第4单元 17 短文两篇-【名师学案】2025-2026学年七年级下册语文分层进阶学习法（统编版·新教材）

理由是：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”， 青春这首歌我们需用勤奋来谱写。示例二：我选 的关键词是行动。我的理由是：青春不只是说说 而已，要付诸行动。5.(1)运用动作、语言描 写，突出黄文秀决心带领全村人脱贫的执着和勇 于担当的精神。(2)运用侧面描写，通过写村 民的反应，表明黄文秀工作深入人心，得到人们 的认可。6.示例：有些人从山里走了，就不再 回来，你从城里回来，却再没有离开。来的时候 惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美 的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的 战场，你是醒目的黄花。7.①春花辞职承包果 园，“我”想办法帮她解决了果园的承包问题② 采摘时节，驻村干部、乡亲们给春花一家帮忙 ③承包初期，春花在驻村干部等多方人员的帮助 下，解决了果园的燃眉之急8.①指柑橘树上的 橙花散发香气，这种香气弥漫整个村庄。②指春 花一家在驻村干部等多方人员的帮助下承包果 园，重获幸福生活。③暗示乡村振兴战略给百姓 带来了福音，也给乡村带来了繁荣发展。9.不 能删去。第⑦段插叙了驻村干部等多方人员对 春花一家帮助的情节，为读者解释了春花一家能 够成功经营果园，最终重获幸福生活的关键原 因，强调了乡村振兴战略给乡村带来的积极变 化。如果删去，会使故事情节不完整、不连贯，无 法体现文章的主题。10.示例一：“我”是文章 的主人公。本文的主题是乡村振兴，讲述了“我” 作为驻村干部，忧乡民所忧，愁乡民所愁，帮助春 花一家成功将困境转化为契机，最终重获幸福生 活的故事。虽然全文对春花着墨更多，但以“我” 为视角叙事，写“我”的见闻经历。因此，“我”是 文章的主人公。示例二：春花是文章的主人公。 本文记叙了春花面对家庭困境，在驻村干部等多 方人员的帮助下不懈奋斗，并带领全家勤劳致 富，改善家中处境的故事，既歌颂了乡村振兴战 略给百姓带来了福音，也赞美了以春花为代表的 乡村优秀人才坚强不屈、奋发自强的优秀品质。 因此，春花是文章的主人公。 16有为有不为 1.gàixièrldn廓zhū励yi笼 琐chěng cai返ni2.(1)烦琐(2)笼 -17 统(3)得逞(4)制裁(5)毅然3.(1)大有 可为(2)四海为家(3)变成4.B5.(1)截 然(2)肃然(3)井然(4)未然6.(1)成分 残缺，可将“在…下”或“使”删去。（2)语序 不当，可将“广泛”调到“应用于”前面，并将“广 泛”后面的“的”删去。7.正能量助人实现理 想。8.(1)赤子之心；(2)兴趣激情；(3)团结协 作；(4)责任使命。9.兴趣激情是助人实现理 想的正能量10.D 17短文两篇 1.C2.(1)出名，有名(2)神异(3)这 (4)博学的人(5)多(6)沾染（污秽）(7)洗 艳丽(8)耸立的样子竖立3.B 4.(1)(来到室内)说说笑笑的都是博学的人，来 来往往的没有平民。(2)没有世俗的乐曲扰乱 心境，没有官府公文劳神伤身。(3)水中陆地 上的草本、木本植物的花，值得喜爱的很多。 (4)(莲的柄)内部贯通，外部挺立，不横生藤蔓， 不旁生枝茎。5.(1)斯是陋室惟吾德馨苔 痕上阶绿草色入帘青(2)予独爱莲之出淤泥 而不染濯清涟而不妖莲之爱同予者何人 6.A7.不矛盾。因为陋室虽陋，但因其居室 环境雅、生活情趣雅、主人品德高尚而显得不陋。 这样写运用了欲扬先抑的手法，更能表现出作者 安贫乐道的隐逸情趣。8.作者运用类比的修 辞手法，以历史上两个知名人物的居室和自已的 陋室作比较，说明陋室不陋的原因是主人的品德 高尚。9.作者用“菊”和“牡丹”分别作正衬和 反衬，来表达自己洁身自好、不慕名利的生活态 度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。10.无 论环境怎样，我们都要保持高洁的品格（操守）； 要有正确的价值取向，在精神上、人格上保持独 立，不随波逐流。11.(1)出名、有名(2)写字 的木片(3)一起(4)①12.者邪也 13.间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝。 14.客人不来拜访，妻子儿女不相见，而且风雨雷 雹（天气）变化，也都不知道。15.甲文作者：淡 泊名利、谦逊豁达。乙文作者：乐观幽默、不拘小 节。16.(1)生藤蔓(2)年(3)应当(4)① 17.焉矣哉18.冬不改柯/夏不易叶/其素 行原如是也。19.天不让它长高，勉强去争没 有用，所以把安守困境看作理所当然。20.甲 文作者歌颂莲花坚贞高洁的品质，表现了作者洁 身自好的高洁人格、不慕荣利的节操，以及对追 名逐利的世态的厌弃；乙文作者以黄杨的“知命” 劝喻世人当知“艰难困苦，玉汝于成”的道理，不 管外界环境如何，都应当奋发有为，摆脱困厄以 求成功。21.略。 专题学习活动孝亲敬老，传承家风 1.示例：孝是春夏秋冬的陪伴，孝是无微不至的 关怀。2.B3.示例一：这一次你帮助了我爸 妈，下一次我来守护你父母。示例二：弥补自身 陪伴缺位的遗憾，收获“赠人玫瑰，手有余香”的 心安。示例三：让敬老爱老蔚然成风，让善意之 光熠熠生辉。示例四：如果我们不希望自己的父 母在外面举步维艰，就应向别人的父母伸出援助 之手。4.示例：我不赞同“将来再尽孝”的观 点。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，行孝 要趁早，行孝要从现在做起，而不是等待将来。 多陪伴父母，常为父母做些力所能及的事，都是 行孝，一个总等待将来行孝的人会失掉很多行孝 的机会。5.(1)称谓语（亲爱的同学们）没有顶 格写。(2)①将“发扬”和“继承”调换位置； ②将“虽然”改为“不仅（不光）”。 第五单元生活哲理 18井冈翠竹 1.ao cai xūn yin Iù伐kai chang biāo韧ch6u撼hdo绞壁pò xing漫diétan2.(1)殷切(2)稠密 (3)功勋(4)郁郁苍苍(5)重重叠叠3.B 4.D5.示例：妈妈，研学旅行不仅不会耽误学 习，反而还能开拓我们的视野，增长我们的知识， 更有利于我们了解革命先辈的光荣事迹，激发我 们热爱祖国、热爱学习的热情。请您允许我参 加，好吗？6.不是。文章运用借物喻人的写作 手法，表面是在写竹子，实际却赞颂了英雄的井 冈山人及亿万中国人民为革命作出的贡献。“井 冈翠竹”象征着无私奉献、乐观坚韧、坚贞不屈的 井冈山精神。7.（1)连续运用三个“还有”，语 势不断增强，同时运用顶针等修辞手法，给人以 “无穷无尽”之感，突出了井冈山竹子的坚贞不屈 和生命力的顽强。(2)运用拟人的修辞手法， -17 表现出竹子甘愿奉献自己，积极参加社会建设的 思想感情。8.①大榕树是深圳的原住民 ③大榕树象征着客家人顽强的生命力④大榕 树代表着深圳经济特区精神（或者“大榕树见证 着深圳历史发展”)9.运用拟人的修辞手法，将 大榕树人格化，形象生动地描绘了大榕树长久守 望、默默见证深圳变迁的形象，表达了作者对大 榕树的赞美之情。10.大榕树在文章中象征着 深圳这座城市的包容、共享和追求美好的精神。 它代表了深圳独特的文化底蕴和历史记忆，同时 也是深圳人共同的生活记忆和情感寄托。大榕 树的蓬勃生命力也体现了深圳这座城市不断进 取、不断发展的精神面貌。11.第⑦段在文章 结构上承上启下，总结了上文关于大榕树的文化 内涵和历史记忆，同时引出了下文对大榕树所代 表的深圳人精神的探讨。在内容上，这一段强调 了大榕树不仅是深圳的象征，更是深圳人追求美 好、容忍宽容的精神象征，进一步凸显了大榕树 在深圳文化中的重要地位。 19紫藤萝瀑布 1.瀑suiIùpú繁hudi憾Zhù凝 niang ling dingi tiao giong qiu 2.(1)盘虬卧龙(2)仙露琼浆(3)忍俊不禁 (4)察言观色3.B4.夏荷濯清涟出淤泥而不 染冬梅傲霜雪远群芳以无争5.示例：妈妈， 这您就不知道了吧。这叫“卷草纹”，是我们中国 的传统图案，寓意着生命的顽强与繁荣。我觉得 这个纹样很好看，象征意义也好。我穿这样的衣 服，是表达我对美好生活的向往和追求。难道您 不希望您的孩子生机勃勃、富贵吉祥吗？ 6.(1)语句采用了比喻的修辞手法，把“盛开的 花”比作“张满了的帆”、鼓鼓的“船舱”，形象逼真 地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 (2)花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却 是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用 通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有 了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦、 梦幻之感。7.开头“不由得停住了脚步”，是被 紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉 加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精 神振奋鼓舞。8.(1)蓬勃盛大，奢华，开得天真17 短文两篇 A积累与运用 基础型任务群○ 1.下列加点字读音完全正确的一项是 ( A.淤泥(yū)苔痕(héng) 惟吾德馨(xin) B.案牍(dǔ) 清涟(Iian)不蔓不枝(wàn) C.西蜀(shd)洗濯(zhu6)亭亭净植(ting) D.亵玩(xie)甚蕃(fan)隐逸之士(y) 2.解释下面句子中加点的词。 (1)有仙则名 (2)有龙则灵 (3)斯是陋室 (4)谈笑有鸿儒 (5)可爱者甚蕃 (6)予独爱莲之出淤泥而不染 (7)濯清涟而不妖 (8)亭亭净植 3.下列句子中加点的“之”与“无丝竹之乱耳”中的“之”用法相同的一项是 教材链接P见七下第17课“思考·探究·积果”四 A.水陆草木之花 B.予独爱莲之出淤泥而不染 C.予谓菊，花之隐逸者也 D.何陋之有 4.用现代汉语翻译下面的句子。 (1)谈笑有鸿儒，往来无白丁。 (2)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 (3)水陆草木之花，可爱者甚蕃。 (4)中通外直，不蔓不枝。 5.古诗文默写。 (1)孔子云：“君子食无求饱，居无求安。”儒家讲究修身养性，居住环境讲究清幽雅致。刘禹锡虽 身居“陋室”，却不以为简陋，他在《陋室铭》中写道：“ ”点明陋室不 陋的原因，正体现他洁身自好、不慕名利的淡泊态度；“ ”两句描 写居室周围宁静、雅致的自然环境，同时也隐寓了作者恬淡自在、自守高洁的高雅志趣。 (2)王国维说：“以我观物，故物我皆著我之色彩。”所以，我们读文人笔下的那些花草树木，总能发 现人生的影子。《爱莲说》中周敦颐借“ ”两句 展示了自己洁身自好的高洁志向，表达了对莲的喜爱；同时，又以“ ”感叹不见君子，知音难逢。 65 七年级语文·下册 6.【学科素养·文化自信】下面是江苏苏州闲吟亭的一副写莲花的对联，根据上联的结构和内容，下 列选项中最适合作为下联的一项是 上联：千朵红莲三尺水 下联： A.一弯明月半亭风 B.一江秋色万里云 C.半条粉藕一身泥 D.半坛竹叶一帆风 B阅读与鉴赏 发展型任务群一 若点解读 阅读考点17：文言虚词“之”的用法 ?【常见题型】1.辨析“之”的用法。2.把虚词“之”还原到文中。 【答题思路】“之”的用法规律： :(1)做代词，“之”用在动词的后面。格式：动词十“之”。例：友人惭，下车引之；康肃笑而遣之。 及(2)做助词。①结构助词，可译作“的”。格式：“之”十名词（或代词）。例：夫君子之行：水陆草木之花。@结构} :助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，可不翻译。格式：名（代）词十“之”十动（形容）词，这个句子降级为另： :一个句子的句子成分，一般是充当另一个句子或词的宾语。例：而两狼之并驱如故：无丝竹之乱耳，无案肤之 劳形；予独爱莲之出淤泥而不染。③结构助词，标明宾语前置。格式：名（代）词十“之”十动（形容）词，为了强 ?调“名（代）词”的内容。例：何陋之有；莲之爱。④结构助词，补充音节。格式：表示时间的副词十“之”。例：久 ?之，目似瞑。 (3)做动词。格式：“之”十地名，构成“某人去某地”的句式。例：送孟浩然之广陵。 氵(4)人名用字。例：王凝之。 ?【对应训练】第3题。 课·内·阅·读 (一)阅读课文《陋室铭》，回答7一—8题。 7.《陋室铭》先说“斯是陋室”，结尾又说“何陋之有”，是否自相矛盾？请简要分析。【主旨分析】 教粉变式©见七下第17课“思考·标究·积累”二 8.结合全文内容思考，文章写“诸葛庐”“子云亭”有什么作用？【类比手法】 (二)阅读课文《爱莲说》，回答9一10题。 9.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？【衬托手法】 10.《爱莲说》这篇文章，在做人方面给了我们哪些启示？【谈启示】 课·外·阅·读 阅读下面文言文，完成11一20题。 (一)(2024·黄石期末改编)【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。 助学助教优质高敦66 谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀 子云亭。孔子云：何陋之有？ (选自刘禹锡《陋室铭》) 【乙】 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾，无非书(A)。吾饮食起居，疾痛呻吟， 悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌⊙，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起而乱书围 之如积槁枝，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者(B)!”乃引客就观之，客始不能入，既入又 不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢(C)!” (选自陆游《书巢记》) 【注释】①椟(dú)：木柜、木匣，这里指书橱。②觌(di):相见。 11.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。【实词解释】 文言语句 方法提示 解释 (1)有仙则名 语境推测法 (2)无案牍之劳形 字形推测法 (3)未尝不与书俱 联系成语法：与日俱增 (4)乃引客就观之 查阅词典法：①接近，靠近，趋向。②完成，达到。③即使。 (填序号) 12.请将“也”“邪”“者”分别还原到文中括号内。【虚词辨析】 A.( B.() C.( 13.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。【文言句子断句】 间有意欲起而乱书围之如积槁枝。 14.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。【文言句子翻译】 宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。 15.面对书屋的不同称呼，可以看出两文作者各自的什么性格特征？【形象分析】 (二)(2024·襄阳期末改编)【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥 而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩(A)。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲 之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 (选自周敦颐《爱莲说》) 【乙】 黄杨每岁长一寸，不溢分毫，至闰年反缩一寸，是天限之木也。植此宜生怜悯之心。予新授一 名日“知命树”。天不使高，强争无益，故守困厄为当然。冬不改柯夏不易叶其素行原如是也。使以 他木处此，即不能高，亦将横生而至大矣；再不然，则以才不得展而至瘁，弗复自永其年矣。困于天 而能自全其天，非知命君子能若是哉？最可悯者，岁长一寸是已；至闰年反缩一寸，其义何居？岁闰 而我不闻，人闰而己不闻，已见天地之私；乃非止不闻，又复从而刻之，是天地之待黄杨，可谓不仁之 67 七年级语文·下册 至，不义之甚者(B)。乃黄杨不憾天地，枝叶较他木加荣，反似德之者，是知命之中又知命焉。莲为 花之君子，此树当为木之君子。莲为花之君子，茂叔①知之；黄杨为木之君子，非稍能格物®之笠 翁③，孰知之(C)? (选自李渔《闲情偶寄》) 【注释】①茂叔：周敦颐的字。②格物：穷究事物的道理。③笠翁：李渔的号。 16.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。【实词解释】 文言语句 方法提示 解释 (1)不蔓不枝 词类活用法 (2)黄杨每岁长一寸 联系成语法：峥嵘岁月 (3)植此宜生怜悯之心 课内迁移法：宜乎众矣 (4)枝叶较他木加荣 查阅词典法：①茂盛。②草开花。③荣誉。④光荣。 (填序号) 17.请将“矣”“焉”“哉”分别还原到文中括号内。【虚词辨析】 A.() B.() C.( 18.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。【文言句子断句】 冬不改柯夏不易叶其素行原如是也。 19.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。【文言句子翻译】 天不使高，强争无益，故守困厄为当然。 20.【甲】【乙】两文都提到了“君子”，分别借莲花和黄杨表达作者怎样的思想感情？【情感把握】 C表达与交流 》拓展型任务群口 创·新·微·写·作 21.【写法借鉴】课文《爱莲说》通过对莲花的描写与赞美，歌颂了莲花坚贞、高洁的君子品格，从而表 现出作者“出淤泥而不染”的洁身自爱的高尚品质，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。但这 个主旨不是直接道出，而是用托物言志的方法表达出来的，读起来意境隽永、韵味深长。 【活学活用】仿照《爱莲说》的格式，以“爱×说”为题目，写一篇短文，表达对某事物的喜爱之情。 (100字左右) 【学霸示范】水陆草木之花，可爱者甚蕃。清郑板桥独爱竹。自唐朝后，世人甚爱芍药。予独爱 桂之盛开而不妖艳，香气淡雅而不浓郁，独自开放，花色雅致，香味四溢，亭亭净立，可观察而不 可触摸焉。予谓竹，植之君子者也；芍药，植之勤劳者也；桂，植之隐士者也。噫！竹之爱，郑后 鲜有闻。桂花之爱，同予者何人？芍药之爱，宜乎众矣！ 【我来练笔】 助学助教优质高敦 68