【维叶语文】作文升格：慕强与祛魅-2026届高三作文主题指导

**基本信息** 高中语文高考复习专项训练，聚焦二元思辨作文，通过"慕强与祛魅"题例构建"审题-升格-建模"训练体系，融合辩证思维与情境写作能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |审题立意|1题3立意|定义辨析+辩证关系构建|从概念解析到立意选择的逻辑链| |升格指导|1组对照文|失分点靶向修正技法|通过失误-修改对照呈现优化路径| |技法总结|2大核心方法|二元思辨+演讲稿特征|思维方法与文体要求的融合应用| |范文示范|1篇标杆文|"认知进阶"结构模型|从慕强到祛魅的成长逻辑建构|

作文升格：慕强与祛魅 徐建华 【原题呈现】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 慕强，是对比自己优秀的人产生敬佩、敬仰之情；而祛魅,是对某人(事)不再着迷和执着，也就是慕强渐渐消失的过程。成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗? 以上材料对你有怎样的启发？请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以“青春的足迹”为主题的班会上交流。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 审读材料： 这段作文材料围绕“慕强”“祛魅”与“成长”的关系展开探讨。材料首先明确给出“慕强”和“祛魅”的定义。“慕强”是对比自己优秀之人产生敬佩、敬仰，体现出人们对卓越的向往与追求。“祛魅”则是对某人（事）不再着迷执着，意味着之前的慕强心态逐渐消退。 接着提出“成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗”这一关键问题，引导考生深入思考三者之间的内在联系，为写作立意提供了切入点。 分析立意； 1、 领成长，人生无须祛魅。 2、 走出强者光环，祛魅有益自强。 3、 慕强与祛魅，美美可与共。 明确要求： 立意时，应全面辩证地思考这两个话题的合理性和限制性，尽可能将慕强和祛魅结合起来辩证分析、材料之后的具体要求“请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以‘青春的足迹’为主题的班会上交流”，设置了具体情境，限定了文体为演讲稿，因此写作时应有对象意识、情境意识，在演讲稿文体特征上也应有恰当展现。 【立意纠偏】 需要注意的是，立意时不可抛开“慕强”与“祛魅”单纯论述“做生活的强者”，如此立意脱离了命题辨析二元话题关联的要求，视为偏题。另外，写作时，无视材料之后的驱动写作的具体任务及特定情境、发言主题，不切合青年成长实际，也视为偏题。 偏题立意： 1、 不要迷信权威 2、 悦纳自我 3、 平视世界 4、 仰视崇高，见贤思齐 失误作文： 追光与识光：青春的双向成长（失分点1："追光"与"识光"比喻关系不明确，未直接对应核心概念"慕强与祛魅"。可修改为“慕强与祛魅：青春的双向成长”，修改后，直指论述核心，扣题直接明朗。） 青春如同破土而出的新竹，既需要仰望高处的阳光奋力生长，也要在风雨中看清真实的自己。在成长的年轮里，慕强与祛魅如同经纬交织，编织出年轻人特有的生命质地。 慕强是人性中向上的本能。就像藤蔓总要寻找攀援的支点，青春期的我们总会不自觉地将目光投向那些闪耀的身影。古有王羲之练字染黑池塘，今有全红婵苦练"水花消失术"，这些追求极致的姿态让年轻的心跳加速。（失分点2：王羲之染黑池塘属于自主精进事例，不符合"慕强"特指对他人卓越的向往。可换用事例论据，体现向强者学习这一主题。修改后，例证更为典型，更具说服力。）犹记得中学时代的晚自习，总有几个同学默默临摹学霸的错题本；运动会上，田径队员反复观看苏炳添的起跑视频。这种对卓越的向往，如同种子对雨露的渴望，推动我们在晨光中背诵单词，在深夜里演算习题，在琴房将一支曲子练习上百遍。 但成长终会让我们学会祛魅的智慧。当褪去偶像身上的光环，发现学霸也会因考试失利哭泣，奥运冠军也要与伤病抗争，这种认知不是幻灭，而是走向成熟的必经之路。就像小时候觉得父亲无所不能，长大后才发现他也会疲惫；曾经痴迷的明星，褪去舞台妆发后也会为生活烦恼。这种祛魅让我们明白：真正的强者不是毫无瑕疵的完人，而是敢于直面缺憾的勇者。正如钟南山院士坦言"我也有误诊的时候"，屠呦呦强调"青蒿素是团队成果"，他们的坦诚反而让形象更加立体。（失分点3：父亲形象祛魅事例与后文钟南山事例缺乏过渡，类比不当。可增加过渡句，修改后事例分层递进，衔接自然，逻辑严谨。） 青春正是在这种追光与识光的交替中拔节生长。十五岁的我在书法社团时，曾把指导老师奉若神明，直到某次看见他临帖时颤抖的笔锋，才懂得"台上一分钟，台下十年功"的真谛。这让我既保持对书法艺术的敬畏，又获得了坚持练习的耐心。（失分点4：书法社团经历仅展示祛魅过程，未体现与慕强的相互作用。可修改为"当发现老师并非天生神笔，反而更理解其三十年临池不辍的可贵"。修改后，强化认知转变的思辨性。）如今再看那些网络上的"天才少年"，已不再盲目羡慕，而是学会欣赏他们背后的汗水与坚持。这种认知转变，就像从临摹字帖到形成自己的笔法，是成长最好的注脚。 站在十八岁的门槛回望，那些慕强时的热血沸腾与祛魅后的清醒认知，都已成为生命的养料。我们依然会为C919划破长空而心潮澎湃，但更关注背后几代航天人的接力奋斗；（失分点5：C919事例侧重集体成就，偏离个体成长主题。可替换为个人发展方面从跟跑到领跑的事例。修改后凸显个人在慕强与祛魅中的进阶。使论证契合本段首句观点。）依然敬佩白衣逆行者，但更懂得每个岗位的平凡伟大。这何尝不是一种更深层次的成长？就像参天大树既需要追逐阳光，也要把根须扎进泥土，青春也需在理想与现实间找到平衡。 时光的河川长流不息，青春的故事永远鲜活。愿我们永葆慕强的赤忱，让眼中的光芒照亮前路；也愿我们持有祛魅的清醒，用理性的脚步丈量大地。当追光者与识光者的身影重叠，便是青春最美的模样。 升格文： 慕强与祛魅：青春的双向成长 亲爱的同学们： 大家好！在今天的“青春的足迹”主题班会上，我演讲的题目是《慕强与祛魅：青春的双向成长》。 青春如同破土而出的新竹，既需要仰望高处的阳光奋力生长，也要在风雨中看清真实的自己。在成长的年轮里，慕强与祛魅如同经纬交织，编织出年轻人特有的生命质地。 慕强是人性中向上的本能。就像藤蔓总要寻找攀援的支点，青春期的我们总会不自觉地将目光投向那些闪耀的身影。古有颜真卿三追张旭求教笔法，今有苏翊鸣反复观看肖恩·怀特赛事录像"，慕强，使他们技艺精进，日新镇山。犹记得中学时代的晚自习，总有几个同学默默临摹学霸的错题本；运动会上，田径队员反复观看苏炳添的起跑视频。这种对卓越的向往，如同种子对雨露的渴望，推动我们在晨光中背诵单词，在深夜里演算习题，在琴房将一支曲子练习上百遍。 但成长终会让我们学会祛魅的智慧。当褪去偶像身上的光环，发现学霸也会因考试失利哭泣，奥运冠军也要与伤病抗争，这种认知不是幻灭，而是走向成熟的必经之路。就像小时候觉得父亲无所不能，长大后才发现他也会疲惫；曾经痴迷的明星，褪去舞台妆发后也会为生活烦恼。这种祛魅让我们明白：真正的强者不是毫无瑕疵的完人，而是敢于直面缺憾的勇者。这种认知迁移不仅存在于生活场域，更闪耀在时代舞台。正如钟南山院士坦言"我也有误诊的时候"，屠呦呦强调"青蒿素是团队成果"，他们的坦诚反而让形象更加立体。 青春正是在这种追光与识光的交替中拔节生长。十五岁的我在书法社团时，曾把指导老师奉若神明，直到某次看见他临帖时颤抖的笔锋，才懂得“台上一分钟，台下十年功”的真谛。当发现老师并非天生神笔，反而更理解其三十年临池不辍的可贵。这让我既保持对书法艺术的敬畏，又获得了坚持练习的耐心。 如今再看那些网络上的天才少年，已不再盲目羡慕，而是学会欣赏他们背后的汗水与坚持。这种认知转变，就像从临摹字帖到形成自己的笔法，是成长最好的注脚。 站在十八岁的门槛回望，那些慕强时的热血沸腾与祛魅后的清醒认知，都已成为生命的养料。北斗导航系统工程师王淑芳，从仰望美国GPS到参与打造国之重器，正是千万青年在行业领域内从追随到超越的缩影。这何尝不是一种更深层次的成长？就像参天大树既需要追逐阳光，也要把根须扎进泥土，青春也需在理想与现实间找到平衡。 时光的河川长流不息，青春的故事永远鲜活。愿我们永葆慕强的赤忱，让眼中的光芒照亮前路；也愿我们持有祛魅的清醒，用理性的脚步丈量大地。当追光者与识光者的身影重叠，便是青春最美的模样。 阅卷评分： 失误文：45分 升格文：55分 改前点评： 修改前的文章，没有很好地完成驱动写作的任务，不合演讲稿的文体特征。标题虽暗合“慕强”与“祛魅”，但总觉若即若离，隔靴搔痒，难以切中肯綮。论证时逻辑多有疏漏之处，尤其是缺乏辩证分析，将“慕强”和“祛魅”割裂开来。 改后点评： 修改后文章，标题更加醒目直接，话题意识更强。格式完整，符合演讲稿文体特征。运用事例时，绝不旁生枝节，而是紧扣“慕强”与“祛魅”的辩证关系，揭示其内在联系和逻辑关系。无论是事例叙述，还是议论分析，指向明确，主旨集中。修改后文段善用修辞，形象贴切，文句富有意蕴。 【技法点拨】 本题就思维而言，为二元思辨话题作文，在文题要求上，要求写一篇演讲稿，兼顾内容、文题特征，可从以下方面入手，使文章出彩。 一是学会辩证思考。写作时，切忌将“慕强”和“祛魅”对立起来，“慕强”和“祛魅”，就意思而言，看似截然不同，但并非对立割裂的，而往往和谐地统一于一个人身上。如我们一方面，要仰视崇高，从榜样身上汲取力量；另一方面，又不要盲目对标他人，进而滋生平凡的羞耻感，而应意识到那些仁人志士、杰出英才，也有平凡的一面，他们的成就和境界，于我们而言，并非高不可攀、遥不可及。只要自修求强，见贤思齐，在认识自我的基础上超越自我，“我们”也可以成为“他们”。另外，从“慕强”“祛魅”，并非颠覆、消解崇高，抹杀优秀与平庸的区别，陷入人生虚无主义。 二是凸显文体特征。作为演讲稿，固然需要追求听众效应，而使语言通俗易懂，但优秀的演讲稿，在凸显问题特征的同时，也情理与文采兼具。凸显文体特征，可在开篇巧妙创设情境，不一定非是千篇一律的“大家好，我演讲的题目是……”的套语，可围绕“青春的足迹”，唤起听众的青春体验，带领听众入情入境，激发共情。可适时以“同学们”呼告，或呼吁倡言，体现现场感，仿佛真正置身于演讲现场。文章内容方面，不要动辄就是历史人物的事迹，而应根据发言主题“青春的足迹”，回顾成长历程，揭示心路历程，以同理心和青春共情，触动人心，体现演讲者与听众的双向互动。 【优秀范文】 慕强以思齐，祛魅以自洽 亲爱的同学们： 大家好！很荣幸能在此次“青春的足迹”主题班会上发言。（①开场白：目中有人，契合情境，点明发言主题。） 青春的足迹，是什么模样？有人说，儿时的足迹宛如从歪歪斜斜的学步里延伸出的稚嫩脚印，而青春的足迹，到征程上便逐渐演化为留痕坚定的步履，诚哉斯言。但我以为，除此之外，青春成长的历程，往往伴随着慕强与祛魅的此消彼长。 （②适当铺垫后，紧扣材料中的问题，明确表明自己态度。） 何为慕强与祛魅？慕强，简而言之，是人类内心深处对卓越的向往与追求。祛魅，就是从对强者仰慕的光环中走出，不再仰视，而是平视、凝视。从慕强到祛魅，从习惯于仰视，到渐渐平视、凝视，这种视角的变化，其实道出了普遍而深切的人生体验和成长通感。 （③诠释话题内涵，并顺势提出观点，统摄全文。） 你看，我们从小吟诵着科学家、伟人的名句，在教科书上瞻仰那些历史的脊梁与仁人志士，他们宛如闪耀在历史天空中的星辰，使人热血难凉，召唤着我们前行。青春时代，那些卓越人物成为我们狂热崇拜的偶像。作为追梦者的我们，不惜熬夜苦读，千里追寻，我们慕强，是渴望有朝一日也能傲立于时代潮头。慕强，往往是向上的车轮，是虽不能至、心向往之的歆羡，是见贤思齐的自我砥砺。这种精神，常常使我们萌生渴望成为理想模样的冲动。 （④面向听众，联系成长体验，列举现象，并阐释“慕强”的积极意义。） 然而，随着年龄增长，我们开始变得成熟理性。在隽永的书卷里，在热气腾腾的生活中，在人生这本大书里，我们学会知书明理，洞明世事，练达人情。当阅尽千帆后，内心愈发平和通透，目光愈益清明，突然发现：少年时崇拜的偶像与圣贤，在审慎观察中亦不能免俗。 （⑤唤起生活、成长体验，列举现象，揭示人生成长中从“慕强”到“祛魅”的渐变。） 读名人传记时恍然惊觉，正如鲁迅所说：“即使是天才，他生下来的第一声啼哭，也绝不会是一首好诗。”拿破仑、雨果身形矮小，苏格拉底前额不宽，莎士比亚中年秃顶；贝多芬邋遢，惠特曼数日不修边幅……原来名人与凡夫俗子在生活细节上并无二致。读史方知，所谓项羽目生重瞳、刘备双手过膝等异相，多是后人附会，英雄豪杰的光环之下，同样跳动着凡人的心。即便那些雄才大略的旷世之才，亦非白璧无瑕，功过是非自有后人评说。 （⑥运用例证，具体剖析“祛魅”心理。） 从“高山仰止，景行行止”的顶礼膜拜，到“彼可取而代也”的壮志雄心；从将偶像奉上神坛，到与之平视为邻。正如池莉所言的人生三重境界：从“看山是山，看水是水”到“看山不是山，看水不是水”，最终回归“看山还是山，看水还是水”。但需明晰，祛魅绝非消解崇高，更非陷入“是非成败转头空”的虚无，而是以更理性的目光丈量理想与现实的距离。我们依然需要榜样的力量，你看，我们观看《感动中国》时仍会热泪盈眶，聆听功勋事迹时依旧心潮澎湃。 （⑦紧承上文事例，阐释“祛魅”的积极意义。） 慕强与祛魅，恰似青春成长的双翼。慕强令人奋起，祛魅使人清明。愿我们在从慕强走向祛魅的征程中，留下这样的青春足迹：遇见光，追逐光，最终成为光。 （⑧关联两者，升华观点，并呼吁期待。） 点评： 这篇演讲稿堪称议论性演讲稿的典范，可圈可点处很多：第一，以思想脉络构建逻辑骨架，以“慕强—祛魅—平衡”的递进结构层层推进，从定义辨析到现象剖析，最终升华为成长哲学，阐发启迪教益。第二，论据多元，丰赡，极富文化底蕴，既囊括鲁迅、池莉等作家哲思，又纵横拿破仑至惠特曼的西方名人谱系，更巧妙化用“三重境界”等东方智慧，形成跨时空的智者对话。第三，语言表达情理兼备，理性与诗意浑然一体。如“从遇见光到成为光"的隐喻贯穿始终，而“热泪盈眶”“心潮澎湃”等情感语汇的嵌入，更使说理摆脱冰冷面孔，焕发青春气息。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $