第3单元 11 送东阳马生序-【名师学案】2025-2026学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

11送东阳马生序 A积累与运用 基础型任务群一 1.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是 ( A.贽(zhi) 冻馁（ěi) 媵人(ying) 以衾拥覆(qin) B.俟(si) 负箧(qiè) 曳屣(xi) 朱缨宝饰(yin) C.谒(yè) 加冠(guan) 容臭(xiù) 缊袍敝衣(yùn) D.耄(mo) 烨然(yè) 皲裂(jdn) 裘葛之遗(wei) 2.解释下列语句中加点的词语。 敢材变式见九下第11课“积果拓侵”四 (1)四支僵劲不能动 支： (2)无从致书以观 致： (3)益慕圣贤之道 益： (4)又患无硕师名人与游 患： (5)援疑质理 质：」 (6)同舍生皆被绮绣 被： (7)俟其欣悦 俟： (8)卒获有所闻 卒： (9)预君子之列 预： (10)缀公卿之后 缀： (11)岁有裘葛之遗 遗： (12)生以乡人子谒余 谒： 3.解释下列句中加点词的词类活用现象。 (1)手自笔录( (2)腰白玉之环( (3)县官日有廪稍之供( (4)父母岁有裘葛之遗( 4.用现代汉语翻译下列句子。 (1)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 (2)录毕，走送之，不敢稍逾约。 (3)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 (4)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 5.按要求默写句子。 (1)《送东阳马生序》中点出作者学习态度的句子是： (2)《送东阳马生序》中表明作者不羡慕同舍生吃穿的原因的句子是： (3)少年之时，当胸怀天下，志存高远。为了圆梦未来，我们应如宋濂在《送东阳马生序》中所写的 那样勤学好问，虚心向老师“ ”,以解心头困惑。 6.下列文学、文化常识表述有误的一项是 A.宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。 助学助教优质高数 42 B.序，是一种文体，有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，即马生写给同乡后学的临别赠言。 C.古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。所以古诗文中常用“冠”或“加冠” 表示年已二十。 D.太学是中国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。 7.【核心素养·文化自信】小湖同学在学习《送东阳马生序》时遇到一些问题，请你和他一起完成下 面的学习任务。 (1)小湖注意到文中“加冠”“耄老”等词语，是专门用来指代年龄或年龄段的，于是联想到下面的 词语。下面不能归入这一类的词语是 ( A.始龀(《愚公移山》“始龀，跳往助之”) B.垂髫(《桃花源记》“黄发垂髫，并怡然自乐”) C.多髯(《核舟记》“中峨冠而多髯者为东坡”) (2)感佩之余，小湖觉得下面这副对联能概括宋濂其人，但他区分不出上下联。请你帮他确定上 联和下联分别是哪一句。（填字母） A.厚实养德世称贤 B.勤艰求学书为上 上联： 下联： 8.阅读材料，从下列四个甲骨文字形中，分别找出与“步”和“走”的本义相对应的字形，将序号填入 下面的括号里。 【材料】古今异义是一种常见的文言现象。《释名·释姿容》说：“徐行曰步，疾行曰趋，疾趋曰 走。”“步”的本义是“走”，由两只脚的象形符号重叠而成，表示两脚一前一后走路。“走”的本义是 跑，像摆动两臂跑步的人形。 ① (1)步( (2)走( 9.【学科素养·文化自信】从《送东阳马生序》中选取一个四字词语补充到上联空缺处。 上联：主动思考，乐于交流， 长智慧 下联：广泛阅读，勤于动笔，含英咀华学语文 B阅读与鉴赏 》发展型任务群一 者点解读 阅读考点10：谈看法启示 常见题型：1.对于文中某人的某个行为，你有什么看法？2.读了选文，你获得了什么启示？ 答题思路：1)淡看法类。①通读全文，弄清文中人物的事迹及其言行产生的原因：@分析思考，形成白已氵 :的观点；③明确观点，有理有据。(2)谈启示类。①紧扣原文，找到依据。在准确、深刻理解原文的内容、主旨 氵和情感的基础上，进行归纳总结；②抓住题目或文中的议论抒情句。如果阅读的选文有题目，要认真分析题氵 目，往往题目就包含着重要信息，另外文中的议论抒情句往往也会揭示一些道理；③结合实际生活。谈感悟启 氵示一定要联系文本和生活实际，言之有理、有据。 对应训练：第13、19题。 43 九年级语文·下册 课·内·阅·读 阅读课文《送东阳马生序》，回答10-13题。 10.作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？用原文中的语句回答。【内容理解】 散莉变式见九下第11课“思考探究”二 (1)解决“无书”的办法： (2)解决“无师”的办法： 11.作者意在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？【方法探究】 教前变式见九下第11课“思考探究”三 12.本文是写给马生的，作者为什么要用大量的笔墨写自己的求学经历？【主旨分析】 敷树变式见九下第11课“思考探究”一 13.下面的文段引发了同学们对于“师生在校如何相处”的讨论。在与同学们讨论这个问题时，你会 说些什么？请把你的发言写下来。【谈看法启示】 〔救材变式见九下第11课“积果拓展”五】 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其 欣悦，则又请焉。 一节选自宋濂《送东阳马生序》 课·外·阅·读 阅读下面文言文，完成14一19题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 (节选自《送东阳马生序》) 助学助教优质高数44 【z】 常熟①人黄钱，字叔扬。少颖嗜学，而家无书，日游书肆©中，借观之，或竟日③不归。国初法峻， 士不乐仕，文人逸遁①。诏下，多方求贤，甚急。钱父见钱好学，甚恐，不免数惩之，弗为变。乃令督 耕陂⑤田舍间。钱托市盐酪，一二日入城借书沿道披阅至陂辄尽，每以为恨。隐者杨溁避雨，泊舟绒 舍旁，见钱倚檐⊙读书，就视之曰：“竖子学如此(A),日读几何？”对曰：“我苦无书读耳，过目不 忘(B)。”溁曰：“我有书藏洋海，店架插不下万卷，竖子能从吾游(C)?”钺喜，从溁入舟，至其 舍。乃命其子福与钱同业。三年尽其书。县闻之，辟⑦贤良。 (节选自《黄钺苦读》) 【注释】①常熟：今江苏省苏州市常熟市。②书肆：书店。③竟日：终日，从早到晚。④逸遁：避 世隐居。⑤陂：山坡。⑥檐：这里指柱子。⑦辟：征召，授予官职。 14.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。【词语解释】 文言语句 方法提示 字词解释 (1)尝趋百里外 结合字形推测 (2)媵人持汤沃灌 联系古今异义 (3)或竟日不归 迁移课内字词：或王命急宣 (4)每以为恨 根据语境推断 15.请将“乎”“也“哉”分别还原到文中括号内。【虚词辨析】 A.() B.()C.() 16.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。【句子断句】 一二日入城借书沿道披阅至陂辄尽。 17.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。【句子翻译】 三年尽其书。县闻之，辟贤良。 18.请从【甲】文中摘录可以用来形容黄钺读书生活的一句话。【内容勾连】 19.读完两篇选文，你获得了哪些关于治学的有益启示？请结合文本内容谈谈你的阅读感悟。【谈 看法启示】 45 九年级语文·下册1.(1)侍奉(2)丧失(3)讨厌，憎恨(4)祸患，灾难 (5)这种心(6)苟且取得。文中是苟且偷生的意思 (7)认为不值得，表示轻视而不肯接受(8)本性。 文中指人的羞恶之心2.D3.D4.C5.(1)生命 也是我所喜爱的，（但是我）所喜爱的还有胜过生命的 东西，所以（我）不做苟且偷生的事。(2)优厚的俸禄 如果不辨别（是否合乎）礼义就接受它，那优厚的俸禄 对我有什么益处呢！(3)这种做法不是可以停止了 吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。6.(1)所恶有 甚于死者故患有所不辟也(2)呼尔而与之行道 之人弗受蹴尔而与之乞人不屑也(3)为宫室之 美妻妾之奉所识穷乏者得我与(4)①舍生而取 义者也②提携玉龙为君死③报效国家④化作春 泥更护花⑤无私奉献⑥河流大野犹嫌束7.合乎 正义，道义（合乎道德规范的）8.(1)义不容辞（见义 勇为、义正词严)(2)望文生义（定义、歧义）9.作者 用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象 生动地引出了本文的中心论点一舍生取义。 10.课文两段文字的结尾，都以归纳总结的方式说到 “本心”，第一段称“是心”，第二段称“本心”。“本心”是 指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、 辞让之心、是非之心，在课文中侧重指羞恶之心。孟子 认为“本心”人人都有，只是普通人容易丧失，“贤者能 勿丧耳”。11.示例一：南宋末年，文天祥组织力量坚 决抵抗外敌侵略，失败被俘后，面对敌军的威逼利诱， 他毫不动摇，视死如归，最终被杀害。他这种高尚的气 节和为正义献身的精神永远值得后人学习。示例二： 邓世昌在甲午中日战争中以身殉国，正是因为他有着 强烈的民族精神和爱国主义情怀，国家和人民的利益 才得到了保障。12.非独贤者有是心也，人皆有之， 贤者能勿丧耳。13.(1)踩踏(2)注重，讲究 (3)粗略地阅读(4)曾经14.焉也安15.然内 孝谨/居家常执勤苦/不耻劳辱。16.班超说：“小子 又怎能理解壮士的志向呢！”17.议论不能丧失人的 羞耻之心语言描写志向远大 10唐雎不辱使命 1.(1)答应(2)交换(3)违背(4)明白，懂得 (5)辱没、辜负(6)吉凶的征兆。文中偏指凶兆 (7)白色丧服。文中用作动词，指穿白色丧服2.(1) 错，同“措”(2)仓，同“苍”3.D4.(1)我想要用方 圆五百里的土地交换安陵，安陵君可一定要答应我呀！ (2)是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以并不 在意。(3)即使千里（的土地）也不敢交换，哪里只是 五百里呢？(4)平民发怒，也不过是摘下帽子，光着 脚。(5)心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。 5.护国土颜面尽失6.他将要效仿三人，与秦王 同归于尽正气凛然、不畏强暴7.示例：唐雎面对强 大的敌人，既敢于斗争又善于斗争，不畏强暴，机智勇 敢，从容应对。在现实生活中，遇到不合理的对待，我 们也要像唐雎一样，用智慧和胆识去维护自己的权益。 8.示例一：我选择A,因为唐雎出使秦国，不畏强权， 迫使秦王屈服，这体现了他勇敢威武的形象。所以，用 “武”这个字更合适。示例二：我选择B,因为唐雎为解 安陵国之危，与秦王据理力争，展现出他能言善辩、聪敏 —1 智慧的一面。所以，用“慧”这个字更合适。9.(1)碰， 撞(2)又(3)道歉(4)纠正10.夫矣耳 11.大王信行臣之言/死不足以为臣患/亡不足以为臣 忧。12.这一天，秦王接见范雎，他跪着请求说：“先 生有什么赐教我？”13.相同点：面对秦王，两人都体 现出敏于应对、善于言谈、有勇有谋的“士”之精神。不 同点：面对傲慢无礼的秦王，唐雎既有不卑不亢的语言 陈述，又有“挺剑而起”的勇猛行为，展现出其不畏强暴 的“士”之精神；范雎用语委婉，巧妙地表达了希望秦王 接纳自己为秦王竭忠尽智的愿望，体现了其善用智谋 的“士”之精神。 11送东阳马生序 1.C2.(1)同“肢”(2)得到(3)更加(4)担心 (5)询问(6)同“披”(7)等待(8)最终(9)参与 (10)跟随(11)给予，赠送(12)拜见3.(1)名词 作状语，用笔(2)名词作动词，在腰间佩戴(3)名词 作状语，每天(4)名词作状语，每年4.(1)天气非常 寒冷，砚中的墨汁结了很坚硬的冰，手指冻得不能弯曲 伸直，（我）仍不敢放松抄录书。(2)抄录完了，跑着 把书送还给人家，不敢稍稍超过约定的期限。(3)同 住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着装饰华贵的 帽子，在腰间佩戴着白玉环。(4)因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。5.(1)余幼时即嗜 学(2)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 (3)援疑质理俯身倾耳以请6.B7.(1)C(2)B A8.(1)①(2)③9.援疑质理（或执经叩问） 10.(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。11.运用对 比（反衬）的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师 的诚恳，表现了他虔诚和恭敬的态度，突出他求学的艰 难。12.以自己的亲身经历来劝勉马生，告诉他只有 勤奋好学、谦虚好问、博览群书，最终才能学有所成。 13.示例一：师生相处时，学生应对老师心存敬畏，就 如同宋濂被老师批评时，仍对老师毕恭毕敬，“不敢出 一言以复”。示例二：师生相处时，老师应尊重学生，尽 量避免厉声训斥，以温和的态度对待学生。14.(1)快 步走(2)热水(3)有时(4)遗憾15.哉也乎 16.一二日入城借书/沿道披阅/至陂辄尽。17.三 年时间，（黄钺）把那里的书读完了。县令听说后，征召 黄钺为贤良。18.盖余之勤且艰若此。19.示例： 甲文中的宋濂自身家贫无书，从藏书之家借书、抄书， 一心向学、不怕艰苦，最终学有所成。乙文中的黄钺在 被环境限制的情况下坚持读书学习，从未放弃，终被朝 廷征召为贤良。他们的事例告诉我们应该珍惜现有的 学习条件，不畏困难，勤奋学习。 12词四首 1.A2.BD3.(1)北宋范仲淹(2)北宋苏 轼子瞻东坡居士(3)南宋辛弃疾幼安稼 轩(4)璿卿竞雄鉴湖女侠4.(1)塞下秋来风景 异衡阳雁去无留意浊酒一杯家万里燕然未勒归 无计人不寐将军白发征夫泪(2)持节云中何 日遣冯唐会挽雕弓如满月西北望射天狼 (3)醉里挑灯看剑梦回吹角连营马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊了却君王天下事赢得生前身后名 8