【维叶语文】考前作文审题策略临门一脚系列1：多元关系概念类思辨作文-2026届高三作文主题指导

**基本信息** 聚焦多元关系概念类思辨作文，构建“明确概念-诠释内涵-厘清思辨”三步审题法，系统训练逻辑思维与辩证分析能力 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |通用方法|三步法|明确多元概念→诠释内涵（含隐喻转码）→厘清关系（二元并列/因果、三元顺承/主次/一体两翼）|概念识别-内涵界定-逻辑重组的递进链条| |真题演练|2025上海卷“专”“转”“传”|体用之辩/领域差异分析|从具体概念到跨领域关系迁移的思维拓展| |押题演练|原创“坚守自我与倾听他人”|二元辩证统一（坚守为前提，倾听为补充）|对立概念的互补关系建构与应用|

2026年高考考前作文审题策略临门一脚（系列1） 多元关系概念类思辨作文 □徐建华 【审题通用方法】 近年来高考作文在思辨上，要求越来越高。不再考查单一的话题，防止简单套作，而往往考查多元思辨。多元关系概念思辨，成为考查的主流。要求考生厘清多元概念之间的有机联系，厘清逻辑关系，彰显独到见解。 高考作文题，虽材料各异，形式多样，但若博观约取，化繁为简，仔细梳理高考作文题演变的轨迹，不难发现这样一个变化：高考作文在命意上、在思维上，渐渐趋向于哲学思辨、多元思辨。洞悉这一不易之道，无异于破译了高考作文审题立意的密码。 回溯一些经典高考作文题，如2000年全国卷高考作文题“诚信”，2001年全国卷高考作文题“心灵的选择”，均为一元话题，考生确实可以心无八极，神游万仞，充分调动积累，驰骋才力，潘江陆海，尽情挥洒。但弊端也显而易见，一元话题可无限发散，缺乏必要的限定、适度的容器，犹如放胆作文，不利于考查考生思维的全面、深刻、缜密。 鉴于此，近年来，高考作文题几乎无一不是二元思辨、三元思辨。以此设置闭合而又适度的写作空间，以驱动写作，使考生“遵命写作”“现场写作”，而无法套作。 从全国甲卷“模仿、化用、创新”（属三元思辨，2022年全国甲卷高考作文题），新课标Ⅱ卷“选择、创造、未来”（2022年新课标Ⅱ卷高考作文题），到2025年上海卷“专”“转”“传”（2025年上海卷高考作文题）、全国乙卷“筑梦”“逐梦”“曾梦”（2025年全国乙卷高考作文题），更是如此。 此类作文题，审题时，一般按照如下三步： 第一步，明确多元概念。 此类作文题，一般会有明确的概念、显豁的话题，或出现在作文材料中，审题时，只需勾画出来即可。如模考作文题“先行者”，材料为“（此处原文缺失，保留原样）”，先行者、后来者无疑为关键词，也是多元概念。 有些作文题概念，材料中并未出现，但在材料之后的提示语中，如全国卷“选择、创造、未来”（2022年新课标Ⅱ卷高考作文题）“移用、借鉴、创新”（2022年全国乙卷高考作文题）。审题时，不可只读材料，提示语中的多元概念，才是审题的重心。 第二步，诠释概念，正本清源。 审题时必须正视多元概念、话题，应如兔起鹘落，及时诠释话题、概念以破题。如若对话题、概念视而不见，不深入其内涵与外延，以其昏昏，怎能使人昭昭？ 有些概念，如选择、创新、未来，概念本身耳熟能详，无须再诠释。但尤其是有些概念，本身就是隐喻，因此就需要“转码”、提炼。如2025年高考天津卷中的“车轮、轮毂、辐条”（2025年天津卷高考作文题），这就需要淬炼出更明确、更具普适意义的概念——“外围”“中心”“支撑”等，并辨析多元概念的不同。 第三步，厘清思辨，巧妙重组。 这是多元关系概念作文审题立意的关键，也是作文高下的分水岭。 首先必须明确话题间的思辨关系：是二元还是三元话题，诸元之间是什么关系？ 一般二元概念话题多为并列关系、对立关系，往往宜“花开两朵、各表一枝”，即围绕二元话题中的每个话题，各自阐述，两部分泾渭分明；但开篇、篇末必须合流，阐释两者之间不可偏废的逻辑关系。如模考作文“城市文明”“乡村文明”，立意时需指出两种不同文明相得益彰的关系。 如果为因果关系、条件关系等，如模考作文“知识与能力”，那么，对于此类二元话题，文章自始至终应二元并举，交互思辨，仿佛孪生兄弟，形影不离。立意为“知以赋能，能以致知”，体现其双向奔赴、互为转化的循环关系，或相辅相成、不可偏废。 三元概念思辨，则更为复杂。一般来说，三元话题往往呈现如下逻辑关系：一是三足鼎立，一般三元话题如果为时间上的顺承关系，或循序渐进，一般不宜取舍。若舍弃某一元话题，则思维链条断裂。这样的三元话题，材料后的提示语一般“循循善诱”，有诸如“人生历程”“成长过程”“三境界”等字眼。二是喧宾夺主，很多三元话题，并非简单的并列关系，而是一眼就能看出，有些话题只是陪衬，通过材料中相应篇幅及常识，即能洞悉命意所在。“权，然后知轻重”，因此立意、展开时，需在比较、权衡基础上做出选择，学会取舍，详略得当。如“直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”（2022年全国乙卷高考作文题），显然立意时应凸显创新，更能贴合时代精神。三是一体两翼。很多三元话题，不可简单理解为三者并列关系和主次关系。不少三元话题，其实是一体两翼的关系，即其中的一个话题，或为目标、目的、结果，或是另外两者的交集；而其余二元话题，往往为并列、递进关系，同为指向目标、目的、结果的途径或条件。 另外，多元话题之间的关系，往往不是固化的，考生可从不同维度揭示其关系，言之成理、自圆其说即可。如2025年高考天津卷作文题（2025年天津卷高考作文题），可理解为轮毂居中，而辐条、车轮位居周边，共同簇拥核心，三者为一体两翼关系；也可以理解为轮毂、车轮、辐条各司其职，缺一不可，据此确定为并列关系。 【高考真题】 （上海卷：2025年上海卷高考作文题） 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。 由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 [审题演练] 第一步：明确概念。“专”“传”“转”，审题时，不可似是而非，偷换关键概念。 第二步：诠释概念。专，字面意思为专业。当然还可引申，不局限于专业文章，可拓展到社会生活，如经典名著、大美事物、清流暖文等现象，总之，一定要是美好的、有价值和积极意蕴的。转，材料中的转发，无疑具有时代语境。还可以引申拓展，如对嘉言懿行的传送、交口赞誉，对他人的赞誉、援引、推荐，甚至是当下的点赞、点评，还可以是传播等。传，意思相对简单，即传世，赢得大众认可。 第三步，厘清思辨。三者究竟是什么关系？ 1、转的两面性。“转”，强调知识的大众化与通俗化传播，通过简化、改写、趣味化等方式降低理解门槛，以实现广泛传播。社交媒体上的科普短视频、公众号的知识类推文都是典型例子。“转”是知识破圈的重要桥梁，但也存在因过度追求流量而导致内容失真、浅薄化的风险。 2、专为主，转为次。“转”固然重要，但我们更须明确“体用之辩”：专业内容为“体”，传播为“用”。正如西方文论中“驮经之驴”的比喻——驴子将经书驮运传播，使经典传世，但真正珍贵的并非驴子本身，而是经中的佛法。时间如火，淬炼真金。不少专业文章，其本身才是“出圈”和被历史拔擢为传世之作的密码。因此，专业文章、大美事物，无须为传播与世俗妥协，不必在意是否被青睐、转发、传扬。 3、专为次，转为要。不少专业文章因其内容艰深，学术殿堂门槛太高，常人难以轻易探其堂奥，以致束之高阁，只可为智者道，圈内人知晓，不可为外人言。与此相反，不少畅销书、浅薄的鸡汤文，虽无深度，却能霸屏热搜；正如“好酒也怕巷子深”，专业文章确实需要推广、营销。不独文章领域，其他领域亦然：各地文旅借助短视频、网红的广泛传播，不少古迹建筑声名鹊起；许多濒临失传的传统工艺、非遗技艺，因现代传媒的传播，不仅免于绝学之危，更大放异彩。 4、三者的关系并非固化，可结合不同领域灵活解读。“专”“转”“传”的关系并非一成不变，可根据不同领域、不同情境，做出合理的解读：在文化传播领域：“转”往往是“专”到“传”的必要路径，因为文化的传承需要大众的理解与参与，通俗化的“转”能让文化走出小众圈层，实现广泛传播，进而成为传世文化。在学术、科学领域：“专”的本质价值更为重要，“转”可作为辅助手段，但并非必要，有些顶尖的学术、科学成果，即便不经过通俗化传播，依然能凭借其学术价值、科学价值，被后人认可，成为传世之作。在大众传播领域：“转”是连接“专”与“传”的核心纽带，但需坚守“内容为王”，避免过度娱乐化、浅薄化，才能让“专”通过“转”，真正实现“传”的价值。 【原创押题】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人生路上，我们总会面临诸多选择与争论：有人坚守内心的判断，笃定前行，不被外界杂音所扰；有人乐于倾听他人的见解，博采众长，在借鉴中完善自我。 请结合你的思考与体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [审题演练] 第一步：明确多元概念 阅读题干材料，可直接勾画得出核心多元概念：坚守自我与倾听他人。两个概念均直接显现在材料中，是本次作文审题的核心抓手，无需额外挖掘隐藏概念。 第二步：诠释概念，正本清源 对两个核心概念进行精准诠释，厘清其内涵与外延，避免理解偏差。“坚守自我”并非固执己见、闭目塞听，亦非“做独一无二的自己，无须改变自己”的偏激认知，而是在清醒认知自我、明确自身方向的基础上，对正确判断的坚定秉持，是面对外界纷扰时的内心定力，正如但丁所言“走自己的路，让别人去说吧”，也是屈原“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”的执着坚守，是人生路上的“定盘星”；“倾听他人”亦非盲目盲从、随波逐流，而是以开放包容的心态，理性接纳他人合理的见解，汲取有益的经验，是完善自我、规避误区的“指南针”，恰如《资治通鉴》所云“兼听则明，偏信则暗”，也契合达·芬奇“应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理”的告诫。两者均有明确的边界，不可混淆，也不可片面解读。 第三步：厘清思辨，巧妙重组 本题为二元思辨话题，“坚守自我”与“倾听他人”并非对立排斥，而是相辅相成、辩证统一的关系，既非单纯的并列，也非因果、条件关系，需做到二元并举、交互思辨，不可割裂拼凑。坚守自我是倾听他人的前提，若没有内心的笃定，盲目倾听他人，只会迷失方向、无所适从。两者如同人生路上的一对孪生兄弟，缺一不可，唯有将坚守自我的定力与倾听他人的智慧相结合，践行“以心为师，坚持自我；以耳为友，学会倾听”的立意导向，才能在人生选择中少走弯路，实现自我成长与突破。 [范文框架] 以心为师，以耳为友 开头 遇事谋事，是坚持自己的主张，还是听取别人的意见？圣人说“毋意、毋必、毋固、毋我”；改革家却说“成大功者不谋于众”。文学家说“人群是人的坟墓”，而熔铸了民间智慧的谚语却说“常问路的人不会迷失方向”。言人人殊，见仁见智，我们究竟何去何从呢？（引经据典，如数家珍，无不高度契合话题中的两种观点，以“六经注我”的丰博学养，意在指出两种对立观点由来已久，同时为下文提出自己的观点张本。） 核心句： 1、以心为师，任尔东西南北风。（分论点一，巧用比喻，引用诗句，长短句交错，使分论点既明确明朗，又文采斐然，力避直白寡味。） 2、以耳为友，转益多师是吾师。（分论点二，如法炮制，并与分论点一遥相呼应，句式整齐，具有建筑之美。） 3、历史是一堆灰烬，灰烬之中尚有余温。古人成败利钝、功业相反的经验教训，对于我们仍具有启迪、借鉴意义。（引用金句，过渡自然，从史实例证自然引出下文的启示和教益。） 结尾： 作为具有独立之思想、自由之人格的新青年，一方面，要勇于坚持自己的主张，做一根思想的苇草，有任尔东西南北风的岿然定力，不听风就是雨，不唯唯诺诺，不在熙熙攘攘的人群中迷失自我、逡巡犹疑。另一方面，又要虚怀若谷，善于倾听，择善而从，汲取智慧，获得教益。学会侧耳倾听，而不是闭目塞听，才不至于陷入信息茧房之中，褊狭固执，才能与他人同框，融入团队。（建言献策，呼吁代言，接地气，入人心，贴近生活和青年实际。） 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $