温州市鹿城区白鹿外国语学校等校2025-2026学年九年级下学期期中语文试卷

2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷 考生须知： 1.全卷共五部分，共21小题，满分为120分（含书写3分）。考试时间为120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卡"的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题卡”上填写姓名和准考证号等信息。 【卷首语】 《孟子》有云：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”为提升语文综合素养，厚植家国大义， n 班级特开展“家国情怀的探究与传承”综合性学习活动，邀请你一起来参加。 最 时代有我·家国天下(20分) 如 【活动一：撰写活动序言】 “未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”，这是抗日英雄赵一曼就义前的绝笔；“清 (cè)▲的爱，只为中国”，这是戍边烈士陈祥榕生前的战斗宣言。从两弹一 长 星铸国魂，到“神舟”问天、“嫦娥”（ǎ）▲月、“北斗”指路；从脱贫攻坚的全面 胜利，到共同富裕的扎实推进，中国人民用奋斗诠释家国担当，用坚守累筑民族脊 梁。我辈当以青春之我，()青春之国家，青春之民族。 郑 1.根据拼音写出相应的汉字。(2分) (1)清(chè)▲ (2)(Iǎn)月▲ 郝 2.结合语境，为文中加点的字“累”选择正确的读音。(1分) ▲) 期 C.表示“多余、麻烦、不成样子”， A.表示“积聚、堆叠、多次”，读音ěi B.表示“疲劳、操劳”，读音1i 读音1i 3.结合上下文语境，为文中括号内的空白处选择最恰当的词语。(1分) A.建设 B.创造 【活动二：言说家国情】 爵 4.请观察“安”字的甲骨文形态，结合汉字造字逻辑，完成下列探究。(4分) “安”的早期写法 “安”的引申义 含“安”的词语 使国家、社会安定太平 ①▲ 形容平安无事，没有受到损害 ②▲ 形容生活安定，工作愉快 安居乐业 靠 (1)根据“安”字的早期写法，猜想古人造“安”字时描绘的生活场景，并用一句话说说。(2分) (2)根据整理的关于“安”字的资料卡片，请你在①②处分别补充一个含“安”字的词语。(2分) 2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷第1页（共6页） 5.家国，是诗文中常见的主题。请结合所学，完成下列表格。(8分) 作者及出处 诗句 家国之情 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 ①▲，大庇天下寒士俱欢颜！ 是身处困厄，仍心系天下寒士的济世情怀 文天祥《过零丁洋》 ②▲，③▲ 是面对生死，宁死不屈的民族气节 辛弃疾《破阵子·为陈同 了却君王天下事，④▲ 是渴望收复失地、建功立业的壮志豪情 甫赋壮词以寄之》 是以天下为己任，吃苦在前、享乐在后的政治 范仲淹《岳阳楼记》 ⑤ ▲，后天下之乐而乐 抱负 李贺《雁门太守行》 报君黄金台上意，⑥▲ 是⑦▲ 6.从下列人物中任选两项，仿照画线内容，补写句子。（4分) 心怀家国，薪火相传。无数仁人志士以生命践行信仰，将家国情怀刻入民族脊梁。“伟大的 无产阶级革命家”毛泽东，在战火纷飞的长征路上为中国革命的前途运筹帷幄；“以笔为刃的民主 战士”鲁迅，在黑暗的旧中国里为民族觉醒呐喊奔走；▲，▲；▲，▲。 A.邓稼先 B.闻一多 C.王选 ▲’▲；▲’▲_。 平凡家风·家国初心(16分) 班级开展“寻找时代强音”的文学作品展活动，学习小组研读并推荐了下面的作品，请你认真阅 读，并完成下列相关任务。 父子书 李西岳 ①父亲走后的第五个清明，我站在冀中平原的麦田里，A,春风拂过麦浪，像极了他生前挥动锄 头的节奏。并不是所有的父亲都能被写成一本书，但我的农民父亲以一他没有叱咤网云的功 名，却用百岁人生，在战火与和平里，刻下了最朴素的家国大义。 ②父亲的青年时代，是在冀中抗战的烽火中度过的。那时的他，还是个二十出头的庄稼汉，却 主动扛起了拥军支前的担子。日军的封锁线像一张密网，他却凭着对地形的熟悉，把军粮藏在柴草 车底，在枪林弹雨中穿梭。有一次，为了把受伤的八路军战士背到安全地带，B.他光着脚跑过布满 碎石的河滩，脚掌被划得鲜血淋漓，却始终紧紧护着背上的战士，嘴里念叨：“同志，挺住，咱到家 了！”他不懂什么叫“家国情怀”，只知道“部队打鬼子，是为了咱老百姓能过上安稳日子”。坚壁清野 时，他把自家仅存的粮食和农具藏进地窖，宁可自己挨饿，也不让敌人夺走一丝一毫；农闲时，他带 领乡亲们为部队缝制军鞋、筹集物资，粗糙的双手布满老茧，却织就了军民同心的防线。 ③和平年代，父亲成了村里的村干部。他常说：“集体的事，就是咱自家的事。”村里兴修水利 时，他总是第一个扛着铁锹上工地，天不亮就出发，深夜才回家。有年大旱，水渠需要拓宽，涉及到 几户村民的宅基地，大家意见不一。父亲挨家挨户上门劝说，最后索性把自家的半亩莱地让了出 来，笑着说：“水通了，地里的庄稼才能活，大家的日子才能好。”他的无私，像春雨般滋润着村里的人 心，也让我从小就懂得：个人的得失，在集体利益面前，不值一提。 ④我十八岁那年，报名参军。出发前夜，父亲坐在煤油灯下，默默为我整理行李。他把一双新 纳的布鞋塞进背包，又从箱底翻出一个布包，里面是他攒了半年的零线。“到了部队，好好千，别想 家，更别给咱庄稼人丢脸。”他的声音沙哑，却字字有力。我知道，他舍不得我，却把对儿子的牵挂， 藏在了对国家的期盼里。 ⑤军旅生涯四十余载，我多少次在困境中想过放弃，都是父亲的话在支撑着我。有一年，我在 部队遇到挫折，写信向家里诉苦，父亲的回信只有短短一行：“吃公家的饭，就要担公家的责，挺住。” 后来我才知道，那段时间，他正因重病住院，却始终对我隐瞒，怕影响我的工作。每次探亲假，我总 自A ● 2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷第2页（共6页） Z 想多陪他几天，他却总催我：“怎么还不走？部队里忙，别耽误了正事。”这看似不近人情的催促，藏 着他最深沉的爱一在他心里，“工作好就是最大的尽孝，守好国家就是守住家”。 ⑥汶川地震后，我主动请缨奔赴灾区。临行前，我站在父亲的遗像前默念：“爹，我去前线了，像 您当年护着战士那样，护着老百姓。”在灾区的日日夜夜，我用手中的笔记录下那些感人至深的瞬 间，写下长篇报告文学《大国不屈》。我知道，这是对父亲的告慰，也是对他传承给我的家国情怀的 践行。后来，我参与国庆阅兵解说词的撰写，站在天安门广场上，看着威武的受阅部队，眼前浮现出 父亲扛着军粮穿越封锁线的身影一两代人，不同的战场，却有着同样的坚守。 ⑦父亲一辈子节俭，对自己苛刻到了极点。我第一次用津贴买了件新棉袄，兴冲冲地穿给他 看，他却沉下脸：“刚挣了几天工资就铺张？好日子是省出来的，苦日子是杠过来的。”说着，硬是让 我脱下来，放进箱子里。直到多年后我才明白，他不是反对我穿新衣，而是想让我记住：无论时代怎 么变，艰苦奋斗的底色不能丢，家国担当的初心不能忘。 ⑧如今，我也成了父亲，才真正读懂了父亲的一生。他的家国情怀，不是挂在嘴边的口号，而是 藏在柴米油盐里的坚守，是融入血脉的责任。他用一双庄稼汉的手，撑起了小家，也守护了大家；用 一生的言行，告诉我：家是最小国，国是千万家，个人的命运，永远与家国的命运紧紧相连。 ⑨夜深人静，我坐在书房里，翻开父亲留下的那本泛黄的笔记本，扉页上是他歪歪扭扭写的“守 好国家就是守住家”。窗外的月光洒在纸上，仿佛父亲正站在我身边，用他那双粗糙的手轻轻拍着 我的肩膀。我知道，他的精神会一直陪伴着我，指引我走好人生的每一步。 (选自《人民日报》2025年11月8日，有别改) 7.文章围绕“父子间的家国传承”，依次写了哪些事件？请完善思维导图。(2分) ①父亲拥军支前，冒死护送受伤战士 ⊙ ▲ ①@ ⑤我奔赴汶川灾区，以文字告慰父亲 ③父亲整理行李，叮嘱我守好国家 ⑥我传承家风，将家国情怀代代相传 8.在小组探究过程中，老师提醒品味语言可运用推敲词语、推敲句式、推敲修辞、推敲标点等策略， 请你帮助小文，从原文画线句中任选一句，运用至少两种恰当的策略进行赏析批注。(4分) A.春风拂过麦浪，像极了他生前挥动锄头的节奏。 B.他光着脚跑过布满碎石的河滩，脚掌被划得鲜血淋漓，却始终紧紧护着背上的战士，嘴里念 叨：“同志，挺住，咱到家了！” 我选▲（填字母），我运用的策略：▲，赏析：▲ 9.文章多次写父亲“节俭”的细节，如斥责“我”买新棉袄、一生对自己苛刻。有人认为这一内容与 “家国大义”的主题关联不大，你认为是否可以删去？为什么？(3分) 10.学习小组在研读《父子书》这篇作品时，对文章结尾产生了不同看法：一方主张保留原文结尾，另 一方推荐改写后的结尾。为此小组发起了热烈讨论。请你结合全文内容，完成对话。(3分) 【改写版结尾 春风又起，麦浪翻滚。父亲的身影，早已化作冀中平原上的一缕清风，融入这片他热爱的土 地。而他传承给我的家国情怀，像一粒种子，在我心中生根发芽，也必将传给我的后代一这是 父子之间的约定，也是一个民族生生不息的精神密码。 我认为原文结尾更好。它跳出了父子二人的个人叙事，将父亲的精神升华为无数平凡 中国人的集体精神，拓展了原文“家国情怀”的主题深度，让文章更有时代感和普遍意义。 你说得很有道理，但我还是喜欢改写后的结尾，▲ 2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷第3页（共6页） 11.学习小组准备将这篇文章投稿给校报，请你参考下面示例，写一则“导读语”，100字左右。(4分) 【示例】 《背影》导读语 文章以第一人称回忆了“我”与父亲的离别往事。当父亲艰难穿过铁道为“我”买橘子时，那衰老的背影 里藏着不善言说的牵挂，也藏着旧时代父子间含蓄又厚重的亲情。这背影，让无数读者读懂了沉默如山的 父爱，也读懂了成长中与父母和解的瞬间。 ▲ 文脉赓续·实干担当(12分) 阅读下面的材料，完成相关任务。 浙江青年报·教育特刊 第07期 今日聚焦：家国，在青春的坐标系里 【人物·在现场】 当“家国情怀”从课本走入生活，新时代的少年们如 少年规划师：把“论文”写在社区里 何定义并书写它？一份千人调查报告，描绘出务实而鲜 通讯员婺小江 活的青春图谱。从“发现社区”的少年规划师，到一场关 浙江某五中“社区微更新”社团的“少年规划师”们 正测量着花坛和步道。 于“做题”与“做人”的思辨，家国的轮廓，在每一次微小 的关注与行动中念发清晰。本期，让我们一同展开这幅 “我们发现健身区离儿童游乐区太远，带孩子的老 人无法兼顾锻炼和看娃。”社长李想说。经过走访测量， 属于新时代青年的“家国地图”，并从中寻觅它与历史长 他们提交了附有详细数据的改造方案。 河中那些青春身影的精神共鸣。 方案被采纳，其核心建议一增设带顶棚的“看护 座椅区”—已纳入社区改造。“以前觉得家国情怀很 【深度调查】 大，现在觉得，能让邻居爷爷奶奶更安心，让社区更友 新时代的“家国观”：是宏大叙事，更是身边小事 好，就是我们能做的、很有意义的事。”李想笑着说。 本报记者文小语 “你认为中学生最有效的爱国方式是什么？”上周， 本报联合“潮闻”调查平台，对全省5地市10所中学的 【锐评】 1028名学生进行了问卷调查。 情怀，既要“坐而论”更要“起而行” 数据一：超八成学子将“自我成长”视为头等责任 特约评论员潮声 (图表：中学生最认可的爱国行为排序单位：%) “小镇做题家”的奋斗在任何时代都值得尊敬。这 份责任感是家国情怀最朴素的基石。 努力学习，为未来奠基 85.7% 然而，情怀若只停留在笔端和心间，终是单薄的。 关注社会，理性发声 65.2% 真正的家国情怀是一种“双向奔赴”：既需要“为中华之 传承本土传统文化 58.1% 崛起而读书”的静气，也需要“为社区之美好而行动”的 参与志愿服务 48.9% 锐气。当少年们 在网络上发表激烈言论■4.3% 从“吐槽者”变为“建设者”时，那份情怀便有了可触 数据二：七成学生认同“家国情怀”可始于社区 摸的温度和可丈量的价值。 72.5%的学生认同“让社区变得更好，就是让国家 从“做题家”到“行动派”，中间只隔着一个“起身”的 变得更好”。多数同学表示，家国情怀始于对社区邻里 距离。 的善意、对公共规则的遵守。 专家点评：浙江大学社会学系陈教授分析：“当代青 【联动·校园】 年的家国观呈现‘向内扎根，向外生长’的特点。他们更 本报“青春家国地图”的倡议引发广泛回响。据了 注重从完善自我、关怀身边人等‘可触摸'的维度理解宏 解，我省多所中学将以此为蓝本，开展主题学习活动，引 大概念，这是一种更理性、更富建设性的主体性表达。” 导同学们在经典阅读与生活实践中，共同绘制新时代的 青春答卷。 (选自《浙江青年报·教育特刊》2026年5月4日) 2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷第4页（共6页）】 12.下列关于材料内容的理解与分析，正确的一项是(2分) (▲) A.调查显示，超过八成的中学生认为，承本土文化是表达爱国情怀最重要的途径 B.多数中学生不认同“让社区变得更好，就是让国家变得更好”这一观点。 C.金华“少年规划师”的成功实践表明，家国情怀可以始于解决身边的实际问题。 D.“锐评”认为，拥有“为中华之蝙起而读书”的静气，是家国情怀的唯一基石。 13.“深度调查”中专家用“向内扎根，向外生长”来概括当代青年的蒙国观.请结合相关内容，解释 这句话的含义。(3分) 14.“人物·在现场”倡导情怀要“起而行”。“少年规划师”们是如何实践这一倡导的？请结合材料 具体说明。(3分) 15.你所在的学校积极响应“青春家国地图”倜议，将举办主题展览。请你参与“精神图鉴”板块的筹 备，从以下两部名著中任选一位人物结舍他/她的经历，为其撰写一段推荐语，说明其何以能成 为当代青年的“精神坐标”。（不超过80字）(4分》 备选名著人物： A.《红星照耀中国》中的“红小鬼” B.《艾青诗选》中的诗人“我” 我选▲（填序号），推荐语：▲ 宋贤风骨·家国殊途(19分) 校园戏剧节拟排演历史短剧《宋贤风骨》，再现北宋名士林逋、苏轼的人生抉择与家国情怀。请 结合《宋史》选文及二人诗作，完成下列剧本创编任务。 【甲】 林逋，字君复，杭州钱塘人。少孤，力学，不为章句。性恬谈好古弗趋荣利家贪衣食不足晏如 也。归杭州，结庐西湖之孤山，二十年足不及城市。逋善绘事，喜为诗，其词澄澳峭特，多奇句。既 就稿，随辄弃之。或曰：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！” (选自《宋史·隐逸传上·林通》，有删改) 【乙】 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其 要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾 不能为滂母邪？”比冠，博通经史，属文日数千言。嘉祐二年，试礼部。方时文碟裂诡异⑧之弊胜，主 司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲耀冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以 《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人，出一头地。” （选自《宋史·苏轼传》，有删改) 【注释】①晦迹：隐居，隐藏行踪。②范滂：东汉名士，为人刚正不阿，因反对宦官专权被害，《后汉书》有其传 记。③方时文：当时流行的科举应试文章。④磔裂诡异：指文风割裂文义、怪异荒诞，不合正道。 16.为保证剧本台词准确、符合人物身份，请参考表格提示方法，进行加点词理解。(5分) 文言语句 释义方法 字词解释 剧本运用提示 查阅字典法：A.年纪小，小时侯，B.缺 少孤，力学 ①▲（填字母） 交代林逋求学经历 少；C.片刻、不久；D.稍稍 逋善绘事 课内迁移法：陈康肃公善射 ②▲ 体现林逋淡泊心境 辄能语其要 成语联想法：浅尝辄止 ③▲ 体现苏轼过人才智 比冠，博通经史 语境推断法 @】 体现苏轼⑤▲ M 2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷第5页（共6页） 心请为剧本中画线的核心文言句选择正确的朗读停顿。（限三处）(3分) 性恬谈A好古B弗趋荣C利D家贫E衣食F不足G晏如也 请为剧中的人物台词设计表演方案（语气、语速、动作），完成下列表格。(3分) 人物台词 语气 语速 动作设计 吾方晦迹林壑，且不欲以诗名 淡然、洒脱 ①▲ 轻抚诗稿，轻轻摆手，目光沉静 时，况后世乎！ 轼若为游，母许之否乎？ ②▲ 稍缓 ③△ 诗人常借诗歌意象寄托品格志趣、彰显君子风骨。请仿照《爱莲说示例，从下面两首古诗中任 选一首，结合诗歌核心意象，解读林逋或苏轼的君子风骨。(4分) 【示例】 《爱莲说》中，周敦颐以“莲”为核心意象，写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，生长于淤 泥却不被沾染、经过清水洗涤却不显得妖艳，象征作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污 的君子品格，是作者人格追求的诗意外化。 鼠 山园小梅 林逋 如 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小国。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 郎 霜禽欲下先偷眼，粉堞如知合断魂。 长 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳深青， 斯 柳絮飞时花满城。 调怅东栏一株雪， 都 人生看得几清明。 我选择的是《▲》，▲ 解 20.林逋选择隐居，苏轼选择人仕，人生道路截然不同，却都被称为“宋贤风骨”。请结合文本，说说 二人身上有哪些共同的精神品质。(4分) ▲ 以行践志·书写家国(50分) 1.阅读下面的材料，按要求作文。 有人说，家国情怀从不是遥不可及的壮举。它是校门口守护学生的保安，是深夜坚守的医 生，是田间劳作的农民，更是认真读书、努力成长的我们…每一份平几的坚守与担当，都是家 国情怀最真实的模样。 读了以上材料，你有怎样的感悟与思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：(1)题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于500字，(4)文中不得出现含有个人 信息的人名、校名、地名等。 ”2026年（上）九年级语文学科期中学能诊断卷第6页（共6页）