第3单元 10 唐睢不辱使命-【名师学案】2025-2026学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

10唐雎不辱使命 A积累与运用 基础型任务群一 1.解释下列语句中加点的词语。 (1)其许寡人 许： (2)以大易小 易： (3)而君逆寡人者 逆： (4)寡人谕矣 谕： (5)不辱使命 辱： (6)休浸降于天 休浸： (7)天下缟素 缟素： 2.写出下列句子中的通假字。 (1)故不错意也() (2)仓鹰击于殿上( ) 3.下列各组句子中的加点词意思相同的一项是 A.秦王佛然怒 虽然 B.轻寡人与 与臣而将四矣 C.此庸夫之怒也 今吾以十倍之地 D.轻寡人与 尔安敢轻吾射 4.用现代汉语翻译下面句子。 教材链接P见九下第10课“思考探究”四 (1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ (2)以君为长者，故不错意也。 (3)虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ (4)布衣之怒，亦免冠徒跣。 (5)怀怒未发，休䘲降于天。 5.【学科素养·文化自信】根据《唐雎不辱使命》的内容，将下面的对联补充完整。 上联：唐雎 不辱使命 下联：秦王藏祸心 B阅读与鉴赏 ”发展型任务群 心0心心考点解读/。 阅读考点9：文言断句（二） 常见题型：1.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是()。2.请用“/”为文中画波浪线的句子断句。 3 答题思路：(1)通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。(2)先易后难，把会断的部分先断开，逐 了步缩小范围，直到整句话断开。(3)重视内容，断完后根据句子的含义和文章的内容再核对一遍。 NNNNANNNNNNNNNNNNNNNNANNNNNNNANNANNNNNNANNNNNANAAAAY 39 九年级语文·下册 ∽/g 方法指导： (接上“P37方法指导”) (4)特殊句式断句法。 文言文中的特殊句式和格式对文言文断句有着非常大的帮助。 ①熟悉判断句、被动句、疑问句等特殊句式。“…者，…也”是典型判断句式；“不亦…乎”“孰与… 乎”“其…乎”“安…哉”“何…为”等是反问句式；“为…所…”“受…于…”“见…于…”等是 被动句式。 ②倒装句的语序最值得注意。 ③其他的一些固定格式。“如…何”“况…乎”“何（以）…为”等是固定句式。 2 (5)修辞手法断句法。 文言文也讲究修辞，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，四六句多，是文 }言文的另一大特点。利用好这两大特点，我们就可以更好地断句。 (6)总分关系断句法。 依据总分关系可以比较方便地进行断句。 对应训练：第11题。 课·内·阅·读 阅读课文《唐雎不辱使命》，回答6一8题。 6.外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”。唐雎“与臣而将四矣”这句话的“潜 台词”是： ,表现出了他 的性格特点。 7.唐雎和秦王的斗争方式给了你怎样的启示？请联系现实生活谈一谈。【谈启示】 8.【学科素养·思维能力】谥号是古代对死去的帝王、大臣、贵族（包括其他社会地位较高的人物）按 照其生平事迹进行评定后，给予或褒或贬或同情的称号。如果给唐雎追封谥号，你认为下面哪个 字更合适，结合本文内容说明理由。【理解人物形象】 备选词：A.武B.慧 课·外·阅·读 阅读下面文言文，完成9一13题。 【甲】 秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒， 伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地 尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。(A)专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也， 白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休䘲降于天，与臣 而将四(B)。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地 存者，徒以有先生也。” (节选自《唐雎不辱使命》) 助学助教优质高致40 【乙】 是日见范雎，秦王跪而请曰：“先生何以幸教寡人？”范雎曰：“唯唯。”有间，秦王复请，范雎曰： “唯唯。”若是者三。秦王跽①曰：“先生不幸教寡人乎？”范雎谢曰：“非敢然也。臣闻始时吕尚@之遇 文王也，身为渔父而钓于渭阳之滨(C)。若是者，交疏也。已一说而立为太师，载与俱归者，其 言深也。故文王果收功于吕尚，卒擅天下而身立为帝王。今臣，羇旅之臣也，交疏于王，而所愿陈 者，皆匡君臣之事，处人骨肉之间。愿以陈臣之陋忠，而未知王心也，所以王三问而不对者是也。大 王信行臣之言死不足以为臣患亡不足以为臣忧。臣之所恐者，独恐臣死之后，天下见臣尽忠而身蹶 也，是以杜口襄足，莫肯即秦耳。” (节选自《战国策·范雎说秦王》) 【注释】①跽()：长跪。②吕尚：姜姓，字子牙，相传他垂钓于渭水之阳，后遇文王辅周灭商。 9.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。【词语解释】 文言语句 方法提示 字词解释 (1)以头抢地尔 根据语境推断 (2)秦王复请 联系常见成语：日复一日 (3)范雎谢曰 迁移课内字词：长跪而谢之曰 (4)皆匡君臣之事 结合字形推测 10.请将“耳”“矣”“夫”分别还原到文中括号内。【虚词辨析】 A.（) B.()C.() 11.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。【句子断句】 大王信行臣之言死不足以为臣患亡不足以为臣忧。 12.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。【句子翻译】 是日见范雎，秦王跪而请曰：“先生何以幸教寡人？” 13.【甲】【乙】两文塑造了唐雎和范雎这两个“士”的形象，他们身上拥有的“士”之精神有何异同？结 合选文谈谈你的理解。【人物精神探究】 41 九年级语文·下册1.(1)侍奉(2)丧失(3)讨厌，憎恨(4)祸患，灾难 (5)这种心(6)苟且取得。文中是苟且偷生的意思 (7)认为不值得，表示轻视而不肯接受(8)本性。 文中指人的羞恶之心2.D3.D4.C5.(1)生命 也是我所喜爱的，（但是我）所喜爱的还有胜过生命的 东西，所以（我）不做苟且偷生的事。(2)优厚的俸禄 如果不辨别（是否合乎）礼义就接受它，那优厚的俸禄 对我有什么益处呢！(3)这种做法不是可以停止了 吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。6.(1)所恶有 甚于死者故患有所不辟也(2)呼尔而与之行道 之人弗受蹴尔而与之乞人不屑也(3)为宫室之 美妻妾之奉所识穷乏者得我与(4)①舍生而取 义者也②提携玉龙为君死③报效国家④化作春 泥更护花⑤无私奉献⑥河流大野犹嫌束7.合乎 正义，道义（合乎道德规范的）8.(1)义不容辞（见义 勇为、义正词严)(2)望文生义（定义、歧义）9.作者 用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象 生动地引出了本文的中心论点一舍生取义。 10.课文两段文字的结尾，都以归纳总结的方式说到 “本心”，第一段称“是心”，第二段称“本心”。“本心”是 指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、 辞让之心、是非之心，在课文中侧重指羞恶之心。孟子 认为“本心”人人都有，只是普通人容易丧失，“贤者能 勿丧耳”。11.示例一：南宋末年，文天祥组织力量坚 决抵抗外敌侵略，失败被俘后，面对敌军的威逼利诱， 他毫不动摇，视死如归，最终被杀害。他这种高尚的气 节和为正义献身的精神永远值得后人学习。示例二： 邓世昌在甲午中日战争中以身殉国，正是因为他有着 强烈的民族精神和爱国主义情怀，国家和人民的利益 才得到了保障。12.非独贤者有是心也，人皆有之， 贤者能勿丧耳。13.(1)踩踏(2)注重，讲究 (3)粗略地阅读(4)曾经14.焉也安15.然内 孝谨/居家常执勤苦/不耻劳辱。16.班超说：“小子 又怎能理解壮士的志向呢！”17.议论不能丧失人的 羞耻之心语言描写志向远大 10唐雎不辱使命 1.(1)答应(2)交换(3)违背(4)明白，懂得 (5)辱没、辜负(6)吉凶的征兆。文中偏指凶兆 (7)白色丧服。文中用作动词，指穿白色丧服2.(1) 错，同“措”(2)仓，同“苍”3.D4.(1)我想要用方 圆五百里的土地交换安陵，安陵君可一定要答应我呀！ (2)是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以并不 在意。(3)即使千里（的土地）也不敢交换，哪里只是 五百里呢？(4)平民发怒，也不过是摘下帽子，光着 脚。(5)心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。 5.护国土颜面尽失6.他将要效仿三人，与秦王 同归于尽正气凛然、不畏强暴7.示例：唐雎面对强 大的敌人，既敢于斗争又善于斗争，不畏强暴，机智勇 敢，从容应对。在现实生活中，遇到不合理的对待，我 们也要像唐雎一样，用智慧和胆识去维护自己的权益。 8.示例一：我选择A,因为唐雎出使秦国，不畏强权， 迫使秦王屈服，这体现了他勇敢威武的形象。所以，用 “武”这个字更合适。示例二：我选择B,因为唐雎为解 安陵国之危，与秦王据理力争，展现出他能言善辩、聪敏 —1 智慧的一面。所以，用“慧”这个字更合适。9.(1)碰， 撞(2)又(3)道歉(4)纠正10.夫矣耳 11.大王信行臣之言/死不足以为臣患/亡不足以为臣 忧。12.这一天，秦王接见范雎，他跪着请求说：“先 生有什么赐教我？”13.相同点：面对秦王，两人都体 现出敏于应对、善于言谈、有勇有谋的“士”之精神。不 同点：面对傲慢无礼的秦王，唐雎既有不卑不亢的语言 陈述，又有“挺剑而起”的勇猛行为，展现出其不畏强暴 的“士”之精神；范雎用语委婉，巧妙地表达了希望秦王 接纳自己为秦王竭忠尽智的愿望，体现了其善用智谋 的“士”之精神。 11送东阳马生序 1.C2.(1)同“肢”(2)得到(3)更加(4)担心 (5)询问(6)同“披”(7)等待(8)最终(9)参与 (10)跟随(11)给予，赠送(12)拜见3.(1)名词 作状语，用笔(2)名词作动词，在腰间佩戴(3)名词 作状语，每天(4)名词作状语，每年4.(1)天气非常 寒冷，砚中的墨汁结了很坚硬的冰，手指冻得不能弯曲 伸直，（我）仍不敢放松抄录书。(2)抄录完了，跑着 把书送还给人家，不敢稍稍超过约定的期限。(3)同 住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着装饰华贵的 帽子，在腰间佩戴着白玉环。(4)因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。5.(1)余幼时即嗜 学(2)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 (3)援疑质理俯身倾耳以请6.B7.(1)C(2)B A8.(1)①(2)③9.援疑质理（或执经叩问） 10.(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。11.运用对 比（反衬）的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师 的诚恳，表现了他虔诚和恭敬的态度，突出他求学的艰 难。12.以自己的亲身经历来劝勉马生，告诉他只有 勤奋好学、谦虚好问、博览群书，最终才能学有所成。 13.示例一：师生相处时，学生应对老师心存敬畏，就 如同宋濂被老师批评时，仍对老师毕恭毕敬，“不敢出 一言以复”。示例二：师生相处时，老师应尊重学生，尽 量避免厉声训斥，以温和的态度对待学生。14.(1)快 步走(2)热水(3)有时(4)遗憾15.哉也乎 16.一二日入城借书/沿道披阅/至陂辄尽。17.三 年时间，（黄钺）把那里的书读完了。县令听说后，征召 黄钺为贤良。18.盖余之勤且艰若此。19.示例： 甲文中的宋濂自身家贫无书，从藏书之家借书、抄书， 一心向学、不怕艰苦，最终学有所成。乙文中的黄钺在 被环境限制的情况下坚持读书学习，从未放弃，终被朝 廷征召为贤良。他们的事例告诉我们应该珍惜现有的 学习条件，不畏困难，勤奋学习。 12词四首 1.A2.BD3.(1)北宋范仲淹(2)北宋苏 轼子瞻东坡居士(3)南宋辛弃疾幼安稼 轩(4)璿卿竞雄鉴湖女侠4.(1)塞下秋来风景 异衡阳雁去无留意浊酒一杯家万里燕然未勒归 无计人不寐将军白发征夫泪(2)持节云中何 日遣冯唐会挽雕弓如满月西北望射天狼 (3)醉里挑灯看剑梦回吹角连营马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊了却君王天下事赢得生前身后名 8