第6单元 20 曹刿论战-【名师学案】2025-2026学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

宗”巧妙地将“粽”字拆开，既表明了粽子的原料，又突 显了汉字文化的博大精深，令人回味无穷。7.(1)认 为陈延年行为荒谬，大逆不道(2)认为陈独秀不顾亲 人死活，大逆不道8.(1)误会父亲贪生怕死，控诉其 抛家弃子、大逆不道的行为。(2)憎恶、桀骜不满 9.示例：不认同。人们固有观念中的陈延年是一个为 国捐躯、值得敬重的革命者形象，编剧在真实历史的基 础上虚构了一个“用青蛙吓父亲”的情节，塑造出一个 郁郁蓬勃、敢爱敢恨的17岁青年形象，让观众觉得英 雄也是有血有肉、真实可爱的，使陈延年的形象更加立 体可感。（言之有理即可）10.(1)陈延年用青蛙戏辱 父亲引起汪孟邹的斥责，陈独秀一言不发陈独秀 笑道：“好，是我儿子！”(2)都是先铺垫情节，再来一 个突转。(3)都能造成戏剧性效果；使读者产生阅读兴 趣，凸显人物形象。 18天下第一楼（节选） 1.nuo ji huang hui gǔhe掇鼎煌噪 梁2.(1)鼎盛(2)雕梁画栋(3)名噪一时(4)达 官显贵(5)另请高明(6)赫赫扬扬(7)骂骂咧咧 3.和谐之音，合奏出和谐音乐4.示例：巧用“味” (为)“尝”（常）的谐音，突出鱼汤面的美味和大家对鱼 汤面的喜爱程度很深。5.只三间老屋，时宜明月时 宜风（左边）好一座危楼，谁是主人谁是客（右边） 6.(1)柱子和家人跟着支前队伍赶路(2)爷爷和几位 乡亲遭轰炸牺牲(3)长江边(4)军装、小马枪 7.交代了故事发生的地点；营造了宁静美好的氛围，与 战争背景形成对比，凸显和平的珍贵；也为下文支前队 伍和解放军队伍在小树林里被敌机轰炸埋下了伏笔。 8.A句。分析：A句更符合小战士的形象。“那可 不”表达了一种肯定且充满自豪感的语气，这符合小战 士对自己所属队伍的认同和骄傲；“我们是中国共产 党、毛泽东同志领导的队伍”进一步强调了队伍的政治 属性和领导力量，体现出小战士对党的忠诚和信仰； “不用功学习，咋能进步呢”，以反问的语气凸显出小战 士对学习的重视和对进步的渴望，这也符合解放军战 土积极向上的人物形象。9.这句话生动地展现了支 前队伍在革命征程中坚定不移、勇往直前的精神风貌， 同时强调了这种精神在一代代人之间的传承与发扬。 “独轮车”作为革命岁月的见证者，不仅见证了人们为 革命付出的艰辛与努力，更见证了他们在革命斗争中 的成长与蜕变。 19枣儿 1.giao chou chújǔjuehúdn塑暮凝慕 nièndn2.(1)喃喃(2)蓦然(3)踌躇(4)威 严(5)喜出望外(6)蹑手蹑脚(7)无可奈何 3.剧作枣儿4.老骥伏枥并列短语5.C6.(1) 喂鸭闻香，含泪对饮(2)村庄兴起，鸟儿飞离7.(1) 运用动作描写，表现了许久长因为要搬离村庄内心的 不舍和难过。(2)运用排比的修辞手法，表现了马小 翠对家乡的一草一木都很熟悉，抒发了她对家乡深深 的眷恋之情。8.示例：真舍不得离开这里啊，这树都 两搂粗了，比我儿子还壮实：这房子，陪伴我几十年了； 这船，从今以后就用不上了；这路，以后也不能走了；这 里的一切都多好啊！9.喝酒这一场景，表现了老夫 1 妻对村庄的深厚眷恋和因为要离开村庄内心的不舍和 难过，也突显了人物顾全大局、深明大义的形象。 10.C 第六单元浩然正气 20曹刿论战 1.B2.(1)指祭祀用的纯色全体牲畜(2)指诉讼事 件(3)可以凭借3.谋略、智谋才智4.曹刿：具 有爱国思想，政治上拥有远见卓识。鲁庄公：政治上缺 乏远见，目光短浅，但善于纳谏。5.示例：能力的展 现需要一个舞台，当机遇到来时，应该主动把握机会展 示自己的能力，让别人认识自己、赏识自己。6.示例 一：鲁国君臣齐心协力，印证了“上下同欲者胜”。示例 二：曹刿在进攻和追击时审时度势，两次“未可”“可矣” 印证了“知可以战与不可以战者胜”。示例三：曹刿“视 其辙乱，望其旗靡，故逐之”，印证了“知彼知己，百战不 殆”。7.(1)谋议(2)名词作动词，击鼓(3)原因 (4)命令8.之其其9.备知其计不可/乃引伏 兵八千/从谷中出。10.诸将都想要迎击刘备，陆逊 说：“蜀军这举动必定有诈，暂且看看再说。”11.曹刿 和陆逊都是善于把握战机、小心谨慎、深谋远虑的人。 12.①政治上取信于民；②运用正确的战略战术，蓄 养士气；③善于抓住有利战机：④当敌人“兵疲意沮、计 不复生”时再进攻；⑤要把“计”（战略谋划）放在首位； ⑥要透彻了解敌我双方的情况。 21邹忌讽齐王纳谏 1.kui jT yi chao jian bang zhao guan 2.(1)认为(2)长，文中指身高(3)穿戴(4)比得 上(5)偏爱(6)的确，实在(7)蒙蔽，文中指所受 的蒙蔽(8)间或、偶然3.（滋味）甘美可口美好的 人或事物4.(1)上赏中赏下赏，赏罚分明(2)齐王 纳谏振国威5.A6.(1)邹忌修八尺有余而形貌 昳丽(2)王之蔽甚矣(3)能面刺寡人之过者 (4)群臣进谏门庭若市(5)虽欲言无可进者 (6)燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐7.邹忌现身说法， 以日常生活小事设喻，通过类比得出“王之蔽甚矣”的 结论，达到委婉劝谏的目的。8.齐威王是一个为了 修明政治善于广开言路、从谏如流、行动果断的君主。 9.示例：①邹忌善于思考、分析的个性和他的责任、 担当意识。邹，忌关心国家大事，一心想寻找恰当的时 机劝谏齐威王。他从“比美”这件生活小事入手，深入 思考分析，并敏锐地由个人体验联想到国家大事，想到 齐威王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②齐威王广 开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐威王听了邹 忌的劝谏，下令鼓励群臣、百姓进言，奖赏分明，重贤明 理，实施果决。10.示例：治理国家要广开言路、虚心 接受批评意见并积极加以改正，这样才能使国家日益 强盛。在现实生活中，我们应该虚心听取别人的意见， 做到“有则改之，无则加勉”，只有这样才能不断进步。 11.(1)的确，实在(2)再(3)②(4)澄清，挑选 12.卿天才卓出/若复小加研寻/一无所愧。 13.(我)纵观前朝，子女不孝顺父母，兄弟不尊重对方， 没有一个不是因身边的人作乱的。14.①“卿天才卓 出，若复小加研寻，一无所愧。”②警示劝谏/反面论 证；以史为鉴/举例论证15.④①③16.示例：第六单元 浩然正气 单元人文主题及素养目标… 单元人文主题 本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有反抗苛政的 起义壮举，有连类取譬的婉转讽劝，有恳切诚挚的进谏献言，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏 唱。阅读这类诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。 单元素养目标+课文素养目标 单元 学习本单元课文，要熟读成诵，并将精彩的句段摘抄下来。同时，注意回顾学过的文言文，积累常见的 素养 文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力。 目标 课文 素养目标 阅读考点 对应阅读实践 1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句 式，理解词语古今意义的差别。 第83页 20曹刿论战 2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。 文言句子翻译 第10题 3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当 精神。 1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。 21*邹忌讽齐王 2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。 第85页 分析劝说方法 纳谏 3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古 第7题 代明君从善如流的气度与明辨的智慧 课文 素养 1.积累文言字词，疏通文意，把握文章的主要内容。 第88页 目标 2.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物的性格。 第6、7题 22*陈涉世家 内容理解 3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣 第89页 赏作者的写作艺术。 第14题 1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点 词语与句式。 第93页 23出师表 2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。 感受情怀 第14题 3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 1.反复诵读，了解诗词曲不同体裁的特点。 第95页 24诗词曲五首 2.在有感情朗读的基础上，掌握诗歌鉴赏的方法。 把握诗歌情感 第12题 3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。 写作有创意地表达 2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。 3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。 1.依据阅读计划表，有序推进阅读；利用思维导图理清小说基本人物的关系。 名著导读《简·爱》 2.梳理故事情节，了解简·爱的成长历程。 外国小说的阅读 3.把握人物形象，从阅读中汲取成长的力量。 1.反复诵读，了解诗词不同体裁的特点。 课外古诗词诵读 2.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 3.掌握诗歌鉴赏的方法。 助学助教优质高数 80 20 曹刿论战 A积累与运用 基础型任务群一 1.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是 A.登轼(sh) 鄙陋(b) 又何间焉(jian) B.玉帛(bó) 车辙(zhé) 小惠未遍(biàn) C.乘车(cheng) 未孚(f) 彼竭我盈(yin) D.赐福(ci) 旗靡(mi) -鼓作气(zuò) 2.写出下列句中加点词的古义。 (1)牺牲玉帛古义： 今义：为了正义的目的舍弃自己的生命 (2)小大之狱 古义： 今义：监狱 (3)可以一战古义： 今义：表示可能或能够；表示许可 3.探究字词含义。 “智”的甲骨文写作“”，左边即“木制武器”，中间即“口，谈论”，右边即“矢，弓箭”。由此可 知“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日”中的“智”便是用其本义： ;词语“大智若愚”中的“智”则是用其引申义： B阅读与鉴赏 原发展型任务群一 考点解读子翻 阅读考点17：文言句子翻译 常见题型：用现代汉语翻译下列句子。 答题思路：1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。 2.文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，①用现代汉语词语替换文言词语；②用古代汉语的意思替换古今异义词的解释；③用现代汉语的 ：双音节词替换古代汉语的单音节词：国用本字替换通假字：⑤用活用后的词语替换需活用的词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如：人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区 :名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译， :只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 ? (5)补，即补出文言文中省略或隐含的成分。如补充句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而 氵使句意完整。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来， :使之符合现代汉语语法。 对应训练：第10题。 81 九年级语文·下册 课·内·阅·读 阅读课文《曹刿论战》，完成4一6题。 4.齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次的回答均被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不 能察，必以情”，曹刿说“可以一战”。从曹刿与鲁庄公的问答中，可看出他们各是怎样的人？请用 简洁的语言概括。【人物形象分析】 教材变式见九下第20课“和果拓展”六 5.【中考新题型·开放型】出身下层的谋土曹刿毛遂自荐，辅佐鲁庄公取得了长勺之战的胜利。曹 刿的成功给了你什么启示？【谈启示】 6.【学科素养·思维能力】鲁国在长勺之战中以弱胜强，印证了下面链接材料《孙子兵法》（节选）中 的一些观点。请参照示例，再举一例简要分析。【材料分析】 【链接材料】故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲①者胜，以虞@ 待不虞者胜，将能而君不御③者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知 己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败。 一节选自《孙子兵法·谋攻篇》 【注释】①同欲：意愿一致，指齐心协力。②虞：有准备。③御：控制，干预。 示例：作战时鲁庄公向曹刿虚心求教，言听计从，印证了“将能而君不御者胜”。 课·外·阅·读 (2024·湖北三模)阅读下面文言文，完成7一12题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙， 未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗 从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能 察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰 (A)。刿曰：“未可。”下视(B)辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大 国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” (选自《曹刿论战》) 助学助教优质高数 82 【z】 黄武元年，刘备率大众来向西界，权命逊①为大都督、假节②，督朱然、潘璋等五万人拒之。备从 巫峡、建平连围③至夷陵①界，立数十屯…先遣吴班将数千人于平地立营，欲以挑战。诸将皆欲击 之，逊日：“此必有谲，且观之”备知其计不可乃引伏兵八千从谷中出。逊曰：“所以不听诸君击班 者，揣之必有巧故也。” 逊上疏欲击备。诸将并曰：“攻备当在初，今乃令入五六百里，相衔持经七八月，其诸要害皆以 固守，击之必无利矣。”逊曰：“备是猾虏，更©尝事多，其军始集，思虑精专，未可千⑦也。今住已久，不 得我便，兵疲意沮，计不复生，持角⑧此寇，正在今日。”乃先攻一营，不利。诸将皆曰：“空杀兵耳。”逊 曰：“吾已晓破之之术。”乃敕各持一把茅，以火攻拔之。一尔势成。，通率诸军同时俱攻，斩张南、冯 习等首，破(C)四十馀营。 (节选自《三国志·吴书·陆逊传》，有删改) 【注释】①逊：陆逊，三国吴孙策婿，杰出的军事家，历任东吴大都督、丞相。②假节：授予符节。 ③连围：连接营盘。④夷陵：在今湖北宜昌境。⑤谲(jué)：欺诈，诡诈。⑥更：经历。⑦干：进犯。⑧掎 角：分兵牵制和夹击敌人。⑨一尔势成：顷刻之间火势形成。 7.请参考“方法提示”，解释下列句中的加点词语。【词语解释】 文言语句 方法提示 字词解释 (1)未能远谋 联系常见成语：老谋深算 (2)公将鼓之 词类活用 (3)揣之必有巧故也 迁移课内字词：公问其故 (4)乃敕各持一把茅 根据语境推断 8.请将“之”“其”分别还原到文中的括号内。【虚词辨析】 A.()B.()C.() 9.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。【句子断句】 备知其计不可乃引伏兵八千从谷中出。 10.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。【句子翻译】 诸将皆欲击之，逊曰：“此必有谲，且观之。” 11.【甲】文中两次写到“刿曰：‘未可’”，【乙】文中也写到“逊日：‘此必有谲，且观之’”，由此可看出曹 刿和陆逊两人在性格上有什么相似之处？【人物形象分析】 敷衬变宾见九下第20课“和果拓展”六】 12.用兵之道，大有学问。请你根据【甲】【乙】两文的内容，用自己的话概括赢得战争的因素有哪些。 【内容理解概括】 酸材变式见九下第20课“思考探究”二 83 九年级语文·下册