19咕咚 课件-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文课件围绕《咕咚》故事展开，核心知识点包括6个生字书写、提取课文信息及理解“遇事思考不盲目跟从”的道理。课堂导入通过回顾第一至四自然段小动物逃跑的内容，搭建学习支架，自然衔接第五、六自然段野牛探究“咕咚”的学习，形成前后连贯的知识脉络。 其亮点在于以问题探究为主线，通过野牛三次提问、分角色扮演及联系生活实例，培养学生思维能力与语言运用能力。借助插图讲述故事、多样化书写练习（如形声字猜读、熟字比较）等学科特色方法，帮助学生深化理解，教师可通过结构化流程提升教学效率，学生则在探究中养成独立思考习惯。

19咕咚 学习目标 1. 会写“吓、怕、跟、羊、拦、都”6个生字。 2. 借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。 3. 初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 新课导入 回顾课文第一至四自然段内容，这部分主要讲了什么？ 兔子被咕咚吓了一跳，边跑边叫，随后小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象跟着兔子一起跑。 自主探究 问题探究 小动物们都跟着兔子跑起来，野牛看见了是怎么做的？阅读第五自然段，画出相关句子。 野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” 野牛又问大伙，大伙也都说没看见。 最后问兔子…… 连读这三个句子，有什么发现？ 野牛一连问了三次，先问大象，再问大伙，最后问兔子。 问题探究 分别扮演野牛，向小动物提问。 问小猴子：“小猴子，‘咕咚’是什么？你看见了吗？” 问狐狸：“狐狸，你看见‘咕咚’在哪里了吗？” 问山羊：“山羊，你看见‘咕咚’了吗？‘咕咚’长什么样子？” 问小鹿：“小鹿，‘咕咚’在哪里，你看见了吗？” 野牛问完大伙，明白了什么？ 大伙都不知道“咕咚”是什么，只有兔子说听见过“咕咚”的声音。 问题探究 野牛的做法和其他动物有什么不同？ 野牛没像其他动物一样跟着兔子逃跑，而是拦住大家，要弄清楚咕咚是什么。 野牛不盲目跟从别人，还会动脑筋思考。 自主探究 问题探究 学习课文六、七自然段，“咕咚”究竟是什么呢？ 正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 问题探究 难怪小动物们都笑了，它们在笑什么呢？ 它们在笑自己，被响声吓跑。 它们在笑自己没弄明白咕咚是什么就跟着跑。 它们在笑自己盲目相信兔子的话，上了当。 它们在笑自己做事情前没动脑筋，没实地考察。 这个故事告诉我们，做任何事情要学会独立思考，不能盲目听从别人的意见。 问题探究 联系生活，说说生活中盲目跟从他人的事例。 看到好朋友买漂亮发卡，自己虽不需要也跟着买。 爷爷出门旅游，见很多人排队买电锅，跟着买结果质量差。 合作探究 问题探究 小组合作，借助课文插图，讲一讲咕咚的故事。 问题探究 讲述图片对应的故事。 第一幅图：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。（做逃跑的动作）小猴子看见了，问：“兔子，兔子，你为什么跑这么快呀？”兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了。”（双手在嘴巴边做喇叭状） 第二幅图：小猴子一听，也害怕地跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（边跑边叫）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（做惊恐状） 大象看见了，也跟着“咚咚咚”地跑起来。 问题探究 第三幅图：野牛看见了，拦住大象，好奇地问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象慌慌张张地说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又赶紧问大伙，大伙也都摇摇头，说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 第四幅图：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。 书写练习 形声字猜读 湖、领 hú 　lǐng 看图猜读 熟字比较识记 熟—热、啦—啪 联系上下文识记 掉（“掉进湖里”） 鹿、象 lù 　 xiàng 组词识记 野（田野、野草、野花） 哪（哪里、哪呢、去哪） 那（那么、那里、那样） 拦（拦住、拦路、拦网） 书写练习 咕咚　熟了　掉下来　湖里　吓了一跳　好啦　小鹿　大象　野牛　拦住　在哪　那边　带领 gū dō ng shú diào hú xià la lù　 xiàng yě lán 　 nǎ nà lǐng 书写练习 书写练习 书写练习 书写练习 课堂小结 在野牛的追问下，小动物们开始思考“咕咚”到底是什么，并前往湖边探究。希望大家以后遇到事情，能像野牛一样，学会独立思考，不盲目跟从他人。 布置作业 1. 当堂练习：练写生字。 吓、怕、跟、起、家、羊、象、拦、都 2. 课后作业：（二选一） （1）借助插图将故事讲给家人听。 （2）和家人一起分角色演一演故事。 封底 $