专项8 文言文阅读-【名师学案】2025-2026学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

《桃花源记》中的典故，使宣传语富有诗意和感染力，能 更有力地传达出“最美乡村”活动的主旨。2.示例 一：选择①。“爱上”一语双关，“爱上幼儿园”既指小朋 友喜欢去幼儿园，又指小朋友到那所幼儿园去就会爱 上它。示例二：选择②。“文乐”，寓意从文化生活中寻 求快乐；博览群书，从书海中获得精神层面的快乐。 3.示例：理发店用“一见（剪）钟情”“人民法（发）院”的 谐音来命名，吸引了顾客的注意力，但是从规范用字的 角度来说，这些都属于用字不规范的现象，容易误导青 少年。4.示例：这副对联的上联表达了建筑公司追 求技术质量的工匠精神，下联化用杜甫《茅屋为秋风所 破歌》中“安得广厦千万间”的典故，突出了建筑公司关 心民生、心怀天下的济世情怀。5.示例：这则广告运 用谐音手法，易记好懂，提醒车窗抛物的人增强文明意 识，从内心真正认识到这种行为的不文明和不道德，从 而停止车窗抛物的行为。6.示例：运用拟人的修辞 手法，简洁而形象生动地告诉人们要节约用水、珍惜水 资源。7.示例：“千里目”源自诗句“欲穷千里目，更 上一层楼”，富有文化内涵。该店名不仅揭示了该店眼 镜具有纠正视力，使人视物清晰的功效，而且寓意深 刻，暗指拥有该店眼镜后，人会变得眼界宽阔，学业事 业会步步登高。8.示例：“绿色出行”突出了共享单 车这种出行方式的优势；“乐在骑中”运用谐音，化用成 语，使人印象深刻。9.示例：同学们，刚才大家踊跃 发言，各抒己见，我来做个小结。对待“非遗”，我们既 不能盲目否定，也不能事不关己高高挂起。小宇的观 点有一定的道理，但仅靠政府和传承人并不能很好地 保护和传承非遗，仍需各方的共同努力。如小明所言， 学校可以开设非遗课程，让同学们更好地学习并宣传 非遗知识。民族的就是世界的，非遗的保护和传承有 赖每一个中国人的努力。10.示例一：小华，我们即 将中考，心里紧张，希望妈妈陪伴很正常。但学习终究 是我们自己的事，我们要鼓起勇气，迎接挑战。而且， 上高中后，你的生活开销可能更多，你妈妈去打工赚 钱，也是希望能让你拥有好的生活条件。示例二：阿姨 好，听说您打算过了清明就去上海打工，小华马上要中 考了，她希望您能在家陪陪她。我知道您出去是为了 她的生活更有保障，可是您若能在这段时间陪伴她，她 学习时一定会更安心，学得更好。11.示例：妈妈，研 学旅行不仅不会耽误学习，反而能开拓我们的视野，增长我 们的知识，有利于我们了解革命先辈的光荣事迹，激发我们 热爱祖国、热爱学习的热情。请您允许我参加，好吗？ 专项六词语运用 1.(1)把“增强”改成“提升”。(2)去掉“能否”或者把 “要”改为“能否”。(3)在“无时无刻”后面加“不”。 2.(1)将“只有”改为“只要”或将“就”改为“才”。(2)去 掉“随着”或“使”。(3)将“从弱到强”与“从无到有”调 换位置。3.(1)将“限制”改为“控制”。(2)将“所以” 改为“还”或“而且”。(3)将“设身处地”改为 “身临其境”。4.(1)将“抛砖引玉”改为“引路”。 (2)去掉“不平等的”。(3)将“蓄谋已久”改为“精心筹 划已久”。5.(1)去掉“随着”或“使”。(2)将“践行” 与“树立”调换位置。(3)将“改善”改为“增强”。 6.(1)将“落幕”改为“出炉”或“揭晓”。(2)将“散步”改 1 为“漫步”。(3)将“潜移默化地熏陶我们”放到“美化” 前面。7.(1)将“改善”改为“拉近（缩短）”。(2)将 “眼睛”改为“目光”。(3)将“丰富”与“纯正”互换位置。 8.(1)将“提高”改为“陶冶”。(2)将“鲜为人知”改为 “妇孺皆知”。(3)将“熏染”改为“熏陶”。(4)将“只要” 改为“只有”。9.①“莅临”有误，应改为“迎来”或“参 加”；②“旨在”后面应加上“通过”；③无误。10.第② 句将“热火朝天”改为“热血沸腾”或“热泪盈眶”等词。 第④句将“波澜万丈”改为“豪情万丈”。第⑦句“众多” 和“莘莘”语义重复，任删一个。 专项七诗词鉴赏 1.偃蹇反问2.用典孤寂（孤傲、孤单）与郁愤（愤 懑、怀才不遇)之情3.散入珠帘湿罗幕狐裘不暖锦 衾薄4.夸张正是天山雪下时5.孤阴凉处生出 的深绿青苔6.会当凌绝顶一览众山小胸怀凌云 壮志，具有崇高的理想、远大的抱负、积极进取的精神 7.孤独哀伤北望中原在何所8.示例：在夕阳的 余晖中，江面波光粼粼，一叶小舟缓缓归来，打破了水 面的宁静。夕阳的金色光芒洒落在小舟上，随着小舟 的轻轻摇曳，仿佛也在江面上舞动，构成了一幅宁静而 美丽的画面9.万里赴戎机10.示例：“唯”“但”两字 都意为只有，两句诗写的是在边塞，除了大雁，几乎看 不到其他的飞禽；而在这关口的树木，也只是生长着榆 树。重读“唯”“但”更能表现边塞的荒凉和战士们的孤 独与坚韧，寄托了诗人对战士们的深切关怀和思念 11.暗哀12.反问旷达豪迈13.已是黄昏独自 愁更着风和雨14.示例：惋惜（怜惜） 专项八文言文阅读 1.(1)苟且(2)厌恶(3)很少(4)所以2.D 3.我不自正/虽能正人/弗予为义。4.用仁安定他 人，用义端正自己。5.对“为宫室之美、妻妾之奉、所 识穷乏者得我”这三种见利忘义行为的否定和批判（呼 吁人们停止这种失去本心的错误行为)。6.示例：这 句话阐述人们不能区分仁和义适用的对象（人们用仁 来宽待自己，用义来要求别人)会导致混乱、带来危害， 从反面论证了区分仁与义的重要性。7.(1)交换 (2)君主身边的近侍之臣(3)扔掉(4)同“背”，违背 8.与哉矣9.今鲁城坏/即压齐境/君其图之。 10.鲁庄公害怕了，就献出遂邑地区求和。11.夫 贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。 12.示例一：我想把唐雎和曹沫归于“精忠爱国”类。 因为唐雎和曹沫在国家利益遭受侵害时，都不畏强暴、 敢于斗争，维护了国家利益。示例二：我想把唐雎和曹 沫归于“大义凛然”类。因为唐雎和曹沫在面对强权的 压迫时，都敢于据理力争、维护国家利益，不畏生死。 13.(1)跑(2)光鲜，光彩鲜明(3)就(4)② 14.每阅一事/必寻绎数终/掩卷茫然/辄复不省。 15.所以现在虽然有了勤苦的用功，但是学业却因为健 忘荒废了。16.勤且艰常废于不勤17.选文和链 接材料告诉我们：读书无他法，需要坚定意志、虚心学 习、反复钻研。具有核心素养，要做到：①培养兴趣； ②学会阅读；③查阅工具书；④背诵积累；⑤不畏艰难。 18.(1)给予，赠送(2)过失(3)爱好(4)同时 19.乎哉矣20.若志在穷经/则须专守一经/志在 8 作古文/则须专看一家文集。21.寻求学业之精深， 没有别的办法。22.示例一：甲文用对比的写作手法 劝学，写太学生优越的学习条件与作者求学的艰辛形 成对比，突出专心学习的重要性。示例二：乙文用求业 之精的“专”和掘井多而无泉饮的“不专”对比，另外举 诸子弟求学读书的例子，说明学习要专注。23.(1) 热水(2)同“披”，穿(3)过错(4)坚定24.此 乎矣25.然人有坎壈/失于盛年/犹当晚学/不可自 弃。26.幼年时学习的人，像太阳刚升起时的光芒， 老年时学习的人，像在夜里拿着火把走路。27.举例 论证列举魏武、袁遗、曾子等人不断学习的事例，证 明了人要不断学习、活到老学到老的观点。28.示 例：我们应该充分发挥主观能动性，珍惜学习机会，不 畏困难，脚踏实地，勤奋学习。29.(1)驱车追赶 (2)渡过(3)大腿(4)同“擒”，抓，捉拿30.于焉 乎31.勍敌之人/隘而不列/天赞我也。32.等楚 军摆好了阵势以后，宋军才去进攻楚军，结果宋军大 败。33.宋公固执迂腐，墨守成规，不能够接受子鱼 正确的建议，失去了战争的有利时机，因而失败。 34.乙文紧扣“论战”来写，详写子鱼的言论，如第一段 子鱼劝宋公趁敌军未全部渡河和已渡河未成阵之时击 之，第二段子鱼结合“君未知战”对战争的全面分析。 这两段文字，完整地表现了子鱼主张抓住战机、攻敌不 备、先发制人的战术思想，表明子鱼是一个具有卓越军 事指挥才能的人。对于无助于表现人物性格的事，如 战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪 裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。35.① 凭、靠②击鼓③士气④所以36.于矣也 37.今使一死贼伏于旷野/千人追之/莫不枭视狼顾。 38.所以一个人拼命，足以使千人畏惧。39.曹刿 在战斗中注重观察敌情，通过观察敌军的车辙和旗帜， 以此来判断敌军的状况。吴起则强调令行禁止、赏罚 分明，他通过激励士兵、明确军令来提高士兵的战斗 力。40.（1)益处(2)懈怠(3)同“嘱”，嘱托 (4)全，都41.尔也哉42.臣敢竭股肱之力/效 忠贞之节/继之以死！43.你的才能胜过曹丕十倍， 必然能使国家安定，最终成就大事。44.（先帝/刘 备)白帝城托孤/临终托孤。45.有治国的才能；知恩 图报；有军事才能；淡泊名利；做事谨慎；鞠躬尽瘁；忠 心耿耿；爱国；守诺。 专项九名著阅读 1.(1)苦干三年凑足一百块钱买新车(2)辛苦攒的钱 被孙侦探骗去(3)进士(4)国子监司业2.一个醉 心功名的读书人，科举之路十分不顺，考到六十多岁才 中举人，我从中读出了科举制度下读书人的迂腐可怜； 暮年飞黄腾达后，同情提携同样出身下层、同样屡试不 第的范进，表明周进秉性忠厚，迂而不恶。3.周进在 贡院撞号板、满地打滚、哭了又哭，这些细节展现出周 进疯狂痴迷的精神状态。4.示例一：刻画了一群深 受科举制度毒害的读书人形象，表达了对这类读书人 的嘲讽与可怜，也表达了对封建科举制度的痛恨和批 判。示例二：形象地刻画了在科举制度下，知识阶层精 神道德和文化教育腐朽糜烂的现状。它透过人生百态 展示了士人功名利禄的观念、官僚制度、人伦关系以及 1 整个社会的风气。5.略6.文中写简·爱的心理活 动，充分展现简·爱追求平等，自尊自爱的性格特征。 7.①成功的景物描写。它有时成为情节发展的环 节，有时风景描写和人物的命运有关。②心理活动描 写真实自然，突出人物性格，展现了人物丰富细腻的内 心世界。8.简·爱父母早亡，寄居在舅舅家，长大后 在桑菲尔德庄园当家庭教师，后来她爱上了男主人罗 切斯特。得知罗切斯特有妻子，简·爱毅然离开了他。 后来疯妻子放火坠楼身亡，罗切斯特受伤致残。 简·爱找到他并和他结婚。 专项十小作文 1.任务一：建议命名“古桥静影”，此名简洁而富有意 境，概括了古桥倒映水中的画面内容。“古桥”传达了 桥梁的古老与沧桑，“静影”则描绘了水面的宁静与倒 影的美丽，整体营造出一种宁静而古老的氛围。任 务二：示例：石桥河上卧/古意映波痕/荷锄牵牛过/禾 香满村庄。2.任务一：亲爱的同学们，青春是一首激 昂的歌，充满着活力与梦想。今天，让我们用诗词来奏 响青春之歌，感受青春的力量与美好！让我们一起在 朗诵中，展现青春的风采，开启这场精彩的比赛吧！ 任务二：青春是什么模样/是晨曦中闪耀的光芒/是 夜空中璀璨的星/是拼搏时挥洒的汗水/是梦想中坚定 的方向/是勇敢的心，不惧挑战/是绽放的花，吐露芬 芳/在青春的路上，我们奋力奔跑/让青春，书写绚丽的 华章！3.任务一：示例一：主题标语：探寻笔之韵，书 写人生华章。设计意图：标语简洁明了，富有文采；既 体现了笔作为书写工具的基本功能，又寄托着对未来 的美好期待，能够激发同学们对班会活动的兴趣。示 例二：主题标语：书写历史，笔墨春秋一一探索笔的魅 力。设计意图：标语以主副标题的形式，强调了笔是记 录历史、书写春秋的重要工具，既暗示了本次班会活动 的主题，也引导同学们深人思考笔在日常学习、生活中 的作用和意义。任务二：示例：笔舞思飞扬/墨绘历 史长/成长笔中伴/未来光更亮。4.任务一：漫步古 诗词百花园，一股股沁人心脾的“风”迎面拂来。王安 石笔下的春风，将温暖融入屠苏酒里，一切都焕然一 新；朱熹笔下的东风，将整个世界变得万紫千红；岑参 笔下的北风，让世界一夜之间变得银装素裹…请跟 随诗人的笔触，一起在古诗词中寻风影吧。任务二： 放眼望去，一片银装素裹的世界映入眼帘—银的大 地，银的楼宇，银的江岸，到处都是白茫茫的一片，到处 都闪闪发光，犹如无数颗珍珠洒落人间。抓起一捧洁 白向空中撒去，顿时，片片银屑如蝶飞舞，它们动情地 唱着歌儿，似在传递春的消息…5.任务一：标题： 神舟十八号载人飞船发射成功内容：4月25日，神 舟十八号载人飞船发射取得圆满成功。叶光富、李聪、 李广苏3名航天员在酒泉卫星发射中心领命出征。 20时59分，火箭点火发射。约10分钟后，飞船与火箭 成功分离，进入预定轨道。航天员乘组状态良好。 任务二：赤子之心冲霄汉，犹向苍穹寄深情。征服星辰 大海的路上，有他们勇敢坚毅的身影，也有他们一往无 前的足迹。满天星光璀璨，不及他们耀眼；宇宙浩瀚无 垠，不及他们胸怀。致敬最美航天人！ 中考题组训练（一） 9专项八 (一) 【甲】 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者 不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所 欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶， 所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 …万钟则不辩礼义而受之，万钟于我 何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者 得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为 之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡 为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之： 是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (节选自《鱼我所欲也》) 【乙】 《春秋》之所治①，人与我也。所以治人与 我者，仁与义也。以仁安人以义正我。故仁 之为言人也®，义之为言我也，言名以别矣③。 仁之于人，义之于我者，不可不察也。众人不 察，乃反以仁自裕④而以义设⑤人，诡其处而 逆其理⑥，鲜不乱矣。是故人莫欲乱，而大抵 常乱，凡以闇于人我之分，而不省仁义之所在 也。是故《春秋》为仁义法⑦，仁之法在爱人， 不在爱我；义之法在正我，不在正人。我不自 正虽能正人弗予为义；人不被其爱，虽厚自 爱，不予为仁。 (摘编自董仲舒《春秋繁露·仁义法》) 【注释】①治：研究。②故仁之为言人也： 可译为“仁说的是如何对待他人”。③言名以 别矣：可译为“命名不同就是为了区别仁和 文言文阅读 义”。④裕：这里是宽待的意思。⑤设：这里指 要求。⑥诡其处而逆其理：可译为“混淆了二 者的关系，违背了这一道理”。⑦法：标准 1.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 (1)故不为苟 单音节词译为 得也 多音节词 (2)死亦我所 根据语境推断 恶 联系常见成 (3)鲜不乱矣 语：鲜为人知 (4)是故《春 迁移课内字 词：是故所欲 秋》为仁义法 有甚于生者 2.下面句子中的“之”与“水陆草木之花”的 “之”的意义和用法都相同的一项是() A.人皆有之 B.《春秋》之所治 C.仁之于人 D.义之法在正我 3.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标 示，限两处)。 我不自正虽能正人弗予为义。 4.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 以仁安人，以义正我。 5.请结合上下文，揣摩【甲】文“是亦不可以已 乎”蕴含着作者怎样的情感。 3 6.古人在论证观点时常从反面着笔，如《诫子 书》中“非宁静无以致远”就从反面强调了 静的重要性。【乙】文也有类似的写法，请 结合画双横线的语句简要分析。 (二)(2024·荆州期中) 【甲】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里 之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰： “大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先 王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因 使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安 陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏， 而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错 意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡 人者，轻寡人(A)?”唐雎对曰：“否，非若是 也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢 易也，岂直五百里(B)?” 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何 至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以 五十里之地存者，徒以有先生也。” (节选自《唐雎不辱使命》) 【乙】 曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公 好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公 惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。 齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公 既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右 莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强 鲁弱，而大国侵鲁亦甚(C)。今鲁城坏即压 齐境君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既 已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位， 颜色不变，辞令如故。 桓公怒，欲倍其约，管仲曰：“不可。夫贪 小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如 与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所 亡地，尽复予鲁。 (节选自司马迁《史记·刺客列传》) 7.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 (1)寡人欲 联系常见成 以五百里之 语：易子而教 地易安陵 迁移课内字 (2)桓公左右 词：宫妇左右 莫敢动 莫不私王 (3)曹沫投 结合字形推测 其匕首 (4)欲倍其约 根据语境推断 8.请将“矣”“与”“哉”分别还原到文中括号内。 A.() B.() C.() 9.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标 示，限两处)。 今鲁城坏即压齐境君其图之。 10.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。 11.面对曹沫“劫齐桓公，要挟归还鲁国土地” 这一行为，齐桓公和管仲对曹沫的态度不 一，值得玩味。请你从【乙】文摘录一句话 阐明管仲意见不同的缘由。 12.同学们打算将搜集到的名人按品行分为 “精忠爱国”“勤俭廉正”“大义凛然”“诚信 知报”四类，并整理成文在公众号上推送。 你想把唐雎和曹沫归于哪一类？请结合 【甲【乙】两文说明理由。 (三)(2024·十堰一模) 【甲】 余幼时即嗜学。…寓逆旅，主人日再 食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱 缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹 幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之 后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才 之过于余者乎？ (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 予少时读书，一见辄能诵。暗疏①之，亦 不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。 旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力， 而常废于不勤。 比③数年来，颇发愤，自惩艾①，悔前所 为；而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每阅 一事必寻绎数终掩卷茫然辄复不省⑦。故 虽有勤劳之苦，而常废于善忘 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐 史》，见孙搴⑧答邢词曰：“我精骑三千，足敌君 羸卒⑨数万。”心善其说，因取“经”“传”“子” “史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷， 题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘， 庶几如以此补之。 (选自秦观《精骑集序》) 【注释】①暗疏：默写。②旬朔：十天为一旬。 此处指一个月。③比：近来。④惩艾(y):惩戒。 ⑤曩：从前。⑥寻绎：推求探索。⑦省：记住。 ⑧孙搴(aiān):人名，北齐的大将。⑨羸卒：疲弱 的士兵。⑩勒：这里指编辑。①庶几：或许，差 不多。 13.请参考“方法提示”，解释下列句中加点 词语。 文言语句 方法提示 解释 联系常见成 (1)走送之 语：不胫而走 (2)烨然若 结合字形推测 神人 (3)一见辄 迁移课内字 能诵 词：饮少辄醉 查阅词典：①危 (4)殆不如 险。②几乎。③ 曩时十一二 (填序号) 同“怠”，懒惰。 14.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/” 标示，限三处)。 每阅一事必寻绎数终掩卷茫然辄复 不省。 15.请翻译【乙】文中画波浪线的句子. 故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 16.请从文中选择词句概括：宋濂幼时读书的 境况是 ;秦观幼时读书则是 17.根据选文及下面链接材料，结合实际谈谈 如何让自己成为一个具有良好语文核心 素养的人。 【链接材料】读书之法无他，惟是笃志 虚心，反复详玩，为有功耳。 朱熹 (四)(2024·宜昌期中) 【甲】 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列， 而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问， 四海亦谬称其氏名，况才之过于余者(A)? 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下 而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之 师，未有问而不告、求而不得者也凡所宜有 之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而 后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过(B)? (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 求业之精，别无他法，曰专而已(C)。谚 曰：“艺多不养身”，谓不专也。吾掘井多而无 泉可饮，不专之咎也。诸弟总须力图专业，如 九弟志在习字，亦不必尽废他业。但每日习 字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可 触悟。四弟、六弟，吾不知其心有专嗜否？若 志在穷经则须专守一经志在作古文则须专看 一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不 可以兼营并骛，兼营则必一无所能矣。 (选自《曾国藩家书》) 18.请参考“方法提示”，解释下列句中加点 词语。 文言语句 方法提示 解释 (1)岁有裘葛 根据语境推测 之遗 (2)不专之咎 迁移课内字 也 词：以彰其咎 (3)吾不知其 联系常见词 心有专嗜否 语：嗜此不疲 迁移课内字 (4)万不可以 词：二者不可 兼营并骛 得兼 19.请将“矣”“哉”“乎”分别还原到文中括 号内。 A.() B.()C.() 20.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/ 标示，限三处)。 若志在穷经则须专守一经志在作古 文则须专看一家文集。 21.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 求业之精，别无他法。 22.两则短文的内容均以“劝学”为主，请你仔 细研读，任选一则，从写作手法的角度谈 谈作者是如何“劝学”的。 (五)(2024·十堰一模) 【甲】 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至 舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥 滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之 帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神 人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中 有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤且艰若(A)。今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐 备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者 (B)? (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散 逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光 殿赋》，至于今日，十年一理①，犹不遗忘；二十 之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜(C)。 然人有坎壈②失于盛年犹当晚学不可自弃。 孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏 武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。 曾子七十乃学，名闻天下；荀卿③五十始来游 学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以 此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇 甫谧二十，始受《孝经》《论语》：皆终成大儒，此 并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮， 因循面墙①，亦为愚耳。幼而学者，如日出之 光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见 者也。 (节选自《颜氏家训》) 【注释】①理：练习，温习。②坎壤(Iǎn): 困顿，不得志。③荀卿：与后面的“公孙弘” “朱云”“皇甫谧”皆为人名。④面墙：比喻不 学而识见浅薄。 23.请参考“方法提示”，解释下列句中加点 词语。 文言语句 方法提示 解释 联系常见成 (1)持汤沃灌 语：赴汤蹈火 课内迁移法： (2)同舍生 将军身被坚执 皆被绮绣 锐 (3)可以无大 语境推断法 过矣 课内迁移法： (4)老而弥笃 博学而笃志 24.请将“此”“乎”“矣”分别还原到文中括 号内。 A.()B.() C.() 25.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/” 标示，限两处)。 然人有坎壤失于盛年犹当晚学不可 自弃。 26.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 幼而学者，如日出之光，老而学者，如 秉烛夜行。 27.阅读后，小深从两篇古文中归纳出两种论 证方法，请你合作完成读书笔记卡。 读书笔记卡 论证 篇目 摘抄句 感悟批注 方法 同舍生皆被 强调了学业 绮绣，戴朱缨 的成就与否 宝饰之帽，腰 主要在于主 对比 甲 白玉之环… 观是否努力， 论证 余则缊袍敝 不在于天资 衣处其间，略 的高下和条 无慕艳意… 件的优劣。 ② 魏武、袁遗， 老而弥笃，此 皆少学而至 乙 老不倦也。曾 子七十乃学， 名闻天下… 28.读了两篇选文，你获得了哪些关于治学的 有益启示？ (六) 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰： “肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以 战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉 帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神 弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而 望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 (节选自《曹刿论战》) 【乙】 宋公及楚人战(A)泓。宋人既成列①， 楚人未既济。子鱼日：“彼众我寡，及其未既 济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列， 又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师 败绩。公伤股，门官②歼(B)。 国人皆咎公。公曰：“君子不重③伤，不禽 二毛④。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡 国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。 动敌⑤之人隘而不列天赞我也。阻而鼓之，不 8 亦可(C)?犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌 也。虽及胡者@，获则取之，何有于二毛？明 耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若 爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。” (选自《子鱼论战》) 【注释】①既成列：已经排成战斗队列。 ②门官：国君的卫士。③重(chóng):再次。 ④二毛：头发斑白的人，指代老人。⑤勍(qing) 敌：强敌，劲敌。⑥胡者(gǒu):年老的人。 29.请参考“方法提示”，解释下列句中加点 词语。 文言语句 方法提示 解释 (1)公将驰之 结合字形推测 (2)楚人未既 联系常见成语： 济 同舟共济 迁移课内字词： (3)公伤股 屠自后断其股 (4)不禽二毛 根据语境推断 30.请从“乎”“于”“焉”中选择合适的字填写 到【乙】文括号内。 A.() B.() C.() 31.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/” 标示，限两处)。 勍敌之人隘而不列天赞我也。 32.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 既陈而后击之，宋师败绩。 33.【甲】文中说“肉食者鄙，未能远谋”，请你 分析【乙】文中宋公“未能远谋”的具体 表现。 34.两文最显著的特点就是对史事的精当剪 裁，说说【乙】文是怎样安排详略的，这样 安排好在哪里。 (七) 【甲】 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而 望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克 之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙 乱，望其旗靡，故逐之。” (节选自《曹刿论战》) 【乙】 武侯问曰：“兵何以为胜？”起对曰：“以治 为胜。”又问曰：“不在众寡？”起对曰：“若法令 不明，赏罚不信，金之不止，鼓之不进，虽有百 万，何益(A)用？” 武侯召吴起而谓曰：“子前日之教行 (B)。”起对曰：“臣闻人有短长，气有盛衰。 君试发无功者五万人，臣请率以当之。今使 一死贼伏于旷野千人追之莫不枭视狼顾。何 者？恐其暴起而害己也。是以一人投命，足 惧千夫。今臣以五万之众，而为一死贼，率以 讨，固难敌矣。”于是武侯从之，兼车五百乘， 骑三千匹，而破秦五十万众，此励士之功 (C)。 先战一日，吴起令三军曰：“诸吏士当从 受敌①。车骑与徒②，若车不得车，骑不得骑， 徒不得徒，虽破军皆无功。”故战之日，其令不 烦，而威震天下。 (选自《吴子兵法》) 【注释】①当从受敌：应当听从命令去与 敌战斗。②车骑与徒：车兵、骑兵和步兵。 35.请根据对【甲】文中词语的理解，推测【乙】 文中加点词语的意思。 甲文 乙文 解释 何以战 兵何以为胜 ① 公将鼓之 鼓之不进 ② 一鼓作气 气有盛衰 ③ 故逐之 故战之日 ④ 36.请将“矣”“于”“也”分别还原到【乙】文括 号内。 A.() B.()C.() 37.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/” 标示，限两处)。 今使一死贼伏于旷野千人追之莫不 枭视狼顾。 38.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 是以一人投命，足惧千夫。 39.曹刿和吴起采用的战术同中有异，请依据 语段内容，说说他们所用战术的不同 之处。 (八) 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱 世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自 枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事， 由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任 于败军之际，奉命于危难之间，(A)来二十 有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝 之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定， 兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报 先帝而忠陛下之职分也。至于斟的损益，进 尽忠言，则攸之、袆、允之任(B)。 (节选自诸葛亮《出师表》) 【乙】 先主于是即帝位，策亮为丞相曰：“朕遭 家不造，奉承大统，兢兢业业，不敢康宁，思 靖①百姓，惧未能绥©。於戏③！丞相亮其悉 朕意，无怠辅朕之阙，助宣重光，以照明天下， 君其勖④(C)!”亮以丞相录尚书事，假节⑤。 张飞卒后，领司隶校尉。 章武⑤三年春，先主于永安病笃⑦，召亮 于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹不， 必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如 其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱⑧ 之力效忠贞之节继之以死！”先主又为诏敕回 后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”建兴元 年，封亮武乡侯，开府治事。顷之，又领益州 牧①。政事无巨细，咸决于亮。 (节选自《蜀书·诸葛亮传》) 【注释】①靖：安定。②绥：安定，安抚。 ③於戏：同“鸣呼”，叹词。④勖（ù）：勉励。 ⑤假节：持节。古代使臣出行，持节作为凭证， 故称“假节”。⑥章武：三国蜀汉年号。⑦笃： (病)重。⑧股肱：大腿和大臂。比喻辅佐帝王 的得力大臣。⑨敕：特指皇帝的命令或诏书。 ⑩牧：古代地方州官。 40.请参考“方法提示”，解释下列句中加点 词语。 文言语句 方法提示 解释 (1)至于斟酌 结合语境推断 损益 (2)无怠辅朕 联系成语：孜 之阙 孜不怠 迁移课内字 (3)属以后事 词：属予作文 以记之 (4)咸决于亮 结合语境推断 41.请将“哉”“尔”“也”分别还原到【甲】【乙】 两文括号内。 A.() B.()C.() 42.请为【乙】文画横线的句子断句（用“/”标 示，限两处)。 臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死！ 43.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。 君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。 44.两篇选文都写了同一件事，请写出这件事。 45.结合两篇选文，概括诸葛亮的人物形象。