系准则等问题。要加强人工智能相关法律、伦理和社会问题研究，建立健全保障人工智能健康发展的法律法规、制度体系、伦理道德。要更好统筹发展和安全，确保人工智能安全、可靠、可控。 要坚持伦理先行，将伦理道德融入人工智能全生命周期。要开展人工智能行为科学和伦理指南研究，明确人工智能在研发设计、生产应用、社会服务各环节的伦理规范。要建立健全公开透明的人工智能监管体系，避免人工智能技术被滥用或误用。要积极参与全球人工智能伦理规范制定，推动形成具有广泛共识的国际人工智能治理框架。 （摘编自《习近平关于科技创新论述摘编》《习近平谈治国理政》相关篇目，有删改） 文本二： 当ChatGPT在2022年底横空出世并迅速席卷全球时，人类第一次如此真切地感受到：人工智能不再是科幻电影中的遥远想象，而是正在重塑我们生活世界的现实力量。大语言模型可以撰写论文、生成代码、创作诗歌，甚至通过执业医师资格和律师资格考试。面对这样一个能够完成诸多“人类专属”任务的智能体，一个根本性的追问浮出水面：人工智能究竟在何种意义上改变着人类的存在方式？ 从技术演进的逻辑来看，人工智能的发展经历了从“规则驱动”到“数据驱动”再到“学习驱动”的范式跃迁。早期符号主义AI依赖于专家系统的规则编码，其能力被严格限定在预设的知识框架内；机器学习特别是深度学习兴起后，神经网络可以从海量数据中自动提取特征、发现规律，表现出远超人类的模式识别能力；而以ChatGPT为代表的大模型，则通过在海量语料上的预训练，获得了某种接近于“常识推理”的泛化能力。这种能力使得AI不再是执行特定指令的工具，而成为一个能够进行开放式对话、创造性生成乃至情感模拟的“准主体”。 然而，能力的跃升必然伴随着风险的剧增。首先是认知主体的消解风险。当AI可以快速生成逻辑严谨、文采斐然的文本时，人的独立思考能力、批判性思维和原创性表达是否会被逐步弱化？一项针对高校学生的调查显示，超过60%的受访者承认使用AI完成作业或论文写作，其中相当一部分人坦陈自己“不再愿意花时间从头思考”。这种对智能工具的路径依赖，可能导致人类大脑中负责深度思考的神经回路逐渐退化。借用传播学者麦克卢汉的洞见——“媒介即按摩”，每一次技术延伸都是对自身某一部分能力的“自我截除”。 其次是价值对齐的困境。AI系统的行为目标由人类通过奖励函数和训练数据来设定，但人类的价值观往往是多元、模糊甚至内在冲突的。“电车难题”式的伦理困境在AI决策中屡见不鲜：自动驾驶汽车在不可避免的碰撞中应当优先保护车内乘客还是路上行人？军用AI在识别到可疑目标时应当优先遵循攻击指令还是避免平民伤亡？这些问题暴露出一个深层次矛盾：我们试图将人类的道德直觉编码为可计算的决策规则，但道德本身恰恰是最难以形式化的领域。更令人担忧的是，当AI系统在复杂环境中通过强化学习自主发现最优策略时，可能演化出设计者未曾预料甚至违背初衷的行为模式——这就是著名的“规范博弈”问题。 再次是结构性失业与文化同质化的双重压力。与历次工业革命不同，AI不仅替代体力劳动，更开始替代脑力劳动。翻译、会计、法律咨询、医学影像诊断等白领职业面临前所未有的冲击。世界经济论坛预测，到2025年，AI将取代8500万个工作岗位，同时创造9700万个新岗位。这一看似乐观的总量平衡，掩盖了结构错配的尖锐矛盾：被取代的岗位往往属于中等技能劳动者，而新创造的岗位则高度集中在AI训练、数据标注、人机协作等新兴领域，对劳动者的数字素养提出了更高要求。此外，大语言模型的训练语料以英语和主流文化内容为主，这可能导致AI生成的内容在无意间强化西方中心主义的文化范式，挤压小语种和少数族裔文化的表达空间。 面对上述挑战，简单化的技术乐观主义和技术悲观主义都是不足取的。技术乐观主义者相信，正如工业革命最终带来了更长的预期寿命和更高的生活水平，AI也将在解决医疗、教育、能源等人类重大问题上发挥关键作用。技术悲观主义者则担忧，人类正在创造自己无法理解也无法控制的新型智能体，这或许是物种层面的自我毁灭。笔者认为，这两种立场共享了同一个前提——将技术视为外在于人类的、自主演化的力量。事实上，AI的发展方向并非宿命般地被技术逻辑所决定；相反，它深嵌于特定的经济制度、文化语境和政治决策之中。 从这个意义上说，人文社科领域的介入变得至关重要。技术专家擅长回答“能不能做”的问题，却无法独立回答“该不该做”和“怎么做才合乎价值”的问题。我们需要建立跨学科的AI治理框架，让伦理学家、法学家、社会学家、心理学家与计算机科学家坐在同一张谈判桌前。我们需要推动AI素养教育，使公众不仅会使用AI工具，更能批判性地审视AI输出的内容，保持“人在回路”的最终判断权。我们需要完善法律法规，明确AI生成内容的知识产权归属、算法决策的问责机制以及数据隐私的保护边界。归根结底，AI应该成为人类智慧的延伸，而非人类判断的替代。在工具理性与价值理性之间，人类必须始终保持那个做出最终抉择的主体地位。 （原载《探索与争鸣》2024年第3期，有删改） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 习近平总书记指出，人工智能具有“头雁”效应，是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，对于赢得全球科技竞争主动权至关重要。 B. 材料一强调，我国正处于经济高质量发展的攻关期，迫切需要借助人工智能为经济发展注入新动能，推动产业优化升级和生产力整体跃升。 C. 针对人工智能可能带来的社会伦理挑战，习近平总书记提出了“伦理先行”的原则，要求将伦理道德融入人工智能的全生命周期。 D. 材料一认为，人工智能的技术属性和社会属性相互分离，因此需要分别从技术层面和制度层面加以规范和引导，以保障其健康发展。 2. 下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 作者认为，从“规则驱动”到“数据驱动”再到“学习驱动”的范式跃迁，使得人工智能从执行特定指令的工具，转变为一个具有自主意识和情感体验的真正主体。 B. 文章引用麦克卢汉“媒介即按摩”的观点，是为了说明人工智能作为新型媒介，将会全方位地提升人类的认知能力和创造能力。 C. 作者指出，AI系统的“规范博弈”问题是指AI在强化学习过程中可能演化出设计者未曾预料甚至违背初衷的行为模式，这构成了价值对齐的困境之一。 D. 对于人工智能的未来，作者既反对技术乐观主义，也反对技术悲观主义，认为这两种立场都是错误的，而主张技术应当完全由人文价值来主导。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第五段“结构性失业与文化同质化的双重压力”观点的一项是（ ）（3分） A. 某翻译公司引入AI翻译系统后，初级翻译岗位减少了40%，但同时新增了AI译后编辑和语料库维护岗位。 B. 某中学开设“AI伦理与批判性思维”选修课，教学生识别AI生成文本中的事实错误和逻辑谬误。 C. 某医疗机构使用AI辅助诊断系统，医生的工作效率提升了50%，但对AI的依赖导致部分年轻医生的独立诊断能力下降。 D. 某短视频平台的推荐算法大量推送英语国家的娱乐内容，导致该平台上的本土方言类创作内容浏览量持续下降。 4. 材料二指出，AI的发展方向“深嵌于特定的经济制度、文化语境和政治决策之中”。请结合材料一和材料二，谈谈你对这句话的理解。（4分） 5. 材料一强调“要坚持伦理先行，将伦理道德融入人工智能全生命周期”，材料二则揭示了“价值对齐的困境”（即人类难以将复杂的道德直觉编码为AI可执行的规则）。有观点认为：既然伦理无法完全编码进AI系统，那么“伦理先行”的主张就是不切实际的。请结合两则材料，对这一观点进行评析，并简要阐述你对于如何破解“价值对齐困境”的看法。（6分） （二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 老灶糖 腊月的风裹着雪粒子，刮过村口老槐树的枝桠，发出呜呜的声响。老陈头守着巷口那间窄小的糖坊，炉火在铜锅里咕嘟咕嘟地冒着热气，金黄的麦芽糖稀裹着芝麻香，漫过整条老街。 这糖坊是祖上传下来的，到他手里已是第三代。从前每到年关，老街里家家户户都揣着瓷碗来打灶糖，大人牵着小孩，小孩攥着零钱，喧闹的人声混着糖香，能从清晨飘到日暮。老陈头的灶糖做得地道，火候拿捏得丝毫不差，脆而不硬，甜而不腻，是老街人刻在骨子里的年味。 可这两年，来买糖的人越来越少了。年轻人都往城里去，老街渐渐空了，就连过年，也少了从前的热闹。超市里包装精美的糖果琳琅满目，没人再愿意等上半天，买一块手工的老灶糖。 午后雪下得密了，糖坊里没一个客人。老陈头坐在小板凳上，看着锅里微微翻滚的糖稀，指尖无意识地摩挲着灶台上的木纹。那木纹被几十年的炉火熏得温润，刻着他半辈子的时光。年轻时他跟着父亲学熬糖，守着炉火不敢分心，糖稀熬到拉丝状，快速起锅、拉扯、切块，一套动作行云流水，如今手脚虽不如从前麻利，手艺却半点没丢。 “爷爷，还有灶糖吗？”稚嫩的声音在门口响起。 老陈头抬头，看见邻居家的小孙女朵朵，裹着厚厚的红棉袄，脸蛋冻得通红，手里攥着几块零钱。他立马起身，脸上的皱纹舒展开：“有，有，朵朵要吃啊，爷爷给你拿最脆的。” 他拿起铁铲，轻轻敲下一块金黄的灶糖，糖块清脆的碎裂声，在安静的糖坊里格外清晰。朵朵接过糖，小心翼翼地咬了一口，眼睛瞬间亮了：“爷爷，好甜，比超市的糖好吃多了！” 老陈头笑着摸了摸她的头，没要钱。看着朵朵蹦蹦跳跳跑远的身影，他心里又暖又酸。 傍晚时分，雪停了。几个在外打工返乡的年轻人，路过糖坊，闻到了熟悉的糖香。他们驻足在门口，看着炉火边忙碌的老陈头，眼神里满是惊讶。 “这不是陈爷爷的糖坊吗？小时候过年，我天天缠着奶奶来买灶糖！” “没想到还开着，这味道，多少年没闻到了！” 几人走进糖坊，你一言我一语，说着小时候的趣事。老陈头话不多，只是笑着给他们装灶糖，炉火映着他花白的头发，也映着年轻人眼里的怀念。 那天晚上，老陈头把剩下的糖稀全都做成了灶糖，一块块码在竹匾里。炉火渐渐熄灭，老街归于平静，可糖坊里的甜香，却久久没有散去。 年后开春，老陈头的糖坊门口，多了几个帮忙的年轻人。他们跟着老陈头学熬糖、拉糖、切糖，笨拙却认真。老街的炊烟里，渐渐又飘起了熟悉的灶糖香，那香甜里，藏着传承的温度，也藏着抹不去的乡愁。 有人问老陈头，守着这小小的糖坊，不累吗？老陈头捧着刚做好的灶糖，望着热闹的街口，笑着说：“这糖里，有老街的根，有过年的味，只要有人愿意吃，我就愿意一直做下去。”风又吹过老街，带着灶糖的甜，飘向远方，那是岁月沉淀的温情，也是代代相传的念想。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说开篇以腊月风雪、老街糖坊营造出浓郁的乡土年味氛围，既点明故事发生的时节，又为全文奠定温情又略带沧桑的基调。 B. 文中写超市糖果对手工老灶糖的冲击，折射出传统手艺在时代发展中遭遇的困境，也为后文年轻人返乡传承手艺做了铺垫。 C. 小说对老陈头熬糖、敲糖的动作描写细致传神，既体现出他手艺的精湛，也暗含着他对传统手艺难以割舍的深厚情感。 D. 小说以“老灶糖”为线索，串联起传统手艺的衰落与复兴，情节跌宕起伏，通过矛盾冲突的集中爆发，凸显传承与乡愁的主题。 7. 下列对文中人物形象的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 老陈头是传统手艺人的缩影，他坚守祖上传下的糖坊，一辈子专注做灶糖，展现出执着、朴实、热爱乡土的品质。 B. 朵朵是孩童的代表，她对老灶糖的喜爱，体现出传统美食自带的魅力，也让老陈头感受到坚守的意义，给故事增添暖意。 C. 返乡年轻人从驻足、怀念到主动帮忙学熬糖，他们的转变是对传统手艺的认可，也代表着乡土文化新生的力量。 D. 文中所有人物形象都围绕“老灶糖”塑造，人物语言简洁质朴，通过大量心理描写，直接展现人物的内心世界与情感变化。 8. 文中多处描写“糖香”，请结合文本简要分析其作用。（4分） 9. 小说以老陈头的话结尾，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本一： 黯学黄老之言，治官理民，好清静，择丞史而任之。其治，责大指而已，不苛小。黯多病，卧闺阁内不出。岁余，东海大治，称之。上闻，召为主爵都尉，列于九卿。其治务在无为，引大体，不拘文法。 黯为人性倨少礼面折不能容人之过合己者善待之不合己者，不能忍见，士亦以此不附焉。然好游侠，任气节，内行修絜，其谏诤，犯主之颜色。常慕傅柏、袁盎之为人也。是时，天子方招文学儒者，上曰吾欲云云，黯对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎！”上默然，怒，变色而罢朝。公卿皆为黯惧。上退，谓左右曰：“甚矣，汲黯之戆也！” 匈奴浑邪王率众来降，汉发车二万乘。县官无钱，从民贳马。民或匿马，马不具。上怒，欲斩长安令。黯曰：“长安令无罪，独斩黯，民乃肯出马。且匈奴畔其主而降汉，汉徐以县次传之，何至令天下骚动，罢弊中国而以事夷狄之人乎！”后数月，黯坐小法，会赦免官。于是黯隐于田园。 （选自《资治通鉴·汉纪十》） 文本二： 魏徵状貌不逾中人，而有胆略，善回人主意，每犯颜苦谏。或逢上怒甚，徵神色不移，上亦为霁威。尝谒告上冢，还，言于上曰：“人言陛下欲幸南山，外皆严装已毕，而竟不行，何也？”上笑曰：“初实有此心，畏卿嗔，故中辍耳。” 上尝得佳鹞，自臂之，望见徵来，匿怀中，徵奏事固久不已，鹞竟死怀中。上尝止树下，曰：“嘉木也！”宇文士及从而誉之不已，徵正色曰：“陛下日理万机，当亲贤臣，远小人，奈何狎近佞臣，惑于虚誉？” 上谓侍臣曰：“人言魏徵举动疏慢，我但见其妩媚耳。”徵薨，上叹曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝保此三镜，以防己过。今魏徵殂逝，遂亡一镜矣！”徵一生尽忠职守，不阿权贵，直言匡主，终始如一，堪称唐室忠臣。 （选自《资治通鉴·唐纪十二》） 10. 下列对文本一画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分） （原句：黯为人性倨少礼面折不能容人之过合己者善待之） A. 黯为人/性倨少礼/面折不能容人之过/合己者善待之 B. 黯为人性/倨少礼/面折不能容/人之过合己者/善待之 C. 黯为人/性倨少礼面/折不能容人之过/合己者善待之 D. 黯为人性倨/少礼面折/不能容人之过/合己者善待之 11. 下列各组句子中，加点字词、句式或文化常识，与高中教材篇目对应内容判断正确的一项是（ ）（3分） A. 汉徐以县次传之与《陈情表》“传以示美人及左右”，两个“传”均为“传递”，词义用法相同。 B. 甚矣，汲黯之戆也 与《陋室铭》“何陋之有”均为主谓倒装句，句式结构相同。 C. 列于九卿与《张衡传》“衡下车，治威严”，“九卿”为古代官职，“下车”指官吏初到任，常识类型不同。 D. 朕尝保此三镜与《廉颇蔺相如列传》“尝闻赵之良将”，两个“尝”均为“曾经”，词义用法不同。 12. 下列对文本一、文本二有关内容的概括与理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 汲黯治理地方推崇清静无为，抓大放小，不苛求细枝末节，任职东海郡期间，政绩卓著，被朝廷提拔至九卿之位。 B. 汲黯为人刚直，不惧皇权，敢于直言指责汉武帝表里不一，又劝阻皇帝为迎降匈奴扰民耗财，尽显臣子忠直本色。 C. 魏徵擅长劝谏君主，即便唐太宗大怒，他也神色不变；唐太宗把玩鹞鹰，怕被魏徵指责，竟将鹞鹰藏于怀中致死。 D. 唐太宗将魏徵比作明镜，认为魏徵能帮自己明辨得失，魏徵去世后，太宗痛惜失去忠谏之臣，二人君臣相得尽显忠君之道。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）长安令无罪，独斩黯，民乃肯出马。且匈奴畔其主而降汉，汉徐以县次传之。（4分） （2）徵一生尽忠职守，不阿权贵，直言匡主，终始如一，堪称唐室忠臣。（4分） 14. 结合文本一和文本二，简要分析汲黯与魏徵的“忠诚”有何异同，分点作答。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首诗，完成15～16题。 春日叶秀才曲江 罗隐 江花江草暖相隈，也向江边把酒杯。 春色恼人遮不得，别愁如疟避还来。 安排贱迹无良策，裨补明时望重才。 一曲吴歌齐拍手，十年尘眼未曾开。 夜直 王安石 金炉香烬漏声残，翦翦轻风阵阵寒。 春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。 【注】 ①唐懿宗咸通十一年（870），罗隐在长安曲江畔送别友人时创作此诗，诗人曾多次科举不第。②夜直：晚上值班。此诗写于熙宁二年（1069），其时宋神宗已决定采纳王安石的意见，实行新法。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 罗诗开篇描写曲江春景温暖宜人，诗人临江饮酒，看似闲适，实则为后文抒情做铺垫。 B. 罗诗“别愁如疟避还来”以比喻写愁绪深重，挥之不去，与“剪不断，理还乱”异曲同工。 C. 王诗写春夜值宿，香尽漏残、轻风微寒，清冷寂静的环境烘托出人物内心的烦闷不安。 D. 王诗尾句以景结情，用月照花影的美好景象象征大好的形势，表现出了诗人激动的心情。 16. 两首诗都把自然界的“春色”和自己的人生际遇融为一体，但其意蕴并不相同，请结合诗句简要赏析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）李老师在执教欧阳修《五代史伶官传序》时，把告诫人们居安思危的两句话“，”写在了黑板上，意在提醒同学们常怀忧患意识，切忌安逸享乐。 （2）小明同学来到杭州游玩，被当地优美的自然和人文之景所吸引，他不禁联想到柳永《望海潮》中写官员孙何沉醉于杭州之景的两句“，”。 （3）古人常借春雨抒发感情。请你写出两句与春雨相关的诗句：“，。” 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 夏天在公园散步，经过池塘时，我们经常能看到两种水生植物：睡莲和荷花。（甲） 它们都具有美丽的花朵，形态却是大为不同：睡莲的花和叶子平平地漂在水面，而荷花会挺拔地立出水面，亭亭玉立。 （乙） 水生植物按照光合器官（通常指叶片）和水位、底泥的关系，划分为不同的生活型：沉水植物、浮叶植物、漂浮植物和挺水植物。（丙） 不过，每种水生植物的类型并不是一成不变的，资源竞争激烈或光照、温度条件发生变化时，小花睡莲等浮叶植物会将部分浮叶转变为挺水叶。（丁） 这种形态上的转变，虽然看起来更“累”，却能带来巨大的生存优势：获取更多光能，扩展生态空间。 但“站起来”并非没有代价。浮叶植物 [A]____________ ，是因为水面提供了浮力，叶片几乎不需要太多的机械支撑结构，叶柄更多是起到运输和连接的作用，投入的生物量和能量都相对较低。然而，一旦浮叶植物“站”起来，把叶片从水面拔高到空中，挺水叶必须依靠自己的力量支撑整个叶片，还要抗击风雨。这就要求叶柄加粗、机械组织增强，增加了结构投入成本。 荇菜是另一种典型的浮叶植物，与睡莲相似，在拥挤的环境中，荇菜也会延长叶柄，把部分叶片拉离水面“站”起来。① 更令人惊讶的是，② 在一些极端条件下，③ 荇菜甚至能够在完全脱离水体的陆地环境中得以生存。④ 这已经不仅仅是“站”起来，⑤ 而是直接“走”出了水环境，⑥ 以更彻底的方式促使环境变化。 即使是整个植株完全淹没在水中的沉水植物，也有“站”起来的时候。比如竹叶眼子菜，在水里时叶片柔软细长，随着水流轻盈舞动，呈现典型的沉水形态。但当水位下降、植株暴露在空气中时， [B]____________ ：枝条变得硬挺，甚至带有木质化趋势；叶片变得更短、更宽、更坚硬，像竹叶一样直立在空气中。 无论是挺立的睡莲，走出水环境的荇菜，还是在重塑自我的竹叶眼子菜，这些看似柔软的植物，都用实际行动诠释了适者生存的法则。它们的故事也启发我们，面对外界的挑战，与其固守一隅，不如大胆求变，改变本身就是一种强大的生存智慧。 18. “睡莲和荷花分属浮叶植物和挺水植物。”这一句，最适合放在文中哪一个括号处？（3分） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 19. 文中加点的词句可否用周敦颐《爱莲说》中“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”替换，请作出判断并说明理由。（3分） 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） [A] ____________________________________________________ [B] ____________________________________________________ 21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22. 材料写了三种水生植物为适应特殊环境而变化，请根据文本内容，仿照例句，概述其他两种植物的改变。（4分） 例句：为了获得生存优势，小叶睡莲从躺平到站起来。 （1）____________________________________________________ （2）____________________________________________________ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 屈原在《离骚》中喟叹，“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。 而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。 请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案与解析： 一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（19分） 1. D（3分） 【解析】材料一明确表述“人工智能具有技术属性和社会属性高度融合的特点”，而非“相互分离”。D项曲解了原文的意思。 2. C（3分） 【解析】A项错误，材料二指出AI成为一个“准主体”，但并未说其具有“自主意识和情感体验”；B项错误，麦克卢汉的观点被用来解释技术对人的能力的“自我截除”，而非提升；D项错误，作者反对两种极端立场，主张跨学科介入和人文价值的参与，而非“完全由人文价值来主导”。 3. D（3分） 【解析】材料二第五段提出的“双重压力”包括：一是结构性失业（工作岗位被替代），二是文化同质化（主流文化挤压小众文化）。D项直接体现了文化同质化（英语内容挤压方言内容），且隐含了算法推荐对本土创作者就业机会的潜在影响。A项只涉及就业结构变化，未涉及文化；B项属于应对措施而非压力表现；C项涉及认知能力退化，属于“认知主体的消解风险”。 4.（4分） ①这句话强调了人工智能的发展并非纯粹由技术逻辑决定，而是受到社会多方面因素的综合影响。（1分） ②材料一指出，我国将人工智能发展置于国家战略高度，通过法律法规、制度体系、伦理道德建设来引导AI发展方向，体现了制度层面的主动塑造。（1.5分） ③材料二指出，AI的训练语料以主流文化为主，可能导致文化同质化；同时，AI的治理需要伦理学家、法学家等多方参与，这说明价值选择和文化语境深刻影响着AI的走向。（1.5分） 5.（6分） 【评析部分（3分）】 该观点是片面的。（1分） 材料二确实揭示了价值对齐的困境——人类价值观的多元性、模糊性和内在冲突性，使得将其完全编码为算法规则极为困难。但材料一强调的“伦理先行”并非要求将一切伦理道德都预先编码进AI系统，而是指在AI研发、设计、应用的全过程中始终贯穿伦理考量，包括建立法律法规、监管体系、行业标准，以及推动全球伦理规范制定等。因此，“伦理先行”是一种治理理念和制度安排，而非单纯的技术嵌入。将二者混同，进而否定“伦理先行”的可行性，是一种误读。（2分） 【破解路径部分（3分）】 综合两则材料，可从以下路径破解价值对齐困境： ① 制度层面：建立健全公开透明的人工智能监管体系，以法律法规为AI划清不可逾越的红线（依据材料一）； ② 技术层面：推动“内生安全”理念，在算法设计之初就嵌入伦理约束，而非事后补救（依据材料二相关表述）； ③ 参与层面：建立跨学科治理框架，让伦理学家、法学家等与计算机科学家共同参与AI系统的设计、评估和审计（依据材料二）； ④ 教育层面：推动AI素养教育，保持“人在回路”的最终判断权，让人类始终保留对AI决策的审核和纠正能力（依据材料二）。 （答出任意三点即可，每点1分） （二）文学类文本阅读（16分） 6. D（3分） 【解析】小说情节平实舒缓，并无跌宕起伏的矛盾冲突与集中爆发，而是以生活化的场景、平淡的叙事展现传统手艺的境遇。 7. D（3分） 【解析】文中以动作、语言、神态描写为主，并无大量心理描写，人物内心世界与情感是通过行为和场景间接展现的。 8.（4分） ①环境层面：糖香是乡土年味、老街氛围的核心载体，营造出温馨、怀旧的叙事氛围； ②情节层面：糖香串联起故事脉络，从无人问津到吸引孩童、返乡年轻人，推动情节发展； ③人物层面：糖香烘托老陈头坚守手艺的质朴形象，也寄托着老街人对传统、对故乡的情感； ④主题层面：糖香象征传统手艺的温度与乡土文化的魅力，暗含传承与乡愁的主题。 9.（6分） ①人物塑造上：直接点明老陈头坚守糖坊的初心，深化其执着坚守、热爱乡土与传统手艺的人物形象； ②主题表达上：点明小说核心主旨，凸显传统手艺的文化价值、乡土文化的根脉意义，升华“坚守与传承”的主题； ③叙事效果上：结尾语言质朴真挚，与全文平实舒缓的叙事风格一致，言简意赅，余味悠长； ④情感主旨上：传递出对传统手艺、乡土文化的珍视，以及对温情乡愁的赞美，强化全文的温情基调。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 10. A（3分） 【解析】“黯为人”后应断开，“性倨少礼”主谓结构完整，“面折不能容人之过”中“面折”为动词，“合己者善待之”独立成句。 11. C（3分） 【解析】A项，“传之”的“传”为“运送”，“传以示美人”的“传”为“传递”；B项，“甚矣……”为主谓倒装，“何陋之有”为宾语前置；D项，两个“尝”均为“曾经”，词义用法相同。 12. B（3分） 【解析】汲黯并非“指责汉武帝表里不一”，而是直言陛下内心欲望多却表面施行仁义，难以效仿尧舜治世。 13.（8分） （1）长安县令没有罪，只要杀了我汲黯，百姓才愿意献出马匹。况且匈奴背叛他们的君主来投降汉朝，汉朝可以慢慢按各县的次序运送他们。（4分） （2）魏徵一生竭尽忠心恪守职责，不阿谀依附权贵，直言劝谏匡正君主的过失，自始至终都一样，可以称得上是唐朝的忠臣。（4分） 14.（5分） 相同点： ① 二人皆为忠直谏臣，坚守臣子本分，一心匡扶君主，心系国家朝政，不谋私利； ② 均不惧皇权，敢于犯颜直谏，面对君主震怒也不退缩； ③ 为人正直，不阿谀权贵，不迎合君主私欲。 不同点： ① 汲黯之忠更显刚直戆直，言语直白尖锐，侧重坚守道义、为民为国； ② 魏徵之忠更显沉稳有谋，劝谏更重章法，始终如一，侧重全程辅佐、匡正君过； ③ 汲黯忠在守大局、惜民力，反对朝廷扰民耗财；魏徵忠在劝君修身、亲贤远佞。 （二）古代诗歌阅读（9分） 15. C（3分） 【解析】王诗写春夜值宿，环境清冷寂静，但诗人内心满怀新法即将实施的喜悦，而非“烦闷不安”。 16.（6分） ① 罗诗中，诗人科举不第，人生失意，因而尽管春色美好，却徒增内心烦恼，春色美景更加反衬出诗人的落魄悲伤。 ② 王诗中，变法主张已被采纳，诗人的改革即将付诸实施，因而尽管春色中尚有寒意，却仍透露出诗人难以入眠的喜悦和激动。 （三）名篇名句默写（6分） 17.（6分） （1）忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 （2）乘醉听箫鼓 吟赏烟霞 （3）示例：好雨知时节 当春乃发生 / 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 / 天街小雨润如酥 草色遥看近却无 （每空1分，错字、漏字、添字则该空不得分） 三、语言文字运用（20分） 18. C（3分） 【解析】丙处前句介绍了水生植物的不同生活型，后句讲小花睡莲等浮叶植物会转变为挺水叶，需先说明睡莲和荷花分别属于浮叶和挺水植物。 19.（3分） 示例一（不可以）： ①内容上，《爱莲说》中“香远益清”涉及香味，原文未提及香味，属冗余信息；②语言上，文段为科普文章，应明白晓畅，《爱莲说》为文言，不够通俗；③效果上，替换后显得突兀，影响理解。 示例二（可以）： ①内容上，“亭亭净植”表达了亭亭玉立的意思，与原句相近；②语言上，替换后使文句更加典雅，富有文采；③效果上，《爱莲说》是经典篇目，有利于读者理解。 20.（4分） [A] 能够“躺”在水面上 [B] 它会呈现另一种形态 21.（4分） 语句③：删去“得以”，修改为“荇菜甚至能够在完全脱离水体的陆地环境中生存” 语句⑥：将“促使”改为“应对”或“适应”，修改为“以更彻底的方式应对环境变化” 22.（4分） （1）为了应对极端环境，荇菜从水中走到岸上。 （2）为了抗衡严酷环境，竹叶眼子菜从软弱走向坚强。 四、写作（60分） 23.（60分） （参照高考作文评分标准，此处略） 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 题号 题型 分值 预估难度 考查知识内容 对应学业质量要求 学科核心素养 关键能力 情境来源 1 单选题 3分 中 内容理解与信息辨析 能够准确提取和比较文本中的关键信息， 识别信息之间的逻辑关系 思维发展与提升：信息提取与辨析能力 信息筛选与比对能力 政策文本（习近平讲话摘编） 2 单选题 3分 中 内容理解与观点判断 能够识别作者观点、论证逻辑和典型错误选项设置 思维发展与提升：逻辑判断与批判性思维 逻辑推理与判断能力 学术期刊文章（《探索与争鸣》） 3 单选题 3分 中 论据与论点匹配 能够识别论据是否支撑特定观点 思维发展与提升：论证结构与论据分析 论证分析与匹配能力 学术期刊文章 + 假设情境 4 简答题 4分 中 对关键句的理解与跨文本整合 能够结合两则材料，理解社会因素对技术发展的影响 思维发展与提升：综合分析能力 信息整合与解释能力 政策文本 + 学术文章 5 评析+建议题 6分 高 观点评析与问题解决 能够对对立观点进行理性评析，并提出有依据的解决路径 思维发展与提升：批判性思维与创造性思维 评析论证能力 + 问题解决能力 政策文本 + 学术文章 + 现实伦理困境 6 客观选择题（选非） 3分 中等 1. 小说开篇环境描写的氛围作用；2. 社会环境对情节的铺垫作用； 能整体感知文学作品内容，辨析环境描写、情节安排等表达技巧； 能梳理文本脉络，对小说艺术手法的表达效果做出合理判断，达到高中语文学业质量水平2-3要求。 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 信息筛选、文本比对、艺术特色分析 乡土文化传承情境（传统手艺人的坚守与复兴） 7 客观选择题（选非） 3分 中等 1. 核心人物“老陈头”的形象特质（执着、朴实）；2. 次要人物“朵朵”的功能（承载希望、情感纽带） 能分析小说主次人物形象特征与人物间内在关联； 能辨识肖像、语言、动作、心理等人物描写手法，甄别选项表述正误，达到高中语文学业质量水平3-1要求。 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 人物形象分析、描写手法辨识 乡土文化传承情境（老陈头、朵朵、返乡青年群像） 8 主观简答题 4分 中等 1. 环境层面：灶糖=乡土年味的载体，营造氛围； 2. 情节层面：灶糖=线索，串联人物互动，推动情节； 3. 人物层面：灶糖=情感寄托，烘托手艺人的质朴； 4. 主题层面：灶糖=文化符号，象征传承与乡愁 能把握小说核心物象的多重意蕴，从环境烘托、情节线索、人物寄托、主题象征多维度整合文本信息，条理清晰归纳物象作用，达到高中语文学业质量水平3-2要求。 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 物象作用分析、文本内容整合 乡土文化传承情境（“灶糖”作为核心物象） 9 主观简答题 4分 中等偏难 1. 人物塑造：深化人物坚守初心的形象，使其立体； 2. 主题表达：升华“手艺传承、乡土根脉”的核心主旨； 3. 叙事效果：呼应全文舒缓风格，余味悠长； 4. 情感共鸣：传递对传统、乡愁的珍视，引发读者思考 能赏析小说结尾的叙事艺术与表达效果，从人物塑造、主旨升华、叙事节奏、情感意蕴等角度深度解读文本； 能提炼乡土文化、手艺传承类文学作品核心主旨，形成有逻辑的鉴赏表达，达到高中语文学业质量水平4-1要求。 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 结尾艺术效果分析、主旨归纳 乡土文化传承情境（老陈头的结尾台词） 10 断句题 3 文言句子断句 能借助注释和工具书，理解文言文的基本内容，能准确断句，把握文意。 语言建构与运用。 通过对文言句式的分析，准确理解并运用古代汉语的表达习惯。 信息获取与加工能力。 11 选择题 3 文言实词、特殊句式、古代文化常识 学业质量水平4-1。 “能结合具体语境理解文言词语的含义，辨析一词多义、古今异义等现象”。 语言建构与运用 考查学生文言语法、句式逻辑、语句停顿能力 紧扣高中教材核心篇目（《陈情表》《陋室铭》《张衡传》等），考察文言实词、特殊句式、古代文化常识 12 选择题 3 文本内容的理解 学业质量水平4-2。 “能归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度” 思维发展与提升 考查学生对双文本整体梳理、细节辨析、内容概括的能力 双文本均选自《资治通鉴》，分别选取汉代汲黯、唐代魏徵两位历史名臣的忠谏事迹，严格忠于原文、精简适配考试篇幅，围绕“臣子忠诚”核心主题，展现不同朝代、不同性格臣子“直言谏君、心系家国、坚守忠节”的品格，传递积极正向的家国情怀与为官之道 13 翻译题 8 文本内容的理解，学生对文言文基础实词虚词及语法的掌握 学业质量水平4-2。 “能准确翻译文言句子，做到文从字顺，忠实于原文”。 学生须综合运用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式、文化常识等知识完成翻译。 语言建构与运用、思维发展与提升 考查学生文言语句转换、关键词落实、语句通顺的能力 展现忠诚主旨、涵盖高频实词、特殊句式的关键句，严格遵循高考“直译为主、踩点得分”原则，涵盖“畔、徐、传、尽忠职守、阿、匡主”等高考常考实词与固定短语， 14 主观题 3 文本内容的理解 学业质量水平4-2。 “能比较两个文本，发现其在内容、主题等方面的异同，并用准确的语言加以概括”。 思维发展与提升（核心）：运用“求同—存异”的比较思维，先提炼两则材料的共同主题 考查学生筛选文本信息、对比人物品格、深度解读主旨的能力，引导学生从不同维度解读“忠诚”的内涵 高中教材中《陈情表》、《屈原列传》中主人公的品质，从而调动学生的迁移能力 15 选择题 3分 中等 诗歌内容理解和赏析，包括意象、情感、手法等 能理解古代诗歌内容，分析作者情感和表现手法 审美鉴赏与创造 诗歌鉴赏、信息辨析 教材（高中语文选择性必修下册）+ 课外古诗（罗隐、王安石诗作） 16 简答题 6分 中等偏难 比较两首诗中的“春色”与人生际遇的关系，分析意蕴差异 能比较不同诗歌的情感表达和主题意蕴 审美鉴赏与创造、文化理解与传承 比较分析、语言表达 教材（高中语文选择性必修下册）+ 课外古诗（罗隐、王安石诗作） 17 填空题 6分 容易 名篇名句默写（《五代史伶官传序》《望海潮》及春雨诗句） 能准确默写常见名篇名句 语言建构与运用、文化理解与传承 识记与准确书写 教材（高中语文选择性必修下册、必修上册）+ 常见古诗词 18 选择题 3分 中等 语句复位、语段内部逻辑与连贯性 语言建构与运用水平1-2 语言建构与运用 理解分析、逻辑推断 教材：统编版高中语文必修上册“逻辑的力量”单元；情境：夏季公园池塘观察睡莲与荷花 19 简答题 3分 中等 语言表达与风格比较（科普文与文言文） 语言建构与运用水平2-3 语言建构与运用水平2-3 比较分析、语言鉴赏 教材：统编版高中语文必修下册《爱莲说》；科研论文：植物形态适应相关研究 20 填空题 4分 中等 补写语句，语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密 语言建构与运用水平2-3 语言建构与运用、思维发展与提升 语言表达、逻辑推理 教材：生物学七年级上册“生物对环境的适应”；情境：水生植物形态变化 21 改错题 4份 中等偏易 病句辨析与修改（赘余、搭配不当） 语言建构与运用水平2-3 语言建构与运用 语言规范、修改润色 同上（水生植物形态变化） 22 简答题（仿写） 4分 中等 仿写句子，概括内容，保持句式一致 语言建构与运用水平2-3 语言建构与运用、思维发展与提升 信息提取、语言仿用 同上（水生植物形态变化） 23 作文题 60分 中等偏难 材料作文： 围绕“如何与担忧相处”展开论述，结合屈原《离骚》与当代歌词 能根据材料提炼观点，结构完整，逻辑清晰，语言表达流畅 语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承 审题立意、结构布局、语言表达 教材（《离骚》）+ 当代流行文化（歌词）+ 现实生活情境 Sheet2 Sheet3 $