Unit 2 Language and communication 第6课时 Extending & Project 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦跨文化沟通中手势的文化差异，通过“手势猜猜猜”游戏导入，回顾前5课时沟通形式、礼貌表达等知识，搭建学习支架，引出跨文化阅读与项目展示。 特色在于项目式学习整合语言能力与文化意识，学生通过跨文化阅读提取信息，小组制作“跨文化沟通小贴士”海报并展示，多元评价提升学习能力，单元思维导图梳理知识，培养跨文化理解与合作能力，助力教师高效落实单元目标。

Unit 2 Language and communication 第6课时 Section 4 (Extending & Project) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 2 Language and communication Section 4 (Extending & Project) 课时 第6课时（共6课时，本课为第6课时） 课型 拓展课 / 项目展示课 主题情境 人与社会——人际沟通与跨文化理解 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Language and communication”为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题，核心大观念为“沟通的多维性与得体性”——引导学生从认识沟通的多种形式，到了解有效沟通的语言规则，再到运用得体的语言解决实际问题。 Section 4 Extending & Project是单元的拓展与总结板块，包含两大核心内容： 1. 跨文化拓展阅读（Focusing on culture）：阅读关于跨文化沟通差异的短文（如眼神交流、手势语在不同文化中的含义差异），理解文化差异对沟通的影响，培养跨文化交际意识。 2. 项目展示（Project）：小组展示“跨文化沟通小贴士”海报/手册，进行自评与互评。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1—5课时 →本课时 学生在前5课时已全面学习沟通的多种形式、礼貌表达（情态动词）、得体沟通策略以及邮件写作。本课时将在此基础上，通过跨文化阅读深化对沟通的理解，并通过项目展示综合输出单元所学知识与技能。 本课时 →课后 本课时的项目成果（跨文化沟通小贴士海报）可布置在班级文化墙上，持续发挥育人功能。学生可将所学跨文化沟通知识应用于实际生活，提升跨文化交际能力。 本课时设计理念：本课时遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，通过跨文化阅读拓宽学生视野，通过项目式学习（PBL）综合输出单元所学，实现“学以致用”。Section 4作为单元的收官与升华模块，其设计定位超越单一语言知识的巩固，转而强调在真实语境中对听、说、读、看、写等语言技能以及批判性思维、合作学习、创造性表达等通用能力的整合、拓展与自动化运用。 二、语篇研读 本课时涉及两个核心语篇：跨文化拓展阅读语篇“Same Gesture, Different Meanings”和项目任务“Cross-cultural Communication Tips Poster”。 跨文化拓展阅读语篇——Same Gesture, Different Meanings 分析维度 内容阐释 What 语篇介绍不同文化中常见肢体语言和手势的含义差异。内容涵盖：OK手势在西方文化中表示“好”，但在某些文化中可能被视为冒犯性手势；点头在多数文化中表示“是”，但在保加利亚等部分地区表示“不”；眼神交流在西方文化中表示自信和诚实，在东亚文化中过多对视可能被视为不礼貌；食指弯曲表示“过来”在西方文化中常见，但在某些东南亚文化中可能被视为不尊重等。 Why 通过了解手势和肢体语言的文化差异，引导学生理解“沟通不仅仅是语言”，建立跨文化理解意识。在全球化的时代，学会尊重和理解不同文化背景下的沟通方式是重要的核心素养。 How 采用说明文体裁，以分类对比的方式呈现信息。结构清晰——先提出观点（同一手势在不同文化中可能有不同含义），再分述具体手势及其差异。语言简洁，信息密度适中，适合学生在教师引导下自主阅读和信息提取。 项目任务——跨文化沟通小贴士海报 分析维度 内容阐释 What 项目任务要求学生以小组为单位，制作“跨文化沟通小贴士”海报，内容涵盖：至少3个不同国家或地区的跨文化沟通礼仪或手势差异、每个差异点的简要说明、在跨文化沟通中应注意事项。 Why 项目任务作为单元学习的终极输出，综合运用前五个课时的知识和技能，引导学生在真实语境中运用英语讲述跨文化沟通知识，实现语言学习与文化交流的深度融合。 How 采用项目式学习模式，遵循“选题—信息收集—海报制作—展示—评价”的项目流程。评价从内容完整性、语言准确性、创意设计、团队合作四个维度进行。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已学习沟通的多种形式，了解了肢体语言、手势等非语言沟通的重要性；在第3课时系统学习了情态动词表请求与许可的用法及语气差异；在第4课时通过听力输入和口语操练，掌握了礼貌请求的核心句型；在第5课时完成了英文邮件的写作。学生已具备完成项目展示的语言储备和团队协作能力。 存在问题 1. 学生对中西方文化中肢体语言和手势的差异了解有限，容易产生跨文化误解。2. 在小组合作制作海报时，可能在信息整合、创意呈现和分工协作方面经验不足。3. 在口头展示时可能出现紧张、表达不连贯等问题。4. 对跨文化沟通的重要性和紧迫性认识不够深刻。 发展需求 需要了解常见手势和肢体语言在不同文化中的含义差异；需要将跨文化沟通知识内化为实际交际能力；需要以小组形式完成“跨文化沟通小贴士”海报的制作与展示；需要在项目评价中学会欣赏他人优点、提出建设性建议；需要通过单元总结和自我反思，形成对“沟通的多维性与得体性”的深层理解。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能读懂跨文化沟通语篇，提取不同文化中手势差异的关键信息；能综合运用本单元所学核心词汇和句型，完成“跨文化沟通小贴士”海报制作；能清晰、连贯地用英语介绍海报内容；能通过自评和互评提升项目质量。 学习能力 通过跨文化阅读和信息提取，培养跨学科学习能力；通过小组项目制作，提升团队协作能力和项目管理能力；通过项目展示和评价，培养倾听、反馈和互评能力。 思维品质 通过分析不同文化中同一手势的不同含义，培养对比分析和跨文化理解能力；通过海报设计的创意构思，培养创造性思维；通过单元总结和自我反思，培养归纳整合和批判性思维能力。 文化意识 了解不同文化中手势和肢体语言的含义差异，认识跨文化误解的潜在风险；培养尊重多元文化、包容差异的意识；理解“入乡随俗”在跨文化沟通中的重要性，提升跨文化交际能力。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 阅读跨文化沟通语篇，提取不同文化中手势差异的关键信息。2. 以小组形式完成“跨文化沟通小贴士”海报的制作与展示。3. 通过单元知识梳理和项目评价，完成单元总结。 教学难点 1. 准确理解不同文化中肢体语言差异及其背后的文化根源。2. 项目展示中内容的逻辑组织、语言的流畅表达和文化的准确传达。3. 小组合作中的有效分工与协作。 六、教学方法 项目式学习法（PBL）、合作学习法、表现性评价法、任务型教学法、跨文化教学法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含跨文化沟通图片、手势差异示意图、项目评价量表、单元知识思维导图） 教学资源 跨文化沟通拓展阅读语篇、跨文化沟通视频片段（可选）、单元检测卷 教具 项目任务书、小组分工表、项目评价表、单元反思卡 八、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 跨文化情境导入与主题激活 (6 mins) Activity 1: 话题激趣——“手势猜猜猜”跨文化挑战 1. 教师邀请一名学生上台，做一个常见手势（如“OK”手势、“V”手势、竖大拇指等），台下学生猜测手势的含义。 2. 教师追问：“Does this gesture mean the same thing in every country？”引导学生思考手势的文化差异。 3. 教师展示不同文化中同一手势的不同含义： 手势 西方文化含义 其他文化含义 OK手势 “一切顺利”“好” 在巴西、土耳其等国家被视为冒犯手势 竖大拇指 “真棒”“干得好” 在中东、西非部分地区被视为冒犯手势 “V”手势（掌心向内） 在英美表示“胜利”（二战时丘吉尔使用） 在英国、澳大利亚部分地区掌心向内被视为冒犯手势 点头 “是”“同意” 在保加利亚部分地区表示“不” 摇头 “不”“不同意” 在保加利亚部分地区表示“是” 4. 教师总结：“Understanding cultural differences in body language is very important for cross-cultural communication. Today we’ll learn more about it and share our findings with the class.” Activity 2: 单元主题回顾——开启单元总结之门 教师展示本单元学习历程图片，引导学生快速回顾： 课时 板块 核心内容 第1—2课时 Reading I & II 沟通的多种形式（口头、书面、肢体语言、手势等） 第3课时 Grammar 情态动词表请求与许可（can/could/may） 第4课时 Listening & Speaking 礼貌请求与得体回应 第5课时 Writing 英文邮件写作——礼貌请求 第6课时 Extending & Project 跨文化沟通——手势的文化差异 + 项目展示 教师自然过渡：“Today we will explore how communication differs across cultures and share our findings through a poster project.” 设计意图：通过“手势猜猜猜”游戏和跨文化差异展示，激发学生对文化差异的好奇心，自然引出本课时主题；单元主题回顾帮助学生建立单元整体认知。 Step 2: Extending Reading — Same Gesture, Different Meanings 拓展阅读 (10 mins) Activity 1: 快速阅读——获取主旨大意 1. 学生快速阅读语篇“Same Gesture, Different Meanings”，回答以下问题： “What is the main idea of the passage？” (The same gesture can have different meanings in different cultures.) “How many examples of cultural differences in gestures are mentioned？”（教师根据实际文本确定） “What should we do when communicating with people from other cultures？” (Learn about cultural differences, be open-minded.) Activity 2: 细节扫读——完成跨文化差异采集表 1. 学生再次阅读语篇，完成跨文化差异信息采集表格： 手势/行为 文化A（含义） 文化B（含义） 跨文化沟通注意事项 OK手势 西方：好、一切顺利 巴西、土耳其：冒犯手势 避免在不了解对方文化时使用 竖大拇指 英美：真棒、干得好 中东、西非部分地区：冒犯手势 慎重使用，了解文化背景 点头 多数文化：是、同意 保加利亚部分地区：不 注意观察对方真实意图 摇头 多数文化：不、不同意 保加利亚部分地区：是 注意观察对方真实意图 眼神交流 西方：自信、诚实 东亚：过多对视不礼貌 适度眼神交流，尊重文化规范 2. 学生独立完成表格后，小组内核对交流。 3. 教师引导学生讨论：“Why is it important to know about cultural differences in body language？” (To avoid misunderstandings, to show respect, to communicate effectively.) Activity 3: 跨文化沟通思维讨论 1. 教师引导学生思考以下开放性问题（小组讨论）： 问题 思考维度 “What would happen if you used the ‘OK’ sign in Brazil without knowing its meaning？” 可能引起误解或冒犯 “Why does the same gesture have different meanings in different cultures？” 历史文化、宗教信仰、社会习俗不同 “How can we avoid cultural misunderstandings when communicating with foreigners？” 提前学习、观察模仿、保持开放 2. 学生小组讨论后，教师总结：“When in Rome, do as the Romans do. Understanding cultural differences helps us communicate better and respect each other.” 设计意图：通过跨文化阅读，拓宽学生国际视野；信息采集表格帮助学生系统梳理跨文化手势差异；小组讨论培养批判性思维和跨文化理解能力。 Step 3: Project Preparation — Cross-cultural Communication Poster 项目准备 (6 mins) Activity 1: 项目任务发布 教师呈现项目任务： 项目 内容 项目名称 Cross-cultural Communication Tips（跨文化沟通小贴士） 项目任务 以小组为单位，制作一份关于跨文化沟通建议的英文宣传海报 海报内容要求 ① 标题；② 至少3条跨文化沟通小贴士（可涵盖手势差异、眼神交流差异、个人空间差异、称呼方式差异等）；③ 配图或图示说明；④ 简洁、美观、有吸引力 语言要求 运用本单元所学核心词汇和句型，表达准确、清晰 展示形式 小组口头介绍（2—3分钟），海报张贴展示 展示时间 第4环节小组展示（每组3—4分钟） Activity 2: 小组选题与角色分工 1. 学生4人一组，确定海报主题方向（如“Do’s and Don’ts in Cross-cultural Communication”“Body Language Around the World”等），完成角色分工： 角色 职责 信息收集员 收集跨文化沟通差异的素材（手势、眼神交流、个人空间等） 文案撰写员 撰写英文海报文字（标题、小贴士、说明文字） 美术设计师 设计版面布局，绘制或搜集配图 展示发言人 准备口头介绍，代表小组展示（可多人共同展示） 2. 教师提供参考小贴士（学生可自主补充）： 类别 小贴士示例 手势 “Avoid the ‘OK’ sign in Brazil—it can be offensive.” 眼神交流 “In many Asian cultures, too much eye contact is seen as impolite.” 个人空间 “In some cultures, people stand closer when talking than in others.” 称呼方式 “Use titles and last names until invited to use first names in many cultures.” 礼物赠送 “In some cultures, giving a clock as a gift is considered bad luck.” 3. 教师提醒学生在小贴士中融入本单元所学情态动词（should / shouldn’t / may）和句型，使表达更礼貌、得体。 4. 各组进行头脑风暴，在教师提供的句式帮助下展开组内创意讨论。教师提供海报句式库： 功能 句型 提出建议 You should / shouldn’t... / It’s important to... / Be careful when... 提醒注意事项 Remember that... / Don’t forget that... / Avoid doing... 说明文化差异 In some cultures, ... while in others, ... 表示可能性 May / Might cause misunderstanding 设计意图：通过项目任务发布和角色分工，确保小组合作有序高效；提供参考小贴士和句式库，降低海报制作难度，为各小组提供差异化支持。 Step 4: Poster Making 海报制作 (12 mins) Activity 1: 小组制作海报 1. 各小组根据选题和分工，使用教师提供的A3卡纸、马克笔、彩铅等画材，开始制作海报。 2. 教师巡视指导，重点关注： 内容是否涵盖至少3条跨文化沟通小贴士 语言表达是否准确（核心词汇、句型运用是否正确） 版式设计是否美观、图文并茂 团队分工是否有效落实 文化信息的准确性（避免以偏概全） Activity 2: 海报审阅与互助修改 各组完成初版设计后，教师组织“美术总监游走”环节——每组派出一名“美术总监”到其他组走动互评，提出一条表扬和一个修改建议（用便利贴写下张贴在海报旁），在全班形成创作互助共享的学习氛围。 设计意图：项目制作是单元学习的核心输出环节，综合运用本单元所学知识与技能；教师巡视提供即时指导，确保项目质量。 Step 5: Project Presentation & Evaluation 项目展示与评选 (12 mins) 展示顺序安排：各小组按抽签顺序依次上台展示，教师使用计时器严格控制每组3—4分钟。 Activity 1: 小组轮流展示 1. 各小组代表上台，展示“跨文化沟通小贴士”海报，并用英文介绍： 展示环节 参考句型 开场介绍 “Hi everyone！ Our poster is about cross-cultural communication tips.” 介绍主题 “In different cultures, the same gesture can have different meanings.” 分享小贴士 “Tip 1： In some cultures, nodding means yes, but in Bulgaria it can mean no.” 总结呼吁 “We hope our poster helps you communicate better across cultures. Thank you！” 2. 教师使用计时器控制时长，提醒小组在结束前30秒准备收尾。 Activity 2: 项目评价——自评 + 互评 + 师评 1. 各小组展示时，其他小组使用项目评价表进行评分。 项目评价表： 评价维度 评价标准 小组自评 同伴互评 教师评分 内容完整性（25分） 包含至少3条跨文化沟通小贴士，信息准确 语言准确性（25分） 核心词汇和句型运用正确，表达清晰 创意设计（25分） 图文并茂，版面美观，有吸引力 口语表达（25分） 发音清晰，表达流畅，自信大方 2. 评选“最佳内容奖”“最佳设计奖”“最佳表达奖”“最佳团队奖”。 Activity 3: Gallery Walk——海报展示与互评交流 各组展示结束后，将海报张贴在教室四周墙壁，进行Gallery Walk。学生自由参观其他小组的作品，用便利贴写上简评（“I like your poster because...”“One suggestion is...”）粘贴在海报旁，形成生生互评的积极氛围。 设计意图：项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元所学知识与技能；多元评价机制促进学生反思与进步；Gallery Walk增强互动性和集体荣誉感。 Step 6: Unit Summary & Emotional Sublimation 单元总结与情感升华 (3 mins) 1. 单元知识体系总结 教师引导学生共同构建单元知识思维导图： Unit 2 Language and communication │ ┌───────────────────────────────────────────────┐ │ │ │ │ │ │ │ Reading Reading Listening Grammar Speaking Writing Project (Ⅰ) (Ⅱ) & Writing │ │ │ │ │ │ │ 沟通的 语言深析 礼貌请求 情态动词 礼貌请求 邮件写作 跨文化沟通 多种形式 词汇内化 听力训练 表请求 口语训练 小贴士海报 2. 单元核心知识回顾 类别 内容 沟通形式 spoken, written, body language, facial expressions, gestures, signs 礼貌请求 Can I... / Could I... / May I... / Would it be possible to... 感叹句 What + (a/an) + adj. + n. + (主 + 谓)！ / How + adj./adv. + (主 + 谓)！ 邮件格式 To → Subject → Salutation → Body → Closing → Signature 跨文化沟通 Same gesture, different meanings; respect cultural differences 3. 情感升华 教师总结： “Throughout this unit, we have explored the many forms of communication—spoken words, written messages, body language, and gestures. We learned how to express ourselves politely and how to ask for permission with respect. We also discovered that communication is not the same everywhere—a friendly gesture in one culture might be offensive in another.” “The ‘cross-cultural communication tips’ posters you created today are not just class projects. They are valuable reminders that in our interconnected world, understanding and respecting cultural differences is essential. A small gesture, a simple word, or a respectful silence can build bridges between people from different backgrounds.” “As you go through life, remember: good communication is not just about speaking well—it‘s about listening, observing, and respecting. Be curious about other cultures. Be open to differences. And always choose your words—and your gestures—with care.” “This is the end of Unit 2, but your journey as a communicator has just begun. Keep learning, keep communicating, and keep building bridges！” 设计意图：单元知识思维导图帮助学生系统梳理单元知识体系；核心知识回顾巩固单元重点；情感升华将单元主题与跨文化理解、尊重他人相结合，落实立德树人育人目标。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 完善小组“Cross-cultural Communication Tips”海报，根据互评反馈修改完善，提交最终版。2. 完成单元核心知识思维导图，下节课分享。 拓展作业 1. 选择一种你在本课学到的手势或跨文化沟通差异，用英文写一段60词左右的短文介绍。2. 与家人分享你今天学到的跨文化沟通知识，询问家人是否有过跨文化误解的经历。 挑战作业 1. 以“How to avoid cultural misunderstandings”为题，写一篇80词左右的英文短文，谈谈你的看法和建议。2. 课后观看一个跨文化沟通相关视频（如Ted Talk “The surprising paradox of intercultural communication”），记录3个关键观点，下节课分享。 九、板书设计 Unit 2 Language and communication Section 4 (Extending & Project) — Cross-cultural Communication 一、Unit Mind Map（单元知识体系） Unit 2: Language and communication ├── Reading I & II → 沟通的多种形式（口头、书面、肢体语言、手势、标志） ├── Grammar → 情态动词表请求/许可（can/could/may/might）+ 感叹句 ├── Listening & Speaking → 礼貌请求与得体回应 ├── Writing → 英文邮件写作（礼貌请求/求助） └── Project → 跨文化沟通小贴士海报 二、Cross-cultural Communication Tips（跨文化沟通小贴士） • Different cultures, different meanings of the same gesture. • OK sign: good in the West → offensive in Brazil & Turkey. • Thumbs-up: good in the US/UK → offensive in parts of the Middle East & West Africa. • Nodding: yes in most cultures → no in Bulgaria. • Eye contact: confident in the West → impolite in some Asian cultures. Golden Rule: “When in Rome, do as the Romans do. Respect cultural differences.” 三、Project Evaluation（项目评价） Content 25% + Language 25% + Design 25% + Presentation 25% 四、Class Slogan “Communicate with respect. Understand cultural differences. Build bridges, not walls.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 跨文化阅读理解 能准确提取不同文化中手势差异的关键信息，完成信息采集表格 课堂提问、表格填写 项目海报 内容完整（≥3条小贴士）、语言准确、设计美观 项目评价表 项目展示 表达清晰、流畅、自信，小贴士有实用价值 课堂观察、互评表 单元知识体系 能系统梳理单元知识，完成思维导图 课堂活动 课堂参与 积极参与跨文化讨论、海报制作和展示评价 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 “手势猜猜猜”跨文化挑战有效激活话题兴趣，直观呈现文化差异；跨文化阅读语篇拓宽学生国际视野；信息采集表格帮助学生系统梳理手势差异；项目式学习（海报制作+展示）综合运用单元全部知识与技能；Gallery Walk互评环节增强生生互动；单元知识思维导图帮助学生构建结构化认知体系；情感升华将沟通能力与跨文化理解、尊重他人相结合，落实立德树人育人目标。 不足 部分小组海报内容不够丰富，跨文化差异条目偏少；语言表达仍有部分语法错误（如情态动词用法）；项目展示时间略紧，部分小组未能充分展示；互评环节部分学生反馈流于表面，缺乏深度建议。 改进 项目展示前可增加小组预演环节，优化时间分配；提供更多跨文化差异的素材供学生参考；提供互评反馈范例，提升反馈质量；合理控制各环节时间，确保展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $