期末测试专项训练（吉林专用）专项06：文学性文本阅读 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以“方法引领+文本精析”构建文学性文本阅读训练体系，涵盖情节梳理、人物分析等核心题型，注重思维能力与审美创造的培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|6篇（含《苦瓜》《老海棠树》等）|①情节梳理：定位关键词句→分层概括；②人物分析：抓言行细节→关联主题；③标题作用：线索/象征/情感寄托|从基础内容概括到深层主旨探究，形成“文本解读→手法分析→价值体悟”递进逻辑，契合中考“由浅入深”命题规律|

专项06 文学性文本阅读 1．阅读下面文章，完成问题。 蒿（hāo）子粑粑的爱 ①雨过天晴，风光无限；千花百草，争相明媚。空气里弥漫着泥土和青草的芳香，每年这个时候，我都会忍不住想起故乡的“蒿子粑粑”，它又叫“艾草粑粑”。 ②春天一到，艾草就开始认真地长、卖力地长，在菜地里、池塘边、河岸上、竹林间处处可见它的身影。那青绿色的艾草，宛如一个个精灵，透着生机、希望。我爱故乡、爱春天，总盼着故乡的春天和母亲做的蒿子耙耙。 ③今年惊蛰一过，我又缠着母亲不停地问：“妈妈，什么时候可以吃蒿子粑粑了呢？”母亲望着我，一脸笑容地说：“你又嘴馋啦？”我咯咯地笑着，连连点头。在母亲面前，我永远是个长不大的孩子！午饭过后，我兴奋地跟着母亲出门采摘蒿子。 ④这天的阳光很温暖，照在身上暖暖的，我们寻到一处小竹林，里面的蒿子长得茂密、嫩绿、新鲜。母亲弯下腰，两手轻轻把一丛蒿子拨开，一手拂着一片，另一只手轻轻一掐，蒿子便摘断了。她的动作娴熟，一小会儿的工夫，母亲就摘了一大袋子。再看看我这边，我不由得笑了。“你怎么摘得这么快？”我惊喜地问。母亲轻轻地答：“你不经常做，没关系！“我望向母亲的手，她不停地摘，不停地摘，我心里一阵酸楚。我才发现她的手已不再细嫩……母亲一边摘一边和我拉着家常，周围安安静静，空气里弥漫着一缕缕清香。 ⑤回家后，母亲吩咐我装一盆清水，她把清理好的蒿子都放进清水里清洗。我要帮忙，她连连拒绝，说她一会儿就做好了。清洗好后，我们把蒿子放在竹篮里晾干水分。母亲又烧了一锅水，水烧好后，她把洗净的蒿子放进了沸腾的开水中，蒿子在里面“打几个滚”后就可以捞上来了。刚烫好的蒿子还很烫手，她似乎已经习惯了，把蒿子的水分用力拧干，揉成一团，再用刀剁碎。她不习惯用破壁机，说是太碎了，不好吃。我劝她，她总是不听，生怕做出来的味道不好。“接下来是要炒了吗？”我问。“是的，还要放一点点盐，放糖也是可以的。”母亲一边说，一边开始翻炒蒿子。炒好之后便是和面了，她把提前准备好的面粉端出来，放入炒香的蒿子，再慢慢地放水，最后开始揉，揉得又软又黏。揉好之后，母亲再放油煎，煎到两面有一层薄薄锅巴的时候，就可以盛出来吃了！ ⑥母亲一边忙碌着，一边叮嘱我，我都一一记在心里。我想等母亲再老一点，我就做给她吃，只有现在学会了，以后才不至于拿不出手。 ⑦母亲一刻也没停，看着煎好的粑粑，我早已按捺不住激动的心情，拿起一个放入嘴里，瞬间觉得幸福无比。蒿子粑粑又香又脆，味道好极了！ ⑧“趁热吃才好吃，你在外面难得吃到，多吃点！” ⑨蒿子粑粑的味道就是爱的味道，我感到温暖又知足。 (1)请根据文章内容，将做“蒿子粑粑”的步骤补充完整。 采摘蒿子——______——沥干水分——______——放盐或糖——______——揉做耙粑——油煎成熟 (2)文章第②段是否可以删去？为什么？ (3)文中的母亲是个怎么样的人？ (4)文章以“蒿子粑粑的爱”为题有何妙处？ 2．阅读下面文章，完成问题。 致敬枯树桩 ①山坳上，一株枯死的树桩傲然挺立。 ②这是一个深秋的上午，这是在一个城市开发的边缘地带，这是一株被判了死刑的枯朽的树桩。 ③这株树桩，它千疮百孔的残枝被朽成了焦炭的黑色，它以危腐之躯兀立在一片孤独、绝望与屈辱的荒原上，“拔本垂泪，伤根沥血。火入空心，膏流断节”，默对上苍，无言着它的痛苦和悲伤。 ④抚摸着它的身躯，我心中五味杂陈。我不知道这株树桩究竟经历了怎样的苦难经历，其形“拳曲臃肿，盘坳反覆”“蠹（dù）节莓苔，烧痕霹雳”“苔埋菌压，鸟剥虫穿”，它伤痕累累的残肢就是一部《悲惨世界》的范本。 ⑤与其说它是一株枯死的树桩，还不如说它就是一部有关涂炭生灵的时代传记，其枝干和树皮都遗存着太多的历史印记。在这桩历史的档案中，或许它记载着电击雷劈、干枯水淹、风霜雪雨的天灾，或许它叙述着滚石檑（léi）木、刀耕火燎、乱砍滥伐的人祸，或许它历经时代更替、百姓悲欢、人世沧桑。岁月峥嵘，往事不堪，但它那残存的躯体依旧直立起不屈的脊梁，如钢铁一般，岿然不动，昭示一种成武不屈、刚正不阿的生命的力量。“猛风拔大树，摧之而不倒”，它高高耸立在那儿，“以枯木朽株，树功而不忘”，筑起一座历史的丰碑，“以己为尺，鉴之于人，导航来者”，竖起一株生命的路标，“死而不僵，僵而不朽，朽而不倒”，铸就一种不灭的精神！ ⑥枯木虽枯，它却并没有那么失望和绝望，它深深地懂得：生命的轮回，有时需要凤凰涅槃、浴火重生的蜕变，有时需要蛟龙寂灭、潜水匿形的沉渊，有时需要千磨万击、烈火焚烧的锤炼……有些事情，注定只能一个人在黑暗中前行；有些时候，必定只能一个人在孤寂中化茧成蝶；有些环境，定然只能独自在痛苦的煎熬中脱胎换骨……别人无法替代，更无从替代。冥冥之中，只有守住那份孤独与寂寞，方能拨云见日、静待花开。 ⑦苍天之下，山坳之上，枯木一株，以残败支撑苍穹，在荒凉中积聚力量，以坚韧不拔的初心托起绿色的希望，顶天立地，争高直指，为明天而奔跑，为梦想而舞蹈，泰山压顶不弯腰，乱云飞渡仍从容，我行故我在，天地任逍遥。 ⑧它以自己的血肉之躯，为后辈子孙铺石垫底，架起一条条通天之路；它以自己的铁杆雄姿，为后来者引领示范，撑起一片片浩瀚的蓝天；它把历史与将来掩映在四季的轮回中，将自己不朽的灵魂深植在现实的土壤里，为生命的再次勃发打通“任督二脉”，这就是生命价值的体现，承续天命，延展青春。 ⑨枯木龙吟照大千。生命就像一颗长满无限可能的树，哪怕是一棵枯树，一截朽木，只要你迎春而萌，勇于再出发、敢于求极限，去大胆挑战一切“不可能”，人生的目标一定能抵达至高的境界。 ⑩枯树不枯，朽木不朽，是因为它们善于在绝望中寻找希望。正如名言所说：“我们要怀着一个信念，要从绝望的大山中，砍出一块希望的石头。”请记住了，绝望是大山，希望是石头，但是只要你能砍出一块希望的石头，石门大开，你就有了无限的希望！ ⑪这些就是山坳上枯树桩带给我们的启示。 (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．本文首段照应标题，“枯死”与“傲然挺立”看似矛盾，却体现了作者的情感态度。 B．文章语言优美、节奏舒缓、感情细腻，使用大量的比喻句、反问句和设问句，读来朗朗上口。 C．作者将自然景物描写与人类历史变迁、情感巧妙地结合起来，增加了文章的文学性。 D．文章结尾收束全文，强调了枯树桩在作者心中的重要地位和情感价值，升华全文情感。 (2)请从修辞的角度赏析下面的句子。 这是一个深秋的上午，这是在一个城市开发的边缘地带，这是一株被判了死刑的枯朽的树桩。 (3)本文用第三人称“它”称呼枯树桩，试分析这种人称运用的效果。 (4)“枯树桩”带给我们哪些启示？请简要概括。 阅读下文，完成各题。 苦瓜 肖复兴 ①原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。 ②那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩意儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的！”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。越老，它们里面的瓤和籽越红，红得像玛瑙，像热血，像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽的瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。 ③以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香和苦味淡去的清新。 ④像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。 ⑤自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。 ⑥这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。 ⑦一直吃到母亲六年前去世。 ⑧如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。 ⑨因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。 ⑩最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。” ⑪不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。 【链接资料】 清代学者屈大均在《广东新语》中评价苦瓜：“其味甚苦，然杂他物煮之，他物弗苦，自苦而不以苦人，有君子之德焉。” 3．请从修辞的角度赏析第②段中画横线的句子。 4．请简要分析本文以“苦瓜”为题有何妙处？ 5．“不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。”请结合文章内容谈一谈你对这句话的理解。 6．阅读链接资料，回顾所学知识，想一想北宋哲学家周敦颐将哪种花称为“花之君子”，并说说他心目中的君子具备哪些美好品质？ 阅读下面的文字，完成下列各题。 人间茶事 陈不白 ①在所有植物的焦急等待中，春雨终是来了。 ②它的雨丝细细的，风一吹，便斜斜地落在我的发间，冰冰凉凉的，可却柔软得紧，像是外婆年轻时候的手掌。 ③外婆站在屋檐下，将去年的旧竹篮翻了出来，把灰尘抖落了一地。她说：“春天的雨贵着嘞！春雨浇过的茶好喝着哩！”我知道，这个夜晚过后，我和外婆就要去追赶春天了。 ④我们追赶春天，其实是在茶园里追赶春茶。 ⑤第二天很快来临，当第一缕柔和的阳光照到屋檐上，我和外婆分别挎着一大一小两个竹篮，一起走出迷蒙着双眼的小村庄，走上草色冒尖的泥土路。春雨一夜，脚下的路还是湿润的，轻轻一踩，脚印就无处躲藏了。我喜欢踩在外婆的脚印上，大人们都说，跟着他们的脚印走不会迷路。在路过一排纷纷扬扬的杏花树后，在踩过一地的花瓣后，茶园到了。 ⑥茶园不大，约莫种着十几棵茶树。外婆浑浊的眼睛一扫，一把把嫩得滴水的茶叶就进了箩筐。我的个子矮、身体轻，够不到高处的茶叶，只能在矮处来回找茶，加之手小，力气又不够，外婆采满一大竹篮茶叶的功夫，我的小竹篮里才有半筐，不及外婆的四分之一。这有时候会遭到外婆的嫌弃，但嫌弃的嘴角上总是溢满笑意。 ⑦到了午时，阳光爬上了茶园上空，外婆将箩筐再次背起，带着我心满意足地回家了。往往是炊烟第一个出来迎接我们，远远地，隔着一排乡间杂树，便能看见它们青色的身影，它们沿着老瓦房攀爬一阵，渐渐消失于长空。这时候是外公在生火热锅，为接下来的炒茶做准备。 ⑧灶上是一口大黑锅，大黑锅里是今天上午刚采摘的新茶，一双粗糙的老手在锅里翻起茶叶又抖落，不一会儿，茶香就在屋子里腾起，热情、浓烈。我学着外公的样子把手伸到锅里，不料却是短暂的接触、闪电般的收回，末了，还要把手伸到凉水里去。 ⑨刚才还在篮子里生机勃勃的茶叶，在几番热力的折磨下，已变得蔫头蔫脑，规规矩矩地躺在大簸箕中。外公弯腰弓背，将茶叶反复揉搓，揉成面团的样子。直到大汗淋漓，簸箕底部微微湿润，铺上一层水盈盈的光亮，茶叶们交错缠绕在一起，再也分不清彼此。 ⑩经过一番揉搓，茶叶变得越来越不像自己，然而它们还要接着来自人间的历练，再次被倒入烧得滚烫的大黑锅，又是翻、又是抖，几轮功夫后，鲜绿色变成灰绿色。它们柔软的身体不断皱缩，变得僵硬，像是把自己不规则地折叠了无数次，弯腰驼背，变得如豌豆粒般大小，面目全非。 ⑪时间日复一日地把茶叶风干，而后不知在什么时候，它们悄悄进入外公的茶罐，又进入外公的茶壶，最后进入外公的肚子，这又开始另一段人间茶事。 ⑫外公是一个地道的老农民，耕地、播种、施肥等无一不精，锄头、薅刀、镰刀等农具用得炉火纯青。去田间地头的时候，外公总会带上一壶茶，或是在耕牛休息的当儿喝几口，当是单纯自己累了乏了喝几口。外公离不开茶，在家喝茶，在外喝茶。在自己家喝茶，在别人家也喝茶。在太阳底下喝茶，在月亮下也喝茶。 ⑬我幼时的记忆里，外公的茶壶是黑色的，伸出手去，一摸就是一把锅灰，那是茶壶长年累月在炉火的熏陶后留下的。而里面泡的茶水，总是深褐色的，喝起来又苦又涩，晚上喝了还难以入睡。没有水喝的时候，我会用外公泡的茶救急，但是入口的苦涩让我不禁皱起眉头，一口吐出。外公在旁边吧嗒吧嗒抽着旱烟，嘲笑我说，你还小，长大就会喝了。 ⑭听外婆说，在外公年轻的时候，为了养家，每天天蒙蒙亮就起床，先烧一壶浓茶，然后坐在院子里，就着微弱的天光给人编织箩筐换钱，累了困了，就喝一碗浓茶提神。天大亮时，外公去地里劳作也是精神抖擞。外公还曾在夜里翻山越岭，去远处高山上的村子背一家人的口粮，那时候也会在怀里揣着一瓶泡好的浓茶。 ⑮那些年里，我实在费解，浓茶又苦又涩又费茶叶，外公为何如此喜爱？后来有一天，我终于明白，浓茶又苦又涩，可那是世间最不苦的苦、最不涩的涩。外公一碗一碗喝浓茶，其实是一碗一碗喝掉生活的苦。 ⑯外婆年年春天依旧采茶，外公依旧在屋里挥汗如雨地制茶，茶叶经过人间历练后依然变成浓茶，这些是不变的故事。 ⑰变化的是，时间在两个老人的头上洒满雪花，近看柔软，远看坚韧。 ⑱在人间这场雪花盛宴下，一个老人弓着腰身、挎着竹筐在茶园里忙碌，一个老人站立桌前，一只土碗哐当一声坐在桌上，一口浓茶倾吐生活的浓郁和时间的芬芳，外公就是在一口口浓茶里，安然度过自己的一个个春秋。 ⑲而我，也学会喝浓茶了。 （选自《中国青年作家报》） 7．文章围绕“茶”描写了“我”和外公外婆的哪些温馨画面？ 8．品析第⑧段画横线句子的表达效果。 9．如何理解第⑮段画波浪线句子的含义？ 10．小薇想在班会上朗诵这篇文章，请你结合文章内容帮他设计最后一段的朗读语调并说明理由。 11．文章标题有怎样的作用？ 阅读下面的文字，完成下列各题。 采珠场勇斗鲨鱼 ①我吓得呆立不动，发不出声来。 ②凶猛的大鲨鱼甩动着有力的尾鳍，朝采珠人直扑过去：采珠人往旁边一闪，躲开了鲨鱼的大口，但却未能躲过它的尾巴。鲨鱼尾巴猛力扫到他的胸部，他一下子便倒了下去。 ③这场面只是瞬间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩船长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。 ④正欲咬死不幸的采珠人的鲨鱼，突然发现冒出个新对手，便翻过身子，迅速地冲着尼摩船长扑上来。 ⑤我现在都还记得尼摩船长那勃发英姿。他立即俯下身体，以无比的沉着镇静等待着朝他猛扑过来的那条可怕的大鲨鱼；待它扑上来时，船长敏捷地一闪，躲过了鲨鱼的攻击。与此同时，他将匕首刺中鲨鱼的腹部。但这只不过是人鲨大战的开端，恶战还在后面。 ⑥可以说，那头巨鲨简直是在怒吼！鲜血从它那被刺中的地方喷涌而出、染红了周围的海水，海水变得混浊不清，我已什么都看不见了。 ⑦我眼前一直这么模糊一片，直到海水突然稍稍清了一点，透出一点亮光。我才影影绰绰地看见，尼摩船长还抓住鲨鱼的一个鳍，同它进行着殊死搏斗。他一刀接一刀地往鲨鱼肚腹扎去，但一直未能使之毙命，也就是说，未能刺进它的心脏，给它致命的一击。鲨鱼挣扎着，疯狂地搅动着海水，被搅起的漩涡差点儿把我冲翻在地。 ⑧我本想跑上去助船长一臂之力，但我像是被恐惧攫住了似的，钉在那儿，挪不动步。我直愣愣地看着这场人鲨大战。不一会儿，形势突变，鲨鱼张着它那好似巨剪似的血盆大口，向船长再次扑来，把他掀翻在地。船长生命危在旦夕。说时迟，那时快，尼德·兰德手持捕鲸叉，如闪电般冲向鲨鱼，用锋利的捕鲸叉，一叉刺中鲨鱼要害。船长得救了。 ⑨海中顿时一片血红。鲨鱼像是气疯了似的，拼命地搅动着海水，弄得海里波涛汹涌，浪头不断。鲨鱼被尼德·兰德一叉命中心脏，已奄奄一息，在不停地抽搐，拼命地挣扎，掀起的波浪把孔塞伊也给掀翻了。 ⑩尼德·兰德找到了船长。船长没有受一点伤，他站了起来，径直走向采珠人，把拴着石头的绳子割断，把后者抱了起来，脚下一用力，便浮出了水面。 ⑪我和我的同伴也跟着浮了上来。片刻工夫，我们便奇迹般地生还，上了采珠人的小船。 ⑫尼摩船长立即抢救那个不幸的采珠人。我不知道尼摩船长能否抢救成功，但我希望他能，因为这个可怜的人在水下溺水时间并不长。只是鲨鱼尾巴的那狠命一击，可能已经让他丧命了。 ⑬幸好，经过孔塞伊和尼摩船长的不停按摩，溺水者渐渐地恢复了知觉。他慢慢睁开眼睛。突然看到几个铜制的大头盔围着他，顿时惊呆了，吓得不知所措。 ⑭当尼摩船长从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里时，他更是惊诧不已。真不知他心里此刻怎么想。印度人双手颤抖着接过这位水中人的慷慨施舍。从他那双惊疑恐惧的眼睛里，不难看出，他不知道这几个既救了他一命又让他发了财的人，究竟是些什么神人。 （选自《海底两万里》） 12．尼摩船长给你留下了怎样的印象。 13．选文第①段和第⑧段画线句有什么作用？ 14．团级要以短视频形式重构“尼摩船长救采珠人”的核心情节，请你结合文本设计二幕场景，并分别指出镜头的景别。 小贴士： 景别是指由于摄影机与被摄体的距离不同，而造成被摄体在电影画面中所呈现出的范围大小的区别。景别的划分，一般可分为五种，由远至近分别为远景（被摄体所处环境）、全景（人体的全部和周围背景）、中景（人体膝部以上）、近景（人体胸部以上）、特写（人体肩部以上）。 阅读下面文章。完成下面小题。 母亲的缝纫机 ①家里那台黑黢黢的缝纫机是母亲的宝贝。从我记事起，它就摆在堂屋靠窗的位置，木头台板磨得发亮，铸铁的踏板上刻着缠枝花纹，脚踩上去会发出“咯噔咯噔”的声响。母亲说这是她结婚时最值钱的嫁妆，比现在的洗衣机、电视机还金贵。 ②小时候我最盼着看母亲做衣服。她把花布铺在案板上，用粉饼在布上画出弯弯曲曲的线条，然后把布叠好放进缝纫机。脚一踩踏板，机器就“嗒嗒”地转起来，母亲的手跟着布料往前推，像牵着一匹布在走。阳光透过窗棂照在她的手上，手指上的顶针闪着银光，针尖穿过布料时会留下细密的线脚，像一排整齐的小脚印。有一次我好奇地问：“妈，你怎么知道哪里该缝哪里不该缝？”母亲头也不抬地说：“心里有数，手就有数了。 ③上小学时，我的校服总是比别人的合体。别的同学穿着宽大的蓝布褂子，我身上的却像量身定做——母亲会把袖子改短，衣摆收窄，领口处还绣上小小的花朵。有一回同桌羡慕地摸我的衣服，说：“你妈真厉害，跟服装店的师傅一样。”我听了心里美滋滋的，回家就跟母亲说，母亲却只是笑：“傻孩子，妈这手艺哪能跟师傅比，就是想让你穿得舒服点。 ④冬天的棉衣最费功夫。母亲要先把棉花弹松，铺在里布上，再盖上表布，用大针脚固定好才放进缝纫机。踏板声变得“咯噔咯噔”更沉了，母亲的额角会渗出汗珠。有年冬天特别冷，我半夜醒来，看见堂屋的灯还亮着，母亲正弓着背踩缝纫机，棉絮粘在她的头发上，像落了一层雪。我问地怎么还不睡，她回头笑了笑：“你那件棉衣袖子有点薄，我再絮点棉花，明天上学就不冷了。”第二天早上，我穿着厚厚的棉衣出门，袖口还带着母亲手心的温度。 ⑤后来我去城里上中学，母亲给我缝了个花布书包。书包的夹层里地偷偷缝了个小口袋，说可以放零钱。我嫌书包土气，有一次跟地吵架时把书包扔在地上，母亲没说话，默默捡起书包，把摔掉的拉链缝好，又在上面绣了朵向日葵。现在想来，那朵向日葵像个温暖的笑脸，一直对着我笑到现在。 ⑥去年母亲过生日，我给她买了台新的电动缝纫机。可她还是喜欢用那台旧的，说“新机器太快，踩不出老味道”。有天我回家，看见她正对着旧缝纫机发呆，手指轻轻抚摸着台板上的划痕。我忽然明白，这台缝纫机不只是做衣服的工具，它是母亲的青春，是她表达爱的方式，是我们家多年来的温暖记忆，就像那些细密的针脚，把岁月缝在了一起。 15．文章写了母亲与缝纫机相关的哪些事？请概括出三件。 16．从描写方法的角度赏析第②段中画线句子。 阳光透过窗棂照在地的手上，手指上的顶针闪着银光，针尖穿过布料时会留下细密的线脚，像一排整齐的小脚印。 17．第④段中，母亲“半夜还在缝棉衣”的情节有什么作用？ 18．文中的母亲是一个怎样的人？请结合文章内容分析。 19．结尾段中，“那些细密的针脚，把岁月缝在了一起”有什么深刻含义？请结合生活实际谈谈你的理解。 阅读下面文章。完成下面小题。 老槐树的夏天 ①老家院子里的老槐树是夏天最茂盛的存在。碗口粗的树干撑起伞盖般的树冠，绿叶密得不透风，把毒辣的日头挡在外面。清晨的露水还挂在叶尖，蝉就已经在枝头亮起了嗓子，一声接一声，像是在给夏天报时。奶奶总说：“蝉儿叫，槐花开，槐花开了吃槐花。”可老槐树的花要等到五月底才开，那时节，一串串雪白的槐花从绿叶间垂下来，像挂了满树的小铃铛。 ②我最喜欢跟着奶奶摘槐花。她搬来靠墙的木梯，小心翼翼地爬上去，手抓住结实的枝桠，另一只手捏着剪刀，“咔嚓”一声就剪下一串花。我蹲在树下仰着头接，槐花落在竹篮里，带着淡淡的甜香。奶奶怕我被太阳晒着，时不时停下手里的活，把梯脚往树荫里挪挪，嘴里念叨着：“慢点儿接，别扎了手。”有一次我贪玩弄洒了半篮花，奶奶也不生气，只是笑着说：“槐花知道你喜欢它，自己蹦出来跟你玩呢。 ③槐花蒸着吃最香。奶奶把花洗净，拌上些面粉，撒点盐，放在蒸笼里。蒸汽从锅盖缝隙里冒出来，带着甜丝丝的香气，我总是忍不住掀开锅盖偷看。“急什么呀，”奶奶用沾着面粉的手点点我的鼻尖，“好东西要耐着性子等。”等槐花出锅，拌上香油和蒜泥，我能吃满满两大碗，奶奶坐在旁边，手里不停地摇着蒲扇，把我额角的汗珠扇得无影无踪。 ④夏天的午后，老槐树的树荫是全村最凉快的地方。左邻右舍都搬着竹椅、凉席过来，孩子们在树下玩“跳房子”，用粉笔在青石板上画格子，笑声能传到巷子口。奶奶和其他老人坐在树下纳鞋底，线绳穿过布底的声音“嗒嗒”响，像在给蝉鸣伴奏。有一回我玩得太疯，不小心撞在树干上，额头鼓起个大包。奶奶急忙放下鞋底。从屋里拿出香油，一边抹一边念叨：“槐树爷爷保佑，乖孙儿不疼了。”那温热的香油混着槐树皮的味道，至今闻起来都觉得安心。 ⑤去年夏天回老家，老槐树在一场台风中被吹倒了。断口处的年轮圈圈分明，像奶奶额头上的皱纹。我摸着粗糙的树皮，忽然想起那些被槐花香气和蒲扇凉风充满的夏天，想起奶奶摇着扇子说“好东西要耐着性子等”的模样。原来老槐树不只是一棵树，它是我童年的绿伞，是奶奶的爱，是整个夏天的味道。 20．文章第①段画线句子的环境描写有什么作用？ 21．文中奶奶常说“好东西要耐着性子等”，蕴含着“美好的事物往往需要时间和耐心的沉淀不能急于求成”的道理。请结合生活实例，阐述你对这个道理的理解。 22．结合全文，分析第⑤段中老槐树被吹倒后，“我”为什么说“老槐树不只是一棵树”。 阅读下面材料，完成小题。 生命中的灯光 夏正平 ①有关童年的记忆，总是和一盏煤油小灯联系在一起，这盏灯就摇曳在故乡小镇一家叫广昌和的杂货铺里。 ②小店不大，两间门面，八尺柜台，盛放油盐酱醋的粗黑陶缸放在柜台前面，微胖圆脸的掌柜就站在柜台后面。“买一斤盐。”有客进来，坐在柜台后面的胖掌柜就走出来。他从货物架上拿出一只马粪纸袋，撮了一撮子白盐倒进去，放在柜台上的天平秤上一丢，不多不少，刚好一斤。然后，又从盐缸里撮了一些盐放进袋里，这才微笑着把盐袋包扎好。 ③当夜幕低垂，浓稠的黑暗落在小街的屋背和小巷子的时候，广昌和油盐杂货铺的胖掌柜就会从货柜的角落里摸出这只煤油灯，用抹布轻轻擦拭下油灯的玻璃灯罩，然后擦燃火柴，点亮灯芯，这时，灯光便如莲花般盛开在夜色里。 ④“买8分钱甜酱。” ⑤我走进店门，把手里端着的一只天蓝色铁皮小碗放在柜台上，眼睛骨碌碌盯着柜台边的玻璃瓶，瓶里有花花绿绿的弹子糖。 ⑥“再买两分钱弹子糖。” ⑦老马拍了拍我，“揩下酱钱买糖吃，小心我告诉你娘去。” ⑧嘴上虽这样说，老马手却接过我手上的天蓝铁皮碗，仍是给我盛了足足一斤的甜酱。然后又从玻璃瓶里拿出6粒花花绿绿的弹子糖，递到我黑乎乎的手上，“路上别尽顾着吃糖，把酱碗翻了。” ⑨“谢谢阿公。”我接过甜酱和弹子糖，一路甜蜜地往家走。此时，狭长的鹅洲小街上已经是灯光一片。 ⑩十三四岁的年纪，我特别喜欢看戏看电影，不管多远的路都要赶去。那夜，在镇上的学堂里看电影《洪湖赤卫队》，没想到，电影放到一半，就打起了雷下起了雨，电闪雷鸣中，我随着四散的人群跌跌撞撞地往家跑。 ⑪从学堂到我家有三四里地，要过一座桥，还要经过一片荒坟地。当我跑到这片荒坟地时，一道闪电劈开夜空，一座座坟茔闪亮在眩目的惨白中，我吓得哇地大叫，瘫倒在泥水里。就在这时，娘呼唤我的声音穿过隆隆的雷声，传进我的耳孔，落进了我心里。远方，黑暗的雨夜里，娘高擎着一只风雨灯，喊着我的名字。她的身子在狂风暴雨中微微打颤，手上的风雨灯却拎得高高的，摇曳的灯光让我不再恐惧。 ⑫18岁，是人生最美好的时光，可我18岁的天空却布满了阴霾。在一次偶然的事故中，我从高空坠落，身体严重受伤，双腿再也不能自由行走。 ⑬静静地坐在乡村夜色里，无边无际的黑暗如潮水一点点把我淹没。父亲给我买来了一只收音机，红灯牌，放上两节电池，就能听到外面的世界。这声音如同飘荡在黑暗河流上的一根纤细的线，一会儿把我带到黑暗，一会儿又把我带进光明。在这光亮和黑暗之间，我听到了路遥的小说《平凡的世界》。沉沉的黑暗被劈开了一道缝隙，一丝光亮从黑暗里透出来，我看到了一望无际的广阔原野，看到生长在原野上的一株株小草，它们经受风吹雨打，霜冻雪压，可它们还是在顽强地生长着。 ⑭灯光下，我笔下的文字爬满了一页页稿纸。窗外，黑夜如墨，一盏盏小灯却散发着人间温情的光晕，它们让黑暗不再黑暗，寒冷不再寒冷，孤单不再孤单，恐惧不再恐惧，它们在我的生命里永恒不灭。 （选自新华报业网2023.12.28） 23．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．童年的记忆中，煤油小灯与故乡小镇的杂货铺紧密相连，成为作者心中温暖的象征。 B．杂货铺的胖掌柜在售卖油盐酱醋时，总会额外多给顾客一些，这体现了他的慷慨和善良。 C．作者在风雨之夜被吓得瘫倒在泥水里，母亲高擎风雨灯前来寻找，展现了母爱的伟大和无私。 D．作者18岁时身体严重受伤，双腿再也不能行走，这使他陷入了无边无际的黑暗中，永远失去了希望。 24．请结合全文，探究“灯光”在文中有哪些含义和作用。 25．请任迭一题，赏析文中画浪线句子的表达效果。 ①这时，灯光便如莲花般盛开在夜色里，（从修辞手法的角度） ②静静地坐在乡村夜色里，无边无际的黑暗如潮水一点点把我淹没。（从景物描写的角度） 26．请结合文章结尾段，谈谈你对全文主旨的理解。 阅读下面文章，完成小题。 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南、一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻一多先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。①闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷、字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓专葩兮代舞，春兰兮秋菊，长毋绝兮终古。” ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。②这样讲唐诗、必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》。③出版了，这是大好事。 ⑧我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，④故颜色特别浓烈，这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 （《南方周末》有删改） 27．结合文章内容，梳理情节，完善下列表格。 时间地点 事件 从长沙往云南 参加步行团，蓄须明志。 在蒙自呆了一年 ①_____ 在西南联大上课 教“楚辞”时，课上抽烟，在很大的笔记本上用秃笔写字。 ②_____ 讲“唐诗”时，晚唐诗联系后期印象派的画。 28．有同学认为，前两段似与题目“闻一多先生上课”无关，可以删去。请简要谈谈你的意见和理由。 29．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A．句子①中“闻先生点燃烟斗”，写出了闻一多先生上课的随性，也暗示“楚辞班人不多”的原因。 B．句子②中的“这样”，是指闻一多讲诗和画联系起来，可以说这种讲法是并世无第二人的。 C．句子③“出版了”单独成分句，突出强调不仅整理了笔记，而且出版了，语气和表达的感情更强烈。 D．句子④中的“颜色”是指李贺的诗在“黑底子”上所选用的颜色，可推断大多是极其怪异艳丽的色彩。 30．文中闻一多的形象很生动，请结合文章内容分析作者是如何塑造这个人物形象的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 百年震柳 梁衡 ①地震能摧毁一座山，却不能折断一株柳。 ②约在百年前，1920年12月16日晚8时，在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震。 ③海原大地震实是地球的印度洋版块与太平洋版块相互挤压所致，与近年来的汶川大地震同出一因。有案可查，1982年国家地震局曾在当地开深槽验土，探得6千年来，在海原地区这两个版块就有6次因较劲失手而引发地震。第六次即海原大地震。这次地震，大地瞬间裂开一条237公里长的大缝，横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山、见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片。当这条闪电穿过海原县的一条山谷时，谷中正有一片旺盛的柳树，它照样噼噼啪啪，一路撕了下去。但是没有想到这些柔枝弱柳，虽被摇得东倒西歪，断枝拔根，却没有气绝身死。狂震之后，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中。 ④为了寻找这棵树，从县城出发，车子在大山的肚子里翻上翻下，左拐右折，沿途几乎没有看到人家。可想百年之前，这里更是怎样的荒凉寂寞。正当我心头一片落寞之时，身下的沟里闪出一团翠绿，车头一折，拐入谷底。行到路尽之处，眼前的一棵大柳树挡住了去路。这就是那棵有名的震柳。它身高膀阔，蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密，纵横交错，遮住了半道山沟。难怪我们在山顶上时就看见这里有一团绿云。欲问百年事，深山访古柳。但我不知道这株柳，该称它是一棵还是两棵。它同根、同干，同样的树纹，头上还枝叶连理。但地震已经将它从下一撕为二，现两个半树中间可穿行一人。而每一半，也都有合抱之粗了。人老看脸，树老看皮。经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，东奔西突，似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑。这棵树的树龄已经有500年，就是说地震之时它已是400岁的高龄，而大难后至今又活了100年。看过树皮，再看树干的开裂部分，真让你心惊肉跳。平常，一根木头的断开如果是用锯子来锯，无论横、竖、斜，从哪个方向切入，那剖面上的年轮图案都幻化无穷，美不胜收。以至于木纹装饰成了我们生活中不可或缺的风景，木纹之美也成了生命之美的象征。但是现在，面对树心我找不到一丝的年轮。如同五马分尸，地裂闪过，先是将树的老根嘎嘎嘣嘣地扯断，又从下往上扭裂、撕剥树皮，然后再将树心的木质部分撕肝裂肺，横扯竖揪，惨不忍睹。但是灾难过后，它又慢慢地挺了过来。百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石，为我们定格了一个难忘的岁月。我稍一闭目，还能听到雷鸣电闪，山摇地动。 ⑤柳树这种树种很怪。论性格，它是偏于柔弱一面的，枝条柔韧，婀娜多姿，多生水边。所以柳树常被人作了多情的象征。但在关键时刻，这个弱女子却能以柔克刚，表现出特别的顽强。它遇土即根，有水就长，干旱时就休息，苦熬着等待天雨，但绝不会轻生去死。它的根系特别发达，能在地下给自己铺造一个庞大的供水系统，远远地延伸开去，捕捉哪怕一丝丝的水汽。它有极强的适应性，适于各种水土、气候，也能适应突如其来的灾难。美哉大柳，在人如女，至坚至柔；伟哉大柳，在地如水，无处不有。唯我大柳，大难不死，百代千秋。 ⑥我想，那海原大地震，震波绕地球三圈，移山填河，夺去27万人的生命，为什么单单留下这一株裂而不死的古柳？肯定是要对后人说点什么。这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示：战胜灾难唯有坚守。一百年了，它站在这里，敞开胸怀袒露着伤痕；又举起双臂，摇动青枝。它在说：活着多么美好，这个世界上没有什么能够扼杀生命。 ⑦我出了沟口翻上山头，再回望那株百年震柳，已看不清它那被裂为两半的树身，只见一团浓浓的绿云。一百年前，在这里地震撕裂了一棵树；一百年后，这棵树化作一团绿色的云，缝合了地缝，抚平了地球的伤口。我知道县里已经建了地震博物馆，有文字，有图片，但是最生动的，莫如就在这里建一座“震柳人文森林公园”，再种它一沟的新柳。老树犹在，雄风不减。绿满天涯，长风浩荡。这不只是一幅风景的画图，更是一座活着的博物馆，一本历史教科书。 （选自2016年8月10日《人民日报文艺》有删改） 【梳理震柳档案】 31．请根据文章内容，梳理“百年震柳”的相关信息，完善下面档案。 档案类别 具体信息 生存背景 经历1920年海原8.5级环球大地震。 外观特征 ①____________________（两点即可） 生命历程 地震时400岁高龄，被撕为两半，大难后又存活100年。 精神内涵 ②____________________ 【探讨震柳风貌】 32．下列对文章的分析，正确的一项是（   ） A．文章开篇对比三次地震，突出海原地震破坏力强，为震柳出场营造背景。 B．文中将震柳树皮比作“老人的皮肤”，凸显了柳树垂垂老矣的衰败之态。 C．作者提议建森林公园，是因震柳外形独特，能为当地带来旅游经济收益。 D．全文用简洁的语言叙述震柳在地震中的经历，直接点明其生命强的特点。 【赏析震柳内质】 33．分析文中第③段画线句子的表达效果。 裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片。 【解析震柳生命】 34．结合本文与链接材料，谈谈你对生命的看法。 【链接材料】 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 【推荐震柳精神】 35．假如你向他人推荐“百年震柳”，请结合文章内容，从震柳的历史价值、精神意义等方面写一段推荐语，60字左右。 阅读下面的文字，完成下面小题。 2000双千层底 张晓惠 ①纳千层底这念头，源于曹翠花老公公的一句话：街上买的鞋，哪有过去家里纳的鞋软和养脚啊！ ②曹翠花就把做姑娘时纳鞋底的针线找了出来，只为让病中的公公欢喜一下。当那双黑面白底的布鞋捧到老人的眼前，公公竟有泪沁出：孩子，这一针一线的功夫，难为你了！ ③看着老人因为一双舒适的鞋一连好几天欢欢喜喜，翠花忽然想到那日参加义务慰问的养老院：那十几位孤寡老人在老柳树边围坐着，晒太阳发呆，有这样的布鞋，想必他们也是如公公一样地喜欢吧？ ④她是个实诚人，想到就做是她的风格。下班后，她马上赶去养老院，逐一丈量老人的鞋码。她说干就干，拆开家里的旧衣裳，又去商店买白布，将面粉打成糨糊，在木板上一层又一层地糊鞋骨子。 ⑤做这些事的时候，她眼前总是闪现养老院老人们将信将疑的眼神。她在下班后，一针针一线线地扎起了千层底。到底是多少年不做了，没两天，手上就被鞋底线勒出了道道血印子，儿女都奇怪：你要做好事，街上有卖的！ ⑥她只是笑笑，也不辩驳。后来，扎鞋底成了每晚收拾完厨房后的必修课。那年重阳节，她拎着一大包布鞋走进养老院，为老人们一个个试穿，竟有几位无儿无女的老人哭出了声：曹大姑娘是菩萨呢！有位老人擦着眼泪说：这辈子没有亲闺女，今日却穿上了闺女亲手做的鞋。还有位穿着黄胶鞋的老人拿着布鞋左看右看说，这么好的鞋，哪舍得踩在脚下呢！她赶紧说：“大爹爹，穿吧，穿坏了我再替您做。”朝鲜战场上下来的孤身老人笑着抹泪，追问：“姑娘说话当真？”她坚定地点头：“当真。” ⑦她当时也没想到，这轻轻的一句承诺，自己就坚持了二十年；她当时更没想到，送给县养老院老人们的布鞋，在其他养老院老人心中荡起了涟漪。过了一阵子，乡镇养老院的院长带着老人们的信，守在她的家门口，她承诺了：明年重阳节，我给爹爹奶奶送鞋去。于是，这个叫翠花的女子将她除上班以外所有的闲暇，都交给了千层底。 ⑧“36码12个、37码26个、41码21个……”在发黄的纸本上，全县15个敬老院每位老人的脚是多大尺码，她都有记录。 ⑨春花开了，蝉儿鸣了，秋风起雁子回归，冬日里雪花飞舞，二十个春夏秋冬，她纳了将近2000双千层底鞋，让县里每一位孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋。2000双！我这不会纳鞋底的人想想也知道这其中的艰辛，一只鞋底纳近1000针，2000双就是400多万针！这还不包括剪样、糊布、做鞋口等工序花的功夫。纳鞋的时间，都是她在忙完繁重的工作和家务活后，硬挤出来的。子女们无数次夜半醒来，看到母亲在昏黄灯光下戴着老花镜穿针引线；单位同事来到她家，看到到处是糊好的“骨子”和一捆捆的鞋底；镇上的医生记忆犹新，这个叫翠花的女人曾跑来问能不能把牙齿“挫”平便于咬针；在外工作的丈夫每次回家，第一件事就是帮她四处借布买布，1斤布最多做3双鞋，这么多年做鞋，光布就用了300多公斤。老是有人问她这样为了啥？自个儿家境又不富裕。她憨厚地笑：我就想着那些无儿无女的老人在等我，我不能辜负了他们。 ⑩你看，她对着光拈起针，对着蒙着洁白棉布的鞋骨子上，轻柔又用力地扎了下去，深深的一针又一针，她紧抿着嘴角的黑红面庞似有着无尽的笑意，她将针习惯性地在头皮上磨了磨，又一针针地扎进了鞋底……就这样，二十年如一日，一针一线，针针线线都是温柔善良的大爱情怀，都是朴实敦厚的牵挂与情义。 （选自《扬子晚报》2023年4月，有删改） 36．选文以“2000双千层底”为题，有什么作用？ 37．下面对文章内容的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．选文从第③段开始以第三人称“她”叙事，更利于直接、客观地展现故事情节，使文章叙事更加灵活自由，便于塑造人物、揭示主题。 B．文章第②段和第⑤段对公公的眼泪和儿女们的质疑的描写，是为了从侧面衬托曹翠花的高贵品质。 C．“一只鞋底纳近1000针，2000双就是400多万针”这句话运用了夸张的修辞手法，突出了曹翠花为养老院老人做鞋的艰辛和伟大。 D．结尾画线句既照应前文内容，使文章结构更加完整，又点明“大爱情怀”这一主题，使人物形象更突出。 38．请品读第⑥段的画线句子，联系上下文，为她补写此时的心理活动。 39．文中的曹翠花是一个怎样的人？请简要概括。 40．颁奖词是用简洁优美的语言，对获奖者的事迹、精神品格进行陈述与评价的短文。请参照小语同学为杨利伟拟写的颁奖词，为曹翠花写一段简短的颁奖词。 杨利伟：他驾神舟冲破苍穹，在剧烈共振中沉着应对，于未知异响里严谨探索，完成中国首次载人航天壮举。他以无畏勇气直面太空挑战，用科学精神书写探索篇章，他是叩开宇宙之门的先锋，更是镌刻在航天史上的民族脊梁。 写作提示：（1）先概括人物主要事迹（2）点明人物品质（3）用优美的语言赞美评价人物 阅读下面的文字，完成下面小题。 那些花儿 ①每当秋冬交替的时节，我都会利用周末的闲暇时光，步行数里去村外，去亲近那些随处可见的花儿。 ②我所青睐的那些花儿，是开在深秋季节里的野菊花。她们总是在这个逐渐寒冷的季节里，绽放出弥漫四野的乡村气韵来。彼时漫步在柔软的乡间土路上，追逐着野菊花的脚步，人就不自觉地沉浸在泥土的芬芳里。 ③小时候在农村成长的我，看见每年寒霜渐浓、百花隐匿的时候，在乡村的荒坡上、沟道边，在农作物伸展不到的杂草地里，便会有数不清的黄色小精灵出现，那就是被乡亲们称为“野菊花”的植物。 ④那些野菊花一开，就像“天女散花”一般，把秋冬的枯萎装扮一新。乡亲们去田间劳作，抬头低眉间，便可望见她们的笑。凝视屏息中，也能嗅到她们的芬芳，仿佛新冬铺洒着的阳光，给乡亲们一份温暖而深情的问候。这个时候，乡亲们还会在忙完地里的活儿准备回家前，扯上一大把野菊花束缠绕成卷，挂在锄把上，像凯旋的士兵带着胜利的花环归队。到了掌灯时分，那些花束又被煮成一锅滚烫滚烫的散发着独特香气的汤汁，给小孩洗个澡，给老人泡个脚，也可祛风散寒，让乡亲们身体更加结实。 ⑤小时候的我跟着父母田间劳作，在地埂上也能看会儿野菊花，在我心里她们是有个性有傲骨的。野菊花们无须你去播种去浇水施肥，就能默默地生长在地埂道旁，她们开在庄稼地外沿，与野草为伴，跟荒坡而居。只要有野草的地方，就可以看到她们的美丽身影。一朵一朵，一簇一簇，一片一片，不妖娆不惊艳，只扬起一颗颗小小的脑袋儿笑盈盈地望着你。长大后的我每当置身乡村地埂就能想起陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。 ⑥这样的机会不是很多，我也要像那些花一样，得成长、得需要阳光的滋润。当我再次融入乡野，驻足那些小脑袋儿时，我终于忍不住弯下身去，拔开杂草，摘下几枝，带回家去。我把她们装进一个小瓶子里，手中便握住了一幅图画，指间也多了一缕馨香，心中便增添了一份恬适、一丝安然。 ⑦我对花香一向无动于衷，唯独对于野菊花，我的嗅觉却异常痴爱，从小到大，我都会被她的朴实香味吸引，在她们面前，可以放肆，可以亲吻，贴鼻子贴脸拥搂，也丝毫无恙。迫不及待地把她们带回家来，让她的馨香飘满我的书房，陪我度一段美好的时光。 ⑧我想，也许是跟野菊花有缘？不，确切地说，应该是跟她相似。她生在乡野，而我，不也像她一样，在荟荟众生中，努力生活着。我们都有一颗温善坚韧的心，就如这野菊花，无欲无求地开在乡野，虽历经风霜，不闻不名，却能有益于人，为生命添上一道朴素而又平常的风景。 （选自《吉林日报》，2023年12月02日，有改动） 41．根据提示，完成下面的表格。 作者笔下的野菊花 盛开季节 生长环境 药用价值 深秋 （1）_________ （2）_______ 42．根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。 凝视屏息中，也能嗅到她们的芬芳，仿佛新冬铺洒着的阳光，给乡亲们一份温暖而深情的问候。（多感官互通） 43．七年一班拟将菊花定为“班花”，同学们展开讨论。请结合选文内容补全他们的对话。 小语：我认为“菊花”不能选为班花。例如，《爱莲说》中周敦颐认为菊是“花之隐逸者也”，虽然赞美了菊花淡泊名利的特点，但也不赞赏菊花（1）_____________________的处世风格。 小文：我认为“菊花”可以选为我们的班花。选文《那些花儿》的作者运用（2）____________________的写法，借野菊花的形象寄托了（3）____________________的情思，能代表我们的班级精神，能激励同学们养成美好品格。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅、小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声、直起腰、喘口气、这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里、又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝，天色暗下来时他冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事，奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海裳树照旧果实累累，落叶纷纷、早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活地，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭”这话让她无地自容。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给地说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 44．阅读文章，将表格补充完整。概括每个季节中奶奶的主要行为及“我”的态度 季节 奶奶的行为 “我”的态度 春 糊纸袋 （1）_______ 夏 补花 敷衍洗菜，沉默不语 秋 （2）_______ 主动帮忙却被拒绝 冬 灯下学习（识字、读报） （3）_______ 45．文中通过多个生活片段展现了奶奶的性格特点，请找出其中一个具体事例，概括这件事例体现了奶奶怎样的性格品质。 46．文中多次描写奶奶有关“望”的神态，阅读三处画线句子，谈谈你对奶奶“望”这一行为背后所蕴含的复杂情感的理解。 47．本文与《秋天的怀念》都通过“植物意象”纪念亲人，《秋天的怀念》以“事件场景”切换推动情节，本文则以“四季时序”展开叙事，请分析这种结构对主题表达的作用。（提示：如情感抒发的层次感、意象呈现的方式等） 48．文中反复出现“老海棠树”这一意象。请结合全文内容，简要分析“老海棠树”对于“我”和奶奶分别具有怎样的象征意义？ 阅读文章，完成各题。 丘鹬的故事 李青松 ①在东北，丘鹬是草甸子里常见的鸟。我小时候，在草甸里放牛，时不时就惊起它。当时，只知道它叫“水扎子”。知道它叫丘鹬，是后来上学读书的时候了。 ②丘鹬体态圆滚滚，肉嘟嘟的。腿短，嘴长且直，头顶及颈项有迷惑其他动物视线的斑纹。眼睛在脑袋上的位置特别靠后，可视范围360度无死角。起飞时头朝下，振翅突突作响。落地时，显得笨拙，就像一块石头从空中掉下来。 ③虽然也有一双翅膀，但丘鹬不怎么喜欢飞行。即便飞行，姿势也不怎么优雅，歪歪斜斜，潦潦草草。因此，除非万不得已，不然总是在地面活动。丘鹬天性孤僻，通常都是单独活动。只有天气骤变或者感到不安全时，才会几只或者多只聚集在一起。 ④觅食时，丘鹬会有些夸张滑稽地摇摆身体，一纵一纵的，像是地面烫脚，不得不这样。我曾认真观察过，有时丘鹬摇摆三四下，迈一步；有时摇摆五六下，迈一步；最多的时候摇摆七下。无规则，无定数。在它的词典里，就没有“速度”二字，看着真是让人着急呀。 ⑤某年夏天，我家老牛“大黄”在草甸子上吃草，没有注意脚下，前蹄不慎踩到了什么东西。扑棱棱——草丛里响起一阵阵拍打翅膀的声音，接着，传来吱吱的哀鸣。我到近前一看，原来一只正在“抱窝”的丘鹬，被“大黄”踩伤了翅膀。它完全可以躲避，但为了保护腹部下面三只刚刚孵化出来的肉嘟嘟的小丘鹬，它竟然用翅膀护着纹丝不动。它宁可自己的翅膀被踩断，也要尽到一个母亲的责任。 ⑥我用衣服将翅膀受伤的丘鹬和三只光溜溜的小丘鹬包起来，一阵小跑抱回家，在当乡村医生的姐姐帮助下，给受伤的丘鹬又是消毒，又是上药，又是包扎。结果，丘鹬还是因伤势过重，一周以后永远闭上了眼睛。 ⑦我很是伤感，一连几天闷闷不乐。 ⑧我决心把那三只小丘鹬养活，每天放学便去挖蚯蚓、捉蝌蚪、拍蚱蜢，装在一个玻璃罐头瓶里，拿回家喂小丘鹬。我把它们放在一个纸壳箱子里，盖子上凿了一些透气孔。它们一听到我放学回来的声音，嘴巴就用力探出透气孔，吱吱吱叫着要食物。 ⑨在我的精心喂养下，几周之后，三只小丘鹬渐渐长出羽毛了。某日，我把它们从纸壳箱子里放出来，让它们学走路。开始的时候，它们站不稳，总是摔跟头，但过了两三天，腿部有劲儿了，就可以踉踉跄跄走几米甚至十几米了。而我惊奇地发现，小丘鹬的滑稽步态，以及摇晃几下迈一步的行走方式，根本不是学来的，也不是什么捕猎需要，而是骨子里与生俱来的。因为，三只小丘鹬失去妈妈后，没谁教它们学走路，也没谁教它们学习捕猎技巧，一切全凭它们自己的本能呀。 ⑩是的，丘鹬的行走方式相当怪异，是鸟类中颇具特色的。行走过程中，它的头和脖子保持在一个水平面上，身体却不断地移动，一纵一纵，反复摇晃，仿佛心里装着许多事情，每迈出一步都是那么艰难。也许，这就是它们的生存智慧。以我的学识，还无法解释此种行走方式的道理，但可以肯定，这样的行走方式绝不是为了搞笑。 ⑪在别人看来，三只小丘鹬长相都一样，但我心里清楚，它们是有区别的。一只背部有明显的三道条纹，机警，好斗，经常欺负另外两只。一只爱“溜边”，不争不抢，一副受气包的样子。一只总爱梳理羽毛，嘴巴不停地敲击，眼睛时不时看看天空。 ⑫某个星期天的清晨，我发现纸壳箱子里少了一只小丘鹬，正是那只不安分的。我房前屋后地找，不见踪影。姐姐也帮我找，还是下落不明。问邻居，也都说没看见。去哪里了呢？我急得满头是汗，心想，是被老鹰吃掉了？还是被黄鼠狼叼走了？ ⑬“在这儿呢！在这儿呢！”远处，隐隐约约传来姐姐的喊声。我循声跑了过去，原来，姐姐在河边草丛里发现了它。它正撅着屁股，用嘴巴从泥地里往外拔一条红色的蚯蚓。那一刻，我似乎明白了什么——或许，野性就是不受控制，自己觅食，自己捕猎，自由自在。 ⑭我知道，小丘鹬终究属于自然，是该回到自己的世界了。 ⑮又过了几周，终于有一天，我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开。它们吱吱吱地叫着，急呀。我故意不回头，大步向前走。忽然，我听到身后传来突突的翅膀振动的声音。 ⑯我想笑。但倏忽间，眼眶湿润了。 （《人民日报》2025年05月10日） 49．阅读选文，请概括出“我”为丘鹬做过哪些事。 50．词语是有感情色彩的，有褒义词，有贬义词。选文开篇几段中划线的词感情色彩有何特点？使用这些词有什么作用？ 51．选文中的三只小丘鹬虽没有父母的教授，但它们的行为、动作却有着共性，这共性的表现是什么？产生共性的原因是什么？请从生物学角度给出回答。 52．如何理解文章结尾“我”把三只丘鹬放归自然既“想笑”又“眼眶湿润”的表现呢？ 阅读文章，完成各题 记忆中的鼓点 黄咏梅 ①对住在西江边的南方人来说，看龙舟大概是端午节的头等大事了。进入5月，端午节前，冷暖气流在天空密集交流、激烈交锋，雷声大作，大雨瓢泼。人们指着天上的热闹说——“龙舟水”来啦！将这段日子的雨水统称为“龙舟水”，仿佛这一场场澎湃的雨是赛龙舟的排练，阵仗大得很。 ②在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的。赛龙舟那天，找一个离家最近的江岸，父亲早早就带着我们去占据有利地势。渐渐地，岸边的人越来越多，我们再“有利”的位置最终都因拥挤而失去优势。父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上。我就有了属于自己的“有利”位置。周围有好些个像我这样“坐”着的小孩子，我们很快就“扎堆”了，在上边交换口袋里的零食，才有了等龙舟的耐心。 ③人群里有耳朵尖的人，听到了隐隐的锣鼓声，大声喊“来了，来了”，于是，人们屏住呼吸，朝江水拐弯的地方辨听。果然，没过一会儿，江面浮出几个彩色小点，像被水推着挪动过来。锣鼓声仿佛是从水底升上来的，“咚锵、咚锵、咚锵”，锣鼓声越来越响，那些彩色小点逐渐变粗，变成一条条长梭朝我们飞过来。人们开始骚动，纷纷辨认到底最前头的是哪个队伍。龙舟队靠近之后，人们才惊讶于船的速度竟然是如此之快。龙舟上的两排划手，按着鼓点的节奏，喊着号子，整齐地将船桨插入水中，又整齐地抽出，水花四溅，船破浪前行。每条龙舟的颜色都不一样，但都很鲜艳，红黄蓝绿黑，船头上昂起的龙头，气势磅礴，仿佛吐出了浪花。又闪电般划过眼前。目送龙舟消失在这片水域，我们还依旧能听到那远去的锣鼓声，直到声音渐渐地沉入水底。 ④据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿，我才不至于从他肩膀上掉下来。在那些激越的鼓点声中，我的双脚也随着节奏凌空踏步。 ⑤过去，我们那里赛龙舟的水路都是固定的，起点到终点，约莫10公里的水程。那些不满足站在河岸边看比赛片段的人，骑着自行车，沿着河岸追赶龙舟。陆路往往要比水路长，到达终点的人们，如同夺得冠军一样骄傲。有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中。我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰。为了避开河岸密集的人群，我们走了一条少有人走的土路。河水就在我们身边，但我们始终被龙舟队甩得远远的，父亲只追着前方传来的锣鼓声一路朝前赶。那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点，在那里美美地吃上一碗烧猪肉。 ⑥去年，我回乡探亲，恰逢端午。在西江岸边的一家茶楼，我早早预订了二楼靠窗的桌子。我们一边饮茶，一边等龙舟。装修现代的茶楼，窗口像取景器般框住了江面的风景。我让父亲和母亲分别坐在临窗的椅子上，在这个观龙舟的“有利”位置，我们举着手机，等待龙舟队伍闯入我们的窗口，定格那些激动的瞬间。比龙舟提前到达的是“咚锵、咚锵、咚锵”的锣鼓声，一如过去每次听到的一样，正是这种节奏指挥着划手划桨前进。十余条五颜六色的龙舟陆续经过我们窗前，很快又划向了下一个窗口。龙舟队消失在我们视野中，水面恢复了平静。 ⑦我忽然想到，我从来没有看到过龙舟冲过终点线，那些从小到大所观看的龙舟赛，都只是片段。而正是这些节日片段，使得时间不再是一串转瞬即逝的时刻，它们在我的记忆中敲响熟悉又有力的鼓点，如同西江深处传来的心跳声…… （《人民日报》2025年06月02日） 53．选文围绕赛龙舟回忆了哪几件事？请用简洁的语言概括。 54．选文第③段写了人们看赛龙舟的场面，请阅读文章内容，完成表格。 鼓声 龙舟 ①________ ②________ ③________ 屏住呼吸 锣鼓声越来越响 长梭飞来 ④________ 远去的鼓声 龙舟如箭 目送龙舟 55．选文重点是写儿时看赛龙舟的经历，但文中的父亲却给人留下了深刻的印象。请结合内容，分析文中的父亲给你留下了怎样的印象。 56．结尾的划线句表达了作者哪些情感？ 阅读下面文章，完成文后问题。 雨中听花语 ①那个雨天，我在偶然中看见了凌霄花。 ②那天的雨下得很大，风吹着雨伞不停地摇晃，我就站在雨中看着那些凌霄花。 ③年轻时读过舒婷的诗：如果我爱你，绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。在我年少的印象中，凌霄花一定是妖艳、娇媚善于炫耀、张扬的花朵。 ④可是，第一眼看见那些花时，我不敢相信传说中喜欢攀附、依赖、炫耀自己的花，竟是这样的普通而纤弱。 ⑤很大的风，吹着从高处低垂下来的藤蔓，那些点缀在绿色枝叶里的花儿，便随着摇摆的藤蔓在风雨中来回地晃动着。雨点不停地打在花朵上，每一个雨点砸下来的时候，花身便向下倾斜着、颤抖着，好似在寒风中行进的女子，纤弱的身姿惹人心痛。一阵狂烈的风雨过后，那些花儿又小心翼翼地重新向上站直了身子，雨一阵阵地落下，花儿便一次次地倒下又挺立起来。 ⑥风吹过来时，花枝和藤蔓一起在风中乱舞，像是在抵抗，像是在挣扎。风不停地吹，我的心也在风雨中随着花一起颤动。我担心那些细小的枝蔓会不会在风雨中折断，我又担心那些花儿会不会在风雨中坠落。我好想用手心去托起那些花朵，我不忍看着这些柔小的生命因为一场雨而陨落。 ⑦但我明白，生命都是无常的。大自然中植物和动物都要在自然的风雨中经过百般砺炼。我无法替它们承受风雨，只有站在雨中默默地用心守护着这些生命的精灵。 ⑧雨停了，花儿们慢慢地挺直了身子，那些坠缀着花骨朵的枝条也不再狂舞，它们静静地像墨绿色的流苏一样温柔地低垂着。让我惊讶的是，那些看似细弱的花枝，在风中竟然没有一枝被折断，那些花儿也在雨中坚强地站立着，没有一朵坠下枝头。 ⑨在风中，我所担心的一切都没有发生，疾风骤雨后留下的残露在一点点地滴落，仿佛是一场较量后遗留的尾声。 ⑩我看见雨润后的凌霄花愈加青翠，我知道以后的花事也将是愈加繁盛。我突然想起了“洗礼”这两个字，生命经过洗礼后会散发别样的光辉吧！我惊叹凌霄花竟会在这样的时候，用这样的方式给了我生命的启迪。 ⑪我在风雨中看见了凌霄花的灵魂，我明白了，每一朵花都有自己存在的理由。凌霄花在人们误解与嘲讽的眼光中坚定着自己的信仰，不停地攀援，只是为了一种更高的向往与追求。我开始对这弱小的生命另眼相看。 ⑫花瓶里的青春或许太绚丽，所以凌霄花选择了在大树边、山坡上、水泥石柱旁生长、发芽。它们背负着一个攀援强权的恶名，仗义地用自己谦卑的生命与另一个粗糙的生命结合，用自己柔弱的身体装饰着另一个生命，书写着同枯同荣，生死与共的侠肝义胆。 ⑬花瓶里的青春或许太短暂，所以凌霄花选择了迎风独立的岁月，也许磨难才是生命最坚强的历练。所以经过风雨洗礼后的凌霄花，开得异常鲜艳，仿佛是洗尽了尘埃，洗尽了铅华。 ⑭其实，每一个生命远远都比自己想象的要坚强，当你走过风雨，才知道自己原来也可以超越自己不敢想象的高度。 ⑮站在树下，仰望着开在风雨中的花儿，仿佛是站在人海里，看来来往往的人群。花儿用无声的花语阐释着自己的生命，那么我们用什么来阐释自己？ ⑯走在雨中，好像走在风尘的流年里，我在寻找生命的花语…… 57．请结合文章内容分析我对“凌霄花”情感的变化。 厌恶→____________→担心→____________→____________ 58．下面的句子富有表现力，请从修辞角度加以赏析。 一阵狂烈的风雨过后，那些花儿又小心翼翼地重新向上站直了身子，雨一阵阵地落下，花儿便一次次地倒下又挺立起来。 59．文章第③段引用舒婷的诗句有什么作用？ 60．认真阅读下面这段文字，按要求回答问题。 [链接材料] 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 （选自《紫藤萝瀑布》） （1）本文和链接材料都运用的写作手法是什么？ （2）本文的第⑪段和链接材料一样的含蕴隽永，这两段文字分别告诉我们什么道理？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 清塘荷韵 季羡林 ①楼前有清塘数亩，记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，”再也不见什么荷花了。 ②每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么，这不符合我的审美观念。有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强。最好的最理想的当然是荷花。中国旧的诗文中，描写荷花的简直是太多太多了。周敦颐的《爱莲说》读书人不知道的恐怕是少之又少的。他那一句有名的“香远益清”是脍炙人口的。几乎可以说、中国没有人不爱荷花的。可我们楼前池塘中独独缺少荷花，每次看到或想到，总觉得是一块心病。 ③有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲籽，外壳呈黑色，极硬。我用铁锤在莲籽上砸开了一条缝，把五六颗敲破的莲籽投入池塘中。这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，有翠绿的莲叶长出水面。 ④可是，事与愿违，投下去的第一年、一直到秋凉落叶、水面上也没有出现什么东西。经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲籽、由于人力无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。 ⑤但是，到了第三年，却忽然出现了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲籽的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱、但是却细弱单薄、可怜兮兮地平卧在水面上像水浮莲的叶子一样。而且最初只长出了五六个叶片。我总嫌这有点太少，总希望多长出几片来。于是，我盼星星、盼月亮，天天到池塘边上去观望。有校外的农民来捞水草，我总请求他们手下留情，不要碰断叶片。但是经过了漫漫的长夏，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是孤零零的那五六个叶片。对我来说，这又是一个虽微有希望但毕竟仍是令人灰心的一年。 ⑥真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。我心中狂喜，这几年总算是没有白等。 ⑦这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读旧诗：“（1）________________”爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖去欣赏一番。现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象——绿盖擎天，红花映日。是我把西湖从杭州搬到燕园里来了，岂不大快人意也哉！ ⑧前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。“（2）________________”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话中读到两句诗：“池花对影落，沙鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？ ⑨连日来，天气突然变寒，好像是一下子从夏天转入了秋天。池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是看来变成残荷之日也不会太远了。再过一两个月，池水一结冰、连残荷也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天还会远吗？” ⑩我为我的“季荷”祝福。 （选自《季羡林文集》，有删改） 61．请根据提示，完成下面的表格。 时间 荷的生命状态 “我”的心理（感受） 第一年 敲破的莲子投入池塘 （1）_________ 第二年 没有露出什么荷叶 完全灰了心 第三年 （2）_________ 虽微有希望，但仍令人灰心 第四年 绿盖擎天，红花映日 （3）_________ 连日来天气变寒 仍是绿油油一片，但残荷之日不远 祝福 62．文中多处引用诗词，丰富了文章的情感意蕴，请将下列选项放到文中最恰当的位置。 （1）______    （2）______ A．蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。    B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 63．结合文章，分析第②段画线句在文中有什么作用？ 64．结合荷的生长过程，说说作者的“季荷”具备哪些特点？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 孩子们 李娟 ①一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊奇。在山里待久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。是呀，山里面的小孩子都是怎么长大的呢？每个孩子的童年，都像个秘密一样。 ②我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。空酒瓶子很好玩的，因为它可以用来装水；而且，装了水后，还可以把水再倒出来。 ③更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩。 ④还有的小孩子进森林拾柴火玩，有的放羊玩，有的挑水玩。总之，在我看来，他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴。 ③我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶。 ⑥她就只好把喷水壶买走了。 ⑦从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水、浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒。 ⑧我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼，高价卖给我们。 ⑨不知为什么，我和我妈就是钓不上鱼来。我们家的钓鱼竿特正规特漂亮，是那种可以收缩的；我们家的鱼线也很地道，是专业的塑料鱼线而不是毛线或几股搓到一起的缝衣棉线。而且，我家的鱼钩也是真的鱼钩而不是弄弯了的大头针。另外我家的鱼饵也不错；别说鱼了，我们自己吃着都觉得很香。可是，就是从来也没有…… ⑩我们去钓鱼，半天没有动静，可是下游那边一会儿传来一阵孩子们的欢呼声，一会儿又传来一阵。我们连忙收了杆凑过去：在他们大有收获的那个地方重新抛钩，但还是半天没动静。这时，上游那边——我们刚刚离开的地方——又传来欢呼声。 ⑪最有趣的情景是孩子们集体去拾柴火。一人推一辆独轮车－就是那种只能用来哄小孩的玩意儿，基本构造是两根木头交叉着绑在一个勉强能够滚动的圆东西上面。通常每推动二十米，那个圆东西就会掉下来一次。 ⑫这些孩子一边卖力地干活，一边卖力地修车，一个个累得汗流浃背，深为劳动所陶醉。 ⑬他们呼朋唤友，不停地在森林和帐篷区之间来回奔行，一窝蜂地来，再一窝蜂地去。偶尔打打架，在草地上滚来滚去。打完了又接着干活。 ⑭他们一整天拾回来的柴火足够晚餐用的了。如果不够用，家长们就顺手把那个独轮车也填进炉子里烧。 ⑮我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩。能够蹲在一个地方半天都不动；或者从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什么好玩的。 ⑯孩子的心离我们多远呀！当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西，当他们把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完，当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七八糟的话题……小孩子的幸福又多么宽广呀！他们那么娇嫩，永远一副需要保护的模样，小手软乎乎的，小胳膊捏一捏就碎了似的，那么的脆弱……但他们的想象却那么强大，仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的。 （选自《阿勒泰的角落》，有删改） 65．下列说法符合文意的一项是（   ） A．为了孩子，一个年轻的母亲，到我们店里挑选了一件称心的玩具。 B．有玩具的孩子们总能找到各种快乐，没有玩具的孩子只能闷闷不乐。 C．家长们把独轮车填进炉子里烧之前不会征求孩子们的意见。 D．我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且都特厉害，只是为了卖个高价获得利益。 66．赏析下面句子中加点词的表达效果。 浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒。 67．文中第⑧-⑩段描写了钓鱼的场景，孩子们和“我们”形成鲜明对比，请结合具体内容，分析作者这样写的好处。 68．请结合文中孩子们的具体表现，谈谈作者认为孩子们拥有“宽广的幸福”的原因是什么。 阅读下面的文字，完成下面小题。 永在的温情 ——纪念鲁迅先生 郑振铎 ①十月十九日下午五点钟，我在一家编译所一位朋友的桌上，偶然拿起了一份刚送来的Evening Post，被这样的一个标题“中国的高尔基今晨五时去世”惊骇得一跳。连忙读下来，这惊骇变成了事实，果然是鲁迅先生去世了！ ②这消息像闪雷似的，当头打了下来，我呆坐在那里不言不动。 ③初和他见面时，总以为他是严肃的、冷酷的。他的瘦削的脸上，轻易不见笑容。他的谈吐迟缓而有力，渐渐地谈下去，在那里面，你便可以发现其可爱的真挚、热情的鼓励与亲切的友谊。他虽不笑，他的话却能引你笑。和他的兄弟启明先生一样，他是最可谈、最能谈的朋友，你可以坐在他客厅里，他那间书室兼卧室里，坐上半天，不觉得一点儿拘束、一点儿不舒服。什么话都谈。但他的话头却总是那么有力。他的见解往往总是那么正确。你有什么怀疑、不安，由于他的几句话也许便可以解决你的问题，鼓起你的勇气。 ④失去了这样的一位温情的朋友，就个人讲，将是怎样的一个损失呢？ ⑤他最勤于写作，也最鼓励人写作。他会不惮烦地几天几夜地在替一位不认识的青年，或一位不深交的朋友，改削创作，校正译稿，其仔细和小心远过于一位私塾的教师。 ⑥他曾和我谈起一件事：有一位不相识的青年寄一篇稿子来请求他帮忙改，他仔仔细细地改了寄回去。那青年却写信来骂他一顿，说被改涂得太多了。第二次又寄一篇稿子来，他又替他改了寄回去，这一次的回信，却责备他改得太少。 ⑦“现在做事真难极了！”他慨叹地说道。对于人的不易对付和做事之难，他这几年来时时地、深切地感到。 ⑧但他并不灰心，仍然在做着吃力不讨好的改削创作、校正译稿的事，挣扎着病躯，深夜里仔仔细细地为不相识的青年或不深交的朋友在工作。 ⑨这样的温情的指导者和朋友，一旦失去了，将怎样地令人感到不可补赎之痛呢？ ⑩他常感到“工作”的来不及做，特别是在最近一两年，凡做一件事，都总要快快地做。 ⑪“迟了恐怕要来不及了。”这句话他常在说。 ⑫那样的清楚的心境，我们都是同样深切感到的。想不到他自己真的那么快地便逝去，还留下要做的许多事没有来得及做——但，后死者却要继续他的事业下去的！ ⑬最早使我笼罩在他温热的友情之下的，是一次讨论到“三言”问题的信。 ⑭我在上海研究中国小说，完全像盲人骑瞎马，乱闯乱摸，一点凭借都没有，只是节省着日用，以浅浅的薪水购书，而即以所购入之零零落落的破书，作为研究的资源。那时候实在贫乏、肤浅得可笑，偶尔得到一部原版的《隋唐演义》却以为是了不得的奇遇，至于“三言”之类的书，却是连梦魂里也不曾谈到。 ⑮他的《中国小说史略》的出版，减少了许多我在暗中摸索之苦。我有一次写信问他“三言”的事，他的回信很快地便来了，附来的是他抄录的一张《醒世恒言》的全目——这张目录我至今还保全在我的一部《中国小说史略》里。他说，《喻世》《警世》，他也没有见到。《醒世恒言》他只有半部，但有一位朋友那里藏有全书。所以他便借了来，抄下目录寄给我。 ⑯当时，我对于这个有力的帮助，说不出应该怎样地感激才好。这目录供给了我好几次的应用。 ⑰后来，我很想看看《西湖二集》（那部书在上海是永远不会见到的），又写信问他有没有此书。不料随了回信同时递到的却是一包厚厚的包裹。打开了看时，却是半部明末版的《西湖二集》，附有全图。我那时实在眼光小得可怜，几曾见过几部明版附插图的平话集？见了这《西湖二集》为之狂喜！而他的信道：他现在不弄中国小说，这书留在手边无用，送了给我吧。这贵重的礼物，从一个只见一面的不深交的朋友那里来，这感动是至今跃跃在心头的。 ⑱我生平从没有意外的获得。我的所藏的书，一部部都是很辛苦地设法购得的；购书的钱，都是夜灯下疾书的所得或减衣缩食的所余。一部部书都可看出我自己的夏日的汗、冬夜的凄栗，有红丝的睡眼、右手执笔处的指端的硬茧和酸痛的右臂。但只有这一集可宝贵的书，乃是我书库里唯一的友情的赠与——只有这一部书！ ⑲现在这部《西湖二集》也还堆在我最珍爱的几十部明版书的中间，看了它便要泫然泪下。这可爱的直率的真挚的友情，这不意中的难得的帮助，如今是不能再有了！ ⑳但我心头的温情是永在的——这温情也永在他的一切友人的心上，我相信！ （有删改） 69．作者主要回忆了与鲁迅先生有关的四件往事。请你阅读文章，补全事件。 “我”与鲁迅先生初次见面→（1）______→（2）______→鲁迅先生给“我”寄来《西湖二集》 70．批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼光和情怀。批注角度有赏语言、写理解、谈感悟、做评价、提疑问等。请按照题目要求给下面句子做批注。 摘录 批注 这消息像闪雷似的，当头打了下来，我呆坐在那里不言不动。（请从修辞运用及其表达效果角度，对该句进行批注。） 71．从句式角度赏析选文第④段和第⑨段画线句子的表达效果。 72．本文以“永在的温情——纪念鲁迅先生”为题有什么好处？请结合文本简要分析。 73．说起鲁迅先生，我们会联想到很多词语来形容他的品质，请从“认真”和“情谊深重”中任选一个，结合文章内容，围绕这个词语，谈谈你的感受。 1．(1) 清洗蒿子 烫剁蒿子 翻炒蒿子 (2)不能删去。第②段起到了承上启下的作用，既承接了上文提到的故乡的蒿子粑粑，又引起下文有关母亲做蒿子粑粑的相关描写；点明本文写作对象的同时，突出强调了“我”对艾草的喜爱，奠定了全文的感情基调。 (3)母亲采摘蒿子动作娴熟，体现其勤劳能干。母亲坚持传统做法，注重食物口感，体现其做事认真、对家人用心。母亲主动与“我”交流，关心“我”的饮食，体现其温柔慈爱、关爱孩子。 (4)文章的线索，贯穿全文；体现了“我”对蒿子粑粑的喜爱之情和对母亲的感激之情，突出了主旨；“蒿子粑粑”一词富有地方特色，能够吸引读者的阅读兴趣。 【导语】本文通过叙述母亲和“我”制作蒿子粑粑的过程，表达了深厚的亲情与对故乡的思念之情。文章细腻地描绘了采摘、清洗、烫煮、剁碎、翻炒、和面、油煎等步骤，展现了母亲娴熟的手艺和对“我”的关爱。细节描写丰富，特别是对母亲双手的刻画，凸显对母亲付出的感念。标题“蒿子粑粑的爱”点出了这份亲情的核心，通过一个传统食物传递出寓意深刻的家庭温情。文章语言生动，修辞优美，营造出浓浓的乡土氛围和情感。 【详解】（1）本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第⑤段中“回家后，母亲吩咐我装一盆清水，她把清理好的蒿子都放进清水里清洗。我要帮忙，她连连拒绝，说她一会儿就做好了。清洗好后，我们把蒿子放在竹篮里沥干水分”可知，采摘完蒿子后，下一步是清洗。可概括为：清洗蒿子； 第二空，结合第⑤段中“母亲又烧了一锅水，水烧好后，她把洗净的高子放进了沸腾的开水中，高子在里面‘打几个滚’后就可以捞上来了。刚烫好的高子还很烫手，她似乎已经习惯了，把蒿子的水分用力拧干，揉成一团，再用刀剁碎”可知，清洗完毕后，需要将蒿子进行烫煮，然后揉成一团，再剁碎。可概括为：烫剁蒿子； 第三空，结合第⑤段中“‘接下来是要炒了吗？’我问。‘是的，还要放一点点盐，放糖也是可以的。’母亲一边说，一边开始翻炒蒿子”可知，剁碎后的蒿子需要进行翻炒，以进一步激发其香味并去除多余的水分。可概括为：翻炒蒿子。 （2）本题考查段落的作用。 从内容上看，第②段“春天一到，艾草就开始认真地长、卖力地长，在菜地里、池塘边、河岸上、竹林间处处可见它的身影。那青绿色的艾草，宛如一个个精灵，透着生机、希望”描写了春天艾草生长的景象；描写艾草的生长环境与生机，既点明蒿子粑粑的原料来源，又借“精灵”“生机”等词烘托春天的美好，为后文写制作蒿子粑粑的温馨场景铺垫。 “我爱故乡、爱春天，总盼着故乡的春天和母亲做的蒿子粑粑”表达了我对故乡春天的期盼和母亲做的蒿子粑粑的期盼，在结构上，承接上文“空气里弥漫着泥土和青草的芳香，每年这个时候，我都会忍不住想起故乡的‘蒿子粑粑’，它又叫‘艾草粑粑’”；与第③段“缠着母亲问何时吃蒿子粑粑”形成呼应，引出下文采摘、制作的情节，为下文采蒿子做铺垫。 情感上：通过“我爱故乡”直接抒发对故乡的眷恋，让“蒿子粑粑”成为情感载体，同时也烘托了对故乡春天的喜爱之情，丰富了文章的情感氛围。若删去则失去对背景与情感的铺垫。 所以，不能删去。 （3）本题考查人物形象。分析人物形象要结合文章的关于人物的具体描写，并从情节、环境、人物间的关系以及作者的评价等方面入手。 根据第④段中“母亲弯下腰，两手轻轻把一丛高子拨开，一手拂着一片，另一只手轻轻一掐，高子便摘断了。她的动作娴熟，一小会儿的工夫，母亲就摘了一大袋子”等内容可知，详细描述了母亲采摘蒿子的熟练动作，体现了她的勤劳能干； “清洗好后，我们把蒿子放在竹篮里晾干水分。母亲又烧了一锅水，水烧好后，她把洗净的蒿子放进了沸腾的开水中……把蒿子的水分用力拧干，揉成一团，再用刀剁碎”等一系列制作蒿子粑粑的过程，表明了母亲坚持传统做法，注重食物口感，也展现了母亲的能干，心灵手巧、对家人用心； 根据文章第③段中“母亲望着我，一脸笑容地说：‘你又嘴馋啦？’”和第⑧段中“‘趁热吃才好吃，你在外面难得吃到，多吃点！’”等，这些话语体现了母亲温柔慈爱和对“我”的关心和疼爱； 据此概括作答即可。 （4）本题考查标题赏析。 文章讲述了作者在春天时节，与母亲一起采摘艾草（蒿子），并跟随母亲学习制作蒿子粑粑的过程。通过这一经历，作者感受到了母亲的爱与关怀，以及制作蒿子粑粑所带来的幸福与满足感。蒿子粑粑不仅成为了作者心中的美味，更承载着母爱的温暖与记忆。 文章以“蒿子粑粑的爱”为题，其妙处体现在以下几个方面：标题中“蒿子粑粑”这一词汇，对于不熟悉的人来说，充满了新奇感。它不仅是一个地方特色小吃的名称，更承载着浓厚的地域文化和乡土情感。这样的题目能够立即吸引读者的注意力，激发他们的好奇心和阅读兴趣，想要了解这一美食背后的故事和情感。 从结构上看，在文章中，“蒿子粑粑”不仅是美食的代表，更是母爱的象征。从采摘艾草、制作蒿子粑粑，到品尝美食、感受母爱，整个过程都以“蒿子粑粑”为线索展开。这使得文章的写作主题更加明确，读者能够清晰地感受到作者想要表达的情感和思想。 从内容和主旨上看，文章通过描述与母亲一起制作蒿子粑粑的过程，展现了作者对蒿子粑粑的喜爱之情。同时，通过母亲在制作过程中的细心呵护和无私付出，也体现了作者对母亲的感激之情。这样的题目不仅突出了文章的主旨，更让读者在阅读过程中感受到了浓厚的亲情和母爱的温暖。 据此概括作答即可。 2．(1)B (2)运用排比的修辞手法，增强语势，交代了枯树桩的生长环境，突出了枯树桩的特点，与下文枯树桩的顽强、不朽形成对比。 (3)本文运用第三人称“它”，可以不受时空限制，客观叙述枯树桩，便于作者展开理性思考和历史联想，表达了作者对枯树桩的敬佩与感悟。 (4)①我们要有威武不屈、刚正不阿的生命的力量；②我们要善于在绝望中寻找希望，要守住孤独和寂寞；③我们要积聚力量，勇往直前，大胆挑战；④我们要发挥生命价值。 【导语】这篇散文以枯树桩为意象，通过拟人化手法赋予其深刻的生命哲思。作者以细腻的笔触描绘树桩“焦炭般的残枝”与“危腐之躯”，却在“钢铁般的脊梁”中发掘出顽强生命力。文中大量化用典故、排比句式及矛盾修辞，将自然物象升华为承载历史沧桑与精神图腾的象征。文本在“绝望荒原”与“绿色希望”的辩证中，完成对生命韧性的礼赞，体现托物言志的典型散文特征。 【详解】（1）本题考查文章内容和艺术特色的分析鉴赏。 B.“使用大量的比喻句、反问句和设问句”分析鉴赏不正确。通读全文，主要运用比喻、排比、引用等修辞，反问句和设问句数量极少，如第⑥段“别人无法替代，更无从替代”为陈述语气，并非反问或设问； 故选B。 （2）本题考查赏析句子。 结合“这是一个深秋的上午，这是在一个城市开发的边缘地带，这是一株被判了死刑的枯朽的树桩”分析，“这是一个深秋的上午”交代了故事发生的背景，“这是在一个城市开发的边缘地带”交代了枯树桩所处的生长环境，“这是一株被判了死刑的枯朽的树桩”突出了枯树桩的即将毁灭的悲剧命运；本句的句式是“这是……，这是……，这是……”，这是运用了排比的修辞手法，三个“这是”结构相似、句式并列。“深秋的上午”“城市开发的边缘地带”“被判了死刑的枯朽树桩”分别从时间、地点、状态三个维度铺陈，突出树桩所处环境的萧瑟、位置的边缘及命运的悲惨，增强语势； 结合第⑥段“枯木虽枯，它却并没有那么失望和绝望”，第⑦段“苍天之下，山坳之上，枯木一株，以残败支撑苍穹，在荒凉中积聚力量，以坚韧不拔的初心托起绿色的希望，顶天立地，争高直指”，第⑧段“它以自己的血肉之躯，为后辈子孙铺石垫底，架起一条条通天之路；它以自己的铁杆雄姿，为后来者引领示范，撑起一片片浩瀚的蓝天；它把历史与将来掩映在四季的轮回中，将自己不朽的灵魂深植在现实的土壤里，为生命的再次勃发打通‘任督二脉’，这就是生命价值的体现，承续天命，延展青春”，第⑩段“枯树不枯，朽木不朽，是因为它们善于在绝望中寻找希望”可知，这与下文枯树桩的顽强、不朽形成鲜明的对比，为后文描写树桩的坚韧作铺垫，让读者更直观感受其生存背景的苍凉。 （3）本题考查文章人称运用效果的分析。 由全文以“它”称呼枯树桩可知，第三人称的运用具有多重效果。 一方面，结合第③段“它千疮百孔的残枝被朽成了焦炭的黑色，它以危腐之躯兀立在一片孤独、绝望与屈辱的荒原上”可知，用“它”可客观展现树桩的外在形态与生存状态，便于作者作者展开理性思考和历史联想，从旁描述其经历与精神；另一方面，结合第⑤段“它那残存的躯体依旧直立起不屈的脊梁……铸就一种不灭的精神”可知，虽为第三人称，却通过拟人化描写（“直立起不屈的脊梁”），将树桩视为独立的生命个体，既保持叙述的客观性，又能深入挖掘其象征意义，让读者更清晰地理解树桩作为“生命路标”“历史丰碑”的隐喻，表达了作者对枯树桩的敬佩与感悟，避免第一人称“我”的主观视角限制，使情感表达更具普遍性。 （4）本题考查理解概括阅读启示。 结合第⑤段“但它那残存的躯体依旧直立起不屈的脊梁，如钢铁一般，岿然不动，昭示一种威武不屈、刚正不阿的生命的力量”“它高高耸立在那儿”“‘死而不僵，僵而不朽，朽而不倒’，铸就一种不灭的精神”可知，枯树桩躯体残存却脊梁直立，如钢铁一般，昭示一种威武不屈、刚正不阿的生命的力量，铸就一种不灭的精神。据此得出启示：我们要有威武不屈、刚正不阿的生命的力量； 结合第⑥段“枯木虽枯，它却并没有那么失望和绝望，它深深地懂得：生命的轮回，有时需要凤凰涅槃、浴火重生的蜕变，有时需要蛟龙寂灭、潜水匿形的沉渊，有时需要千磨万击、烈火焚烧的锤炼……有些事情，注定只能一个人在黑暗中前行；有些时候，必定只能一个人在孤寂中化茧成蝶；有些环境，定然只能独自在痛苦的煎熬中脱胎换骨……别人无法替代，更无从替代。冥冥之中，只有守住那份孤独与寂寞，方能拨云见日、静待花开”，第⑩段“枯树不枯，朽木不朽，是因为它们善于在绝望中寻找希望”可知，枯树虽枯，但它不失望不绝望，它懂得在逆境中坚守孤独与寂寞、等待重生的生命智慧；枯树不枯，朽木不朽，是因为它们善于在绝望中寻找希望。据此得出启示：面对人生的逆境，我们要善于在绝望中寻找希望，要守住孤独和寂寞； 结合第⑧段“它以自己的血肉之躯，为后辈子孙铺石垫底，架起一条条通天之路……这就是生命价值的体现，承续天命，延展青春”可知，枯树以残躯为后人铺路架桥，用铁骨雄姿示范引领，将历史与未来融入四季轮回，通过扎根现实土壤打通生命“任督二脉”，展现承续天命、延展青春的生命价值。据此得出启示：我们也要发挥自己的生命价值； 结合第⑨段“生命就像一颗长满无限可能的树，哪怕是一棵枯树，一截朽木，只要你迎春而萌，勇于再出发、敢于求极限，去大胆挑战一切‘不可能’，人生的目标一定能抵达高的境界”可知，我们也要像枯木一样，积蓄力量，勇往直前，去大胆挑战一切“不可能”，去达到人生目标的高境。 3．这句话运用了比喻和排比的修辞手法，将苦瓜的瓤和籽比作玛瑙、热血和落日，生动形象地写出了苦瓜越老，颜色越红的特点，运用排比的修辞使句式更加整齐，情感逐渐增强，表达了作者对苦瓜的喜爱和对母亲的怀念。 4．（1）以“苦瓜”为题，新颖别致，能够激发读者的阅读兴趣。 （2）文本以“苦瓜”为线索，贯穿全文，开展文章情节。文章回忆了母亲为我种苦瓜、炒苦瓜吃的事情，母亲过世后，我由苦瓜想到了母亲，展现了母亲对我的爱，同时也表达了我对母亲的深深怀念之情。 （3）苦瓜具有君子的品质，作者借苦瓜来赞美母爱的无私，以及母亲那热爱生活、富有爱心的品格，使人物形象更加丰富。 5．结合第⑩段的内容可知苦瓜虽苦，但从不把苦味传给其他食物，因此称其为“君子菜”，我由这段话联想到了母亲，说明母亲也具有君子的品质，表达了我对母亲的怀念和赞美之情。 6．莲花，北宋哲学家周敦颐在《爱莲说》中将莲花称为“花之君子”，在他心中君子应具备不慕名利、洁身自好，不与世俗同流合污（庄重质朴、行为端正、端庄自重）的高尚品质。 【导语】本文以“苦瓜”为线索，通过细腻的笔触展现了深厚的母子亲情。作者巧妙运用象征手法，将苦瓜“自苦而不以苦人”的君子品格与母亲无私奉献的形象相映衬。文中对苦瓜瓤“红得像玛瑙”的生动描写，与母亲“眯缝起昏花的老眼”的细节刻画，形成强烈的情感张力。通过从种瓜到炒瓜的回忆，层层递进地表达了对母亲的深切怀念。最后引用古籍对苦瓜的评价，升华主题，使平凡的苦瓜承载了不平凡的亲情与人生感悟。 3．本题考查词句的赏析。 这句话运用了比喻和排比的修辞手法。由“红得像玛瑙，像热血，像燃烧了一天的落日”可知，作者将苦瓜老熟后的瓤和籽比作玛瑙、热血和落日。玛瑙的红是晶莹剔透的，热血的红是鲜活炽热的，落日的红是浓烈深沉的，三个比喻生动形象地描绘出苦瓜越老，瓤和籽颜色越红、越鲜艳夺目的特点。同时，三个“像……”构成排比句式，不仅使语言节奏鲜明、气势连贯，还让情感表达层层递进，强化了对苦瓜这一独特形态的赞叹。这种对苦瓜红瓤红籽的细致描摹，既体现了作者对苦瓜本身的喜爱，也暗含着对母亲为满足“我”的喜好而留着苦瓜任其老熟的温暖记忆，流露出对母亲的怀念之情。 4．本题考查标题的作用。 根据第②段“那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜……母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情”，第④段“每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜”，第⑥段“这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了”，第⑨段“因为常吃苦瓜，便常想起母亲”，第⑩段“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’”，第⑪段“不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲”可知，“苦瓜”是贯穿全文的核心线索。文章从“我”因喜欢苦瓜红瓤红籽，让母亲种苦瓜写起，再到母亲留着苦瓜任其老熟、陪“我”看红瓤红籽，后续又围绕母亲种苦瓜、炒苦瓜展开回忆，最后由苦瓜“君子菜”的特质联想到母亲——“苦瓜”串联起“我”与母亲的生活片段，让全文情节围绕它自然推进，使文章结构紧凑、脉络清晰。 根据第④段“每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜……可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝”，第⑨段“其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津……可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝”可知，母亲本不爱吃苦瓜，却因“我”的喜好，年年种苦瓜、炒苦瓜，“苦瓜”中寄托了母亲对“我”无条件的爱，凸显出母亲的温柔无私；根据第⑦段“一直吃到母亲六年前去世”，第⑧段“只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了”，第⑨段“因为常吃苦瓜，便常想起母亲”，第⑪段“不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲”可知，“我”对苦瓜的持续喜爱，从童年到成年始终未变，这份喜爱也逐渐转化为对母亲的怀念，“苦瓜”成为连接“我”与母亲情感的纽带，“苦瓜”中蕴藏着“我”对母亲深深的怀念。 根据第⑩段“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物……故而人们美其名曰‘君子菜’”，第⑪段“不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲”可知，“苦瓜”的象征意义丰富了文章主旨。文中引用“君子菜”的评价，点明苦瓜“自苦而不以苦人”的特点，而这恰好与母亲的品格相契合——母亲默默承受“不爱吃苦瓜”的偏好，却始终满足“我”的需求，如同苦瓜般“无私付出、不将自身‘辛苦’传递给他人”。以“苦瓜”为题，借苦瓜的君子之德来赞美母亲的高尚品格，让文章主旨从“怀念母亲”升华到对母爱品质的赞美，使立意更深刻。 同时“苦瓜”的标题也能很好地激发读者的阅读兴趣，苦瓜有什么好写的？苦瓜背后有什么样的故事？引发读者的好奇心。 5．本题考查词句的理解。 根据第⑩段“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’”和第⑨段“其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝”可知，母亲本忍受不了苦瓜的苦味，却因“我”喜欢，每年坚持种苦瓜、炒苦瓜，默默承受自己的“苦”以成全“我”的喜好，从不将自身的排斥传递给“我”，如同苦瓜不把苦味传给其他食物，这种“自苦而利他”的特质，与苦瓜“君子菜”的品性如出一辙，“君子菜”的评价让作者深刻读懂母亲付出背后的无私与伟大，唤醒了对母亲的深切思念与敬重。可据此作答。 6．本题考查内容的理解。 根据《爱莲说》原文“莲，花之君子者也”可知，北宋哲学家周敦颐将莲花（荷花）称为“花之君子”。 根据“出淤泥而不染”可知，在周敦颐笔下，莲花生长于污泥之中却能保持花朵的洁净，这就对应了君子身处污浊的世俗环境，却能洁身自好，坚守本心，不与世俗同流合污；根据“濯清涟而不妖”可知，莲花经过清水的洗涤却不显得妖冶艳丽，体现君子拥有庄重的仪态与质朴的本性，不刻意修饰外表、庄重质朴、不慕名利，始终保持自然本真的品格；根据“中通外直，不蔓不枝”可知，莲花的茎内部中空、外部挺直，没有缠绕的藤蔓与旁生的枝节，象征君子内心豁达通透、胸怀坦荡，待人处世正直磊落；根据“香远益清”可知，莲花的香气能远播四方，且越远越显清幽，对应君子拥有高尚的品德与良好的修养，其人格魅力与道德风范能潜移默化地影响他人，即便不刻意宣扬，也能赢得他人的敬重与认可；根据“可远观而不可亵玩焉”可知，莲花笔直洁净地挺立着，让人只能远远观赏而不可随意轻慢玩弄，体现君子拥有端庄的举止与高贵的气节，自尊自重，也让他人心生敬畏，不敢轻易冒犯或轻视。由此可知，周敦颐心目中的君子具有洁身自好、不慕名利、不与世俗同流合污、正直磊落、自尊自重等美好品质。 7．①“我”和外婆去茶园采茶；②外公炒茶，“我”学外公炒茶被烫；③外公揉茶；④外公再次炒茶；⑤外公带茶下地劳作；⑥外公夜里翻山越岭背口粮揣着茶；⑦“我”学会喝浓茶。 8．运用动作描写，“翻”“抖落”等动词，生动形象地写出了外公炒茶时动作的娴熟，表现了外公炒茶技艺的高超。 9．外公生活中经历了很多苦难，浓茶的苦涩象征着生活的苦，外公通过喝浓茶来缓解生活的疲惫，排解生活的压力，所以这苦涩的浓茶对于外公来说，是世间最不苦的苦、最不涩的涩，表达了“我”对外公的理解和心疼。 10．朗读语调：舒缓、平和。理由：最后一段写“我”学会喝浓茶，表现出“我”对外公的理解和传承，也体现出岁月静好，用舒缓、平和的语调能更好地传达出这种情感。 11．①作为线索，贯穿全文，使文章结构严谨；②概括了文章的主要内容，文章围绕“茶”写了“我”和外公外婆与茶相关的故事；③暗示文章主旨，通过写人间茶事，表现了外公外婆勤劳朴实的品质以及生活的艰辛，表达了“我”对外公外婆的敬爱和赞美之情。 【导语】散文以“茶”为线索，通过细腻的笔触描绘了三代人的茶事记忆。作者巧妙地将采茶、制茶、饮茶的过程与人生况味相融合，以茶喻人生，展现了劳动之美与生命韧性。文中对外公外婆形象的刻画尤为动人，通过“浓茶”这一意象，将生活的苦涩与坚韧完美统一。全文情感真挚，在平淡的叙述中蕴含着对生命、对亲情的深刻体悟。 7．本题考查内容概括。 第③段：外婆翻出旧竹篮，抖落灰尘，念叨“春天的雨贵着嘞！春雨浇过的茶好喝着哩”，既做采茶准备，也显露出对春茶的珍视。第⑤段：清晨，“我”和外婆挎着一大一小两个竹篮，走过湿润的泥土路，路过“纷纷扬扬的杏花树”，踩过一地花瓣，抵达茶园，画面清新温馨。第⑥段：外婆“浑浊的眼睛一扫”就采满一篮，“我”因个子矮、力气小，半筐都不及外婆的四分之一，外婆嘴上“嫌弃”，嘴角却“溢满笑意”，藏着对“我”的疼爱。可概括为：“我”和外婆去茶园采茶； 第⑦段：午时归家，炊烟迎接，外公已在“生火热锅”，为炒茶做准备，烟火气里透着家人协作的默契。第⑧段：外公在大黑锅中“翻起茶叶又抖落”，茶香“热情、浓烈”；“我”学着伸手，却“闪电般收回”，还得伸到凉水里，童趣十足。可概括为：外公炒茶，“我”学外公炒茶被烫； 由第⑨段“外公弯腰弓背，将茶叶反复揉搓，揉成面团的样子……”可知，描写了外公对炒过的茶叶进行反复揉搓的过程； 由第⑩段“经过一番揉搓……鲜绿色变成灰绿色”可知，记录外公再次将茶叶倒入热锅，进行翻抖等二次炒制的操作； 由第⑫段“去田间地头的时候，外公总会带上一壶茶，或是在耕牛休息的当儿喝几口……”可知，展现外公田间劳作时，带着茶、在耕牛休息等时机喝茶的日常； 由第⑭段“外公还曾在夜里翻山越岭……那时候也会在怀里揣着一瓶泡好的浓茶”可知，提及外公年轻时夜里翻山背口粮，怀中揣着浓茶的经历； 由第⑲段“而我，也学会喝浓茶了”可知，呈现“我”历经成长，最终学会饮用浓茶的结果。 8．本题考查词句赏析。 由第⑧段“一双粗糙的老手在锅里翻起茶叶又抖落”可知，从描写手法看，“翻”“抖落”是对外公炒茶动作的细节化描写。这些连续动词，精准呈现出外公炒茶时的操作流程，让读者能直观看到茶叶在锅中被翻动、抖落的动态画面。从表达效果来说，生动展现出外公炒茶动作的流畅、自然，凸显其炒茶时的熟练程度，进而侧面烘托出外公炒茶技艺的精湛，传递出传统制茶工艺的魅力，也暗含着作者对外公的钦佩与对茶事传承的感慨。 9．本题考查句子理解。 由第⑭段“听外婆说，在外公年轻的时候，为了养家，每天天蒙蒙亮就起床，先烧一壶浓茶，然后坐在院子里，就着微弱的天光给人编织箩筐换钱，累了困了，就喝一碗浓茶提神。天大亮时，外公去地里劳作也是精神抖擞。外公还曾在夜里翻山越岭，去远处高山上的村子背一家人的口粮，那时候也会在怀里揣着一瓶泡好的浓茶”可知，外公年轻时为养家，经历天未亮编箩筐、夜里翻山背口粮等艰辛，浓茶是他缓解疲惫、支撑劳作的陪伴。再结合第⑮段内容，浓茶本身的苦涩，和外公承受的生活之苦相比，显得轻微。外公以喝浓茶的方式，默默消解生活苦难，所以说这苦涩的浓茶是“世间最不苦的苦、最不涩的涩”，这体现出“我”知晓外公过往后，对他承受生活压力的理解，以及因心疼而生的共情。 10．本题考查朗读设计。 由第⑲段“而我，也学会喝浓茶了”可知，此句是全文情感与成长的收束点。前文围绕外公外婆的茶事，讲述采茶、制茶、外公与茶相伴的生活，以及“我”对浓茶从抗拒到理解的转变。“学会喝浓茶”，意味着“我”承接了长辈与茶相关的生活记忆、对生活的态度，是一种温情的传承。这种传承是历经岁月沉淀后的自然结果，情感深沉而内敛，所以用舒缓、温和的语调朗读，能贴合文字里蕴含的对过往的回味、对传承的珍视，传递出岁月静好与理解接纳的情感。 11．本题考查标题作用。 从第③段“外婆站在屋檐下，将去年的旧竹篮翻了出来……这个夜晚过后，我和外婆就要去追赶春天了”，开启采茶的茶事；到第⑦—⑩段“外公在生火热锅，为接下来的炒茶做准备……鲜绿色变成灰绿色”，呈现炒茶、揉茶的茶事；再到第⑪—⑮段“时间日复一日地把茶叶风干……外公一碗一碗喝掉生活的苦”，讲述外公饮茶、与茶相伴的茶事。可见“人间茶事”贯穿全文，将采茶、制茶、饮茶等情节串联，使文章结构因线索清晰而严谨； 从第③段春雨后“我”和外婆采茶，到第⑦—⑩段外公炒茶、揉茶，再到第⑪段后茶叶风干入罐、外公饮茶，以及第⑫—⑮段外公田间地头、夜里背粮都离不开茶，最后第⑲段“我”学会喝浓茶。这些“我”与外公外婆围绕茶展开的采摘、制作、饮用等生活片段，都被“人间茶事”涵盖，概括了文章核心内容； 从第⑥段“外婆浑浊的眼睛一扫，一把把嫩得滴水的茶叶就进了箩筐”，体现外婆采茶的熟练勤劳；第⑫段“外公是一个地道的老农民，耕地、播种……农具用得炉火纯青”，展现外公农事的精通勤劳；第⑭段“外公年轻的时候，为了养家，每天天蒙蒙亮就起床……夜里翻山越岭背口粮”，呈现生活的艰辛。“人间茶事”里，藏着长辈勤劳朴实的品质与生活不易，也饱含“我”见证茶事、理解外公外婆后，对他们的敬爱与赞美，暗示了文章借茶事抒情的主旨。 12．尼摩船长勇敢无畏、善良慷慨、沉着敏捷。 13．这两处描写通过“我”的恐惧，侧面烘托鲨鱼的凶猛，与尼摩船长的勇敢形成对比，突出其英勇。 14．第一幕：鲨鱼袭击采珠人，尼摩船长冲上去，景别为全景；第二幕：尼摩船长遇险，尼德·兰德刺中鲨鱼，景别为中景。 【导语】这篇选文通过惊心动魄的人鲨搏斗场景，生动展现了尼摩船长的英雄形象。作者运用短促有力的动作描写和比喻手法，营造出紧张激烈的氛围。文中两处心理描写形成呼应，既强化了危机感，又反衬了船长的英勇。结尾赠珠情节凸显了船长的人道主义精神，使人物形象更加丰满立体。 12．本题考查分析人物形象。 结合③段“尼摩船长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗”可知，尼摩船长面对鲨鱼时毫不犹豫主动出击，展现其勇敢无畏的精神。 结合⑭段“尼摩船长从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里”可知，尼摩船长救人性命后还赠予珍珠，体现了他的善良和对弱者的同情与慷慨。 结合⑤段“以无比的沉着镇静等待着朝他猛扑过来的那条可怕的大鲨鱼；待它扑上来时，船长敏捷地一闪，躲过了鲨鱼的攻击”可知，尼摩船长冷静判断鲨鱼动向，身手矫健。表现了他沉着敏捷、临危不乱的战斗素养。 13．本题考查句子的作用。 第①段“我吓得呆立不动，发不出声来”，结合第②段“凶猛的大鲨鱼甩动着有力的尾鳍，朝采珠人直扑过去”可知，通过“我”的恐惧反应，侧面烘托鲨鱼袭击场面的惊险恐怖，结构上，结合第③段“突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩船长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗”可知，为下文尼摩船长的英勇行为作铺垫，侧面烘托鲨鱼的凶猛，表现尼摩船长的英勇形象。 第⑧段“我本想跑上去助船长一臂之力，但我像是被恐惧攫住了似的，钉在那儿，挪不动步”一句中，“被恐惧攫住了似的，钉在那儿，挪不动步”写“我”的无力感，与上文“尼摩船长还抓住鲨鱼的一个鳍，同它进行着殊死搏斗。他一刀接一刀地往鲨鱼肚腹扎去”写尼摩船长的敏捷形成对比，突出其英勇。结构上，推动情节发展，引出尼德·兰德的救援。 14．本题考查拓展应用能力。 紧扣文本内容，如场景描写和对人物的动作描写，通过景别差异实现对事件的描述和对人物形象的塑造。 第一幕：结合第②段鲨鱼“甩动尾鳍直扑采珠人”，第③段船长“举着匕首直扑过去”可知，写鲨鱼袭击采珠人，尼摩船长勇救采珠人。应该展现海底环境、鲨鱼庞大体型、鲨鱼凶猛攻势、采珠人倒地、船长突袭的动态场面，突出环境与人物关系。符合“小贴士”中的“全景（人体的全部和周围背景）”。 第二幕：结合第⑧段鲨鱼“张着血盆大口掀翻船长”，尼德·兰德“手持捕鲸叉闪电般刺中要害”可知，写尼摩船长遇险，尼德·兰德刺鲨鱼。应该聚焦鲨鱼与船长的生死瞬间，以及尼德·兰德精准刺杀的细节，强化紧张感和英雄救赎的戏剧性。符合“小贴士”中的“中景（人体膝部以上）”。 15．①母亲用缝纫机为“我”改校服并绣上花朵；②母亲半夜用缝纫机为“我”缝补棉衣；③母亲为“我”缝补并绣上向日葵的花布书包。 16．运用细节描写（或动作描写），通过“顶针闪银光”“留下细密线脚”等细节，生动细腻地展现出母亲做衣服时的专注与手艺精湛，体现出母亲对家人的关爱。 17．突出母亲对“我”的疼爱，体现母爱的无私与辛劳，也为下文“我”理解母亲的爱做铺垫。 18．①勤劳手巧：能用缝纫机为家人制作、修改衣物；②关爱家人：为“我”改校服、半夜缝棉衣；③宽容善良：“我”扔书包后默默缝补，不责备“我”；④情感细腻：通过缝纫机上的针线活传递对家人的爱。 19．含义：母亲用缝纫机缝制衣物的过程，串联起家庭生活的点点滴滴，承载着母亲的爱与家庭的温暖记忆，将过去的岁月紧密相连。 理解：生活中，父母为我们做饭、织毛衣等看似平常的举动，如同细密针脚，将生活的片段缝合成充满爱的时光，我们应珍惜这些温暖的瞬间。 【导语】这篇散文以缝纫机为线索，通过细腻的生活场景描写，展现了深沉的母爱主题。作者运用细节描写（如顶针银光、棉絮落雪）、对比手法（新旧缝纫机）和象征意象（针脚缝岁月），将缝纫机升华为情感载体。结尾的“缝岁月”意象巧妙地将个体记忆与时光永恒相连，使文本具有温暖的生活质感和深刻的情感厚度。 15．本题考查概括文章内容。 根据第③段中的“母亲会把袖子改短，衣摆收窄，领口处还绣上小小的花朵”可知，母亲在“我”上小学时，用缝纫机将“我”的校服改得合体，并在领口绣上花朵，让“我”的校服比其他同学的更合身、更别致； 根据第④段中的“有年冬天特别冷，我半夜醒来，看见堂屋的灯还亮着，母亲正弓着背踩缝纫机……你那件棉衣袖子有点薄，我再絮点棉花，明天上学就不冷了”可知，在一个寒冷的冬天，母亲半夜还在缝纫机前为“我”缝补棉衣，往袖子里再絮些棉花，只为让“我”第二天上学不冷； 根据第⑤段中的“母亲给我缝了个花布书包。书包的夹层里她偷偷缝了个小口袋……有一次跟她吵架时把书包扔在地上，母亲没说话，默默捡起书包，把摔掉的拉链缝好，又在上面绣了朵向日葵”可知，母亲先用缝纫机为去城里上中学的“我”缝制了带有小口袋的花布书包，在“我”摔掉书包拉链后，又用缝纫机缝好拉链并绣上向日葵。 16．本题考查赏析句子。 从描写方法来看，此句运用细节描写：“阳光透过窗棂照在她的手上”，勾勒出温暖静谧的环境，为母亲做衣服营造出柔和氛围，让画面更具生活气息。“手指上的顶针闪着银光”，聚焦母亲手指的顶针，顶针是缝纫时常用工具，闪烁的银光，是母亲长期做针线活的“印记”，从细微处体现母亲的勤劳，以及为家庭付出的日常。“针尖穿过布料时会留下细密的线脚，像一排整齐的小脚印”，“细密的线脚”是母亲做衣服时的成果呈现，“像一排整齐的小脚印”用比喻进一步凸显线脚的规整，从这一细节能看出母亲做衣服时的专注、用心，手艺十分精湛。这些细节描写，将母亲做衣服的场景细腻展现，让读者能直观感受到母亲的勤劳与对家人的关爱——通过为家人精心做衣服，把爱融入一针一线里，也传递出作者对母亲做衣服场景的深刻记忆与情感。 17．本题考查句段作用。 根据第④段中的“有年冬天特别冷，我半夜醒来，看见堂屋的灯还亮着，母亲正弓着背踩缝纫机，棉絮粘在她的头发上，像落了一层雪”“你那件棉衣袖子有点薄，我再絮点棉花，明天上学就不冷了”可知，这一情节通过描写寒冷冬夜母亲仍在灯下为“我”缝补棉衣的场景，“弓着背”的姿态、头发上粘着的棉絮，都展现出母亲的辛劳；而她所说的话，直白地体现出她一心为“我”着想，担心“我”受冻，这份无私的疼爱在这一情节中尤为突出。同时，这样的场景也为后文“我”理解母亲的爱埋下伏笔，让“我”在长大后回忆起这些细节时，更能体会到母亲当年的付出背后深藏的情感。 18．本题考查分析人物形象。 根据第②段中的“她把花布铺在案板上，用粉饼在布上画出弯弯曲曲的线条，然后把布叠好放进缝纫机。脚一踩踏板，机器就‘嗒嗒’地转起来，母亲的手跟着布料往前推，像牵着一匹布在走”“针尖穿过布料时会留下细密的线脚，像一排整齐的小脚印”可知，母亲熟练地使用缝纫机，画出线条、推送布料等动作流畅自然，缝出的线脚细密整齐，体现出她勤劳且手艺精巧，能用心做好每一件缝纫的活计； 根据第③段中的“母亲会把袖子改短，衣摆收窄，领口处还绣上小小的花朵”和第④段中的“你那件棉衣袖子有点薄，我再絮点棉花，明天上学就不冷了”可知，母亲为了让“我”穿得舒服，精心修改校服，在寒冷的冬夜还为“我”加厚棉衣，可见她十分关爱家人，将对“我”的疼惜融入衣物的每一处细节里； 根据第⑤段中的“我嫌书包土气，有一次跟她吵架时把书包扔在地上，母亲没说话，默默捡起书包，把摔掉的拉链缝好，又在上面绣了朵向日葵”可知，面对“我”的任性和对书包的嫌弃，母亲没有责备，而是默默修补并绣上向日葵，展现出她的宽容善良，用温和的方式包容“我”的情绪； 根据第⑥段中的“这台缝纫机不只是做衣服的工具，它是母亲的青春，是她表达爱的方式”以及前文母亲为“我”做校服、棉衣、书包时的种种用心细节可知，母亲不擅长用言语表达爱，却通过缝纫机上的一针一线，将关爱、牵挂都缝进衣物里，体现出她情感细腻，总能用最质朴的方式传递深沉的爱意。 19．本题考查句子理解和开放性作答。 根据第⑥段中的“这台缝纫机不只是做衣服的工具，它是母亲的青春，是她表达爱的方式，是我们家多年来的温暖记忆”可知，“那些细密的针脚”正是母亲用缝纫机为家人缝制衣物时留下的痕迹，从“我”小时候母亲做衣服、改校服，到冬天缝棉衣、后来缝书包，每一针每一线都串联起“我”成长过程中的一个个片段，也记录着母亲在岁月中付出的辛劳与爱意。这些针脚不仅是衣物上的纹路，更像一条无形的线，将母亲的青春、对家人的爱以及家庭生活中那些温暖的瞬间都编织在了一起，让流逝的岁月因为这些共同的记忆而变得紧密且富有温度，成为“我们家多年来的温暖记忆”的具象化体现。 生活中总有一些平常却带着温度的事，它们以细微的印记，将看似悄然流逝的岁月牢牢系在记忆深处，成为爱与时光的见证。每次想起，就像触摸到时光里的针脚，那些平常举动中藏着的深挚牵挂便愈发清晰，也让人越发珍惜那些曾被忽略的、充满爱的瞬间。 20．①渲染氛围：通过描写老槐树茂盛的枝叶，营造出夏日阴凉、生机盎然的环境氛围；②烘托人物：树荫为奶奶和“我”提供了摘槐花的舒适空间，侧面烘托奶奶对“我”的关爱；③象征意义：老槐树的繁茂象征着童年生活的温暖与美好，为后文回忆的情感基调埋下伏笔。（答出任意2点即可） 21．示例：奶奶说的“好东西要耐着性子等”，深刻揭示了美好事物需要时间与耐心沉淀的规律。比如酿酒，从粮食蒸煮、发酵到窖藏，每个环节都需时间催化微生物作用，若缩短流程急于开坛，酒液酸涩寡淡；若耐心等待，经过数月甚至数年，方能酿成醇厚佳酿。再如学习书法，每天重复枯燥的笔画练习，短时间难以看到明显进步，只有日复一日地坚持，经历漫长的积累，才能在笔墨间展现出苍劲有力、富有神韵的字迹。这些都证明，急于求成往往难达理想效果，唯有耐住性子等待，才能收获真正的美好。（鼓励个性化表达，举出一例，言之成理即可。） 22．老槐树承载着“我”童年的美好回忆，包含着奶奶对“我”的关爱，它是亲情与温暖的象征，所以“我”说老槐树不只是一棵树。 【导语】这篇散文以老槐树为情感载体，通过细腻的感官描写（视觉“雪白的槐花”、听觉“嗒嗒”纳鞋声、嗅觉“甜丝丝的香气”）构建了充满生活气息的夏日图景。采用双线结构：明线写槐树四季变化，暗线写祖孙温情，结尾“树倒情现”的转折巧妙升华主题。文字质朴如“槐树皮的味道”，却饱含三代人的生命记忆。 20．本题考查句段作用。 根据第①段中的“碗口粗的树干撑起伞盖般的树冠，绿叶密得不透风，把毒辣的日头挡在外面”可知，这句话细致描绘了老槐树的形态——粗壮的树干支撑着如伞盖般浓密的树冠，繁茂的绿叶能隔绝夏日的酷热，由此营造出一种夏日里独有的阴凉、充满生机的环境氛围，让读者仿佛能感受到树荫下的清凉与惬意。 同时，这样的环境也为下文第②段中“我最喜欢跟着奶奶摘槐花”“奶奶怕我被太阳晒着，时不时停下手里的活，把梯脚往树荫里挪挪”等情节做了铺垫，浓密的树荫为奶奶和“我”摘槐花提供了舒适的空间，奶奶利用这天然的阴凉呵护“我”不被晒伤，侧面烘托出奶奶对“我”细致入微的关爱。 此外，老槐树如此繁茂的姿态，也像一个温暖的符号，象征着“我”童年生活的美好与安宁，为后文回忆中那些与老槐树、与奶奶相关的温馨片段奠定了温暖的情感基调，让读者能提前感受到这段记忆中蕴含的暖意。 21．本题考查内容理解和开放性作答。 根据第③段中的“奶奶把花洗净，拌上些面粉，撒点盐，放在蒸笼里。蒸汽从锅盖缝隙里冒出来，带着甜丝丝的香气，我总是忍不住掀开锅盖偷看。‘急什么呀，’奶奶用沾着面粉的手点点我的鼻尖，‘好东西要耐着性子等’”可知，奶奶说这句话时，是在“我”急着想吃槐花时的叮嘱。槐花从采摘到洗净、拌面粉，再到上锅蒸熟，需要一步步等待，急于掀开锅盖只会影响口感，这正体现了美好的事物需要时间沉淀，不能急于求成的道理——就像槐花的香甜，要经过耐心等待才能充分释放。生活中，学画画的经历让我对这个道理深有体会。刚开始学素描时，我总急于画出完整的画面，忽略了打形、排线这些基础步骤，结果画出来的作品线条杂乱、比例失调。老师告诉我：“画画就像熬汤，得慢慢熬，基础打牢了，画面才能立得住。”后来我耐着性子从单个几何体练起，每天重复练习排线，观察光影变化，三个月后再画静物，线条变得流畅，明暗过渡也自然了许多。这就像奶奶说的“好东西要耐着性子等”，画画的进步、作品的美感，都需要在时间里慢慢沉淀，急于求成只会适得其反，唯有耐心打磨，才能收获想要的结果。 22．本题考查内容理解。 根据第②段中的“我最喜欢跟着奶奶摘槐花。她搬来靠墙的木梯，小心翼翼地爬上去……奶奶怕我被太阳晒着，时不时停下手里的活，把梯脚往树荫里挪挪”，第③段中的“槐花蒸着吃最香……奶奶坐在旁边，手里不停地摇着蒲扇，把我额角的汗珠扇得无影无踪”，第④段中的“夏天的午后，老槐树的树荫是全村最凉快的地方……奶奶急忙放下鞋底，从屋里拿出香油，一边抹一边念叨‘槐树爷爷保佑，乖孙儿不疼了’”第⑤段“原来老槐树不只是一棵树，它是我童年的绿伞，是奶奶的爱，是整个夏天的味道”，可知，老槐树是“我”童年生活的重要场景载体。它的树荫下有“我”和奶奶摘槐花的欢乐，有槐花蒸熟后香甜的味道，有奶奶摇着蒲扇为“我”扇汗的清凉，还有“我”撞到头时奶奶用香油呵护的温暖。这些与老槐树相关的片段，串联起“我”童年里充满爱与欢乐的记忆，早已超越了一棵树本身的意义。它不仅见证了“我”的成长，更凝聚着奶奶对“我”细致入微的关爱，是亲情与童年温暖时光的象征，所以“我”说老槐树不只是一棵树。 23．D 24．含义：①实际的灯光（煤油灯、风雨灯）；②象征温暖、希望、母爱、生命的力量。作用：贯穿全文，是情感线索，凸显主题。 25．①运用比喻，将灯光比作盛开的莲花，生动写出灯光的柔和美好，营造温馨氛围。②通过描写“无边无际的黑暗”，烘托“我”受伤后的绝望心情，与后文的希望形成对比。 26．结尾段点明灯光象征人间温情与希望，强调即使身处困境，这些温暖也能照亮生命，升华主旨。 【导语】文章以“灯光”为线索，串联起童年杂货铺的煤油灯、风雨夜母亲的风雨灯、困境中心灵的希望之光。用比喻等手法描摹灯光之美，借具体场景显其象征意义——温暖、母爱与希望。叙事质朴，情感真挚，于平凡记忆中提炼生命力量，结尾收束有力，让“灯光”成为永驻心间的精神光亮。 23．本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合第⑬段“沉沉的黑暗被劈开了一道缝隙，一丝光亮从黑暗里透出来，我看到了一望无际的广阔原野，看到生长在原野上的一株株小草，它们经受风吹雨打，霜冻雪压，可它们还是在顽强地生长着”“灯光下，我笔下的文字爬满了一页页稿纸”可知，作者虽因受伤陷入黑暗，但在收音机带来的外界声音和《平凡的世界》的影响下，重新燃起希望，开始写作，并非“永远失去了希望”。 故选D。 24．本题考查内容理解概括。 结合第③段“广昌和油盐杂货铺的胖掌柜就会从货柜的角落里摸出这只煤油灯，用抹布轻轻擦拭下油灯的玻璃灯罩，然后擦燃火柴，点亮灯芯，这时，灯光便如莲花般盛开在夜色里”可知，这里的“灯光”是实际存在的煤油灯发出的光；结合第⑪段“远方，黑暗的雨夜里，娘高擎着一只风雨灯，喊着我的名字”可知，这里的“灯光”是实际存在的风雨灯发出的光。 结合第⑧段“嘴上虽这样说，老马手却接过我手上的天蓝铁皮碗，仍是给我盛了足足一斤的甜酱。然后又从玻璃瓶里拿出6粒花花绿绿的弹子糖，递到我黑乎乎的手上”可知，煤油灯映照下老马对“我”的关怀充满温暖，此时的煤油灯见证者老马的善意与温暖；结合第⑪段“我吓得哇哇大叫……摇曳的灯光让我不再恐惧”可知，风雨中娘擎着的风雨灯令“我”战胜恐惧，风雨灯承载着母亲的守护；结合第⑬段“沉沉的黑暗被劈开了一道缝隙，一丝光亮从黑暗里透出来……可它们还是在顽强地生长着”可知，“我”在乡村夜色的黑暗中，因收音机听到《平凡的世界》，获光亮与力量，看到小草顽强生长。“光亮”象征着困境中的希望与生命的力量。 结合全文，从童年杂货铺的煤油灯，到风雨夜母亲手中的风雨灯，再到心灵中因希望而亮起的“灯光”，“灯光”贯穿全文始终，是文章的情感线索，串联起不同的生活片段，凸显了生命中总有温暖与希望相伴的主题。 25．本题考查句子理解赏析。 ①结合第③段“广昌和油盐杂货铺的胖掌柜就会从货柜的角落里摸出这只煤油灯……这时，灯光便如莲花般盛开在夜色里”可知，句子将灯光比作盛开的莲花，运用了比喻的修辞手法。莲花给人美好、纯净之感，以此喻灯光，生动形象地写出了灯光在夜色中柔和、温暖的样子，营造出温馨祥和的氛围，也暗含着“我”对童年杂货铺灯光的美好记忆。 ②结合第⑫段“18岁……双腿再也不能自由行走”及第⑬段“静静地坐在乡村夜色里，无边无际的黑暗如潮水一点点把我淹没”可知，这里的景物描写聚焦“无边无际的黑暗”，且将其比作“潮水”。“无边无际”突出黑暗的广阔，“潮水一点点把我淹没”则写出黑暗的压迫感。通过对黑暗的景物描写，烘托出“我”因双腿受伤而陷入绝望的心情，与后文“一丝光亮从黑暗里透出来”形成鲜明对比，为下文写希望的出现做铺垫。 26．本题考查主旨理解。 结合第⑭段“窗外，黑夜如墨，一盏盏小灯却散发着人间温情的光晕，它们让黑暗不再黑暗，寒冷不再寒冷，孤单不再孤单，恐惧不再恐惧，它们在我的生命里永恒不灭”可知，结尾段中的“小灯”呼应前文的煤油灯、风雨灯等，其“人间温情的光晕”明确了灯光象征着温暖、关怀等美好情感；“让黑暗不再黑暗……永恒不灭”则强调这些温情与希望能驱散困境中的负面感受，成为生命中持久的力量。 由此可知，全文通过回忆不同生命阶段的“灯光”，展现了温暖、母爱、希望等在困境中的支撑作用，结尾段升华了主旨，即生命中总有温暖与希望相伴，给予人前行的力量。 27． 专心治学，整天关在图书馆（不下楼） 教“古代神话”时，图文并茂，吸引多院系学生 28．不能删。前两段写闻一多的性格和治学态度，为下文写他上课的特点做铺垫，体现其“君子之风”。 29．A 30．①通过典型事例（如步行蓄须、专心治学、讲课方式）塑造形象；②运用细节描写（如用秃笔写字、讲课时的神态）；③侧面烘托（如学生穿越城市听课）。 【导语】汪曾祺笔下的闻一多形象立体鲜活。文章以时间为线，串联起步行蓄须、蒙自治学、课堂风采等片段，用“秃笔写字”“画神话像”等细节显其严谨与才情，借跨城听课的学生侧面衬其授课魅力。语言质朴冲淡，于日常叙事中见大师风骨，既写学者的专注，亦显师者的热忱，字里行间满是敬慕之情。 27．本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里……有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：‘何妨一下楼主人’。因为闻先生总不下楼”可知，在蒙自一年时，闻先生的主要行为是专心治学，长时间待在图书馆，很少下楼。由此可知，对应“在蒙自呆了一年”的事件为“专心治学，整天关在图书馆（不下楼）”。 二空，结合第⑥段“闻先生教古代神话，非常‘叫座’……闻先生讲课‘图文并茂’。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像……引人入胜”可知，在西南联大上课期间，闻先生教古代神话时，有独特的授课方式，吸引众多院系学生。由此可知，对应“在西南联大上课”阶段，教古代神话的事件是“教‘古代神话’时，图文并茂，吸引多院系学生”。 28．本题考查句段作用。 结合第①段“闻先生性格强烈坚毅……声言：抗战不胜，誓不剃须”，展现其坚毅的性格与爱国情怀；第②段“闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里……‘何妨一下楼主人’”，体现其专注治学的态度。这些内容虽未直接写上课，却为下文写他上课“一笔不苟”的认真、“图文并茂”的精彩等特点做铺垫，让读者理解其上课风格源于性格与治学底色，也体现他如君子般坚守、专注的品质。由此可知，前两段不能删，删去则无法全面展现人物，也会使下文上课特点的呈现缺乏根源，削弱文章对闻一多形象塑造的完整性。 29．本题考查句子理解赏析。 A.有误，结合第⑤段“闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：‘痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士’”可知，“点燃烟斗”是闻先生授课时的习惯动作，展现的是他从容洒脱的名士风度与授课时的专注投入，并非“上课的随性”；且文中并未提及“楚辞班人不多”与这一动作存在关联，二者无因果关系； 故选A。 30．本题考查表现手法及作用。 结合第①段“闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，这一典型事例生动展现了闻先生在国难当头时的坚定立场与爱国情怀，以具体行动凸显其“性格强烈坚毅”的形象。 结合第②段“闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里……有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：‘何妨一下楼主人’”可知，“整天关在图书馆”的事例，体现了他对学术的极度专注，让“专心治学”的形象跃然纸上。 结合第⑤段“字是正楷、字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字”可知，对闻先生写字习惯的细节刻画，展现了他治学的严谨与对笔墨的极致追求，让人物更显真实可感。 结合第⑥段“他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色”可知，对其授课时“图文并茂”的细节描写，凸显了他讲课的生动与才华，体现其作为教师的独特魅力。 结合第⑥段“不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城”可知，通过不同院系学生跨越城市听课的侧面描写，从听众的热情角度烘托出闻先生讲课的吸引力，间接体现其学识渊博、授课精彩。 综上，作者通过选取能体现人物精神的典型事例，细致描摹其行为、习惯等细节，再辅以侧面烘托，多维度、深层次地塑造了闻一多坚毅爱国、专注治学、才华横溢的鲜活形象。 31． 身高膀阔，足有一座小楼那么大；枝叶茂盛繁密，遮住半道山沟；树皮粗糙多皱，纹路宽可容指；树干开裂，疤痕起伏不平。 战胜灾难唯有坚守；生命顽强，任何事物都无法扼杀生命。 32．A 33．运用了比喻和夸张的修辞手法。把裂缝比作闪电、利刃，“见山裂山，见水断水”夸张地写出地震时裂缝的迅猛与强大破坏力，而震柳在如此巨大灾难下仍能存活，衬托出震柳生命力的顽强。 34．生命有着顽强的韧性与蓬勃的希望。《百年震柳》里，震柳在毁灭性的海原大地震中，依然存活百年，展现出生命面对灾难时强大的坚守力量。紫藤萝花虽曾遭遇不幸，如今又繁茂盛开，说明个体的不幸只是生命长河中的一瞬，生命整体永不停息。二者启示我们，生命虽会历经坎坷，但始终充满希望，我们应敬畏生命，以积极乐观的态度直面生活挑战，绽放生命光彩。 35．示例：百年震柳，历经8.5级大地震仍屹立不倒，它是记录灾难的活化石，更是生命坚守的象征！来探访它，感受震撼人心的历史沧桑与顽强生命力！ 【导语】文章讲述1920年海原8.5级大地震，震波极强。地震撕裂大地时，有株400岁柳树被撕为两半却顽强存活。它身高膀阔、枝叶繁茂，树皮粗糙多皱。历经百年，它成为灾难的见证者，彰显生命顽强与坚守，作者还提议建相关森林公园传承其精神。 31．本题考查文章内容概括。 第一空：根据第④段“它身高膀阔，蹲在那里足有一座小楼那么大。枝叶茂盛繁密，纵横交错，遮住了半道山沟”内容可知，身高膀阔，枝叶茂盛繁密；根据第④段“经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突。纹路之宽可容进一指，东奔西突，似去又回，一如黄土高原上的千沟万壑”“面对树心我找不到一丝的年轮……百年的疤痕，早已演化成许多起伏不平的条、块、洞、沟、瘤，像一块凝固的岩石”内容可知，树皮粗糙多皱、青筋暴突，树心无明显年轮，有起伏不平的疤痕。故此空填写身高膀阔，足有一座小楼那么大；枝叶茂盛繁密，遮住半道山沟；树皮粗糙多皱，纹路宽可容指；树干开裂，疤痕起伏不平。（任选两点即可） 第二空：根据第⑥段“这株灾后之柳以过来人的身份向我们宣示：战胜灾难唯有坚守”“它在说：活着多么美好，这个世界上没有什么能够扼杀生命”内容可知，象征战胜灾难的坚守精神，诠释生命顽强、美好的力量，任何事物都无法扼杀生命。故此空填写战胜灾难唯有坚守；生命顽强，任何事物都无法扼杀生命。 32．本题考查文章内容概括。 A.根据第②段“约在百年前，1920年12月16日晚8时，在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震。这远远大于后来我国1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震”内容可知，文章开篇对比海原、唐山、汶川三次地震，突出海原地震破坏力强，为震柳出场营造背景； B.根据第④段“经过百年岁月的煎熬，这树皮已如老人的皮肤，粗糙、多皱，青筋暴突……”内容可知，把树皮比“老人皮肤”，是展现震柳历经沧桑后的生命痕迹，凸显其顽强，并非“垂垂老矣的衰败之态”； C.根据第⑦段“我知道县里已经建了地震博物馆，有文字，有图片，但是最生动的，莫如就在这里建一座‘震柳人文森林公园’，再种它一沟的新柳……这不只是一幅风景的画图，更是一座活着的博物馆，一本历史教科书”内容可知，提议建森林公园是因震柳承载历史、精神价值，并非“为带来旅游经济收益”； D.根据全文，尤其是第④段对震柳外观、伤痕的细致描写，第⑤段对柳树性格与顽强的议论，第⑥段对震柳精神的升华等内容可知，文章是通过描写、议论等间接体现震柳生命力强，并非“直接点明”； 故选A。 33．本题考查词句赏析。 根据第③段“裂缝如闪电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一劈两半，庄禾田畴撕为碎片”内容可知运用比喻、夸张的修辞手法。把地震裂缝比作闪电、利刃，“见山裂山，见水断水”夸张地生动展现裂缝的迅猛、破坏力强；突出海原地震的恐怖威力，为后文震柳“裂而不死”的奇迹做铺垫，反衬震柳生命力的顽强。 34．本题考查文章内容概括。 根据第④-⑥段对震柳经历地震撕裂仍顽强存活，以及第⑥段“战胜灾难唯有坚守……这个世界上没有什么能够扼杀生命”内容可知，体现了生命在磨难中坚守、顽强的力量；根据材料“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”可知，体现生命虽遇不幸，却能以个体力量汇成“灿烂的流动的瀑布”，彰显生命的韧性与延续性。 示例：根据本文震柳“裂而不死，坚守百年”，及链接材料紫藤萝“遇不幸仍汇成生命瀑布”可知生命会遭遇磨难，但只要像震柳般坚守、如紫藤萝般以韧性延续，就能绽放永恒力量，让生命长河永不停息。 35．本题考查开放性作答。 根据第②段“在宁夏海原县发生了一场全球最大的地震，震级8.5，裂度12，死27万人，震波绕地球三圈，余震三年不绝，史称环球大地震”、第③段“狂震之后，有一棵虽被撕为两半，但又挺起身子，顽强地活了下来，至今仍屹立在空谷之中’”，及第⑥段“震柳宣示战胜灾难唯有坚守，诠释生命顽强”等内容，可提炼历史价值（地震活标本）与精神意义（坚守、生命不屈）。 示例：百年震柳，是海原大地震的活历史！裂而不死的它，以坚守诠释生命奇迹，快来感受这份震撼吧。 36．示例：①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②作为线索，起贯穿全文的作用；③寄寓了作者对主人公关爱老人、无私奉献的品质的赞美。 37．C 38．示例：傻孩子，买来的鞋哪里有亲手做的软和养脚啊。再说了，爹爹奶奶们缺的从来都不是鞋，而是亲人的关心和陪伴，我亲手做的鞋能让他们感觉到有人惦念，能够抚慰他们内心的孤单，这是买来的鞋不能做到的！（言之成理即可） 39．示例：心地善良、富有爱心、孝顺长辈、坚持不懈、不惧困难、无私奉献。（写出四点即可） 40．示例：她把二十年的黄昏与深夜，都交给了针线与布鞋。从第一双送给公公的鞋，到全县15个敬老院近2000双千层底，400多万针的扎进与穿出，不仅是手艺的延续，更是“穿坏了我再做”的承诺在时光里生长。手上的血印会淡，可老人们脚上的暖不会凉；她没说过豪言，可针脚里的善良早已漫过敬老院的门槛。这双双布鞋，是她用平凡织就的铠甲，护住了孤寡老人最柔软的期盼。 【导语】《2000双千层底》以“千层底”为线索，串联起曹翠花二十年为孤寡老人制鞋的历程。文章用“400多万针”“夜半缝鞋”等细节，具象化奉献的重量；以老人落泪、子女质疑等侧面描写，丰满人物形象。平实语言中藏着力量，将针脚里的善意与坚守，写成最动人的凡人史诗，让“大爱情怀”在日常叙事中自然流露。 36．本题考查题目作用。 “2000双千层底”以具体数字“2000双”突出数量之多，而“千层底”是手工制品，制作耗时耗力。读者看到标题时，会自然产生疑问：谁做了2000双千层底？为什么要做这么多？这些疑问能吸引读者继续阅读，探寻背后的故事，激发读者的阅读兴趣； 根据第②段“曹翠花就把做姑娘时的鞋底的针线找了出来，只为让病中的公公欢喜一下”、第⑥段“那年重阳节，她拎着一大包布鞋走进养老院，为老人们一个个试穿”、第⑦段“她当时也没想到，为了这轻轻的一句承诺，自己就坚持了二十年：她当时更没想到，送给县养老院老人们的布鞋，在其他养老院老人心中荡起了涟漪”、第⑨段“她纳了将近2000双千层底鞋，让县里每一个孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋。2000双”可知，本文围绕着“千层底布鞋”来展开，曹翠花一开始只是为病中的公公纳布鞋，接着重阳节时为养老院的老人们送去了自己纳的千层底布鞋，没想到最后竟纳了2000双千层底布鞋，让县里每一个孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋。所以，题目“2000双千层底”还是本文的线索，起贯穿全文的作用； 根据第⑩段“就这样，二十年如一日，一针一线，针针线线都是温柔善良的大爱情怀，都是朴实敦厚的牵挂与情义”可知，曹翠花关心老人的行为体现出她的温柔善良，也寄寓了作者对主人公关爱老人、无私奉献的品质的赞美。据此作答即可。 37．本题考查理解分析文章内容。 C.第⑨段“一只鞋底纳近1000针，2000双就是接近400万针”这句话没有使用夸张的修辞手法，而是通过真实的数字计算，1只鞋底1000 针×2只/双×2000双=400万针，客观呈现了制作2000双千层底的工作量。这种写实的数字描写，直观展现了曹翠花二十年坚持的艰辛，而非夸张手法。因此该选项表述错误； 故选C。 38．本题考查赏析语句和把握人物心理。 第⑥段画线句“她只是笑笑，也不辩驳”是曹翠花对第⑤段儿女的关心与惊讶疑问“你要做好事，街上有卖的”的反映。再根据第①段“街上买的鞋，哪有过去家里纳的鞋软和养脚啊”，第④段“她是个实诚人，想到就做是她的风格”和第⑤段“做这些事的时候，她眼前总是闪现养老院老人们将信将疑的眼神”可知，曹翠花想要亲手纳千层底布鞋给养老院的老人们，一是因为自己纳的布鞋比外面卖的要柔软舒适；二是因为她想给养老院里的孤单老人们送去一份关爱与温暖，且她是一个想到就做，答应别人的事就一定会完成的实诚人。据此来补写她此时的心理活动即可。 示例：傻孩子，街上的布鞋老人们难道还买不到吗？你们看老公公拿到手工千层底布鞋时开心的样子，就知道这布鞋有多舒适，多和老人家心意了；前些天去养老院量尺码的时候，老人们都不相信咧，我一定要让他们都穿上我手工纳的千层底布鞋，不为别的，就是让他们也开心开心，感受到别人的关心和陪伴。 39．本题考查分析概括人物形象。 根据第①段“纳千层底这念头，源于曹翠花老公公的一句话：‘街上买的鞋，哪有过去家里纳的鞋软和养脚啊’”和第②段“曹翠花就把做姑娘时的鞋底的针线找了出来，只为让病中的公公欢喜一下”可知，为了让病中的老公公开心，曹翠花因为老公公的一句话便找出很久之前的工具，开始纳千层底鞋。所以可以概括出：孝顺长辈； 根据第③段“翠花忽然想到那日参加义务慰问时去的养老院”、第⑦段“于是，这个叫翠花的女子将她除上班以外所有的闲暇，都交给了千层底”和第⑨段“她纳了将近2000双千层底鞋，让县里每一个孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋”可知，曹翠花关心老人们，用二十年的时间让县里每一个孤寡老人都穿上了她亲手做的布鞋。所以可以概括出：心地善良、富有爱心； 根据第⑦段“她当时也没想到，为了这轻轻的一句承诺，自己就坚持了二十年”、第⑨段“春花开了，蝉儿鸣了，秋风起雁子回归，冬日里雪花飞舞，二十个春夏秋冬”和第⑩段“就这样，二十年如一日，一针一线，针针线线都是温柔善良的大爱情怀，都是朴实敦厚的牵挂与情义”可知，为孤寡老人们纳千层底布鞋，给他们带去温暖与关怀这件事，曹翠花坚持了20年。所以可以概括出：坚持不懈； 根据第⑨段“2000双！我这不会纳鞋底的人想想也知道这其中的艰辛，一只鞋底钠近1000针，2000双就是接近400万针！这还不包括剪样、糊布、做鞋口等工序花的功夫。……在外工作的丈夫每次回家，第一件事就是帮她四处借布买布”可知，为了纳这2000双千层底布鞋，曹翠花牺牲自己的休息时间，甚至想把牙齿“锉”平便于咬针，更方便纳鞋。所以可以概括出：不惧困难、无私奉献。 40．本题考查颁奖词。 结合题干所给的写作提示，为曹翠花拟写颁奖词时，首先要紧扣核心事迹，提炼出她二十年如一日，为全县孤寡老人缝制近2000双千层底这一关键内容，突出时间的漫长、数量的庞大以及帮扶对象的特殊性；接着从她“忙完家务后熬夜缝制”“手上被勒出血印仍不放弃”“坚守对老人的承诺”等细节中，提炼出善良、执着、无私奉献、心系老人的精神品质；最后用优美且富有感染力的语言进行赞美，可将千层底的针脚与温暖、情义关联，运用比喻等修辞，将她的平凡行动升华为伟大的善意，让颁奖词既贴合事迹，又能凸显其精神价值。 示例：她以二十年光阴作线，以400万针细密针脚为证，将对孤寡老人的牵挂缝进2000双千层底。从县养老院到乡镇敬老院，布鞋丈量着善意的距离，针脚里藏着“穿坏了我再做”的承诺。手上的血印是奉献的勋章，夜半的灯光是坚守的注脚。她用最朴素的手艺，把“闺女”的温暖送进无儿无女者的心田，以平凡坚守，在岁月里绣出了最动人的善良诗篇。 41． 乡间野外（乡村的荒坡上、沟道边、杂草地） 祛风散寒 42．花香本是嗅觉，而作者却从视觉和触觉的角度，写出了野菊花从少到多的变化，写出了野菊花肆意绽放，充满了活力和情趣，表达了作者的喜爱之情。（意思对即可） 43． 消极避世或逃避现实 托物言志 自己虽然平凡，却也要努力乐观地生活，绽放属于自己的独特魅力或虽然会历经风霜，却要顽强生长，拥有一颗温善坚韧的心或淡薄自守，坚持自我，心中拥有一份恬适、一丝安然或要追求有益于人，让生命有价值有意义的人生。（意思对即可） 【导语】《那些花儿》以野菊花为线索，融童年记忆与当下感悟于一体。作者用细腻笔触勾勒野菊花在乡野顽强生长的姿态，借其朴实芬芳串联起乡村生活的温情。全文以托物言志手法，将野菊花的坚韧、恬淡与自身生命体验相勾连，于平凡景物中寄寓对朴素生活与坚韧品格的赞美，文字清新自然，情感真挚动人。 【详解】41．本题考查内容理解概括。 （1）结合第③段“在乡村的荒坡上、沟道边，在农作物伸展不到的杂草地里，便会有数不清的黄色小精灵出现，那就是被乡亲们称为‘野菊花’的植物”及第⑤段“野菊花们无须你去播种去浇水施肥，就能默默地生长在地埂道旁，她们开在庄稼地外沿，与野草为伴，跟荒坡而居。只要有野草的地方，就可以看到她们的美丽身影”可知，野菊花生长在乡村的荒坡、沟道边、杂草地、地埂道旁、庄稼地外沿等乡间野外的地方。由此可知，野菊花的生长环境是乡间野外（乡村的荒坡上、沟道边、杂草地等）。 （2）结合第④段“到了掌灯时分，那些花束又被煮成一锅滚烫滚烫的散发着独特香气的汤汁，给小孩洗个澡，给老人泡个脚，也可祛风散寒，让乡亲们身体更加结实”可知，野菊花被煮成汤汁后，给小孩洗澡、给老人泡脚，能够起到祛风散寒的作用。由此可知，野菊花的药用价值是祛风散寒。 42．本题考查句子理解赏析。 结合第④段“凝视屏息中，也能嗅到她们的芬芳，仿佛新冬铺洒着的阳光，给乡亲们一份温暖而深情的问候”可知，句中“芬芳”是嗅觉感受到的野菊花的香气，作者却将其与“新冬铺洒着的阳光”这一视觉景象相联系，又通过“温暖”传递出触觉上的感受，实现了嗅觉与视觉、触觉的互通。由此可知，作者以多感官互通的手法，将野菊花的香气描绘得具体可感，既写出了野菊花肆意绽放，充满了活力和情趣，又暗含野菊花如阳光般给人温暖的特质，表达了对野菊花的喜爱之情。 43．本题考查文学常识、写作手法及内容理解。 （1）结合《爱莲说》中“菊，花之隐逸者也”可知，周敦颐认为菊花象征着隐逸避世的人。这种处世风格带有远离世俗、逃避现实的特点，与班级所倡导的积极融入集体、勇于面对挑战的精神有所不同。由此可知，此处应填“消极避世（或逃避现实）”。 （2）结合全文内容可知，作者通过对野菊花生长环境、形态、作用等方面的描写，赋予野菊花深刻的内涵，将自己的情感和思考寄托在野菊花身上。如第⑧段“我想，也许是跟野菊花有缘？不，确切地说，应该是跟她相似……”，明确体现出作者借野菊花表达自身的人生态度。由此可知，作者运用了“托物言志”的写法。 （3）结合第⑧段“她生在乡野，而我，不也像她一样，在芸芸众生中，努力生活着。我们都有一颗温善坚韧的心，就如这野菊花，无欲无求地开在乡野，虽历经风霜，不闻不名，却能有益于人，为生命添上一道朴素而又平常的风景”可知，作者借野菊花表达了自己虽平凡却努力生活，拥有温善坚韧的心，追求有价值人生的情思。由此可知，此处应填作者寄托的相应情思（如“虽然平凡却努力乐观生活，拥有温善坚韧的心，追求有益于人的人生”等）。 示例：即使生长在平凡的角落，也要顽强绽放，用朴实的存在装点世界；哪怕不被瞩目，也要坚守自我，保持内心的恬适与安然，活出属于自己的价值。 44． 在树上唱歌，拒绝帮忙 扫院子、扫街 嘲讽、不耐烦 45．示例1：秋天奶奶独自扫院子、扫街，“我”主动帮忙被拒绝，她坚持“我得劳动”“我得自觉”，认为劳动无需他人看见，全凭内心要求。以劳动证明自身价值体现奶奶的自律自强、坚守劳动尊严，追求精神上的独立。 示例2：冬天奶奶在灯下刻苦学习《扫盲识字课本》，甚至拿着报纸向“我”请教，即便被“我”嘲讽“学那玩艺儿有用吗”，仍低头沉默，毫无责备。展现奶奶的积极向上、坚韧求知、渴望跟上时代，渴望与改变自身处境的执着。 示例3夏天奶奶补花时让“我”洗菜，“我”敷衍了事，奶奶生气重洗，抱怨“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”反映奶奶的自立自强渴望拥有属于自己的社会角色，追求劳动的尊严与价值。 示例4：春天奶奶糊纸袋时喊“我”帮忙，“我”在树上唱歌拒绝，奶奶不再吭声，却在停顿后“呆呆地张望”花海与天空体现奶奶的隐忍与憧憬，面对晚辈的不理解，她选择沉默，却通过“张望”流露出对更广阔生活的向往，隐含对自我价值未被认可的无奈。 46．文中三处“望”的描写分别对应不同场景，蕴含多层情感：春天糊纸袋时的“呆呆张望”，既包含对“我”不理解自己劳动意愿的失落，也隐含对自食其力的渴望，她希望通过劳动证明自己的价值，而非仅做家庭主妇；夏天补花时的“愣愣张望”这既是对“我”态度的无奈，也流露了她对“拥有自己工作”的向往，反映出她不甘于被家庭琐事束缚的内心；冬季学习时目光“飘向迷茫”，充满了复杂的情绪，有因地主成分被否定的自卑与委屈，有对“跟上时代”的迫切追求，更有对自身价值不被认可的迷茫与痛苦。奶奶的“望”是对自我价值的追寻（渴望劳动、学习）、对时代认同的渴求（跟上时代、摘掉“帽子”），以及在现实困境（身份偏见、家人不理解）中产生的迷茫与无奈。 47．示例1：情感抒发的层次感：本文“四季时序”结构使情感呈“渐强式”递进：春夏季通过奶奶劳作的日常（糊纸袋、补花）铺垫“平凡中的坚韧”，秋冬季通过扫街、学习推向“精神追求”的高潮，最后以“痛悔”收束，情感随季节更替逐步深化。情感表达更具层次与张力。 示例2：意象呈现的方式：老海棠树在四季中形态各异（繁花、浓阴、果实落叶、枯干枝条），既是奶奶劳动与生活的场所，也是她精神世界的象征。四季变化中的树与奶奶的行为相互映衬，如“冬天枯干的枝条敲打屋檐”与奶奶学习时的孤独形成呼应，使“树—人—情”三位一体，强化了“老海棠树是奶奶精神寄托”的意象内涵，让主题表达更含蓄、深刻。 示例3：主题表达的作用：（时序结构使文章摆脱了碎片化叙事），以自然规律隐喻生命历程，将对奶奶的怀念融入四季轮回中，既展现了奶奶一生的坚韧与追求，也通过“我”在不同季节对奶奶态度的变化（从玩耍拒绝到后悔愧疚），凸显了“子欲养而亲不待”的痛悔，使主题在时间的流淌中得到升华。 48．对奶奶的象征意义 生活与劳动的载体：树的存在与奶奶的劳动场景紧密绑定，象征着她对“自食其力”的执着追求。例如，奶奶坚持扫街时说“我得劳动”“我得自觉”，树见证了她用劳动证明自身价值的全过程；精神迷茫与希望的寄托：奶奶因地主成分而自卑，常望着树“迷茫与空荒”，树的高大与天空的广阔，她希望通过劳动和学习，像树一样扎根生活，获得认可，也隐喻着她在现实困境中对精神归属的探寻。 对“我”的象征意义 童年记忆的坐标：老海棠树树下有“我”与奶奶的互动（唱歌、被奶奶唠叨），承载着“我”对奶奶的最初印象，是记忆中温暖与陪伴的象征；愧疚与思念的载体：奶奶去世后，树成为“我”回忆的焦点，象征着“我”对奶奶的永恒思念，以及因年少无知而产生的永生痛悔，树的存在时刻提醒着“我”未及弥补的遗憾。 【导语】史铁生的《老海棠树》以四季时序为叙事框架，通过细腻的生活片段展现祖孙间的情感羁绊。文中“老海棠树”既是奶奶劳作的见证者，又是其精神世界的投射——她通过劳动与学习试图摆脱身份桎梏的“张望”，蕴含着对尊严的坚守与时代的无奈。作者以树喻人，将悔愧之情融入物象描写，形成时空交叠的抒情结构。结尾“满树繁花”的梦境，将个体记忆升华为永恒的生命意象，凸显了散文“以小见大”的审美特质。 44．本题考查内容理解。 第（1）空：联系第④段“我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：‘我求过你吗？这回活儿紧！’我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！’”可知，春天奶奶糊纸袋时，“我”在树上唱歌，还以爸妈不想让奶奶累为由拒绝帮忙，所以“我”的态度是“在树上唱歌，拒绝帮忙”。 第（2）空：联系第⑥段“有年秋天，老海裳树照旧果实累累，落叶纷纷、早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”可知，秋天奶奶的行为是“扫院子、扫街”。 第（3）空：联系第⑧段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？’”可知，冬天奶奶灯下学习请教“我”时，“我”嘲讽、不耐烦，所以“我”的态度是“嘲讽、不耐烦”。 45．本题考查分析人物形象。 联系第④段中的“老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨……奶奶于是不再吭声、直起腰、喘口气、这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空”可知，春天里，老海棠树繁花满树，奶奶在树下糊纸袋，她希望“我”能下来帮忙，可“我”不仅不帮忙，还以父母不希望她劳累为由反驳她。面对“我”的不解与顶撞，奶奶没有再继续唠叨，而是选择了沉默，只是直起腰喘口气后，便呆呆地张望，从花间望向天空。这沉默并非妥协，而是她对晚辈不理解自己的一种隐忍，她不愿与孩子争执，默默承受着这份不被懂的失落。而那望向天空的“呆呆地张望”，则流露出她内心深处对自我价值被认可的渴望，对拥有属于自己的生活与追求的憧憬，这份张望里藏着她对更广阔生活的向往，也藏着不被理解的无奈与迷茫。 联系第⑤段中的“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里、又不知从哪儿找来补花的活儿……奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：‘我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？’”可知，夏天，老海棠树枝叶浓密，奶奶在树荫下做补花的活儿，让“我”去洗菜，“我”却胡乱应付。奶奶生气地批评“我”糊弄，随后一边重新洗菜，一边发出“就不能有我自己的工作”的反问。这话语中满是她对只围着家庭琐事打转的不甘，更体现出她对拥有属于自己的社会角色、实现自我价值的强烈渴望。她不满足于仅仅作为家庭里做饭洗衣的角色，而是希望通过“自己的工作”获得认可与尊重，展现出她自立自强的性格，以及对劳动尊严和自身价值的执着追求。 联系第⑥段中的“有年秋天，老海裳树照旧果实累累，落叶纷纷……‘咳，你呀你还不懂吗？我得劳动。’我说：‘可谁能看得见？’奶奶说：‘不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉’”可知，秋天，老海棠树果实累累、落叶纷飞，奶奶早已腰弯背驼，却依然在天还昏暗时就起来扫院子，“我”想帮忙却被她拒绝。她坚持“我得劳动”，即便“我”质疑“谁能看得见”，她也坚定地表示“人家看不看得见是人家的事，我得自觉”。这体现出奶奶对劳动的执着与坚守，劳动对她而言，不是做给别人看的形式，而是发自内心的需求，是她证明自身价值的方式。她用这种自觉的劳动，维护着自己的尊严，展现出自律自强的品质，即便在无人看见的角落，也坚守着对劳动的信仰，渴望通过劳动实现精神上的独立。 联系第⑧段中的“所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习……奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答……奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动……我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备”可知，冬天，老海棠树的枯枝条敲打着窗棂，奶奶在灯下努力学习，从《扫盲识字课本》到报纸上的头版新闻，她都认真钻研。当她举着报纸虚心向“我”请教内容时，“我”却冷漠地嘲讽她学习没用，可奶奶没有责备“我”，只是低头盯着报纸，许久后抬起头，眼里满是惭愧。这一细节展现出奶奶对知识的渴望和对跟上时代的执着，她努力学习，是想摆脱自身的局限，融入时代洪流。即便遭受“我”的不解与嘲讽，她也没有放弃，更没有怨恨，反而因自己可能“问错了”而感到惭愧，这份坚韧求知、积极向上的态度，以及对改变自身处境的执着，令人动容。 46．本题考查词句理解。 联系第④段中“奶奶于是不再吭声、直起腰、喘口气、这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空”可知，春天的老海棠树繁花满树，奶奶在树下糊纸袋时，“我”不仅不愿帮忙，还直言父母不希望她做这些“破玩艺儿”。面对“我”的不解与顶撞，奶奶选择了沉默，随后“呆呆地张望”。这“望”里，有对“我”未能理解她劳动意愿的失落——她并非贪图劳累，而是渴望通过糊纸袋这份“工作”证明自己并非只能依附家人；更有对自食其力的深切渴望，她望着花间与天空，仿佛在追寻一个能让她施展价值的空间，期待自己的劳动能被看见、被认可，而非仅仅被当作“瞎折腾”。 联系第⑤段中“从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望”可知，夏天的浓阴里，奶奶埋头补花，让“我”洗菜时“我”却胡乱应付，她生气地反问“就不能有我自己的工作”后，便“愣愣地张望”。这“望”中，藏着对“我”敷衍态度的无奈——晚辈的不体谅让她感到疲惫；更流露着对拥有“自己的工作”的强烈向往，她不甘心一辈子只围着家人的饮食起居打转，渴望拥有独立的社会角色，这份张望是她对自我价值被认可的执着期盼，是对摆脱家庭琐事束缚的无声呐喊。 联系第⑨段中“奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒”可知，冬天灯下，奶奶举着报纸向“我”请教，却被“我”嘲讽学习无用。此时她的目光“飘向迷茫和空荒”，这“望”蕴含着更复杂的情感：有因“地主成分”而被轻视的自卑与委屈，她努力学习本是想“跟上时代”、摘掉身份的枷锁；有对“我”不理解的深深失落，连最亲近的晚辈都否定她的追求，让她感到孤立无援；更有对自身价值始终不被认可的迷茫——她勤恳劳动、努力学习，却始终难以融入时代，这份张望最终落向“无可慰藉的空荒”，道尽了一位老人在时代偏见与家人误解中，追寻尊严与认同却屡屡受挫的痛苦与悲凉。 47．本题考查写作手法。 联系第④至⑨段中对春、夏、秋、冬四季里奶奶与老海棠树相关的生活片段的描写可知，本文以“四季时序”结构让情感呈现出“渐强式”递进。春天，老海棠树繁花满树，奶奶在树下糊纸袋，“我”在树上唱歌拒绝帮忙，此时奶奶的“呆呆张望”里，更多的是对“我”不理解自己的失落，以及对劳动价值被认可的初步渴望，情感尚显含蓄；夏天，枝繁叶茂的浓阴中，奶奶补花、洗菜，因“我”的糊弄而生气，发出“就不能有我自己的工作”的质问，随后的“愣愣张望”流露出对拥有独立工作的强烈向往，情感较春天更为直接；秋天，果实累累、落叶纷纷时，奶奶腰弯背驼仍坚持扫院子，拒绝“我”的帮忙，一句“我得劳动”“我得自觉”展现出她对劳动尊严的坚守，情感中多了份执着；冬天，枯干的枝条敲打着窗棂，奶奶灯下学习却遭“我”嘲讽，目光“飘向迷茫和空荒”，其中蕴含的自卑、委屈与痛苦，将情感推向高潮。最后，作者以“永生的痛悔”收束全文，情感随季节更替逐步深化，从对奶奶日常行为的简单记录，到对其内心世界的深入感知，再到自身痛悔之情的浓烈抒发，使情感表达更具层次与张力，也让对奶奶的纪念之情在时间的沉淀中愈发厚重。 联系第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”、第⑤段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里、又不知从哪儿找来补花的活儿”、第⑥段“有年秋天，老海裳树照旧果实累累，落叶纷纷、早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”、第⑧段“窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻”可知，老海棠树在四季中形态各异，春天繁花满树，夏天枝繁叶茂，秋天果实累累、落叶纷纷，冬天枯干的枝条敲打屋檐，这些不同形态的树既是奶奶劳动与生活的具体场所，也是她精神世界的象征。春天的繁花映衬着奶奶糊纸袋时对劳动的热忱与对价值的憧憬；夏天的浓阴见证着奶奶补花时对“自己的工作”的渴望；秋天的落叶与果实伴随着奶奶扫院子时对劳动尊严的坚守；冬天的枯枝条则与奶奶灯下学习时的孤独、坚韧形成呼应。树的四季变化与奶奶的行为相互映衬，使“树—人—情”三位一体，老海棠树不再仅仅是一个背景存在，而是奶奶精神的外化，强化了“老海棠树是奶奶精神寄托”的意象内涵，让主题表达更含蓄、深刻，读者能在树的荣枯中感受到奶奶的生命状态与情感起伏。 联系全文按春、夏、秋、冬四季展开叙事的内容可知，这种时序结构使文章摆脱了碎片化叙事，以自然四季的轮回规律隐喻奶奶的生命历程。从春天奶奶在繁花下糊纸袋，到夏天在浓阴里补花，再到秋天在落叶中扫院子，最后到冬天在枯枝旁学习，这一个个四季场景串联起奶奶的日常生活，展现了她一生的坚韧与对自我价值、时代认同的不懈追求。同时，在这四季流转中，“我”对奶奶的态度也发生着变化，从春天在树上唱歌拒绝帮忙，夏天胡乱洗菜被奶奶批评时的不吭声，到秋天主动提出帮忙扫院子，再到冬天对自己嘲讽奶奶学习的行为感到痛悔，最后在记忆中定格成“永生的痛悔”。这种随着季节推进而变化的态度，凸显了“子欲养而亲不待”的遗憾与痛悔，让对奶奶的怀念之情在时间的流淌中不断升华，使主题更具感染力与深度，也让读者更能体会到作者对奶奶那份迟来的理解与深切的思念。 48．本题考查赏析主旨。 对奶奶而言，老海棠树是生活与劳动的载体，也是精神的寄托。 联系第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花……奶奶坐在树下糊纸袋”、第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂……奶奶坐在树下的浓阴里……补花”、第⑥段“秋天，老海棠树照旧果实累累……奶奶就起来去扫院子”可知，树的四季变化始终与奶奶的劳动场景绑定，她在树下糊纸袋、补花、扫落叶，树见证了她对“自食其力”的执着——正如她坚持扫街时说“我得劳动”，树是她用劳动证明价值的见证者。 联系第④段奶奶“从粉白的花间，一直到无限的天空”的张望、第⑨段“目光……飘向无可慰藉的迷茫和空荒”可知，树也是她精神的寄托。因地主成分的自卑与对认可的渴望，她常望着树陷入迷茫，树的高大与天空的广阔，隐喻着她在困境中对扎根生活、获得认同的期盼。 对“我”而言，老海棠树是记忆的坐标与情感的载体。 联系第③段“小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩”、第④段“我在树上东一句西一句地唱歌”可知，树是童年记忆的锚点，承载着“我”与奶奶的互动，是温暖陪伴的象征。 联系第⑨段“老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶……这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，树更是愧疚与思念的载体。奶奶去世后，树成为回忆的焦点，它的存在时刻提醒着“我”年少时的不解与伤害，象征着对奶奶永恒的思念与无法弥补的痛悔。 49．我救助为了保护孩子被大黄牛踩断翅膀的丘鹬，我精心喂养、呵护三只小丘鹬，并放归自然。 50．特点都是贬义词，作用一方面真实地描写了丘鹬的生活习性和动作特点，另一面也突出了丘鹬虽然笨拙滑稽，但是他们有自己的生存智慧，他们为了生存而努力的品质，表达了作者因为他们的笨拙对他们的同情和喜爱。 51．共性是它们的动作具有与生俱来的笨拙、滑稽特点，从生物学的角度看，他们的特征来自遗传。 52．我想笑是因为他们终于如我所愿能回归自然，让我感到而欣慰，眼睛湿润是因为对三只小丘鹬的不舍，也被它们努力成长最终回归自然的勇气所感动。 【导语】《丘鹬的故事》以童年视角为脉络，用细腻文字勾勒丘鹬的形态与习性：圆滚滚体态、笨拙飞行、滑稽觅食，让丘鹬的憨态跃然纸上。救助受伤丘鹬、喂养幼崽的经历，既有对生命的珍视，也藏着成长的体悟。结尾于质朴叙事中传递对自然、对生命本真的敬畏与热爱，唤起读者对平凡生命的关注。 49．本题考查文章内容的概括。 （1）救助受伤的丘鹬和三只小丘鹬：联系第⑥段中的“我用衣服将翅膀受伤的丘鹬和三只光溜溜的小丘鹬包起来，一阵小跑抱回家，在当乡村医生的姐姐帮助下，给受伤的丘鹬又是消毒，又是上药，又是包扎”可知，“我”将被家牛踩伤的丘鹬和它的幼崽带回家，并在姐姐的帮助下为受伤的丘鹬处理伤口。 （2）精心喂养三只小丘鹬：联系第⑧段中的“我决心把那三只小丘鹬养活，每天放学便去挖蚯蚓、捉蝌蚪、拍蚱蜢，装在一个玻璃罐头瓶里，拿回家喂小丘鹬。我把它们放在一个纸壳箱子里，盖子上凿了一些透气孔”可知，“我”每天为小丘鹬寻找食物，还为它们准备居住的纸壳箱并凿孔透气，悉心照料它们成长。 （3）将小丘鹬放归自然：联系第⑮段中的“又过了几周，终于有一天，我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开”可知，“我”最终选择让小丘鹬回归自然，将它们带到草垛上后离开。 50．本题考查词语理解。 联系第②段中的“落地时，显得笨拙，就像一块石头从空中掉下来”、第③段中的“即便飞行，姿势也不怎么优雅，歪歪斜斜，潦潦草草”、第④段中的“觅食时，丘鹬会有些夸张滑稽地摇摆身体”可知，“笨拙”“不怎么优雅”“歪歪斜斜”“潦潦草草”“夸张滑稽”这些划线词从感情色彩上看，多带有贬义倾向。但在文中，它们并非是真正贬低丘鹬，而是通过对丘鹬落地、飞行、觅食时看似笨拙、不雅、滑稽的动作姿态的如实描写，生动展现丘鹬独特的生活习性与行为特点。这些表述让丘鹬的形象鲜活又真实，让读者能直观感受到丘鹬的“特别”，同时，在呈现其看似“不足”的模样中，也为后文挖掘丘鹬的生存智慧、展现它们为生存努力的品质做铺垫，传递出作者对丘鹬因这份真实“笨拙”而产生的同情与喜爱，于平实描述里藏着对丘鹬的珍视，让读者在了解其“缺点”外形动作后，更能体会到它们的生存不易与独特价值。 51．本题考查内容理解。 联系第⑨段中的“而我惊奇地发现，小丘鹬的滑稽步态，以及摇晃几下迈一步的行走方式，根本不是学来的，也不是什么捕猎需要，而是骨子里与生俱来的。因为，三只小丘鹬失去妈妈后，没谁教它们学走路，也没谁教它们学习捕猎技巧，一切全凭它们自己的本能呀”可知，三只小丘鹬共性表现为动作具有与生俱来的笨拙、滑稽特点，如滑稽步态、摇晃着迈一步等。联系“一切全凭它们自己的本能呀”可知，从生物学角度看，这些特征是由遗传物质决定的，是通过遗传获得的本能，它们的遗传信息里就包含了这样的行为模式，即便没有父母教授，也会依据遗传本能展现出相应动作。 52．本题考查语句理解。 联系第⑮段“我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开。它们吱吱吱地叫着，急呀。我故意不回头，大步向前走。忽然，我听到身后传来突突的翅膀振动的声音”可知，“想笑”是因为看到小丘鹬振翅起飞，想起它们此前笨拙又努力成长的模样，如今终于能回归自然、尝试飞行，这一过程满是对“我”努力有了结果的欣慰，觉得小丘鹬憨态可掬又勇敢；“眼眶湿润”是“我”陪伴小丘鹬从受伤、失去母亲到被救助、精心喂养长大，此刻它们回归自然，“我”既不舍与它们分离，又被它们凭借本能努力成长、挣脱人工环境奔赴自然的勇气触动，复杂的情感交织，便有了这样看似矛盾却饱含深情的表现。 53．围绕“儿时坐在父亲的脖子上看划龙舟比赛；有一年，父亲用自行车带着我追着龙舟看划龙舟；去年，我和父母在江边的茶楼边饮茶边看龙舟比赛”回答即可。 54． 人们的表现 隐隐的鼓声 彩色小点 开始骚动 55．疼爱孩子，我坐在父亲的脖子上赛龙舟，父亲拼命地扯着我的两条腿可见（我屁股颠簸的疼痛，父亲终止看龙舟比赛，不然还会带我美美地吃一顿吃红烧肉）；对看赛龙舟有极大的热情，从父亲骑着家里唯一的自行车带着我另辟路径看龙舟。 56．围绕“写出了这些看划龙舟的片段在我心中的印象多么深刻、难忘，表达了我对这些看龙舟热的闹的片段的赞美、怀念，对父亲不辞辛苦带我看龙舟的怀念和感激，对故乡端午节的风俗的怀念，对故乡和童年生活的怀念”回答即可。 【导语】这篇散文以端午赛龙舟为线索，通过童年与当下的双重视角，展现了传统民俗在时光流转中的恒常魅力。作者以细腻的笔触勾勒出西江畔的节日图景：从骑在父亲肩头看龙舟的童趣，到茶楼窗前定格龙舟的现代体验，在片段式的记忆拼图中，鼓声成为贯穿时空的情感纽带。文中对父亲形象的刻画尤为动人，那个用肩膀托起孩子视野、骑车追逐龙舟的身影，承载着深沉而温暖的亲情。结尾将节日记忆升华为“西江深处的心跳”，巧妙地将个体记忆与集体文化记忆相融合。 53．本题考查概括事件。 联系第②段中的“在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的”“父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上”，第④段中的“在那些激越的鼓点声中，我的双脚也随着节奏凌空踏步”可知，儿时“我”坐在父亲的脖子上看划龙舟比赛。 联系第⑤段中的“有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中。我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰”可知，有一年，父亲用自行车带着“我”追着龙舟看比赛。 联系第⑥段中的“去年，我回乡探亲，恰逢端午。在西江岸边的一家茶楼，我早早预订了二楼靠窗的桌子。我们一边饮茶，一边等龙舟”可知，去年，“我”和父母在江边的茶楼边饮茶边看龙舟比赛。 54．本题考查提炼信息。 ①根据表格中的“屏住呼吸”“目送龙舟”可知，这一列总结的是本段中人们的表现。故可填“人们的表现”。 ②联系本段中的“人群里有耳朵尖的人，听到了隐隐的锣鼓声，大声喊‘来了，来了’”可知，此时对应的鼓声是“隐隐的鼓声”。 ③联系本段中的“果然，没过一会儿，江面浮出几个彩色小点，像被水推着挪动过来”可知，此时对应的龙舟状态是“彩色小点”。 ④联系本段中的“人们开始骚动，纷纷辨认到底最前头的是哪个队伍”可知，当龙舟如长梭飞来时，人们的表现是“开始骚动”。 55．本题考查分析人物形象。 疼爱孩子：联系第②段中的“父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上”，第④段中的“据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿，我才不至于从他肩膀上掉下来”可知，父亲愿意把孩子举到脖子上，还在龙舟靠近时拼命护住孩子，生怕孩子掉下来，可见父亲十分疼爱孩子。 对赛龙舟有极大热情：联系第⑤段中的“有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中……为了避开河岸密集的人群，我们走了一条少有人走的土路……那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点”可知，父亲为了看龙舟，骑上家里唯一的自行车，还特意走少有人走的土路去追赶，即便孩子喊疼才放弃，足见他对赛龙舟的热情高涨。 56．本题考查情感主旨。 对节日片段及鼓点的难忘与赞美：联系第③段中的“目送龙舟消失在这片水域，我们还依旧能听到那远去的锣鼓声，直到声音渐渐地沉入水底”，第⑥段中的“比龙舟提前到达的是‘咚锵、咚锵、咚锵’的锣鼓声，一如过去每次听到的一样”可知，儿时看龙舟、听鼓点，去年在茶楼又听到熟悉鼓点，这些节日片段里的鼓点，让时间有了独特印记，作者难忘且赞美，觉得它们像西江心跳，凸显其深刻。 对父亲及相关经历的怀念与感激：联系第②段中的“父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上”，第④段中的“据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿”，第⑤段中的“我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰……那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点”可知，父亲带“我”看龙舟、护着“我”、骑车追龙舟等经历，都融入这些节日片段，表达出对父亲的怀念与感激。 对故乡端午风俗及故乡、童年的怀念：联系第①段中的“对住在西江边的南方人来说，看龙舟大概是端午节的头等大事了”，第②段中的“在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的”可知，赛龙舟是故乡端午风俗，儿时看龙舟是童年生活，这些片段承载着对故乡端午风俗、故乡和童年生活的怀念。 57． 怜爱（心疼） 惊叹 敬仰 58．这句话运用拟人的修辞手法，把凌霄花人格化，生动形象地写出凌霄花在风雨中倒下又挺立的形象，表现出凌霄花坚韧顽强的品质，表达了作者对凌霄花的敬佩、赞美之情。 59．自己因读了舒婷的诗句，所以认定凌霄花是妖艳、娇媚，善于炫耀、张扬的花朵，表达了自己对凌霄花的厌恶之情；与下文写凌霄花的外表普通而纤弱形成鲜明的反差，先抑后扬突出了它坚强、仗义的品性，表达了作者对凌霄花的赞美和敬意。 60．（1）托物言志（2）本文：在别人的误解与嘲讽中坚定着自己的信仰，为了更高的向往与追求不懈努力。链接材料：人与花的不幸时有发生，但生命的长河却是永无停息的，表现作者积极向上的情怀。 【导语】这篇散文以凌霄花为意象，通过细腻的雨中观察，展现了作者对生命韧性的深刻感悟。文章以欲扬先抑的手法，先借舒婷诗句铺垫对凌霄花的偏见，再通过风雨中花枝顽强挺立的细节描写，完成对生命价值的重新认知。文中拟人化的描写赋予花朵人格力量，而风雨的洗礼则成为生命历练的隐喻。结尾由花及人，引发对生命意义的哲学思考，体现了散文“形散神聚”的特点。 57．本题考查文章内容的理解和概括。 第①空：根据文章第⑤段“雨点不停地打在花朵上，每一个雨点砸下来的时候，花身便向下倾斜着、颤抖着，好似在寒风中行进的女子，纤弱的身姿惹人心痛”的内容可知，雨点砸下时，凌霄花倾斜、颤抖，如同寒风中的女子，其纤弱身姿让“我”心生痛感。据此得知，此时“我”对凌霄花的情感是怜爱（心疼）。 第②空：根据文章第⑩段“我惊叹凌霄花竟会在这样的时候，用这样的方式给了我生命的启迪”的内容可知，凌霄花在经历风雨洗礼后不仅没有凋零，反而给了“我”生命的启迪，这让“我”感到惊讶赞叹。据此得知，此时“我”对凌霄花的情感是惊叹。 第③空：根据文章第⑫段“它们背负着一个攀援强权的恶名，仗义地用自己谦卑的生命与另一个粗糙的生命结合，用自己柔弱的身体装饰着另一个生命，书写着同枯同荣，生死与共的侠肝义胆”的内容可知，凌霄花虽背负恶名，却以谦卑之躯与其他生命共生，展现出侠肝义胆。这种品格让“我”从内心产生敬重之情。据此得知，此时“我”对凌霄花的情感是敬仰。 58．本题考查词句的理解和赏析。 题干要求从修辞的角度进行赏析。这句话运用拟人的修辞手法，“小心翼翼”“站直了身子”将凌霄花人格化。结合文章第⑤段可知，这生动形象地写出了狂烈风雨后凌霄花努力挺立的样子，以及在雨点一次次落下时倒下又挺立的状态，展现出凌霄花坚韧顽强的品质，也表达出作者对凌霄花的敬佩与赞美之情。 59．本题考查引用的作用。 根据文章第③段“如果我爱你，绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”以及“在我年少的印象中，凌霄花一定是妖艳、娇媚善于炫耀、张扬的花朵”的内容可知，作者因读了舒婷的诗句，形成了对凌霄花“妖艳、娇媚，善于炫耀、张扬”的初始认知，这表达了作者对凌霄花的厌恶之情。 再结合文章第④段“可是，第一眼看见那些花时，我不敢相信传说中喜欢攀附、依赖、炫耀自己的花，竟是这样的普通而纤弱”的内容可知，诗句中凌霄花的形象与下文作者所见凌霄花“普通而纤弱”的样子形成鲜明反差。这种先抑后扬的写法，突出了凌霄花后续展现出的坚强、仗义等品性，也由此表达了作者对凌霄花的赞美和敬意。 60．本题考查分析写作手法和内容主旨。 （1）根据本文第⑤段“很大的风，吹着从高处低垂下来的藤蔓，那些点缀在绿色枝叶里的花儿，便随着摇摆的藤蔓在风雨中来回地晃动着”、第⑧段“那些看似细弱的花枝，在风中竟然没有一枝被折断，那些花儿也在雨中坚强地站立着，没有一朵坠下枝头”等对凌霄花在风雨中表现的描写，以及第⑩段“我惊叹凌霄花竟会在这样的时候，用这样的方式给了我生命的启迪”、第⑭段“其实，每一个生命远远都比自己想象的要坚强”等“我”的感悟内容可知，作者先细致描绘凌霄花在风雨中的状态，再由凌霄花的表现生发出对生命的思考，是借凌霄花这一“物”表达对生命的感悟这一“志”。 链接材料中“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”描写了紫藤萝的形态，又以“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”表达对生命的感悟，是借紫藤萝这一“物”表达对生命的感悟这一“志”。据此得知，二者都运用了托物言志的写作手法。 （2）根据文章第⑪段“我看见雨润后的凌霄花愈加青翠，我知道以后的花事也将是愈加繁盛”以及“凌霄花在人们误解与嘲讽的眼光中坚定着自己的信仰，不停地攀援，只是为了一种更高的向往与追求”的内容可知，作者看到雨润后的凌霄花状态更好，进而联想到它在人们误解与嘲讽中依然坚持攀援，这种坚持是为了更高的目标。作者借凌霄花的经历，传达出即使面临外界的负面看法，也要坚守信仰、为追求而努力的道理。据此得知，该段告诉我们在别人的误解与嘲讽中坚定着自己的信仰，为了更高的向往与追求不懈努力。 根据链接材料“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”可知紫藤萝充满生命活力，再结合“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的内容可知，作者先描写紫藤萝的生机，再由花的遭遇联想到人的经历，指出不幸是常见的，但生命如同长河不会停止。这既体现了对生命无常的认知，也传递出要积极面对生活的态度。据此得知，链接材料传达出人与花的不幸时有发生，但生命的长河却是永无停息的，表现作者积极向上的情怀。 61． 充满期待（满怀希望） 长出五六片细弱单薄的荷叶 心中狂喜（大快人意） 62． B A 63．内容上，写塘中缺荷的遗憾，表达了作者对荷的挚爱之情；结构上，承上启下，承接上文写楼前清塘不见荷花，为下文自己在塘中抛撒莲子，种植荷花做铺垫。 64．（1）坚韧顽强，“细弱单薄的叶片平卧水面”仍坚持生长，体现顽强生命力。（2）厚积薄发。莲籽沉入淤泥三年，历经寂寞寒冬与漫长等待，最终破土而出。 【导语】这篇《清塘荷韵》以细腻笔触描绘了荷花的生长历程，展现了季羡林对自然生命的深切关怀与审美追求。文章通过时间线索串联起荷的生命状态与作者心理变化，从期待到失望再到狂喜，情感跌宕起伏。文中巧妙引用古典诗词，既丰富了意境，又深化了文化内涵。荷的顽强生命力与作者的执着守望相映成趣，最终“季荷”的绽放成为对坚持与希望的最好诠释。 61．本题考查文章内容理解和概括。 第（1）空：根据文章第③段“我用铁锤在莲籽上砸开了一条缝，把五六颗敲破的莲籽投入池塘中”以及“心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面”的内容可知，“我”将敲破的莲籽投入池塘后，每天都会到池塘边查看，心里始终盼着能有翠绿的莲叶长出水面，这种对莲叶生长的期盼，体现出“我”此时充满期待（满怀希望）的心理。 第（2）空：根据文章第⑤段“有一天，我忽然发现，在我投莲籽的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱、但是却细弱单薄、可怜兮兮地平卧在水面上像水浮莲的叶子一样”以及“而且最初只长出了五六个叶片”的内容可知，第三年时，在投莲籽的位置长出了绿叶，这些绿叶数量上最初只有五六个，形态上细弱单薄，由此可知，此时荷的生命状态是长出五六片细弱单薄的荷叶。 第（3）空：根据文章第⑥段“一夜之间，突然长出了一大片绿叶。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖”“我心中狂喜，这几年总算是没有白等”，以及第⑦段“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上”“现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象——绿盖擎天，红花映日。是我把西湖从杭州搬到燕园里来了，岂不大快人意也哉！”的内容可知，第四年池塘里不仅长出大片绿叶，还绽放出红艳的荷花，呈现出“绿盖擎天，红花映日”的景象，“我”的内心因此充满喜悦，所以此时“我”的心理是心中狂喜（大快人意）。 62．本题考查对诗词引用与文章内容的匹配及情感的把握。 第（1）空：根据文章第⑦段“现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象——绿盖擎天，红花映日”的内容可知，此处描写的是池塘中荷叶繁茂、荷花盛放的景象，“绿盖擎天”对应“接天莲叶无穷碧”，“红花映日”对应“映日荷花别样红”，诗句与眼前景色高度契合。同时，作者提到“深恨没有能亲自到杭州西湖去欣赏一番”，而B句正是描写西湖荷花的经典诗句，能够准确呼应这种联想。据此得知，（1）处应填B。 第（2）空：根据文章第⑧段“我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里”的内容可知，此处着重表现塘边环境的宁静。A句以“蝉噪”“鸟鸣”的声音反衬“林静”“山幽”，通过动静对比突出寂静，与文中“寂静”的氛围相契合，能够体现出作者在荷塘边感受到的清幽意境。据此得知，（2）处应填A。 63．本题考查句段作用。 内容上的作用 根据文章第②段“每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么，这不符合我的审美观念”“最好的最理想的当然是荷花”“可我们楼前池塘中独独缺少荷花，每次看到或想到，总觉得是一块心病”的内容可知，作者认为有池塘就该有绿色植物，而荷花是最理想的选择，且中国诗文对荷花多有赞美，几乎无人不爱荷花。但“我们楼前池塘中独独缺少荷花”，这种“缺少”让作者“总觉得是一块心病”。这直接写出了塘中没有荷花的遗憾，而“心病”一词强烈地表达出作者对荷花的喜爱与渴望，体现了作者对荷的挚爱之情。 结构上的作用 承接上文：根据文章第①段“后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊’，再也不见什么荷花了”的内容可知，上文交代了楼前清塘原本可能有荷花，后来却“再也不见什么荷花了”。第②段画线句“可我们楼前池塘中独独缺少荷花”正是承接了这一内容，明确了塘中无荷的现状。 铺垫下文：根据文章第③段“有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲籽……我用铁锤在莲籽上砸开了一条缝，把五六颗敲破的莲籽投入池塘中”的内容可知，正因为塘中缺荷成为作者的“心病”，他才会在得到莲籽后投入池塘，期待荷花生长。因此，画线句为下文作者抛撒莲子、种植荷花的行为做了铺垫。 64．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第⑤段“有一天，我忽然发现，在我投莲籽的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱、但是却细弱单薄、可怜兮兮地平卧在水面上像水浮莲的叶子一样”以及“但是经过了漫漫的长夏，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是孤零零的那五六个叶片”的内容可知，第三年长出的荷叶“细弱单薄”“孤零零”，生长状态并不理想，却能在池塘中坚持生长，历经长夏与秋天依然存在。这种在弱势状态下的持续生长，体现出“季荷”坚韧顽强的特点。据此得知，“季荷”具有坚韧顽强的特点。 根据文章第③段“我用铁锤在莲籽上砸开了一条缝，把五六颗敲破的莲籽投入池塘中”，第④段“投下去的第一年、一直到秋凉落叶、水面上也没有出现什么东西”“经过了寂寞的冬天”“到了第二年，春水盈塘……我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶”，以及第⑥段“真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过……在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖”的内容可知，莲籽投入池塘后，第一年、第二年均没有任何生长迹象，历经了漫长的等待和寂寞的寒冬，直到第三年才长出少量叶片，第四年更是“一夜之间”长出大片绿叶。它在前期积累力量，最终实现爆发式生长，体现出厚积薄发的特点。据此得知，“季荷”具有厚积薄发的特点。 65．C 66．“歪歪扭扭”一词生动地描绘了小孩力气小，提着水壶走不稳路，但依旧乐此不疲地去灌水，充满了稚拙的快乐。“津津有味”则交代了小孩对浇水的热情和投入，这两词都体现了孩子的天真可爱，使打水、浇水这一活动充满乐趣。 67．“我们”装备齐全却钓不到鱼，与孩子半天钓回一串鱼对比，突出孩子钓鱼技术高超；孩子的欢呼声与“我们”的无奈形成反差，孩子在钓鱼中就能获得纯粹的快乐，体现出山里孩子们烂漫的天真童趣。 68．他们能将平凡甚至辛苦的活动当作充满乐趣的游戏，如用喷水壶浇水、拾柴火、放羊、钓鱼、修车；他们能从专注发呆、无目的奔跑的简单行为以及一颗糖的微小事物中，依赖强大的想象力，在精神世界中创造丰富的幸福体验，获得纯粹而持久的满足感。 【导语】这篇散文以质朴温情的笔触描绘了阿勒泰山区孩子们充满野趣的童年生活。作者通过“玩具”这一意象，巧妙展现了城乡儿童生活的差异（空酒瓶、喷水壶等替代玩具）。文中运用大量细节描写（钓鱼、拾柴等场景）和对比手法（孩子与成人的钓鱼差异），生动呈现了孩子们在艰苦环境中自得其乐的生活智慧。结尾的抒情议论升华主题，赞美了儿童丰富的想象力和纯粹的快乐。全文语言平实却饱含深情，展现了作者对儿童世界的细腻观察和人文关怀。 65．本题考查文章内容理解和分析。 A.原文第⑤段提到“我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶”，第⑥段“她就只好把喷水壶买走了”。“只好”一词表明母亲并非主动挑选到称心的玩具，而是在推荐下无奈购买，因此该说法错误； B.原文第②段指出空酒瓶子是玩具且好玩，第③段“更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩”，第④段“他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴”。可见没有玩具的孩子同样能从劳动和简单活动中获得快乐，并非“闷闷不乐”，该说法错误； D.原文第⑧段“我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼，高价卖给我们”。文中仅说明孩子钓鱼后卖给“我们”，但未提及“只是为了卖高价获得利益”，钓鱼本身也是他们的乐趣，该说法错误； 故选C。 66．本题考查词句理解和赏析。 题干要求从词语的表达效果进行赏析。“歪歪扭扭”描绘的是小孩提着水壶跑动时的姿态。结合生活常识可知，小孩本身身形不稳，再加上提着水壶，走路自然难以平稳。这个词生动展现了孩子的稚拙，而他即便走得不稳，仍坚持跑去河边灌水，体现出对浇水这件事的执着与喜爱。“津津有味”本常用来形容人对食物或活动的浓厚兴趣。在这里用来形容小孩浇水的状态，可见他并非把浇水当作枯燥的任务，而是从中获得了极大的乐趣，全身心投入其中。这两个词从动作和状态两方面，细腻地刻画出孩子在简单活动中的天真与快乐，让打水、浇水这一看似普通的行为充满了童真童趣。 67．本题考查对比手法的作用分析。 根据文章第⑨段“我们家的钓鱼竿特正规特漂亮，是那种可以收缩的；我们家的鱼线也很地道，是专业的塑料鱼线……我们家的鱼钩也是真的鱼钩……另外我家的鱼饵也不错……可是，就是从来也没有……”的内容可知，“我们”的钓鱼装备专业齐全，却始终没有收获；而根据第⑧段“我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来，每人拎着一串鱼”的内容可知，孩子们没有专业装备，却能在短时间内钓到鱼。这种装备与结果的对比，突出了孩子们钓鱼技术的高超。 同时，根据第⑩段“我们去钓鱼，半天没有动静”“我们连忙收了杆凑过去……但还是半天没动静”的内容可知，“我们”钓鱼时始终处于无收获的无奈状态；而该段“下游那边一会儿传来一阵孩子们的欢呼声，一会儿又传来一阵”“上游那边……又传来欢呼声”则显示出孩子们在钓鱼时有收获时的快乐。这种状态的对比，体现出山里孩子在钓鱼过程中收获的纯粹快乐，凸显了他们烂漫的天真童趣。据此得知，作者通过这样的对比，既突出了孩子们的钓鱼技能，又展现了他们在简单活动中获得的童真快乐，使孩子们的形象更加鲜活可爱。 68．本题考查对文章内容的理解与分析。 根据文章第⑦段“她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水、浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再捧回家继续津津有味地接着洒”的内容可知，孩子能从用喷水壶浇水这种简单活动中获得乐趣；根据第⑧段“我们这里的小孩都喜欢钓鱼，而且钓鱼都特厉害。出去不到半天，就一个个排着队回来”的内容可知，孩子们能从钓鱼中收获快乐；根据第⑪⑫段“这些孩子一边卖力地干活，一边卖力地修车，一个个累得汗流浃背，深为劳动所陶醉”的内容可知，孩子们把拾柴火、修车这种辛苦的劳动当作乐趣。他们能将平凡甚至辛苦的活动转化为充满乐趣的游戏，这是幸福的来源之一。 根据文章第⑮段“能够蹲在一个地方半天都不动；或者从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去”的内容可知，孩子们能从专注发呆、无目的奔跑这类简单行为中找到乐趣；根据第⑯段“把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完”的内容可知，他们能从一颗糖这样的微小事物中获得满足。同时第⑯段提到“但他们的想象却那么强大，仿佛他们全都是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的”，可见他们依赖强大的想象力，在精神世界中创造丰富体验。这也是幸福的重要来源。据此得知，作者认为孩子们的幸福之所以“宽广”，是因为他们能从平凡劳动、简单活动、微小事物中发掘乐趣，更能凭借强大的想象力创造精神满足，这种幸福不依赖外在条件，因而显得宽广而纯粹。 69． 鲁迅先生帮不认识的青年或不深交的朋友改稿子。 鲁迅先生把他抄录的《醒世恒言》的全目寄给“我”。 70．运用了比喻的修辞，将鲁迅去世的消息比喻为“闪雷”，突出了鲁迅先生的去世对“我”的打击之大，表现了我沉痛的心情。 71．两段均为反问句，加强了语气，强调鲁迅先生“温情”的品质，又强调了失去鲁迅先生这样温情的朋友和指导者对“我”而言是巨大的、不可弥补的损失，强烈抒发了“我”对鲁迅先生的珍视、不舍以及失去之后的沉痛心情。 72．点明主旨：标题直接揭示文章核心主题——鲁迅先生对他人深沉而持久的温情（如对青年的关怀、赠书等），突出其人格魅力。 设置线索：“温情”贯穿全文，串联多个事件，使结构严谨统一。 深化情感：“永在”强调鲁迅温情跨越时空，表达作者对其精神不朽的深切怀念与赞颂。 73．示例一：我选择“情谊深重”。鲁迅先生在他知道“我”想了解“三言”的事后，向朋友借了书，抄下目录，连同回信一起很快寄给“我”。他帮助别人尽心竭力，足见他对朋友的情谊深重。 示例二：我选择“认真”。鲁迅先生会为一位不认识的青年或是不深交的朋友改稿子，“其仔细和小心远过于一位私塾的教师”，即使为此承受一些本不该有的怨言，他也没有放弃这种“吃力不讨好的改削创作、校正译稿的事”。这一行为体现了鲁迅先生治学的严谨与认真。 【导语】这篇纪念鲁迅先生的文章以真挚细腻的笔触，通过多件生活小事展现了鲁迅先生不为人知的温情一面。作者运用倒叙手法，从惊闻噩耗写起，继而回忆初次见面印象、文学指导、书籍馈赠等往事，层层深入地刻画出一个严肃外表下充满热情、乐于助人的学者形象。文中多处运用比喻、反问等修辞，情感表达含蓄而深沉，特别是结尾“永在的温情”既点题又升华，将个人追思扩展为对鲁迅精神永恒的礼赞。 69．本题考查对文章内容的梳理与概括能力。阅读全文了解主要内容。根据题干提示找到对应的答题区间，抓住关键语句提炼概括即可。 由“‘我’与鲁迅先生初次见面”“鲁迅先生给‘我’寄来《西湖二集》”可知，答题区间是第⑤—⑯段。由第⑤段“他最勤于写作，也最鼓励人写作。他会不惮烦地几天几夜地在替一位不认识的青年，或一位不深交的朋友，改削创作，校正译稿，其仔细和小心远过于一位私塾的教师”，第⑥段“曾和我谈起一件事：有一位不相识的青年寄一篇稿子来请求他帮忙改，他仔仔细细地改了寄回去。那青年却写信来骂他一顿……他又替他改了寄回去，这一次的回信，却责备他改得太少”，第⑧段“但他并不灰心，仍然在做着吃力不讨好的改削创作、校正译稿的事，挣扎着病躯，深夜里仔仔细细地为不相识的青年或不深交的朋友在工作”可知，“我”与鲁迅先生初次见面后，文中第⑤—⑧段讲述了鲁迅先生为不相识的青年改稿，虽遭指责仍不灰心，这是第一件事； 由第⑮段“我有一次写信问他‘三言’的事，他的回信很快地便来了，附来的是他抄录的一张《醒世恒言》的全目——这张目录我至今还保全在我的一部《中国小说史略》里”可知，第⑮段写“我”询问“三言”相关问题，鲁迅先生抄录《醒世恒言》全目寄来，这是第二件事；之后才是寄来《西湖二集》。 因此①处为“鲁迅先生为不相识的青年改稿却遭指责仍不灰心”，②处为“鲁迅先生给‘我’寄来《醒世恒言》全目”。 70．本题考查对修辞手法及其表达效果的赏析能力。 根据文章第①段“偶然拿起了一份刚送来的EveningPost，被这样的一个标题‘中国的高尔基今晨五时去世’惊骇得一跳。连忙读下来，这惊骇变成了事实，果然是鲁迅先生去世了”可知，“这消息像闪雷似的，当头打了下来，我呆坐在那里不言不动”，将“鲁迅先生去世的消息”比作“闪雷”，运用了比喻的修辞手法，“闪雷”具有突然性和强大的冲击力，生动形象地写出这一消息传来时的猝不及防，以及给“我”带来的巨大震撼，“呆坐在那里不言不动”则进一步表现出“我”内心的惊骇与难以置信，表达了“我”沉痛的心情。 71．本题考查对句式特点及其表达效果的分析能力。 首先明确第④段和第⑨段画线句子都是反问句。反问句的特点是用疑问的句式表达肯定或否定的观点，答案就在问句之中。第④段“失去了这样的一位温情的朋友，就个人讲，将是怎样的一个损失呢？”从内容上看，强调了鲁迅先生“温情”的品质和失去这位温情朋友对于个人来说损失是巨大的。通过反问的语气，比直接陈述“失去这样一位温情的朋友，个人损失很大”更能引发读者的思考，让读者深刻去体会这种损失。从情感表达上，强烈地抒发了作者对失去这位朋友的惋惜、不舍之情。 第⑨段“这样的温情的指导者和朋友，一旦失去了，将怎样地令人感到不可补赎之痛呢？”内容方面，强调了鲁迅先生“温情”的品质，突出了这位既是温情指导者又是朋友的人一旦失去，所带来的痛苦是无法弥补的。反问的形式加强了这种表达效果，使读者更能感受到失去此人的严重性。情感表达上，进一步强化了作者对失去这样一位人物的悲痛、惋惜以及难以释怀的情感。综合来看，这两个反问句，在文章中都起到了增强语气，加深情感表达的作用，让读者更能感同身受作者对这位温情朋友的深厚情感以及对失去他的痛惜。 72．本题考查对文章标题作用的分析。 标题“永在的温情——纪念鲁迅先生”中，“纪念鲁迅先生”直接点明了文章的写作目的和主旨；“永在的温情”则突出了鲁迅先生给予“我”及其他友人的温暖情谊，奠定了全文深情缅怀的情感基调。 阅读全文，由第④“失去了这样的一位温情的朋友，就个人讲，将是怎样的一个损失呢”，第⑨段“这样的温情的指导者和朋友，一旦失去了，将怎样地令人感到不可补赎之痛呢”，第⑳段“但我心头的温情是永在的——这温情也永在他的一切友人的心上，我相信”分析，文中作者回忆与鲁迅先生对青年作者的耐心指导（第⑤—⑧段）、对“我”研究中国小说的无私帮助（第⑬—⑲段），都是围绕“温情”来写的，“温情”贯穿全文，充当文章的线索。文章结尾“但我心头的温情是永在的——这温情也永在他的一切友人的心上，我相信”，“永在的温情”，深化情感。“永在”强调这种温情在作者心中永恒存在，突出作者对鲁迅的怀念之情深厚且长久。 73．本题考查对人物品质的分析与感悟能力。 若选“认真”，根据第⑤段“他最勤于写作，也最鼓励人写作。他会不惮烦地几天几夜地在替一位不认识的青年，或一位不深交的朋友，改削创作，校正译稿，其仔细和小心远过于一位私塾的教师”，第⑧段“但他并不灰心，仍然在做着吃力不讨好的改削创作、校正译稿的事，挣扎着病躯，深夜里仔仔细细地为不相识的青年或不深交的朋友在工作”分析，鲁迅先生为不认识的青年或不深交的朋友改削创作、校正译稿时“不惮烦地几天几夜”“仔细和小心远过于一位私塾的教师”，即便遭青年指责，仍“挣扎着病躯，深夜里仔仔细细地”工作，这些细节充分体现了他对待事情的认真负责，这种不顾个人得失、执着投入的态度令人由衷敬佩。 若选“情谊深重”，根据第⑮段“我有一次写信问他‘三言’的事，他的回信很快地便来了，附来的是他抄录的一张《醒世恒言》的全目——这张目录我至今还保全在我的一部《中国小说史略》里”，第⑰段“后来，我很想看看《西湖二集》（那部书在上海是永远不会见到的），又写信问他有没有此书。不料随了回信同时递到的却是一包厚厚的包裹。打开了看时，却是半部明末版的《西湖二集》，附有全图……这贵重的礼物，从一个只见一面的不深交的朋友那里来，这感动是至今跃跃在心头的”分析，鲁迅先生与“我”仅见过一面，却主动抄录《醒世恒言》全目帮助“我”研究，还将珍贵的明版《西湖二集》相赠，对“我”的学术研究给予了切实且重要的支持，这份超越普通交往的真挚情谊，深刻展现了他的情谊深重，让人深受感动。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $