2026年贵州省黔南州中考一模语文试题

2026年初中学业水平模拟考试 语文 注意事项： 1．本试卷共6页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3．选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、基础运用（共6道小题，33分） 积累 1．根据所给信息默写相应内容。（8分） ①出门东向看，________________。（《十五从军征》） ②________________，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） ③野芳发而幽香，________________，风霜高洁……（欧阳修《醉翁亭记》） ④一点点黄晕的光，烘托出一片________________的夜。（朱自清《春》） ⑤《卖炭翁》中，表现卖炭路途艰难、运炭环境恶劣的句子是：________________，________________。 ⑥《出师表》中，表明作者志趣高洁、无意于功名的句子是：________________，________________。 2．下列对文学、文化常识补充正确的一项是（3分） ①古人称谓有谦称和尊称的区别，如果要称呼别人的父亲应该用________。 ②《战国策》是________刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，分国编次。 ③《灯笼》的作者是________，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。 ④契诃夫，________国作家、戏剧家，主要作品有小说《装在套子里的人》。 A．尊君 西汉 吴伯箫 俄 B．家君 东汉 吴伯箫 英 C．尊君 东汉 刘绍棠 俄 D．家君 西汉 刘绍棠 英 运用 3．根据下面语段所提供的语境答题。（7分） 春光明媚的黔贵大地草长莺飞，各地的樱花在暖阳中悄然绽放，枝头缀满粉色云霞，与远山青黛相映成趣，自成一派天然【甲】。游人凝望枝头的（làn màn） ① 花影，仿佛能感受到这方水土对美好生活的热望。 这份热望，也深深根植于贵州人心中。66岁的苗族绣娘，在“村T”的舞台上，用一针一线（rú yǎng） ② 着苗绣技艺的千年血脉，将古老纹样绣进现代时尚。当传统与潮流在T台上相遇，她更加笃信：守护文化根脉，本身就有着【乙】——那是让大山里的手艺走出国门、走向世界的力量。 （1）根据拼音，用楷体字写出横线处的汉字。（4分） （2）下列词语填入语段中甲、乙两处最恰当的一组是（3分） A．景色 如释重负 B．格调 千钧之力 C．新秀 间不容发 D．暮色 入木三分 4．下面是草拟的“贵州村T”介绍片段，其中有两处语言文字运用不当，请找出并改正。（6分） ①2024年7月，在政府的指导下，苗族青年古阿新返乡发起了一场名为“村T”的文化实验——贵州省乡村非遗民族服装T台秀。②没有专业场地，就利用公共风雨长廊作T台；没有专业模特，走上台的是刚放下锄头的大爷、背着娃的苗族阿妈。③就是这样的民族风情秀，两年间办了近千场，虽然火到了央视春晚，而且火到了海外，还带火了苗绣、银饰和周边旅游。④“村T”的舞台上，每一位村民都是生活的主角，他们穿着自己最美的衣裳，走出了属于自己的独特风采。⑤这场源自山野的“村潮”，已经成为中国乡村振兴最生动的注脚，让1.5万多名绣娘在家门口就业，平均年增收超过1.2万元。⑥“村T”之所以能够成功的原因，是因为它把舞台建在了家门口，让传统文化真正“活”了起来。 ________________________________________________________________________________________ 5．结合上面语段，下列最适合作为“贵州村T”宣传标语的一项是（3分） A．贵州村T——走出大山，走向世界的时尚舞台 B．贵州村T——让每一位村民都成为生活的主角 C．贵州村T——传统技艺与现代时尚的完美融合 D．贵州村T——从深山苗寨到联合国的文化奇迹 6．下面是准备放到宣传手册中的插图，你认为它能否达到宣传“贵州村T”的效果？请表明观点并简要分析。（6分） ________________________________________________________________________________________ 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 7．名著中，人物之间的关系往往随着情节发展而发生深刻变化。下列选项中，人物关系从“疏远、误解”最终走向“理解、认同”的一项是（3分） A．《朝花夕拾》中的鲁迅与衍太太 B．《西游记》中的唐僧与孙悟空 C．《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯 D．《水浒传》中的林冲与公孙胜 8．名著中，次要人物有时会对主要人物的命运产生至关重要的影响。请从下面两组人物中任选一组，结合具体情节，阐述这个次要人物如何深刻影响了主要人物的命运走向。（2分） 第一组：《骆驼祥子》 老马——祥子 第二组：《钢铁是怎样炼成的》 朱赫来——保尔 ________________________________________________________________________________________ 现代文阅读1 杨柳东风树【注】 何意 ①初春时节，我走在校园附近的小桥上，忽然觉得周围的风景与往日有点儿不同。定睛一看，原来是河边的垂柳发了芽。柳枝上的点点柳芽，一日日鼓胀起来，很快就把柳条装扮成浅黄的丝绦。早春初生的柳叶有个好听的名字叫“柳眼”。只是一丝朦胧的春意，却已足够让人欢欣。 ②在尚未变暖的风里，细柳随风一飘，看得人心也随之一荡。“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”宋朝诗人杨万里的这首诗简直就是一幅画，是春日里柳岸风光的写照。春天最引人注意的无疑是花，而幽幽春柳则有另一种意趣。 ③柳树是华夏大地上古老的树种之一，《诗经》里“昔我往矣，杨柳依依”的句子便是例证。古代杨、柳不分，杨即是柳。柳树的生长是春天重要的物候之一。“南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞……”欧阳修在词里记录的正是春分踏青所见的景致。 ④古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上。明代田汝成的《西湖游览志》记载：“清明，从冬至数至一百五日，即其节也。前两日谓之寒食，人家插柳满檐，青茜可爱，男女亦咸戴之，谚云：‘清明不戴柳，红颜成皓首。’” ⑤清顾禄《清嘉录》记清明：“妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老。”诗人杨韫华《山塘棹歌插柳枝》云：“清明一霎又今朝，听得沿街卖柳条。相约比邻诸姊妹，一枝斜插绿云翘。”可见当时清明时节人们不仅插柳，还有人做些卖柳条的生意。 ⑥广东东莞的友人曾在文章里写到，老莞城的人家至今保留着清明门上插柳的旧俗。安徽农村也有清明在门头悬柳的风俗。 ⑦也许是读了太多关于佩戴柳枝的古诗文的缘故，我总想有一天能付诸实践。有一年春天和几位朋友去南浔古镇闲逛，在小河边见到几株垂柳。在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意。 ⑧我把一枝柳条绕几绕，盘成一个简单的柳环，想戴在头上。纠结一番最终讪讪地给了朋友的女儿。小姑娘雀跃着，一路都戴着这个柳冠。孩童真是幸福，他们对万物都感到新奇，而且完全不在意别人的目光。另一枝柳有位年长的朋友接了过去，将柳皮从略粗的一头一直拇到柳枝末端，做了一个柳球。我没想到他还会这一手，他微笑着说：“小时候在乡下常玩，我还会用柳枝削柳笛呢。” ⑨看到柳，便极易想到寓含“惜别怀远”之意的“折柳”一词。古人离别时常折柳相送，怀念故人时也会折柳寄情。“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”王之涣的《送别》写的不仅是景，也是离情别绪。 ⑩为何是折柳而不是别的植物？常见的解释是“柳”谐“留”音，赠柳表示不忍分别，但也有人提出不同的观点。清朝褚人获在《坚瓠集》中写道：“送行之人岂无他枝可折而必于柳者，非谓津亭所便，亦以人之去乡，正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之随地可活，为之祝愿耳。”我没有做过考证，但喜欢这个解释里说柳树适应性强，“随地可活”，正可以拿来祝愿远游的人随遇而安、诸事顺遂。徐志摩的《再别康桥》里也写到了柳，“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”，这几句诗为人熟知。 ⑪我看过最美的柳色，一处是西湖，一处是玄武湖。春暖时西湖边苏堤上的柳树和灿若云霞的桃花，错落有致地织就一幅春光的锦缎，令人深深沉醉。玄武湖的柳，我是在南京明城墙台城看的。站在城墙上俯瞰湖堤上的一圈柳，我才真正明白什么叫“柳烟”。一座古城因为水而灵动，绿意森森的柳树又为这一汪水添了不少韵致。“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”这柳仿佛是从唐诗里穿越而来的，让人疑幻疑真。 ⑫春天，柳树的种子随风飘落飞散如絮。每年的四五月份，上海都会进入一年一度的春季植物“飞絮季”，这些飞絮主要来自杨树、柳树和法国梧桐。市区的飞絮以法国梧桐的果毛为主，园林绿化部门为了控制它的飞絮，只能修剪控果，但对控制柳树的飞絮好像没有什么好的方案。然而柳树形态优雅又遮阴，飘絮这个小小的缺点终归是可以接受的。 ⑬我读大学时，复旦大学东门口固定路两边的行道树都是垂柳。有朋友来探访，看见这些柳树，脱口就说：“原来你们这里是乡下！”我看看她，她又加了一句：“只有乡下才有这么多柳树。”后来这些柳树被换成了法国梧桐，所幸固定路桥依然有一排垂柳。有柳树相伴，我至今仍是个幸福的“乡下人”。 注释：选自《新民晚报》，有删改。 9．下列对选文中围绕“柳”写的内容，梳理最准确、完整的一项是（3分） A．古诗文中的柳、民俗中的柳、作者眼中的柳 B．柳芽的美丽、柳絮的飘飞、柳树被梧桐替换 C．初春的柳、古镇的柳、西湖的柳、城门的柳 D．柳的形态、柳的习性、柳的用途、柳的文化 10．第⑦、⑧段中，作者在古镇“动手攀折了两枝”柳枝，纠结一番之后讪讪地把做好的柳环给了朋友的女儿。下列对作者“讪讪地”的理解，最恰当的一项是（3分） A．害羞，觉得自己玩柳环有些难为情 B．愧疚，觉得自己不该当众随意折取柳枝 C．尴尬，因为刚才折柳时被老妇人看见了 D．遗憾，因为自己想戴却没敢戴只好给人 11．文章第④、⑤段引用了古书记载的清明插柳的习俗，第⑥段则写了当今一些地方仍保留这一习俗。作者为什么要这样安排？请结合内容谈谈你的理解。（4分） ________________________________________________________________________________________ 12．作者为什么自称“幸福的‘乡下人’”？请结合全文，从下面三个角度中选择一个，谈谈你的理解。（4分） 角度一：与柳树相关的记忆 角度二：与现代城市的关系 角度三：对传统文化的态度 ________________________________________________________________________________________ 现代文阅读2 学校食堂自办自管后，准备增加奶制品供应。食堂的主厨王师傅特意邀请你们“小管家”社团的成员来当“营养小参谋”，请你以“营养小参谋”的身份，完成以下任务。 材料一①：《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）。 作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。 材料二②：小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。 为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。 材料三③：我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。 中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。 注释：①选自“光明网”，有改动；②选自《宁夏财经》，有改动；③选自《新闻晨报》，有改动。 13．推广组需要制作一张“每日奶量换算卡”，下列换算与材料一内容相符的一项是（3分） A．300毫升液态奶＝2盒纯牛奶（200毫升/盒） B．300毫升液态奶＝3盒酸奶（100克/盒） C．300毫升液态奶＝4片奶酪（16克/片） D．300毫升液态奶＝2包奶粉（25克/包） 14．宣传组准备在校园广播站播报一段“为什么要喝学生奶”的科普稿。根据材料二和材料三，下列最适合写入稿件的一项是（3分） A．我国中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡的问题。 B．从早餐到午餐相隔达6小时，学生在第二节课后容易感到饥饿。 C．国家“学生饮用奶计划”自2000年启动，至今已实施20多年。 D．研究数据显示每天喝牛奶的学生年身高增长比不喝的多0.02米。 15．班主任李老师计划利用每天第二节课后的大课间时间，统一组织全班同学喝牛奶。但有几位家长在班级群里提出了不同意见。请你任选一位家长的发言，根据材料中的相关信息，以学生身份进行回复。（4分） 家长A：孩子早上在家已经喝过牛奶了，课间再喝一次，一天喝两盒会不会太多？对身体有负担吗？ 家长B：课间喝了奶，等到吃午饭的时候，孩子会不会就不饿了？影响午饭食欲怎么办？ ________________________________________________________________________________________ 10．学校食堂准备在早餐时段增加奶制品供应。现有以下三种备选方案，请综合运用三则材料，向食堂王师傅推荐最合理的一种方案，并写出推荐理由。（6分） 方案 早餐奶制品供应内容 方案甲 每人供应一盒纯牛奶（200毫升） 方案乙 每人供应一盒纯牛奶（200毫升），另可自取一杯酸奶（100克） 方案丙 每人供应一杯酸奶（100克） ________________________________________________________________________________________ 文言文阅读 游小盘谷记 [清]梅曾亮 江宁府城，其西北包卢龙山而止。余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有。唯大竹蔽天，多歧路，曲折广狭如一，探之不可穷。闻犬声，乃急赴之，卒不见人。 熟五斗米顷，行抵寺，曰归云堂。土田宽舒，居民以桂为业。寺傍有草径甚微，南出之，乃坠大谷。四山皆大桂树，随山陂陀①。其状若仰大盂，空响内贮，磬歛②不得他逸；寂寥无声，而耳听常满。渊水积焉，尽山麓而止。 由寺北行，至卢龙山，其中阮谷洼隆，若井灶龈腭⑧之状。或曰：“遗老所避兵者④，三十六茅庵⑤，七十二团瓢⑥，皆当其地。” 日且暮，乃登山循城而归。暝色下积，月光布其上。俯视万影摩荡，若鱼龙起伏波浪中。诸人皆曰：“此万竹蔽天处也。所谓小盘谷，殆近之矣。” 同游者，侯振廷舅氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵、弟念勤，凡六人。 注释：①陂（pō）陀：倾斜不平。②磬歛（qǐng kài）：咳嗽。③井灶龈腭：比喻高低不平。④遗老所避兵者：清兵南下时，明朝遗民逃往深山避兵之处。⑤茅庵：草屋。⑥团瓢：圆形草屋。 17．作者在寻访小盘谷的过程中，心情随着见闻而发生变化。下列对作者心路历程的梳理，正确的一项是（3分） A．好奇兴奋→疑惑不解→平静释然→豪迈激昂 B．急切期待→失落沮丧→惊喜赞叹→宁静淡泊 C．疑惑迷茫→急切失落→开阔舒畅→愉悦满足 D．失望无奈→惊喜交加→豁然开朗→怅然若失 18．文章结尾处，众人说“所谓小盘谷，殆近之矣”。根据你的阅读，你认为他们找到的是否就是真正的“小盘谷”？请从文中找出依据，并说明你的理由。（4分） ________________________________________________________________________________________ 19．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（3分） A．余尝求小盘谷 尝贻余核舟一（《核舟记》） B．乃急赴之，卒不见人 卒买鱼烹食（《陈涉世家》） C．寺傍有草径甚微 双兔傍地走（《木兰诗》） D．日且暮，乃登山循城而归 且焉置土石（《愚公移山》） 古代诗歌阅读 水调歌头·徐州中秋① [宋]苏辙 离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴②，船上载凉州③。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。 坐中客，翠羽帔，紫绮裘④。素娥⑤无赖西去，曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿⑥，依旧照离忧。但恐同王粲⑦，相对永登楼。 注释：①本词写于公元1077年。是年四月，苏轼离京赴任徐州，苏辙与之同行。中秋节时，二人相聚。临别前，苏辙写下此词。②古汴：古汴河。③凉州：此处是曲名。④翠羽帔，紫绮裘：指豪华衣饰。⑤素娥：此处指月亮。⑥水驿：水路驿站。⑦王粲：年轻时就怀有济世志，然滞留荆州十二年，不得施展才华，郁闷中他登楼远眺，北望家乡，写了《登楼赋》。 20．词人将“过去”“现在”“将来”三个时间维度交织在一起，层层深入地抒发情感。根据词句内容，将下列三句填入表中合适的位置，最恰当的一组是（3分） 甲：今夜清尊对客，明夜孤帆水驿 乙：去年东武今夕，明月不胜愁 丙：离别一何久，七度过中秋 时间维度 词句 情感内涵 现在 ① 长期分离的感慨 过去 ② 去年中秋的愁绪 现在与将来 ③ 眼前欢聚与明日离忧 A．①甲 ②乙 ③丙 B．①乙 ②甲 ③丙 C．①丙 ②乙 ③甲 D．①乙 ②丙 ③甲 21．苏辙在这首词中写“明月不胜愁”“依旧照离忧”，而他的兄长苏轼同在中秋写下的《水调歌头·明月几时有》中却说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”。面对中秋明月，兄弟二人的态度有何不同？为什么会有这种不同？请结合两首词的具体内容谈谈你的看法。（4分） ________________________________________________________________________________________ 三、写作（65分） 22．（1）请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁，此项根据作文的书写水平计分。（5分） （2）根据下列要求完成写作任务。（60分） “等待”是生活中常见的状态。等待下课铃响，等待一场考试的结果，等待与好友的重逢，等待一个期待已久的消息……在等待中，我们可能焦躁不安，也可能满怀期待；可能收获惊喜，也可能学会释然。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 你曾有过一次印象深刻的等待经历，这段经历让你对“等待”有了新的认识。请给校刊“成长故事”栏目投稿，分享这段经历。 叙述等待的缘由、过程和结果，着重描写等待时的心理变化和关键细节，写出自己对“等待”的感悟，语言真诚自然。 任务二 同桌小黔最近很焦虑：模拟考成绩还没出来，他整天坐立不安，上课走神，作业也写不进去。你发现他不会“等待”。请写一篇文章，教他如何从容地度过等待的时间。 明确等待时可以做些什么，有序讲解具体的方法和步骤（如转移注意力、合理规划时间、调整心态等）。可结合自身经验或简单示例辅助讲解，语言通俗易懂。 任务三 班会上，有同学说：“等待就是浪费时间，想要什么就应该立刻去争取，为什么要傻等？”你不同意这个观点。请写一篇文章在班会上发言，反驳这位同学的观点。 明确自己的立场，摆事实、讲道理，有条理地阐述“等待”在生活中的意义和价值（如等待让结果更珍贵、等待是成长的必经之路等）。语言准确严谨，有说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $2026年初中学业水平模拟考试 语文参考答案及评分标准 一、基础运用（共6道小题，33分） 1.(8分)①泪落沾我衣②几处早莺争暖树③佳木秀而繁阴④安静而和平⑤夜来城 外一尺雪晓驾炭车辗冰辙⑥苟全性命于乱世不求闻达于诸侯 2.(3分)A 3.(7分)(1)(4分)①烂漫②濡养(2)(3分)B 4.(6分)第一处：第③句，修改为：就是这样的民族风情秀，两年间办了近千场，不仅（不 但)火到了央视春晚，而且火到了海外，还带火了苗绣、银饰和周边旅游。 第二处：第⑥句，修改为：“村T”之所以能够成功，是因为它把舞台建在了家门口，让传 统文化真正“活”了起来。（或改为“‘村T'能够成功的原因，是它把舞台建在了家门口， 让传统文化真正‘活’了起来。”)（改对即可） 5.(3分)B 6.(6分)示例：我认为这幅插图能够很好地达到宣传“贵州村T”的效果。画面紧扣“村 T”核心特色：身着苗绣盛装的苗族阿妈走在风雨长廊T台上，体现了“村民是主角”“非 遗服饰展示”的核心理念，与语段中“没有专业模特，走上台的是村民”的描述吻合。画面 生动传递多重信息：台下观众有村民、年轻人、外国游客，既展现了“百姓看、百姓演”的 乡土气息，又体现了“村T”吸引八方来客、走向世界的魅力，画面层次丰富。背景交代活 动场景：青山绿水环绕的苗寨、飘扬的“村T”旗帜，将民族文化、自然风光与活动品牌融 为一体，让人直观感受到“村T”扎根乡土又充满活力的独特氛围。 二、阅读（共15道小题，52分） 7.(3分)B 8.(2分)示例一：选第一组，老马是一个年老力衰的车夫，他和孙子小马的悲惨处境让祥 子看到了自己的未来一无论多么努力拉车，最终也会像老马一样穷困潦倒。这次相遇击垮 了祥子“靠自己努力就能过上好日子”的信念，成为他从积极向上走向自暴自弃、精神堕落 的重要转折点之一。 示例二：选第二组，朱赫来是保尔革命道路上的引路人。他在保尔家借住期间，给保尔讲述 革命道理和斗争故事，教他英国拳击，更重要的是让保尔懂得了工人阶级必须组织起来才能 取得胜利。这直接塑造了保尔的革命信仰，引导他走上革命道路，奠定了保尔一生作为钢铁 战士的命运。 9.(3分)A 10.(3分)D 11.(4分)示例：先写古书里的记载，展现清明插柳、戴柳习俗的悠久历史和文化渊源， 让读者了解到这一习俗在古代的盛行；再写今天东莞、安徽农村依然保留这一旧俗，用当下 的实例印证习俗的生命力，说明它并未消亡，而是延续至今；古今对照，形成时间的纵深感， 让读者感受到传统文化薪火相传、生生不息的力量。 12.(4分)示例一：选择角度一，作者对柳树有着丰富的记忆。小时候读古诗文时对戴柳 的向往，古镇折柳盘环的经历，看朋友做柳球、听他说削柳笛的往事，西湖、玄武湖看柳的 第1页共3页 沉醉；这些记忆构成了他生命的一部分，有柳树相伴，就拥有这些美好的回忆；朋友眼中“乡 下”的标志，在作者心中恰恰是幸福的源泉，因为柳树承载了他的情感与记忆。 示例二：选择角度二，城市发展中，柳树逐渐被法国梧桐取代，复旦大学门口的垂柳也被换 掉，这是城市化进程中对传统的某种疏离；作者庆幸“固定路桥依然有一排垂柳”，让他还 能与柳树相伴；自称“幸福的‘乡下人’”，是对城市同质化的一种温和抵抗，保留一份与 自然、与传统相连的生活，才是真正的幸福。 示例三：选择角度三，柳树在古诗文和民俗中承载着丰富的文化内涵，是传统文化的象征： 作者读古诗文向往戴柳，在古镇实践折柳，关注清明插柳习俗的延续，这些都是在与传统文 化对话：在现代化浪潮中，作者依然珍视这份与传统的连接，自称“幸福的‘乡下人’”， 是对传统文化价值的坚守与认同。 13.(3分)B 14.(3分)D 15.(4分)示例一：我选择回复家长A。阿姨（叔叔）您好！依据科学标准，青少年每天需 要摄入300毫升以上的奶制品。早上在家喝一盒牛奶（约200毫升），课间再喝一盒牛奶（约 200毫升)，加起来正好400毫升左右，这个量完全在推荐范围内，不会过量，反而能更好 地满足身体发育的需要。 示例二：我选择回复家长B。阿姨（叔叔）您好！在调查走访中了解到，我们上午第二节课 后很容易感到饥饿，因为早餐到午餐相隔长达6小时。这时候喝奶正好是及时补充能量，消 除饥饿感，让我们接下来两节课能集中注意力。等到中午12点吃午饭时，这盒奶早已消化 得差不多了，不会影响食欲的。 16.(6分)示例：我推荐方案乙。方案乙提供“纯牛奶+酸奶”的搭配，完全符合材料一“早 餐喝一杯纯牛奶，加餐喝一杯酸奶”的科学建议，能够帮助学生轻松达到每天300毫升以上 的奶制品推荐摄入量。早餐提供纯牛奶补充基础营养，另外可自取酸奶作为加餐，正好解决 了材料二指出的“第二节课后容易饥饿、注意力不集中”的问题，保证学生接下来两节课的 学习效率。同时方案乙确保学生每天能喝到200毫升纯牛奶，这与材料三研究中“连续两个 学期每天饮用2001牛奶”的干预组完全一致，有助于实现身高增长的理想效果，让喝奶的 好处真正落到实处。 17.(3分)C 18.(4分)示例一：我认为他们找到的就是小盘谷。一是此处“万竹蔽天”，与开头寻访 时“唯大竹蔽天”的景象相吻合；二是众人登上高处俯视，看到“万影摩荡”，确认这就是 当初“万竹蔽天处”，说明他们通过登高俯瞰，终于确认了先前穿行的地方正是小盘谷。 示例二：我认为他们并没有找到真正的小盘谷。一是开头“土人或曰无有”，暗示小盘谷本 就难以确指：二是众人说“殆近之矣”，“殆”是“大概、几乎”的意思，表示不确定，说 明他们也只是推测接近了，并未完全确定。 19.(3分)A 20.(3分)C 21.(4分)示例：苏辙笔下的明月是“愁”的载体，月亮西沉让他感到无奈，月光照着离 忧，情感沉郁忧伤：苏轼笔下的明月是“理”的寄托，他从月亮的圆缺悟出人生的悲欢离合 本是常态，情感旷达超脱。因为苏辙性格细腻敏感，更看重兄弟相聚的每一刻，因此对即将 到来的离别格外忧虑：苏轼性格豁达乐观，善于从自然规律中寻求自我宽慰，因此能将离愁 升华为对天下人的祝福。 第2页共3页 三、写作(65分) 22.(1)(5分)请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁，此项根据作文的书写水平计 分。 (2)(60分)略 附：作文评分标准 评分 一类 二类 三类 四类 五类 维度 (6054分) (53-48分) (47-36分) (35-18分) (170分) 写作内容中能充分体现身份基本明确， 身份模糊，语 身份混乱（如用 作者写作的身份。如朋但偶尔语气不气与角色关联 老师语气给同无身份意识 作者 友、同学等，语气和内容符符合角色设定。 性较弱。 学提建议)。 或抄袭。 合身份特点。 注意到交流对读者意识较 充分考虑交流对象的特象，但部分内容弱，内容以自 点、年龄、认知水平和需求、不适合，或语言我为中心，自 完全忽略交流对完全忽略交 读者 与作者的关系等。如好友、 适合但缺乏个我叙述为主， 象（如对长辈用流对象或抄 同学等。 性，能引发部分缺乏互动感。 命令式语气)。 袭。 共鸣。 表达交流目的非常清晰。如表达目的较明目的模糊，需 目的混乱，难以理 目的 分享经历、讲解技能、反驳确，但个别内容要读者猜测写 解作者的表达目无表达目的 观点等，全文围绕目标展偏离主题。 作意图。 的是什么。 或抄袭。 开。 内容选择基本恰内容属于话题 内容与话题 针对作者、读者、目的，在当，缺少部分关范畴，内容空 无关或无法 话题范围内，精准选择恰当键内容或存在少洞、错误多， 内容空洞、错误理解。思想 内容 的、有价值的写作内容，谋量重复。谋篇布逻辑松散。要 多，只有二分之不健康或明 篇布局很恰当，条理层次很局和条理层次基么与表达目的 一的内容与话显虚假。结 清晰。 本清晰。 关系不大。 题相关。 构混乱或不 能完篇。 第3页共3页