第5单元 17 屈原(节选)-【名师学案】2025-2026学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

热；构图简洁，富有灵气（留白）；元气淋漓，笔力圆浑， 墨华醉人。而网络版虽选择的是名山大川，却缺乏传 统文化的底蕴。6.承上启下。承接上文对意境含义 及意境意义的论述，引出下文对获得意境的方式方法 的阐述；采用设问的形式，自问自答，总领下文内容。 7.示例：我不同意这种观点。因为这句话连用四个 短语，一方面增添了文采，丰富了文章语言，增强了文 章的可读性；另一方面使前句“对事物的认识全面了” 中“认识全面”的程度具体化、形象化，突出了“认识全 面”对获得意境的重要性。故不能删去。8.举例论 证。以毛主席《沁园春·雪》中的词句为例，具体有力 地证明了“无论写诗、作画，都要求站得高于现实”的观 点，使论证更有说服力。9.D10.放在第③段最合 适。链接材料中对中国哲学观念的艺术总结和中国画 的艺术定性的文论来源，恰好论证了第③段中“中国画 代表了中国文化和中国哲学的精髓”这一观点，因此放 在第③段最合适。11.以“我”“我们”起言，将作者赞 成什么、反对什么清楚直接地向读者表明，明确了作者 对中国画以及当今人们对中国画的相关创作的看法， 体现了议论文语言的鲜明性。 15无言之美 1.y心nfùpi1idoyànlùIǒng睹xu逸 怡zhūchen nian xicào2.(1)附丽(2)寂寥 (3)铢两悉称(4)心旷神怡(5)惟妙惟肖(6)栩栩 如生(7)目不忍睹(8)轻描淡写(9)丝毫不爽 (10)信手拈来3.朱光潜美学谈美4.①“采” 的甲骨文写法像是用手在树上采摘果实或叶子采纳 神采5.林壑幽深藏古寺云山环绕伏盘龙6.C 7.这则标语采用口语，劝告游人要放慢脚步欣赏美 景，语重心长，直抵心灵，容易引起游人的共鸣。 8.(1)A.龟(jun)裂；B.殷(yan)红。(2)A.姗姗来迟； B.锲而不舍。(3)A“生态环境”和“良好”调换位置； B.删去“停下脚步”或“驻足”。9.人生需具备名利面 前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”这三 种意识，并协同发力以实现行稳致远。10.B处。这 句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己 的小天地，这与B处强调的“隅者，局限也”，认识到自 身局限的内容紧密相关，而A处主要强调的是要知道 自己的短板，与这句话的逻辑联系不紧密。11.运用 了比喻论证的论证方法，把知足比作幸福者安乐生活 的压舱石，把知不足比作自省者砥砺品性的磨刀石，把 不知足比作成功者不断进步的铺路石，化抽象为具体， 生动形象地论证了知足、知不足、不知足的重要意义和 作用，使论证更通俗易懂、更有说服力。12.“空杯心 态”在文中指不满足于已有的成绩，始终保持谦逊和学 习的态度，凡事善于“归零”，不断追求进步。在生活 中，我们取得一定成绩后不能骄傲自满，要有“空杯心 态”，把过去的成绩放下，以全新的姿态去迎接新的挑 战和机遇，不断提升自己。比如在学习上，一次考试取 得好成绩后不能放松懈怠，而应清零重新开始，这样才 能不断进步。 16驱遣我们的想象 1.×iàogǒujūni契谣旷遣2.(1)契合 (2)拘泥3.叶绍钧圣陶作家教育4.B 1 5.(1)虎头虎脑(2)生龙活虎(3)龙潭虎穴 (4)虎落平阳被犬欺6.潺潺冷泠汤汤 漠漠7.示例：万顷碧水泽十堰8.①起源、演化和 灭绝②约3000枚/3000余枚③增长了见识、开阔 了眼界9.激发科技创新的青春力量。10.首先提 出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选苗” 上下功夫；然后从“强基计划”“拔尖计划”“英才计划” 三方面指出培养人才的方式；最后总结出这些计划对 青年学生带来的促进作用。11.举例论证。列举 2023年国家自然科学基金首次试点青年学生基础研 究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新的青 春力量，还需要更多‘阳光雨露’的普照和滋润，赋予青 年学生在科研项目中担大任、当主角的机会”这一观 点，使论证更具体、更有说服力。12.示例：作为中学 生，我们在生活学习中要做到敢于创新、善于创新，培 养创造精神；课余时间多读一些科普读物，培养创新意 识；积极参加科技制作大赛、人工智能科技创新活动， 提高创新能力；注重智育发展的同时，不能纸上谈兵， 应在生活实践中提升科技创新能力。 口语交际辩论 1.(1)孙悟空的火眼金晴是在太上老君的炼丹炉中练 就，是在逆境中得到的能力(2)孙悟空从美猴王到斗 战胜佛的蜕变是逆境(3)逆境更有利于成长成才。 《红星照耀中国》中，真实地记录了第五次反围剿失败 后，中国共产党不得不进行战略转移一事。正是战略 转移时期的艰难逆境，让中国共产党在全国范围内建 立了稳固的根据地，磨炼了不屈不挠的意志、团结协作 的精神(4)天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心 忍性，曾益其所不能2.示例：模仿是学习写诗的捷 径。首先，同学们可以在不断地模仿中精进自己遣词 造句的能力（丰富自己的词汇量和提升语言组织能 力)；其次，通过不断地模仿，大家能借鉴更多的写诗技 法（培养自己的审美趣味和对美的感知力），提升写诗 能力。所以，初学写诗可以尝试模仿。3.①俗话说， 无规矩不成方圆。任何时候，法律都是社会的基石和 保障，必须严格遵守，只有这样，社会才能有序发展。 ②所谓法不外乎人情，司法是为人民服务的，有情的 法律才不会因为制度的僵化，最终成为律书里冰冷的 条例。4.示例：研学能锻炼自主能力，培养生存技 能，还能增强自我挑战的能力。示例：研学内容太 难，年龄太小的学生容易忘记学到的知识。 第五单元舞台人生 17屈原（节选） 1.xT xue ting pi ni qi ju gong zhu gui jue pai huai nàn婵chěng虐秽仰殇hud 2.(1)非难(2)驰骋(3)诡谲(4)收揽(5)伫 立(6)脾睨(7)稽首(8)哗众取宠(9)拖泥带水 3.郭开贞剧作女神骆驼集屈原被囚雷 电颂4.(1)有武力护卫的城邑(2)①③5.B 6.示例一：①点评：该店名抓住五月这个时间要素， 扣住粽香的特点，用语朴实大方，易于被消费者接受。 示例二：②点评：巧用谐音，化用词语“一见钟情”，幽 默风趣，吸引消费者眼球。示例三：③点评：“米之 宗”巧妙地将“粽”字拆开，既表明了粽子的原料，又突 显了汉字文化的博大精深，令人回味无穷。7.(1)认 为陈延年行为荒谬，大逆不道(2)认为陈独秀不顾亲 人死活，大逆不道8.(1)误会父亲贪生怕死，控诉其 抛家弃子、大逆不道的行为。(2)憎恶、桀骜不满 9.示例：不认同。人们固有观念中的陈延年是一个为 国捐躯、值得敬重的革命者形象，编剧在真实历史的基 础上虚构了一个“用青蛙吓父亲”的情节，塑造出一个 郁郁蓬勃、敢爱敢恨的17岁青年形象，让观众觉得英 雄也是有血有肉、真实可爱的，使陈延年的形象更加立 体可感。（言之有理即可）10.(1)陈延年用青蛙戏辱 父亲引起汪孟邹的斥责，陈独秀一言不发陈独秀 笑道：“好，是我儿子！”(2)都是先铺垫情节，再来一 个突转。(3)都能造成戏剧性效果；使读者产生阅读兴 趣，凸显人物形象。 18天下第一楼（节选） 1.nuo ji huang hui gǔhe掇鼎煌噪 梁2.(1)鼎盛(2)雕梁画栋(3)名噪一时(4)达 官显贵(5)另请高明(6)赫赫扬扬(7)骂骂咧咧 3.和谐之音，合奏出和谐音乐4.示例：巧用“味” (为)“尝”（常）的谐音，突出鱼汤面的美味和大家对鱼 汤面的喜爱程度很深。5.只三间老屋，时宜明月时 宜风（左边）好一座危楼，谁是主人谁是客（右边） 6.(1)柱子和家人跟着支前队伍赶路(2)爷爷和几位 乡亲遭轰炸牺牲(3)长江边(4)军装、小马枪 7.交代了故事发生的地点；营造了宁静美好的氛围，与 战争背景形成对比，凸显和平的珍贵；也为下文支前队 伍和解放军队伍在小树林里被敌机轰炸埋下了伏笔。 8.A句。分析：A句更符合小战士的形象。“那可 不”表达了一种肯定且充满自豪感的语气，这符合小战 士对自己所属队伍的认同和骄傲；“我们是中国共产 党、毛泽东同志领导的队伍”进一步强调了队伍的政治 属性和领导力量，体现出小战士对党的忠诚和信仰； “不用功学习，咋能进步呢”，以反问的语气凸显出小战 士对学习的重视和对进步的渴望，这也符合解放军战 土积极向上的人物形象。9.这句话生动地展现了支 前队伍在革命征程中坚定不移、勇往直前的精神风貌， 同时强调了这种精神在一代代人之间的传承与发扬。 “独轮车”作为革命岁月的见证者，不仅见证了人们为 革命付出的艰辛与努力，更见证了他们在革命斗争中 的成长与蜕变。 19枣儿 1.giao chou chújǔjuehúdn塑暮凝慕 nièndn2.(1)喃喃(2)蓦然(3)踌躇(4)威 严(5)喜出望外(6)蹑手蹑脚(7)无可奈何 3.剧作枣儿4.老骥伏枥并列短语5.C6.(1) 喂鸭闻香，含泪对饮(2)村庄兴起，鸟儿飞离7.(1) 运用动作描写，表现了许久长因为要搬离村庄内心的 不舍和难过。(2)运用排比的修辞手法，表现了马小 翠对家乡的一草一木都很熟悉，抒发了她对家乡深深 的眷恋之情。8.示例：真舍不得离开这里啊，这树都 两搂粗了，比我儿子还壮实：这房子，陪伴我几十年了； 这船，从今以后就用不上了；这路，以后也不能走了；这 里的一切都多好啊！9.喝酒这一场景，表现了老夫 1 妻对村庄的深厚眷恋和因为要离开村庄内心的不舍和 难过，也突显了人物顾全大局、深明大义的形象。 10.C 第六单元浩然正气 20曹刿论战 1.B2.(1)指祭祀用的纯色全体牲畜(2)指诉讼事 件(3)可以凭借3.谋略、智谋才智4.曹刿：具 有爱国思想，政治上拥有远见卓识。鲁庄公：政治上缺 乏远见，目光短浅，但善于纳谏。5.示例：能力的展 现需要一个舞台，当机遇到来时，应该主动把握机会展 示自己的能力，让别人认识自己、赏识自己。6.示例 一：鲁国君臣齐心协力，印证了“上下同欲者胜”。示例 二：曹刿在进攻和追击时审时度势，两次“未可”“可矣” 印证了“知可以战与不可以战者胜”。示例三：曹刿“视 其辙乱，望其旗靡，故逐之”，印证了“知彼知己，百战不 殆”。7.(1)谋议(2)名词作动词，击鼓(3)原因 (4)命令8.之其其9.备知其计不可/乃引伏 兵八千/从谷中出。10.诸将都想要迎击刘备，陆逊 说：“蜀军这举动必定有诈，暂且看看再说。”11.曹刿 和陆逊都是善于把握战机、小心谨慎、深谋远虑的人。 12.①政治上取信于民；②运用正确的战略战术，蓄 养士气；③善于抓住有利战机：④当敌人“兵疲意沮、计 不复生”时再进攻；⑤要把“计”（战略谋划）放在首位； ⑥要透彻了解敌我双方的情况。 21邹忌讽齐王纳谏 1.kui jT yi chao jian bang zhao guan 2.(1)认为(2)长，文中指身高(3)穿戴(4)比得 上(5)偏爱(6)的确，实在(7)蒙蔽，文中指所受 的蒙蔽(8)间或、偶然3.（滋味）甘美可口美好的 人或事物4.(1)上赏中赏下赏，赏罚分明(2)齐王 纳谏振国威5.A6.(1)邹忌修八尺有余而形貌 昳丽(2)王之蔽甚矣(3)能面刺寡人之过者 (4)群臣进谏门庭若市(5)虽欲言无可进者 (6)燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐7.邹忌现身说法， 以日常生活小事设喻，通过类比得出“王之蔽甚矣”的 结论，达到委婉劝谏的目的。8.齐威王是一个为了 修明政治善于广开言路、从谏如流、行动果断的君主。 9.示例：①邹忌善于思考、分析的个性和他的责任、 担当意识。邹，忌关心国家大事，一心想寻找恰当的时 机劝谏齐威王。他从“比美”这件生活小事入手，深入 思考分析，并敏锐地由个人体验联想到国家大事，想到 齐威王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②齐威王广 开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐威王听了邹 忌的劝谏，下令鼓励群臣、百姓进言，奖赏分明，重贤明 理，实施果决。10.示例：治理国家要广开言路、虚心 接受批评意见并积极加以改正，这样才能使国家日益 强盛。在现实生活中，我们应该虚心听取别人的意见， 做到“有则改之，无则加勉”，只有这样才能不断进步。 11.(1)的确，实在(2)再(3)②(4)澄清，挑选 12.卿天才卓出/若复小加研寻/一无所愧。 13.(我)纵观前朝，子女不孝顺父母，兄弟不尊重对方， 没有一个不是因身边的人作乱的。14.①“卿天才卓 出，若复小加研寻，一无所愧。”②警示劝谏/反面论 证；以史为鉴/举例论证15.④①③16.示例：第五单元 舞台人生 单元人文主题及素养目标… 单元人文主题 “舞台小天地，天地大舞台。”舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或令人感动振奋，或引人慨叹 深思；舞台上的人物，折射出多样的人格，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。你是不是也很想 登上舞台，展现自己的风采，赢得观众的掌声？在本单元的学习中，我们将阅读优秀剧本选段，在此 基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。 单元素养目标+课文素养目标 单元 任务一：阅读与思考。认真阅读教材提供的剧本，把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考 素养 如何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。 目标 课文 素养目标 阅读考点 对应阅读实践 1.了解话剧剧本的主要特点，理解人物对话对于推动 剧情发展的作用。 2.有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的思想 分析戏剧中 第72页 17屈原 内涵。 的矛盾冲突 第7题 3.理解刷本中人物的心理和情感，把握人物形象。 4.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。 课文 素养 1.梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。 目标 2.品味人物台词，分析人物形象，理解人物命运。 18天下第一楼 信息提取 3.把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文 化状况有自己的思考。 1.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。 2.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体 第79页 19枣儿 会人物各自的特点。 揣摩心理 第8题 3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有 自己的理解。 1.确定剧本。从教材中选择一部剧本，也可以自选合适的剧本。 2.组织剧组。剧组成员分别担任导演、演员和剧务。 任务二：准备与排练 3.反复合练，准备演出。在导演的组织和剧务的配合下，演员反复合练，使表演渐趋 熟练、流畅。 1.演出前，做好准备工作。 任务三：演出与评议 2.演出时，要集中精力，全情投入，注意相互配合。 3.演出结束，结合演出情况，自选话题，写一篇作文。 69 九年级语文·下册 17屈) 原（节选） A积累与运用 基础型任务群一 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 犀利( ) 瘦削( 雷霆( ) 睥睨( 稽首( 鞠躬( 伫立() 诡谲( ) 徘徊( 非难( chan( )娟 驰骋() nue( )待 污hui( 景yang( 国shang( ) 哗众取宠( 2.根据意思写出相应的词语。 (1) :责难；批评和指责。 (2) :①纵马疾驰。②比喻涉猎。 (3) :狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。 (4) :①招收延揽。②笼络。 (5) :长时间地站着。 (6) :眼睛斜着看，形容高傲的样子。 (7) :古代的一种跪拜礼，叩头至地。 (8) :用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 (9) :形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。 3.文学常识填空。 郭沫若，原名 ,我国现代作家、诗人、历史学家、 家。代表作有诗集《 》等。历史剧《 》《棠棣之花》《南冠草》等。《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招 魂”“ ”五幕。 核心素养题型专练 班级正在举行“品味端午”系列活动，小荆和小楚特邀你参与，请完成下列学习任务。 4.为缅怀爱国诗人屈原，弘扬爱国精神。小荆请你协助他一同探究“国”字的起源，请你阅读下面文 字后完成任务。 国，甲骨文寸=（戈，武力）+日（口，即“郭”，城墙、城邑），两者结合表示的意义为 金文再加口：，篆文承续金文字形，隶变后楷书写作“國”，如今简化作“国”。 (1)根据以上提示，完成上述文字横线处的填空： 0 (2)小荆探究发现古汉语“国”字的义项有：①国家。②帝王。③国都，京城。④古代王、侯的封 地。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”中“国”的意思是 ,“国破山河在，城春草木深”中 “国”的意思是 。(填序号) 助学助教优质高效 70 5.【学科素养·文化自信】端午凭吊屈原的习俗引起了同学们的兴趣，小楚同学查阅资料，了解楚国 的三闾大夫屈原以身殉国的故事后，拟写了一副对联。上联是“香草美人屈子赋”，下列最适合做 下联的一项是 () A.冰清玉洁大夫诗 B.冰心洁玉大夫诗 C.万古长嗟悼楚心 D.万古长嗟大夫诗 6.【学科素养·审美创造】端午节让我们感受到了传统文化的魅力，也是我们在生活中学习语文的 契机。小荆从网络平台上发现一些粽子店的店名很有个性。请从以下粽子店的店名中任选一 个，自选角度进行点评。 ①五月香 ②一见粽情 ③米之宗 我选： 点评： B阅读与鉴赏 ”发展型任务群一 NA考点解读}aaaa0a0a 阅读考点16：分析戏剧中的矛盾冲突 常见题型：找出并分析戏剧中的矛盾冲突。 答题思路：分析戏剧中的矛盾冲突，可以从以下两方面入手：)根据戏剧中的事件和情节结构分析矛盾： 氵冲突。先梳理出戏剧中的事件，沿着事件发展的线索，便可以理清戏剧的情节结构，进而确定人物行动的中 }心，推出戏剧的矛盾冲突。(2)根据人物的性格和人物之间的关系分析矛盾冲突。在戏剧中，人物之间的矛盾} ?冲突往往也就是戏剧中的矛盾冲突。因此，我们可以通过人物的性格和人物之间的关系分析戏剧中的矛盾 氵冲突。 对应训练：第7题。 课·外·阅·读 阅读下面剧本，完成7一10题。 觉醒年代（节选） 龙平平 【前情提要】1915年，袁世凯签订“二十一条”卖国求荣，企图恢复帝制，引发爱国人士护国讨袁。 陈独秀从日本回到上海，寻找救国道路。 陈独秀之子陈延年17岁，陈乔年13岁，就读于上海法语补习学校，打几份工，做苦力，吃干粮就 凉水。陈独秀友人汪孟邹收留两个孩子在家里帮工，两个孩子就住在汪家厨房。陈独秀任孩子在 外吃苦，并没有把他们接回家住。 ①（汪孟邹邀请陈独秀等来家里吃饭。院子靠墙是两棵松树，老松遒劲屈曲，小松玲珑向上，墙 上题写林则徐诗句：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。众人围坐纵谈救国之道) ②陈独秀（沉重地说）…所以我的结论是：改造中国首先要改造中国人的思想… ③（延年，乔年在后厨帮工，透过窗户偷听院子里的交谈） ④陈延年（动作娴熟地把控炉火）就知道夸夸其谈、卖嘴惹事，一点儿担当都没有。 ⑤（开饭了，陈乔年帮厨师给众人端上安徽名菜荷叶黄牛蹄） 71 九年级语文·下册 ⑥（陈独秀揭开乔年呈给自己的“荷叶黄牛蹄”，里面“咕呱”蹦出只青蛙。众人皆惊，陈独秀淡 定地用瓷碗罩住青蛙) ⑦汪孟邹乔年，怎么回事儿？ ⑧陈独秀不应该只是你一个人干的吧？你的同伙呢？让他出来。陈延年，出来！ ⑨陈延年这事儿我是主谋，你们有气冲我撒。 ⑩汪孟邹延年，你多大了，你还是孩子吗？怎么能干出这么荒谬的事情！你知道你这样叫什 么吗？叫大逆不道！ ①陈延年（鞠躬)对不起汪伯伯、汪伯母，让你们为难了。今天我这么做，不是因为他陈独秀 对我母亲和我们兄弟俩照顾不够。既然他不管我们，我们也不会再央求他。我们今天这么做，就是 为了替我们受苦的家人和因为他才受尽酷刑的堂兄陈永年来教训他陈独秀的。要说大逆不道，他 陈独秀才是个真正大逆不道的伪君子。 @汪孟邹延年，你这话可就太过分了，不许这样说你爹。 ③陈延年好，我今天就当着各位叔叔伯伯的面，把我们陈家这些家丑亮出来，请大家评判。 前年秋，安庆二次革命失败后，陈独秀自己弃家而逃。明知危险，仍然置生病的奶奶和我们母子的 死活于不顾。族人赶到上海找到他陈独秀，请他回去为爷爷送终。但是他贪生怕死，为了自己苟 活，竟然置父母的死活于不顾。这才是大逆不道！ ④汪孟邹你给我闭嘴！ ⑤陈子寿延年，你这么说可是冤枉你父亲了！二次革命之后，你父亲冒死去芜湖龚振鹏部劝 说他起兵回安庆讨袁。可是，这龚振鹏把你父亲抓起来了，枪毙的告示都贴出来了。生死关头，你 父亲可是连眉头都没有皱一下啊！后来还是刘叔雅救了他。他亡命上海，那可是通缉的头号要犯， 悬赏大洋一千元。那个时候他怎么可能回得了安庆啊！ ⑥陈延年今天这个事儿，不是一场恶作剧，因为他不配吃这个菜！我们今天这么做，也算是 给家里人一个交代，从今往后我们恩怨两清，井水不犯河水，各走各的路。如果各位叔叔伯伯觉得 这是一场恶作剧的话，那我们向大家道歉，把叔叔伯伯吓着了。（向席上众人鞠躬，转身欲走） ⑦陈延年（回头）顺便说一句，我们来上海不是来投奔你的。我这么跟你说吧，我们是看了留 法勤工俭学倡议书后才决定来上海学习法文，准备去法国勤工俭学的。今后我们的路自己走，用不 着你操心。（离去） ⑧汪孟邹这，我我…你说… ⑨陈独秀（笑）好，是我儿子！ (有删改) 7.根据图示，梳理人物间的矛盾冲突。【分析戏剧中的矛盾冲突】 陈独秀 (2) 认为陈独秀是大英雄， 并非大逆不道 陈延年 汪孟邹 (1) 助学助教优质高数 72 8.请揣摩剧本中陈延年对父亲的称呼并完成表格。【揣摩台词】 台词中的称呼 原因 语气 (1) “他陈独秀”“陈独秀” (2) 误会解除后，想要向父亲告知学习计划， “你” 僵硬而又流露出一丝温情 却又不肯服软 9.有人认为“用青蛙吓父亲”的情节有损烈士陈延年的形象，你认同吗？请结合链接材料加以分析。 【分析人物形象】 【链接材料】重大历史题材有个原则，“大事不虚，小事不拘”。所以，要拍得好，最基本的要求 就是历史的真实和艺术的真实相统一。 编剧龙平平 10.对比探究本剧情节的突转，请结合《儒林外史》做梳理探究。【对比情节】 篇目梳理 相似情节 (1) 《觉醒年代》 严监生死前伸出两根手指→一众人猜度劝解，但都没有说中→赵氏挑去 《儒林外史》 根灯芯，严监生才肯咽气 归纳情节共性：(2) 探究艺术效果：(3) 国学诵读·文化传承 “诗魂”屈原的千古名句 1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一《离骚》 【释义】：前面的道路啊又远又长，我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。 2.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。一《渔父》 【释义】：整个世道都是污秽浑浊的，只有我是清洁的，是清廉的，众人都醉了，只有我是清醒的。 3.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。—《离骚》 【释义】：只要合乎我心中的美好，纵然九死我也不会后悔。 4.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。—《离骚》 【释义】：长长地叹息，偷偷地掩面哭泣，为百姓苦难的生活感到哀伤。 5.鸷鸟之不群兮，自前世而固然。—《离骚》 【释义】：雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这样。 73 九年级语文·下册