山西大同市2025-2026学年第二学期期中测试高一语文命题大赛卷（必修下第一至第四单元）

**基本信息** 2025-2026学年高一语文期中卷聚焦必修下戏剧、史传文等核心单元，以多文本阅读与情境化写作为载体，融合文化传承与思维训练，彰显文化自信与思维能力素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|70分（现代文19/文学类16/文言文20/诗歌9/默写6）|戏剧冲突类型、史传文阅读、诗歌写景手法|跨文本比较分析（如《哈姆莱特》论据侧重）、标题作用探究（《杀狗》）| |语言文字运用|20分|成语运用、补写语句、病句修改|结合网络“新集体生活”情境，考察语言实践能力| |写作|60分|议论文写作|以“提问与思维突破”为主题，引导辩证思考，体现创造思维|

【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①材料一以哈姆莱特性格的“延宕”作为论据，论证了性格内部的冲突实际是人物内心的思想斗争。②材料二以哈姆雷特洞悉命运，却无法逃脱无常命运的安排来论证他的悲剧既是性格的悲剧，又是命运的悲剧。 5. ①性格与环境的冲突：窦娥本想依靠衙门洗清冤情，却被屈打成招，押赴法场，反映了普通百姓有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实。（普通百姓的正常诉求与官吏草菅人命的黑暗现实的矛盾）②性格与性格的冲突：张驴儿想毒死蔡婆婆，霸占窦娥为妻，却误把自己的父亲毒死，又陷害清白的窦娥，体现了张驴儿的无赖霸道与窦娥的坚贞善良，反映了当时强欺弱、恶欺善的社会现实。（不同人物之间一正一反的性格冲突）③性格内部的冲突：窦娥渴望清白，受尽拷打不肯妥协，后来却怕连累婆婆受屈招认，反映了窦娥明解是非与孝顺善良之间的矛盾，这本不该存在的矛盾亦是对当时黑暗的社会环境的强烈控诉。（个人性格内部矛盾） 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 C.“性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突”说法有误，材料一最后一段原文是“性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突”，选项将“理智与道德的冲突”视为“性格内部冲突”的“实质”，解读有误。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟”说法绝对，材料一第四段原文紧接指出“这一论断显然失之偏颇”，在分析《雷雨》悲剧的根源时，除了重视对社会大环境的分析，还要注重对人性的挖掘。 B.“这段戏巧妙地揭示了他性格的内部冲突”说法有误，根据材料一，这段戏体现的戏剧冲突不是人物性格内部的冲突，而是性格与性格的冲突。 C.“《雷雨》中繁漪的人物性格单一”无中生有，从选项中“她自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严”不能得出繁漪“性格单一”的结论，相反更能感受到这个人物性格上爱恨交织的复杂性。 故选D 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的观点是：命运悲剧所表现的往往是人类在同命的抗争中不可避地毁灭。 A.秦仲义的悲剧体现的是材料一中性格与环境的冲突。 B.《俄狄浦斯王》是典型的命运悲剧，尽管悲剧主人公最终未能摆脱命运的罗网，但他却在不妥协的抗争中获得了自身的价值。 C.《玩偶之家》中的娜拉决然出走体现的是材料一中性格与性格的冲突。 D.《等待戈多》中没有不可调和的冲突，不符合命运悲剧的特征。 故选B。 6．本题本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 以“杀狗”为题是作者精心设计的艺术手法，并非“败笔”。“杀狗”是敌人制造恐慌的荒诞借口（一只黑小狗“惨死”海滨，敌人便以此为由搜捕嫌疑人、枪杀十只巨犬），这一事件成为检验人物胆识的标尺——青年们在口号中慷慨激昂，面对“杀狗”的荒诞恐怖却纷纷退缩。标题以小题写大事，以荒诞写残酷，具有强烈的讽刺效果和以小见大的艺术张力。故选C。 7．本题考察学生对主旨的理解和把握 A项，小说的重心不在于歌颂青年行动本身，而在于揭示青年从慷慨到退缩再到反思的精神历程。B项过于片面，小说并非旨在“批判”知识分子，杜亦甫的觉悟恰恰体现了知识分子的可塑性，底层民众的精神力量为青年知识分子提供了新的希望，二者是互补而非对立的关系。D项，“纯粹的政治控诉作品”不能涵盖小说对人物心理的深入开掘和成长主题的探讨。C项最全面地概括了小说的主旨内涵 故选C。 8．本题考查考查标题艺术效果。 答案：角度一：标题与情节的关系。“杀狗”事件是小说情节的转折点——在此之前，青年们激昂慷慨，认为“除了流血没有第二条路”；“号外”传来后，恐惧笼罩了每一个人，杜亦甫承认“我怯”。敌人以一只狗的“惨死”为借口兴师问罪，青年们的精神防线即告崩溃，情节的反转由此完成。 角度二：标题与主题的关系。以“杀狗”为题具有强烈的荒诞讽刺意味：敌人可以借一只狗来掀起腥风血雨，可以“杀狗儆猴”；而标榜“流血”的青年们却被这荒诞的恐怖击垮了信心。标题以小题写大事，揭示出真正的考验并非宏大惨烈的战场，而是日常的、琐碎的、看似荒诞却无处不在的恐怖。它拷问着每一个人：你的骨气，经得起一只“狗”的检验吗？ 9．本题考查人物心理分析与典型意义。 ①这段话通过内心独白直接呈现了杜亦甫思想深处的矛盾冲突：一方面想“拼命”“流血”，以行动证明民族骨气的存在；另一方面又担心“白死”“连点血痕也留不下”。（2分） ②这种矛盾心理刻画了杜亦甫的形象特征：他并非彻底的怯懦者，而是有着真实爱国热忱的青年；但他将反抗抽象化为个人牺牲的快意想象，缺乏对斗争策略的理性思考，同时在真实恐怖面前暴露出内心的软弱与动摇。这一人物既不是英雄，也不是反派，而是抗战时期许多热血青年精神状态的典型写照。（2分） ③典型意义：杜亦甫形象集中体现了那个时代知识分子在理想与现实、勇气与恐惧之间的真实困境，他最终从父亲身上获得精神力量的过程，暗示了知识分子只有与民族的底层力量（不屈的精神与骨气）连接，才能找到真正的希望与力量。（2分） 【答案】10. BDF 11. A 12. A 13. （1）这三个人，都是人中豪杰，我能任用他们，这就是我取得天下的原因。 （2）张良这时跟随沛公，项伯于是连夜骑马到刘邦驻军地，私下会见张良，把事情全部告诉了他。 14. ①有远见，有担当，善于赢得人心。 ②分封功臣，与他们同享利益。 ③知人善任，取人之长，重用人才。 【解析】 【导语】这组文言阅读围绕汉高祖刘邦，整合《汉书》《史记》与课内《鸿门宴》三则材料，从起事、建国复盘到关键博弈，相互补充，既完整勾连刘邦创业脉络，凸显其性格与能力特质，又勾连课内知识点，选材典型，贴合文言核心素养考察要求。 【10题详解】 句意：他估计到了骊山就跑光了，行至丰西泽中亭，停下喝酒，夜间释放了所押送的犯人。 “比至皆亡之”是“度”的内容，故应在B处断开。 “到”是谓语，“丰西泽中亭”是地点名词作宾语，故应在D处断开。 “止”和“饮”是两个连续的动作，“夜”修饰“解纵”，故应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.错误，含义相同，都是“跟随、跟从”的意思。句意：犯人中的壮士愿跟随他的有十几人。/所以百姓很容易跟随国君走。 B.正确，含义相同，都指“有德行的人、贤能的人”。句意：项羽嫉妒贤能的人。/遇见贤能的人就要选择他的长处向他学习。 C.正确，含义不同，名词，利益/使动用法，使……获利。句意：夺得了土地不给人好处。/使秦国土地减少使晋国获利。 D.正确。句意：我比不上张子房。 故选A。 【12题详解】 A.“但萧何、曹参反对县令响应陈涉起义”错误，原文萧何、曹参并非反对县令响应起义，而是认为“君为秦吏，今欲背之，帅沛子弟，恐不听”，建议县令“召诸亡在外者，可得数百人，因以劫众”，即借助外部力量来胁迫城中子弟听从。他们是支持起义的，只是对起义方式提出了建议。 故选A。 【13题详解】 （1）“此三者，皆人杰也”判断句，“者……也”为标志；“所以”，……的原因。 （2）“乃”，于是；“夜”，名词活用为状语，连夜；“之”，到；“具告以事”状语后置句兼省略句，正常的语序为“以事具告（之）”。 【14题详解】 此题是文言文信息筛选概括题，需从文中梳理与刘邦相关的正面行为、性格与决策，分点概括刘邦得天下的原因。 定位原文： 材料一中释放刑徒，体恤他人，收拢人心；写信劝沛地父老，展现出有远见，懂民心，能凝聚众人；众人推举他做沛公，他多次谦让后就任，体现有担当，能服众。概括为“有远见、有担当，善于赢得人心。 材料二从高起、王陵的言辞中，可知刘邦善于分封功臣，与部下共享利益；从刘邦自评的言辞，可知他能重用张良、萧何、韩信，知人善任，善用人才。 整合答案：剔除重复内容，用简洁的语言分点表述，不啰嗦、不摘抄原文。 【参考译文】 材料一： 高祖，是沛县丰邑中阳里人，姓刘。高祖以亭长的身份为县里押送犯人前往骊山劳动，犯人多在路上逃走。他估计到了骊山就跑光了，行至丰西泽中亭，停下喝酒，夜间释放了所押送的犯人。他说：“诸位都走吧，我也从此逃跑了！”犯人中的壮士愿跟随他的有十几人。 秦二世元年秋七月，陈涉在蕲县起义。后到陈县，陈涉自立为楚王，派武臣、张耳、陈余侵占赵地。八月，武臣自立为赵王。各郡县百姓多杀其官吏来响应陈涉起义。九月，沛县县令想在沛县响应起义。主吏萧何掾属曹参说：“您身为秦朝官吏，现在想背叛朝廷，率领沛县子弟，恐怕不会有人从命。希望您召回各位逃亡在外的人，可以得到几百人，用来威胁众人，众人不敢不听。”县令便让樊哙召回高祖。这时高祖手下已有几百人。(不久)樊哙跟从高祖回来。沛县县令后悔起来，害怕发生变故，便关闭城门据守，想杀掉萧何、曹参。萧、曹恐惧，翻越城墙投靠高祖。高祖便写信射到城上，对沛县父老说：“天下都被秦朝坑害很久了。虽然今日父老为沛县县令守城，但诸侯都起兵，将要杀光城里的人。沛县众人今天同杀县令，选择可以立为首领的人拥立起来，以响应诸侯，就可以保全家室性命。不然，父子都将被杀：是白送死。”父老便率其子弟同杀沛县县令，打开城门迎接高祖，想立他做沛县县令。高祖说：“天下正在骚动，诸侯都起兵，要是选拔首领不当，会一败涂地。我不敢怜爱自己，恐怕能力薄弱，不能保全父兄子弟。这是大事，希望另选可以胜任的人。”高祖再三推让，众人没有愿意干的，高祖于是被立为沛公。于是年轻能干的官吏如萧何、曹参、樊哙等都去招募沛县子弟，共收了三千人。 材料二： 高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说：“各位列侯将领不要隐瞒我，都要说真话。我之所以能拥有天下，是因为什么呢?项羽之所以失去天下，又是因为什么呢?”高起、王陵回答说：“陛下傲慢而轻侮别人，项羽仁义而爱惜别人。但是陛下派人攻打城池夺取土地，攻下的地方就分封给他们，与天下人同享利益。项羽嫉妒贤能的人，对有功的人进行伤害，对贤能的人随便怀疑，战胜了不给人论功行赏，夺得了土地不给人好处，这是他失去天下的原因。”高祖说：“你们只知其一，不知其二。运筹帷幄之中，决胜千里之外，我比不上张子房。平定国家，安抚百姓，供给粮饷，不断绝运粮通道，我比不上萧何。统率百万大军，战必胜，攻必取，我比不上韩信。这三个人，都是人中豪杰，我能任用他们，这就是我取得天下的原因。” 【答案】15. D 16. ①比喻，将田地里禾苗比作青褥，将山峰比作屏风，生动形象地写出雨后清新而富于生机的美景；②远近高低的角度变化，颔联出句为近景低景，对句为远景高景，此联有远有近，有俯有仰，画面立体，层次分明；③动静结合，颔联上下句静中有动，写出了自然生机勃勃之美，颈联为动景，出句写行人隔河相语，对句写立鹭摧枝，突出了生活趣味；④视听结合，田地、青山、溪水、立鹭为视觉，溪声、人语为听觉，呈现一片生机，表达喜悦之情。⑤虚实结合，颔联禾苗、峰嶂为实，万畴、千嶂带有想象的成分，实中含虚。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“结尾转写愁情破坏了全诗的意境”，结尾的意思是说往年愁没有粮食与酒，这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器，这里是以愁衬喜，衬托因雨而产生的喜悦之情。 故选D。 17. ①. 如其礼乐 ②. 以俟君子 ③. 夫子哂之 ④. 其言不让 ⑤. 端章甫 ⑥. 愿为小相焉 【答案】18．A.匠心独运 B.人声鼎沸 C.自说自话 19．甲：又何止是在春晚 乙：需要保持公共理性 20．我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体。 21．A 22．①排比，通过三个结构相同的短句形成排比，增强了语势，强调了网络表达中责任、担当和边界的重要性。 ②比喻，将网络信息环境比作“汪洋”，将集体生活比作“小船”，形象地表现了网络舆论环境的复杂性和危险性。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，结合后面的“或让人捧腹，或让人流泪”，可知此处指出微博微信客户端上的原创点评内容有趣、富有创意，可填“匠心独运”。匠心独运：独创性地运用精巧的心思，多形容文学、艺术方面的独特构思。 B处，根据前文“或是怒赞，或是痛贬”，可知此处形容在“言论广场”上各种声音相互交织，多样和复杂，可填“人声鼎沸”。人声鼎沸：锅里的水烧开了，发出响声；现指人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅。 C处，结合“不是在自家客厅里……需要尊重议事规则”，可知此处强调网络交流是在公共空间发表观点，不能像在自己家里说话那么随意，可填“自说自话”。自说自话：自己说自己的话，指不理会别人的意见。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲句，根据上下文，此处的问号起着承上启下的作用，上文写人们对春晚“不吐不快的拍砖或点赞”；结合后文列举的“新闻新片新鲜事”“微博微信客户端”，可知此处指出“类似的海量点评”出现在许多场合，不只出现在春晚这样的场合，故可填：又何止是在春晚。 乙句，句式上，可用“需要……”和前面的“需要尊重议事规则”照应，形成并列关系；内容上，此句讨论的是在“公共空间”进行表达交流，“不是锁在抽屉里的日记本”，需要遵守公共秩序或规则，故可填：需要保持公共理性。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 一是搭配不当，“以致于成为……”搭配不当，“以致于”通常用于不好的结果，应改为“以至于成为……”。 二是语序不当，“体现价值、纾解情绪”逻辑顺序有误，应该是“纾解情绪、体现价值”。 21．本题考查学生正确辨析标点符号用法的能力。 “与陌生人说话”的引号，表示特殊含义。 A.表示强调。 B.表示特殊含义。 C.表示引用。 D.表示特定称谓。 故选A。 22．本题考查学生赏析常见的修辞手法及表达效果的能力。 ①排比，连续三次使用“有……有……有……”，形成排比句式，这三个句子结构相同、语义相关，富有强烈的节奏感和韵律美；“表达与责任”“自由与担当”“言论与边界”三组对应关系并列呈现，清晰展现权利与义务的对等性，和前文对网络言论乱象的批评照应，强调网络交流中需要遵循的基本原则。 ②比喻，将“信息时代”比作“汪洋”，将集体生活比作“小船”。将“被喧嚣的情绪情绪”比作可能“倾覆或吞噬”小船的力量。强调了网络信息量巨大、复杂多变，集体生活在网络环境中显得脆弱，以及不当言论可能会造成颠覆性的危害，形象地表现了网络舆论环境的复杂性和危险性。 23.作文题关联了第三单元“发问与探索”话题。延续了2024年新课标一卷的命题脉络，既融合多则名言素材，又植入深刻思辨内核，引导考生叩问“提问”的真正价值。但“提问重要”是否等同于“只需提问”？提出问题便一定能打开思维、突破认知边界吗？这些追问构成了题目的开放性张力——无论认可或质疑，关键都在于给出扎实论证。 提问诚然是思维的“点火器”，正如朱熹所言“于不疑处有疑，方是进矣”，但问题的质量高低、价值大小，仍需审慎考量。更关键的是，光有问题远远不够：若仅将疑问悬置，人人皆可做“好问先生”，却难有真收获。真正的思维提升与认知突破，始于提问，更成于对答案的持续求索。 求索中，思维得以开拓；追问里，认知得以延伸。这种“提问—求索—再提问—再求索”的循环，才是突破自我、持续进阶的核心逻辑。因此，这道作文题值得同学们深入打磨。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期高一语文期中测试题 分值：150分 时长：150分钟 命题人：邱华荣 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 测试范围：必修下第一至第四单元 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段，按照冲突的具体表现形态，可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲突。这三类冲突侧重的方向有所不同，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题等方面有着重要作用。 环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态，是社会的某个横截面的具象化。剧中人物都有各自所处的独特环境，当人物的性格与主流大环境发生某种奇妙的碰撞时，冲突才得以产生，戏剧情节也随之不断向前运动、发展。因而剧中的人物必定会在不同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于人物性格和环境之间的具体关系。 如曹禺先生的剧作《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，其源头在于周二十年前对鲁的抛弃。这一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的，是源于当时社会上“门当户对”的主流思想观念，个人的力量在时代背景的浪潮下显得无比渺小，微不足道。也正是因为这一次抛弃，鲁侍萍另嫁鲁贵，才有了四凤的出生和后面的那一场不伦之恋，并在最终酿成了悲情的苦果。 若只从这一点来进行分析，则《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与裹挟，这一论断显然失之偏颇——只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人性塑造，而在创作剧本的过程中，对剧中人性的挖掘和人物性格的塑造恰恰是一个剧本成功的关键所在。性格与性格的冲突是戏剧冲突中最基本和最常用的方式，性格与性格的冲突就是人与人之间的冲突，这是刻画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。同样是《雷雨》之中，周朴园逼繁漪喝药的一段戏，通过人物短短的几句对话和几个戏剧动作，将人物之间的关系和人物自身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与繁漪两个人之间爆发的矛盾看似简单，只是喝药与否的问题，实际上是周朴园借着喝药这一件事在树立他在整个周家的权威，他要繁漪“替孩子做个服从的榜样”，咄咄逼人，最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝蘩漪吃药，蘩漪只好步步后退，最终在喝了药之后“哭着跑下”，而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即掐灭，在这一段兔起鹘落的冲突中，周朴园作为一家之主的独断，周萍的软弱，蘩漪的辛酸无助赤裸裸展现在读者和观众面前。 性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争，如莎士比亚名剧《哈姆莱特》中“复仇的王子”哈姆莱特一角，当他证实了叔父杀父仇人的身份、决心复仇之后，却因为对方正在祈祷的行为而犹豫不决，最终与仇人同归于尽。那段有关“生存还是毁灭”的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为了一个“思想上的巨人，行动上的矮子”，莎翁设计的这种人物的“延宕”，站在今天的现实角度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过的。 性格内部的冲突，往往被用于彰显人物内心的思想斗争复杂与煎熬，进一步勾勒人物形象。其性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突，多用以展现人物的多面性与复杂性，以进一步完成对戏剧主题的升华。 （摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质——以〈雷雨〉〈哈姆莱特〉为例》） 材料二： 古希腊悲剧绝大多数为命运悲剧，所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避免地毁灭。《雷雨》和《哈姆莱特》的写作都受到古希腊命运悲剧的影响。命运悲剧字面上的意思是指生命中发生了令人悲哀的事。宿命论者相信命运不可以改写，因为人不可窥探预知命运，命运存在任何角落，只是无法接触。悲剧是以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局构成基本内容的作品。 《哈姆莱特》第三幕，哈姆莱特就面临“生存还是毁灭”的命运选择，他已经洞悉人类的堕落黑暗及现世的无意义。哈姆莱特无法自制地随着生命朝着另一个方向奔去，他那爆发的火焰正逐渐将自己所憎恨的世界推向灭亡。哈姆莱特被自己的命运驱使着走向一个不可知的深渊。他明白自己无法超越混沌的世界，被无常的命运所困扰，最终步入毁灭。同时，哈姆莱特的性格过于内向，过于审慎，尽管他有行动的决心，也不时责备自己拖沓，但由于病态的思考多于积极的行动，最后他只能与敌人同归于尽，不能完成自身的使命。这既是他性格弱点的悲剧，又是他本身命运的悲剧。 从命运悲剧主题看，这两部作品展示了人的抗争精神，把人与命运相对立，但肯定了个体的意志与尊严，也呼唤人用崇高的力量斗争。与此同时，《哈姆莱特》和《雷雨》都展示了人性格上的弱点，从性格弱点这个切入点奠定了整部戏剧命运悲剧主题的契机。 （摘编自任洁敏《从平行研究角度浅析〈哈姆莱特〉与〈雷雨〉的悲剧主题》） 材料三： 〔卜儿哭上科，云〕天那，兀的不是我媳妇儿！〔刽子云〕婆子靠后。〔正旦云〕既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话咱。〔刽子云〕那婆子近前来，你媳妇要嘱咐你话哩。〔卜儿云〕孩儿，痛杀我也！〔正旦云〕婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。则是看你死的我儿面上！ （摘编自关汉卿《窦娥冤》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 性格与环境的冲突是戏剧冲突的主要类型之一，其中的环境是剧中人物所处社会的某个横截面的具象化。 B. 剧中人物必定会在不同程度上与其所处环境发生冲突，人物性格与环境之间的关系将决定冲突的激烈程度。 C. 性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突，这种冲突可以展现人物的多面性与复杂性，完成主题的升华。 D. 宿命论者相信命运不能被更改，在命运悲剧中，人类与命运抗争的结果往往是无可避免地走向毁灭。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. 《雷雨》悲剧根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟，周鲁两家的纠葛与最终的悲剧便始于周朴园在家族的压迫下对侍萍的抛弃。 B. 《雷雨》中周朴园通过逼繁漪喝药来树立他在整个周家的权威，这段戏巧妙地揭示了他性格的内部冲突，突显了他独断专横的性格特点。 C. 《雷雨》中繁漪的人物性格单一但充满悲剧色彩，她自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严，展示了作为人的宝贵的抗争精神。 D. 《哈姆莱特》的悲剧性是双重的，哈姆莱特自身“延宕”的特点是性格的悲剧，他被无常命运困扰，最终走向毁灭，这是命运的悲剧。 3. 结合材料内容，下列选项中最适合作为论据支持材料二观点的是（ ）（3分） A. 老舍《茶馆》中，秦仲义抱着实业救国的天真幻想，耗尽40年的心血办起不小的企业，最终成为失败的民族资本家。 B. 索福克勒斯《俄狄浦斯王》中，俄狄浦斯虽竭尽全力却未能摆脱杀父娶母的神谕，最后刺瞎自己的双眼并自我放逐。 C. 易卜生《玩偶之家》中，娜拉通过借钱一事终于看清丈夫的真实面目，意识到自己不过是丈夫的一个玩偶，因而决然出走。 D. 贝克特《等待戈多》中，剧中人物一直在等待戈多，然而戈多没有来，也不知何时能来，更不知戈多是谁，但必须等待下去。 4. 材料一和材料二都使用了《哈姆莱特》中的内容作为论据，但各有侧重，请结合材料简要分析。（4分） 5. 请结合材料一和材料三，简要分析《窦娥冤》中的戏剧冲突。（6分） 阅读Ⅱ阅读下面的文字，完成下面小题。（16分） 杀 狗 老舍 一直到晚餐的时候，杜亦甫没有出屋门。他背着手在屋里来回走，有时候也躺在床上一会儿，心中不断地思索：一会儿他想去拼命，拼了命，也许一点好处没有，但究竟是自己流了血，有一个敢流血的就不能算国里没有人。一会儿他又往回想，白死有什么用处，快意一时，拿自己这一点点血洒在沙漠上，连点血痕也留不下吧？ 白天周石松念“号外”的情景还在眼前。“特务机关报告：‘祸事之起，起于芝麻洲大马路二十一弄五十二号。此处住有侨商武二郎，此人养德国种狼狗所生的一只小黑狗被人窃去。武二郎乃急来特务机关报告。即遣全部侦探出发寻查。翌日清晨，寻得小黑狗于海滨，已死。腹胀如鼓，项上有噬痕。乃就日常调查报告，检出反抗我国之激烈分子，得重要嫌疑犯十人，即行逮捕拷问，所蓄之犬亦一并提到。为促其醒悟，乃当面将十只巨犬枪决。十人身后必有广大之背景，假设任其发展，则小黑狗之血将成为我国国民之前导，由犬及人，国人危矣！’”当时周石松念的很快，念完，头上见了汗：“为了一只小狗！左不去兵上岸，来屠杀，来恐吓，来肃清激烈人物与思想，来白找便宜！” 天黑一点，杜亦甫的心便紧一点，好容易初济辰和周石松两位同学都来了，他的胸中松了一口气。向外边看了一眼，院中已黑得可怕。初济辰躺在了周石松的床上，半闭着眼仿佛想着点什么事。周石松坐在破藤椅上，脸上还有点红，可是不像白天那么慌张了。杜亦甫靠窗子立着，呆呆地看着外面的黑暗。他想象着：自己握着一把手枪，哪怕是块石头呢也好，轻手蹑脚的过去，一下子把一个戴铁盆的敌人打得脑浆迸裂！然后，枪响了，火起来了，杀，杀，无论老幼男女全出来厮杀，即使惨败，也是光荣的，伟大的人民是可杀而不可辱的！ 正这么想着，一道白闪猛不丁的把黑暗切成两块，像从天上落下一把极大的白刃。探海灯！白光不动，黑影在白光边上颤动，好似刚杀死的牲口的肉那样微动。一道白光，又一道白光，又一道白光，十几条白光一齐射出，旋转，交叉，并行，冷森森，白亮亮，把小小的芝麻洲穿透，一切都随现随灭，眩晕，迷乱，在白光与黑影中乱颤乱晃。 一道光闪到了杜亦甫的窗上，稍微一停，闪过去了；接着又是一道，一停，又过去了。他扶住了窗台，闭上了眼。 “我必须对你们俩说出来，要不然我就憋闷死了！”杜亦甫把头抬起来，看着他们。“我怯！” “以卵击石，勇敢也是愚昧！”初济辰笑了笑。 “即使你说的一点不错，到底我还是怯！”杜亦甫的态度很自然了，像吃下泻药，把心中的虚伪全打净了似的。 “我也说不上我是怯，还是勇，反正我就是没主意！”周石松也微笑了一下。 全不再言语了，可是不再显着寂寞与难堪，好像彼此已能不用言语传达什么，而能默默地互相谅解。 他们就那么坐了一夜。 第二天，消息缓和了许多。杜亦甫回了家。他急于要看看父亲，父亲是国术馆的教师，平日他这个大学学生领袖很看不起父亲，到现在他还并没把父亲的身份提高多少，不过他隐隐的似有一点希冀，想在父亲身上找出一些平日被他忽略了的东西。这点东西，假若能找到，仿佛就能让他有一种新的希望。 只住着楼上两间小屋，屋外有个一张桌子大小的凉台，杜老拳师在凉台上坐着呢。 老人五十七八岁，矮个子；圆脸，黑中透亮，两眼一大一小，眼珠都极黑极亮，微笑着，两只皮糙骨硬的手在一块搓着：“想你也该来了！想你也该来了！坐下！”父子都坐下，老人还搓着手：“差点没见着你，春子！”他叫着儿子的乳名：“我让他们拿去了！”老人又笑了。 “没受委屈？”杜亦甫低声地问。 “哪还有不受委屈的？”老人似乎觉得受委屈是可笑的事，又笑了。“你看，正赶上我值班，在馆里过夜。大概有十二点吧，我听见些动静，我的门开了，灯也捻着了，一看，是伙计王顺。王顺干什么？我就问。王顺没言语，往后一闪身，喝，先进来一对刺刀。我哈哈地笑起来了，就凭一对刺刀，要我的命还不大容易！紧跟着刺刀，是枪，紧跟着枪，是一对小鬼子，都戴着小铁盆，托着枪冲我来了。我往后望望，后边还有呢。又进来一个咱们的人，汉奸！他让我下来，跟着走。走到院里，那个汉奸奉了圣旨似的让我跪下。我不言语，也不跪下，那些王八羔子们又对着我开了空枪，专为吓吓我。”老人连那只小一点的眼也瞪起来，似乎是从心里憎恶那些王八羔子们。 “汉奸又传了圣旨，”老人接着说，“带回去收拾，反正早晚你得吃上一颗黑枣。我还是不言语，我研究好了，就是不出一声，咱们谁得手谁杀，用不着废话；是不是，春子？” 杜亦甫点了点头，没有话可说。 “出了大门，”老人又说下去：“我挺着腰板，让他们看看，你们要得了我的命，可要不了我的心气；这是一口气，这口气由我传给我的儿子孙子，永远不能磕膝盖儿着土！到了个什么地方，黑灯瞎火的我也没看清是哪里。我就是恨我的刀没能出鞘。死到临头，我得大大方方的，皱皱眉就不算练过功夫。是不是，春子？” 杜亦甫又点了点头。 “待了不知好久，”老人又搓起双手来，仿佛要表演出那时怎样的不耐烦。“他们把我提到一间大厅上去，灯光很亮，人也不少，坐的是官儿，立着的是兵。他们又让我跪下，我还是不出声，也不跪。刺刀可就又戳在我胸口上，我纹丝不动。人生在世不能没骨头，骑着脖子拉屎，还让我说怪香的，我不能！磨烦了半天，哼，枪并没放。什么东西！今个天亮的时候，他们也不知怎么，把我放了，什么玩意儿！我不明白这是哪一出戏。一句话抄百遍吧，告诉你，春子，咱们得长志气，跟他们干！我不认字，不会细细的算计，我可准知道这么个理儿，只要挺起胸脯不怕死，谁也不敢斜眼看咱们！去泡壶茶喝好不好？” 杜亦甫点了点头。 （有删改） （原创）6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说叙事视角以杜亦甫的所见所感为主，多次运用内心独白来展现主人公在勇敢与怯懦之间的心理挣扎，增强了作品的心理深度。 B. 探海灯的描写——“白光不动，黑影在白光边上颤动，好似刚杀死的牲口的肉那样微动”——运用比喻手法，渲染了白色恐怖笼罩下的惊悚氛围。 C. 老舍以“杀狗”为题而小说主要情节与“杀狗”关系不大，这是艺术上的败笔，说明作者没有处理好标题与内容之间的逻辑关系。 D. 小说运用了鲜明的对比手法：青年学生在理论上的慷慨激昂与面对恐怖时的退缩畏惧，构成了尖锐的反讽张力。 （原创）7．下列对小说主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 小说通过描写青年学生抗日秘密小组的勇敢行动，歌颂了青年知识分子作为民族抗争中坚力量的伟大功绩。 B. 小说旨在批判知识分子的软弱性，认为只有像杜亦甫父亲那样没有文化的底层民众才是民族的真正希望。 C. 小说意在通过青年从热血冲动到恐惧退缩再到从父亲身上获得精神力量的过程，探讨真正的民族骨气源自何处，表达对不屈不挠、不卑不亢的民族精神的赞颂。 D. 小说以“杀狗”事件为核心情节，揭露了日本侵略者以荒诞借口屠杀中国进步分子的残暴本质，是一部纯粹的政治控诉作品。 （原创）8．老舍短篇小说《杀狗》以“杀狗”这一荒诞事件为触发点，写青年抗日小组从慷慨激昂到恐惧退缩的心路历程。“杀狗”作为小说的标题，你认为它好在哪里？请从标题与情节、标题与主题的关系角度，简要分析。（4分） （原创）9．小说中杜亦甫面对恐怖时有一段内心独白：“一会儿他想去拼命，拼了命，也许一点好处没有，但究竟是自己流了血，有一个敢流血的就不能算国里没有人。一会儿他又往回想，白死有什么用处，快意一时，拿自己这一点点血洒在沙漠上，连点血痕也留不下吧？” 请结合全文，分析这段话是如何刻画杜亦甫人物形象的，并简要概括杜亦甫这一人物的典型意义。 （6分） 阅读Ⅲ 阅读下面的文言文，完成10-14小题。（20分） 材料一： 高祖，沛丰邑中阳里人也，姓刘氏。高祖以亭长为县送徒骊山，徒多道亡。自度比至皆亡之到丰西泽中亭止饮夜皆解纵所送徒。曰：“公等皆去，吾亦从此逝矣！”徒中壮士愿从者十余人。 秦二世元年秋七月，陈涉起蕲。至陈，自立为楚王，遣武臣、张耳、陈余略赵地。八月，武臣自立为赵王。郡县多杀长吏以应涉。九月，沛令欲以沛应之。主吏萧何、掾曹参曰：“君为秦吏，今欲背之，帅沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因以劫众。众不敢不听。”乃令樊哙召高祖，高祖之众已数百人矣。樊哙从高祖来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守，欲诛萧、曹。萧、曹恐，逾城投高祖。高祖乃书帛射城上，与沛父老曰：“天下苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择可立者立之，以应诸侯，即室家完。不然，父子俱屠，无为也。”父老乃帅子弟共杀沛令，开城门迎高祖者，欲以为沛令。高祖曰：“天下方扰，诸侯并起，今置将不善，一败涂地。吾非敢自爱，恐能薄，不能完父兄子弟。此大事，愿更择可者。”高祖数让，众莫肯为，高祖乃立为沛公。于是少年豪吏如萧、曹、樊哙等皆为收沛子弟，得三千人。 （选自班固《汉书·高帝纪》，有删改） 材料二： 高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情，吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。” （选自司马迁《史记·高祖本纪》，有删改） 材料三： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （节选自《鸿门宴》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 自度比至A皆亡之B到丰西泽C中亭D止E饮F夜G皆解纵H所送徒。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．从，跟从、跟随，与《齐桓晋文之事》“故民之从之也轻”中“从”含义不相同。 B．贤，有德行的人，与《〈论语〉十二章》“见贤思齐焉”中的“贤”含义相同。 C．利，利益，与《烛之武退秦师》“阙秦以利晋”中的“利”含义不同。 D．子房，是张良的字，古人通常自称、君王对臣下、长辈对晚辈时称名，平辈之间交往时称字 12．下列对材料中有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．陈涉在蕲县起义，后来自立为楚王，很多郡县响应陈涉起义，沛县县令也想在沛县响应起义，但萧何、曹参反对县令响应陈涉起义。 B．县令让樊哙召回高祖，高祖回来了，沛县县令后悔了，便关闭城门据守，想杀掉萧何、曹参。萧何、曹参恐惧，翻越城墙投靠高祖。 C．高祖写信射到城上，对父老说，天下都被秦朝坑害很久了，诸侯都起兵，将要杀光城里的人，如不响应诸侯，难以保全家室性命。 D．高祖在洛阳南宫摆设酒宴，他要求各位列侯将领回答他能拥有天下是因为什么的问题，高祖对高起、王陵的回答并不完全认同。 13．把材料中画横线的句子以及《鸿门宴》中的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。 （2） 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14．高祖刘邦最终取得天下有多方面的原因，从这两则材料中可以得出哪些原因？请简要概括。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴①青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑②更无瓶。 [注]①畴：田地。②甑：煮酒之器。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “惬”字写雨后万物生机勃勃的情态，溪流响声之大说明雨水充足丰沛。 B. 一阵大风刮起，广阔田地之中如同青色锦褥的禾苗随风起伏，生机勃勃。 C. 雨后水涨使两岸距离变得更远了，人们隔河对话，富有生活情趣。 D. 诗歌先写雨后美景令人欣喜，结尾转写愁情破坏了全诗的意境。 16. 请简要赏析中间两联写景艺术手法。（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有在说自己的志向时，说自己不擅长礼教的两句是“__________，__________”，这是他的谦辞。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“__________”一句传神表现出孔子含蓄委婉的表态，既以微笑表示对子路的政治抱负的认可，又含而不露地批评了“__________”。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀和诸侯会盟之事，他说：“__________，__________。” （三）语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 ①“看羊年春晚，最累的是手。”不仅要抢红包，更有不吐不快的拍砖或点赞。敲字、分享、转发……根本停不下来。难怪有人开玩笑说，如果给春晚加上弹幕，可能会覆盖整个荧屏，再没人能愉快地收看了。 ②类似的海量点评，（  甲  ）？新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或是怒赞，或是痛贬；微博微信客户端，总有大量 A 的原创，或让人捧腹，或让人流泪。网易的网友爱“写诗”、微博的网友爱“转发”、微信的网友爱“分享”……正是在这 B 的言论广场上，“新集体生活”形成了自己不同以往的媒介气质。 ③就这样，我们有了比以往任何时候都更便捷的平台，也比以往任何时候都更需要学会如何“与陌生人说话”。从“医生手术台自拍”事件到“春晚停办”的谣言，从转基因争论的群殴到姚贝娜离世引发的舆论几度反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。“有话好好说”，成为塑造新集体生活最重要也最急需的一种规则。 ④不用往回走50年，我们就能找到过去那种阡陌交通、老死不相往来的“大国寡民”遗迹。没错，唐诗宋词元曲是千年绝唱，但也只是千年绝唱，而不是合唱，绝大多数人被空间所隔离，直至终老，也难得声气相通。他们做梦也难以想象“人人都有麦克风”的时代，自然也不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序。 ⑤直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以致于成为我们判断是非、体现价值、纾解情绪、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里 C ，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，（  乙  ）。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活，让我们这艘信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪倾覆或吞噬。 （选自《涵养媒介素质，才有最美和声》） 18．请在文中A、B、C处填入恰当的成语。（3分） A: B: C: 19．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 甲： 乙： 20．文中第⑤段划波浪线部分有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21．下列各句中双引号的作用与例句相同的一项是（   ）（3分） 例句：也比以往任何时候都更需要学会如何“与陌生人说话”。 A．主要内容解说清楚了，整篇文章的“清渐”就有了保证。 B．钟扬，这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。 C．在《诗经》里就有“如鸟斯革，如翚斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。 D．1967年，中国政府启动“523”项目来抗击疟疾。 22．指出文中第⑤段划横线部分运用的修辞手法并分析其表达效果。（6分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “好学而不勤问，非真能好学者也”“知而好问，然后能才”“发明千千万，起点是一问”……提出一个问题比解决一个问题更重要。那么,是否意味着提出问题就能够打开思维,突破自我认知的边界? 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ( 2 ) ( ) 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文期中测试题 命题双向细目表 试卷总分：150分   |   考试时长：150分钟   |   命题范围：必修下第一至第四单元 题号 题型 分值 考查模块 知识内容/考点 能力层级 难度预设 1 客观题 3 阅读Ⅰ（信息类文本） 理解文中重要概念（环境冲突、内部冲突、命运悲剧） B（理解） 中 2 客观题 3 阅读Ⅰ（信息类文本） 分析作者观点、判断论证正误（《雷雨》《哈姆莱特》例证分析） C（分析综合） 中 3 客观题 3 阅读Ⅰ（信息类文本） 论据与论点匹配（命运悲剧特征） C（分析综合） 中 4 主观题 4 阅读Ⅰ（信息类文本） 比较分析两则材料对同一论据（《哈姆莱特》）的不同使用侧重点 C（分析综合） 中 5 主观题 6 阅读Ⅰ（信息类文本） 运用材料一理论分析《窦娥冤》中的三类戏剧冲突（环境/性格/内部） D（鉴赏评价） 中难 6 客观题 3 阅读Ⅱ（文学类文本·老舍《杀狗》） 分析鉴赏小说艺术特色（叙事视角、比喻、标题、对比） D（鉴赏评价） 中 7 客观题 3 阅读Ⅱ（文学类文本） 理解小说主旨（民族骨气、知识分子成长） C（分析综合） 中 8 主观题 4 阅读Ⅱ（文学类文本） 分析标题作用与效果（标题与情节、主题的关系） D（鉴赏评价） 中 9 主观题 6 阅读Ⅱ（文学类文本） 分析人物心理描写方法及人物典型意义（内心独白刻画矛盾形象） D（鉴赏评价） 中难 10 客观题（断句） 3 阅读Ⅲ（文言文·《汉书》《史记》《鸿门宴》） 文言断句（三个断点） B（理解） 中 11 客观题 3 阅读Ⅲ（文言文） 文言实词含义、文化常识（字/称号） B（理解） 易 12 客观题 3 阅读Ⅲ（文言文） 文意理解与概括（筛选信息、判断正误） C（分析综合） 中 13 主观题（翻译） 8 阅读Ⅲ（文言文） 文言翻译（判断句、实词、状语后置、省略句） B（理解） 中 14 主观题 3 阅读Ⅲ（文言文） 筛选概括信息（刘邦得天下的原因） C（分析综合） 中 15 客观题 3 古代诗歌阅读（杨万里《喜雨》） 赏析诗歌内容、情感、手法 D（鉴赏评价） 中 16 主观题 6 古代诗歌阅读 赏析写景艺术手法（比喻、动静、视听、虚实、远近） D（鉴赏评价） 中难 17 填空题 6 名篇名句默写 默写《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的名句 A（识记） 易 18 主观题 3 语言文字运用（语段综合） 成语填空（匠心独运、人声鼎沸、自说自话） E（表达应用） 中 19 主观题 4 语言文字运用 补写句子（衔接连贯、逻辑严密） E（表达应用） 中 20 主观题 4 语言文字运用 辨析并修改病句（搭配不当、语序不当） E（表达应用） 中 21 客观题 3 语言文字运用 标点符号用法（双引号的不同功能） B（理解） 易 22 主观题 6 语言文字运用 修辞手法（排比、比喻）及表达效果分析 D（鉴赏评价） 中 23 写作 60 写作 材料作文：“提出问题”与“打开思维、突破认知”的关系思辨 F（探究/写作） 难 能力层级分布统计 能力层级 对应题目 分值合计 占比 A（识记） 17 6 4.0% B（理解） 1、10、11、13、21 3+3+3+8+3 = 20 13.3% C（分析综合） 2、3、4、7、12、14 3+3+4+3+3+3 = 19 12.7% D（鉴赏评价） 5、6、8、9、15、16、22 6+3+4+6+3+6+6 = 34 22.7% E（表达应用） 18、19、20 3+4+4 = 11 7.3% F（探究/写作） 23 60 40.0% 合计 150 100% 说明 1.能力层级参照《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》及高考评价体系： A 识记：记忆、识认、默写 B 理解：解释、转换、推断 C 分析综合：分解、筛选、归纳、概括 D 鉴赏评价：赏析、评判、分析表达效果 E 表达应用：语言运用、修改、补写、成语 F 探究/写作：独立思考、论证建构、创意表达 难度预设为基于试题内容和参考答案的主观判断，实际难度需根据测试数据校准。 本细目表可用于： 检验试卷内容覆盖与能力层级的均衡性 分析教学目标与试题匹配程度 指导后续教学重点调整及试卷优化 学科网（北京）股份有限公司 $