第8课《时间的脚印》课后练习-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 统编版八年级下册《时间的脚印》同步练，以“基础积累—理解应用—综合实践—阅读提升—表达创造”为分层路径，覆盖说明文核心知识，适配新授课巩固与能力进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识梳理|字音、字形、说明方法、文学常识|选择题夯实基础，强化语言运用规范| |课文内容理解|说明对象、说明顺序|结合课文设问，培养逻辑思维与文本解读能力| |综合性学习|名言积累、事物说明、活动设计|联系生活情境，提升综合实践能力，渗透文化自信| |阅读鉴赏|课内语段分析、课外拓展阅读|对比阅读岩石与化石，深化说明方法理解，发展思维能力| |小练笔|说明方法、语言准确|观察身边事物写作，融合说明与表达，落实审美创造|

统编版八年级下册8.《时间的脚印》课后练习 一、基础知识梳理 1.下列加点字注音有误的一项是（ ） A.腐蚀（shí） 浑浊（zhuó） 山麓（lù） 海枯石烂（kū） B.粗糙（zào） 龟裂（jūn） 沟壑（hè） 楔形文字（xiē） C.遗骸（hái） 沉淀（diàn） 追溯（sù） 草长莺飞（zhǎng） D.装置（zhì） 崩落（bēng） 磨损（mó） 悬崖绝壁（xuán） 2.下列字词书写没有错别字的一项是（ ） A. 劫难 帷幕 嘎然而止 海枯石烂 B. 喧嚷 装置 周而复始 嘎然而止 C. 装置 弥漫 目空一切 叹为观止 D. 偏僻 严竣 大彻大悟 草长莺飞 3.下列句子与例句说明方法一致的一项是（ ） 例句：岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。（打比方） A.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 B.当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 C.地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。 D.根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。 4.下列有关课文内容理解不恰当的一项是（ ） A. 《时间的脚印》的作者陶世龙，是我国著名的科普作家。 B. 课文标题运用拟人的修辞手法，将岩石比作“时间的脚印”，生动形象地引出说明对象，激发读者阅读兴趣。 C. 课文按照逻辑顺序，围绕“岩石是怎样记录时间的”展开说明，条理清晰，层次分明。 D. 课文主要采用举例子、列数字的说明方法，语言平实枯燥，突出了说明文的科学性和严谨性。 5.文学常识填空 （1）《时间的脚印》的作者是________，他是我国著名的________作家。 （2）说明文按说明对象可分为________说明文和________说明文，本文属于________说明文。 （3）常见的说明顺序有________、________、________，本文采用的是________顺序。 二、根据课文内容，回答下面问题 1.结合课文内容，说说“时间的脚印”具体指什么？作者是如何引出这一说明对象的？ 2.课文中说“岩石是怎样记下时间的”，请结合课文内容，简要概括岩石记录时间的两种主要方式。 三、综合性学习 班级开展“探寻时间的痕迹，读懂自然的密码”主题活动，请你结合《时间的脚印》课文内容，完成以下任务。 1.任务一：请你搜集一句与“时间、岩石、自然”相关的名言警句或诗句，抄写下来并简要说说其含义。 2.任务二：请你结合课文所学知识，向同学们介绍一种“记录时间的痕迹”的事物（除岩石外），说明它如何记录时间。 3.任务三：活动现场需要布置一块主题展板，请你为展板拟写一个标题，并设计一句宣传语（标题不超过15字，宣传语不超过20字）。 四、阅读鉴赏 （一）课内阅读 ①岩石是怎样记下时间的呢？ ②大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，它们破碎后又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。 ③真的有“海枯石烂”的时候。 ④到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！ ⑤再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。 ⑥地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。 1.选文第①段采用什么句式？有什么作用？ 2.选文第②段中“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这句话在文中有什么作用？ 3.选文主要运用了哪些说明方法？请举例说明其作用。 （二）课外阅读 化石：时间的见证者 化石，是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，它们是时间最忠实的见证者，记录着地球亿万年的变迁。 化石的形成需要漫长的时间和特殊的条件。当古生物死亡后，遗体被泥沙迅速掩埋，避免了被风化、腐烂。随着时间的推移，泥沙逐渐堆积，形成沉积物，遗体中的软组织慢慢腐烂消失，坚硬的骨骼、外壳等部分则被矿物质逐渐替代，最终形成化石。这个过程往往需要上百万年甚至上亿年的时间。 不同的化石承载着不同的时间信息。例如，三叶虫化石出现在距今5.4亿年至2.5亿年的古生代，它的出现告诉我们，那时的地球海洋广阔，气候温暖湿润；恐龙化石出现在距今2.3亿年至6600万年前的中生代，见证了恐龙统治地球的漫长岁月；而人类化石则记录了人类从远古到现代的进化历程。 化石不仅能告诉我们地球的过去，还能帮助科学家预测地球的未来，为研究生物进化、地质变迁提供了宝贵的资料，是大自然留给人类的珍贵遗产。 1.选文的说明对象是什么？其说明顺序是什么？ 2.选文第②段主要说明了什么内容？采用了什么说明方法？ 3.结合《时间的脚印》和本文，说说岩石和化石在“记录时间”上有什么共同点和不同点。 五、小练笔 结合课文所学的说明方法和语言特点，观察身边一种能“记录时间”的事物（如树木的年轮、墙角的青苔、旧家具的磨损等），写一段不少于150字的说明文字，要求说明准确、条理清晰，运用至少两种说明方法。 参考答案 一、基础知识梳理 1.B（粗糙cāo） 2.C（A. 嘎然而止—戛然而止；B. 嘎然而止—戛然而止；D. 严竣—严峻） 3.A（例句和A项均为打比方；B项为举例子、作比较；C项为拟人；D项为列数字） 4.D（课文语言生动形象，并非“平实枯燥”，兼具科学性和趣味性） 5.（1）陶世龙；科普 （2）事物；事理；事理 （3）时间顺序；空间顺序；逻辑顺序；逻辑 二、课文内容理解 1.“时间的脚印”具体指岩石。作者首先提出“时间的脚印是什么”这一疑问，引发读者思考，然后通过介绍岩石的形成、变化过程，引出“岩石是记录时间的脚印”这一说明对象，自然流畅，激发读者阅读兴趣。 2.① 岩石的破坏与堆积：岩石被破坏后，碎石被搬运、堆积，重新生成岩石，记录时间的流逝；② 岩石中的化石：生物的遗体、遗物或遗迹被埋在岩石中，形成化石，记录地球的变迁和生物的进化历程。 三、综合性学习 1.示例1：名言：海枯石烂，此情不渝。含义：大海干涸，石头腐烂，这份感情也不会改变，既体现了岩石的坚固，也用岩石的持久反衬感情的深厚。 示例2：诗句：今人不见古时月，今月曾经照古人。含义：现在的人看不到古代的月亮，而现在的月亮曾经照耀过古代的人，借月亮的永恒，感慨时间的流逝，暗合“时间的痕迹”这一主题。 2.示例：我介绍的是树木的年轮。树木的年轮是树木生长的痕迹，每年生长一圈，一圈代表一年。年轮的宽窄与当年的气候、降水、光照等有关，气候适宜、降水充足，年轮就宽；气候恶劣、降水稀少，年轮就窄。通过观察树木的年轮，我们可以了解树木的年龄，以及树木生长过程中不同年份的环境变化。 3.示例：标题：时间的痕迹，自然的密码 宣传语：探寻时间印记，读懂地球过往 四、阅读鉴赏 （一）课内阅读 1.设问句。作用：提出疑问，引发读者思考，引出下文对“岩石如何记下时间”的说明，使文章结构更清晰，过渡更自然。 2.总起句，概括了大自然中物质运动的特点，为下文说明岩石的破坏与生成、生物对岩石的破坏等内容做铺垫，奠定全文的说明基调。 3.① 设问：“岩石是怎样记下时间的呢？”“碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！”，引发读者思考，引出说明内容，使文章更具趣味性；② 拟人：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏”，将生物拟人化，生动形象地说明了生物对岩石的破坏作用，增强了文章的生动性；③ 举例子：“在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块”，具体真切地说明了岩石被破坏后形成碎石的现象。 （二）课外阅读 1.说明对象：化石（化石：时间的见证者）。说明顺序：逻辑顺序。 2.主要说明了化石的形成条件和过程。采用了举例子、列数字的说明方法（举例：“这个过程往往需要上百万年甚至上亿年的时间”，列数字，具体准确地说明了化石形成所需的漫长时间）。 3.共同点：都能记录时间的流逝，承载着地球变迁的信息，都是大自然记录时间的“载体”，都能为研究地质、自然变化提供资料。 不同点：岩石主要通过自身的破坏、堆积过程记录时间，范围更广泛；化石是岩石中留存的古生物遗体、遗物或遗迹，主要记录地球亿万年的变迁和生物进化历程，更具针对性。 五、小练笔 示例：墙角的青苔，是时间无声的记录者，它用缓慢的生长，刻下岁月的痕迹。青苔是一种低等植物，喜欢生长在阴暗潮湿的环境中，它的生长速度极其缓慢，一年只能生长几毫米。它的颜色会随着时间的推移慢慢变化，从最初的淡绿色，逐渐变成深绿色，再到灰绿色，就像一块褪色的绿绸布，铺在墙角。每一寸青苔，都经历了无数个日夜的风雨洗礼，它不仅记录了时间的流逝，更见证了墙角的变迁，默默诉说着不为人知的岁月故事。 学科网（北京）股份有限公司 $