《我的形象变变变》（教案）-2025-2026学年人美版（北京）美术二年级下册

该教案聚焦形象夸张变形方法，通过“魔法变身学院”情境导入，播放变身动画唤醒兴趣，衔接前课手工基础，为后续动态玩具设计铺垫创意思维。 特色在于情境化与分层指导，以魔法情境激发审美感知，分步示范与个性化辅导提升艺术表现，课后亲子手工延伸创意实践。如动画展示夸张形象，示范拆解绘画步骤，助学生突破写实局限，教师易操作，学生敢创意。

《我的形象变变变》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册 1、 学情分析 二年级学生想象力丰富，喜欢角色扮演与新奇事物，对“变形象”充满兴趣，已掌握基础线条勾勒与涂色技能，能简单表现人物五官与动态。但学生思维易受“写实”局限，不敢大胆夸张变形，创作中常出现形象单一、五官比例呆板、服饰与形象搭配不协调、画面缺乏创意的问题。同时，学生乐于参与游戏化学习，注意力易被趣味情境吸引，适合通过魔法情境、游戏互动、夸张示范引导创作，激发其突破常规、大胆创意的能力。 2、 教材分析 本课为人美版（北京）2026春新教材二年级下册第三单元《我的新玩具》的第二课，属于“造型·表现”与“设计·应用”融合领域。教材以“形象变换”为核心，整合五官夸张、服饰换装、身份变身（童话角色、职业角色、幻想角色）等素材，关联学生自我认知与想象世界，兼具趣味性与创造性。内容聚焦形象变形方法（夸张、添加、替换、组合）、五官与发型设计、服饰搭配与背景烘托，引导学生打破写实思维，理解“夸张变形、大胆创意”的设计理念，衔接前一课手工制作基础，侧重绘画创意表达，为后续动态玩具设计铺垫创意思维，同时培养学生自我表达、大胆创新的审美素养。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感知人物形象夸张变形的趣味美，能区分写实形象与创意变形形象的差异，体会五官、发型、服饰变化带来的形象多样性与趣味性。 2. 艺术表现：掌握形象夸张变形的基本方法（夸张大小、添加装饰、替换元素），能大胆夸张五官、发型，设计独特服饰，搭配协调色彩，完成个性鲜明的创意形象作品。 3. 创意实践：结合自我特点与想象，自主设计变身形象（童话、职业、幻想等），大胆突破常规造型，灵活运用变形方法，提升创意绘画与自主设计能力。 4. 文化理解：了解卡通、漫画中夸张变形的艺术特点，感受创意美术的趣味性，激发自我表达欲望，增强自信，理解“创意让形象更精彩”的艺术内涵。 4、 教学重难点 1. 教学重点：掌握五官、发型、服饰的夸张变形方法，能大胆夸张五官比例，设计独特发型与服饰，形象特征鲜明、色彩搭配协调。 1. 教学难点：打破写实思维局限，灵活运用多种变形方法，使五官、发型、服饰的变形协调统一，创意独特且画面构图饱满、主体突出。 5、 教学过程 （1） 情境导入：魔法变身学院，唤醒创意兴趣 教师头戴魔法帽，手持魔法棒，创设“魔法变身学院”情境，微笑开场：“同学们，欢迎来到魔法变身学院！今天，老师要教大家一种神奇的魔法——‘形象变变变’，能把普通的自己变成超级可爱、超级酷的魔法形象，想不想学？”学生兴奋回应“想”。 教师播放短视频，展示魔法变身动画：普通小朋友眨眼间变成大眼睛公主、长鼻子小丑、太空小战士、森林小精灵，搭配欢快魔法音乐。播放结束后，教师提问：“视频里的小朋友发生了什么神奇变化？他们和平时的样子有什么不一样？”学生纷纷举手回答，有的说“眼睛变大了”，有的说“鼻子长长的”，有的说“衣服变成了公主裙”。 教师顺势引导：“大家观察得真仔细！这些形象都不是普通的样子，而是大胆变出来的。今天，我们就一起走进《我的形象变变变》课堂，学习用画笔给自己‘施魔法’，变身独一无二的创意形象！”板书课题，同时出示镜子、卡通形象图片，引导学生观察自己的五官，快速带入“小魔法师”角色，激发创作热情。设计意图：通过魔法情境、动画视频和互动提问，贴合二年级学生喜好奇幻的特点，快速集中注意力，打破写实思维，自然导入课题，为后续夸张变形学习铺垫情绪基础。 （2） 观察探究：解锁变身密码，学习变形方法 1. 照镜观察，发现自我特征 教师给每组发放小镜子，引导学生观察自己的五官与发型。教师提问：“请大家拿起小镜子，仔细看看自己的脸，你的眼睛是大还是小？嘴巴是圆还是扁？头发是长还是短？是什么样子的？”学生认真观察后，自由发言分享自己的特征，有的说“我的眼睛大大的，是双眼皮”，有的说“我的头发是短短的，像蘑菇”，有的说“我的嘴巴小小的，笑起来有小酒窝”。 教师小结：“每个人的五官、发型都不一样，都有自己的小特点，这就是我们独一无二的自己。今天的魔法，就是把这些特点‘放大、变有趣’！” 2. 对比赏析，学习夸张变形 教师播放PPT，展示三组对比图片，引导学生分析变形方法。 第一组：写实五官vs夸张五官。写实图是比例正常的眼睛、鼻子、嘴巴；夸张图是大眼睛（占脸部一半）、大嘴巴（笑到耳朵）、小鼻子、长睫毛。教师提问：“这两组五官有什么不同？夸张后的五官给你什么感觉？”学生回答，夸张后的五官更大、更有趣、更可爱。教师总结：“变身密码一：夸张大小。把喜欢的五官变大，比如大眼睛、大嘴巴，变小不喜欢的，比如小鼻子，让五官更突出、更可爱。” 第二组：普通发型vs创意发型。普通发型是短发、长发；创意发型是彩虹头发、星星发饰、花朵辫子、爆炸头。教师提问：“这些发型和普通发型比，多了什么？为什么要这样设计？”学生回答，多了颜色、花纹、装饰，更漂亮、更特别。教师总结：“变身密码二：添加装饰。给头发加上颜色、花纹、小装饰，比如星星、花朵、蝴蝶结，让发型更独特。” 第三组：日常服饰vs创意服饰。日常服饰是T恤、裙子；创意服饰是公主蓬蓬裙、超人披风、动物耳朵衣服、太空服。教师提问：“这些衣服是什么风格的？和日常衣服有什么不一样？变身成这样的衣服，你想变成谁？”学生回答，是公主、超人、小动物的衣服，更酷、更漂亮、更有魔法感。教师总结：“变身密码三：替换身份。把日常衣服换成童话、职业、幻想里的衣服，就能变身成不同角色，超有趣！” 3. 案例分析，梳理创作思路 教师展示两幅同龄学生优秀作品，引导学生分析创作亮点。 作品一：《大眼睛小公主》。画面主体是女孩，眼睛夸张得很大，像水晶球，长睫毛，粉色爆炸头，戴着蝴蝶结，穿着蓬蓬裙，背景是爱心和星星。教师提问：“这幅作品用了哪些变身密码？哪里最有创意？”学生回答，用了夸张眼睛、添加发型装饰、替换公主服饰，大眼睛很可爱，背景很梦幻。 作品二：《太空小勇士》。画面主体是男孩，方方的脸，大大的嘴巴笑着，短发变成了银色太空头，穿着蓝色太空服，戴着头盔，背景是星球和火箭。教师提问：“这幅作品变身成了什么？变形的重点在哪里？”学生回答，变身成太空小勇士，服饰和发型很有未来感，背景突出太空主题。 教师结合案例小结：“创作时，先确定变身角色，再用夸张、添加、替换的方法变五官、变发型、变服饰，最后加上和角色匹配的背景，画面就会又有趣又完整！”设计意图：从自我观察到方法学习，再到案例分析，层层递进引导学生掌握变形技巧，打破写实思维，解决“怎么变”的核心问题，为自主创作提供清晰思路。 （3） 技法示范：分步讲解，掌握变身绘画 教师在黑板上分步示范创意形象绘画，边画边讲解，重点突破五官夸张、发型设计、服饰搭配、背景添加四大核心步骤。 1. 勾勒脸型，确定五官位置 教师用黑色勾线笔先画圆形脸型，讲解：“变身第一步，画脸型，圆圆的、胖胖的脸型更可爱，也可以画方形、椭圆形，大胆画，撑满画面。然后轻轻画十字线，帮助确定眼睛、嘴巴的位置，眼睛画在横线上面，嘴巴画在横线下面。” 2. 夸张五官，突出个性特点 教师放大眼睛，画大大的圆形眼睛，长长的睫毛，小小的鼻子，大大的微笑嘴巴，还有圆圆的红脸蛋。讲解：“五官要大胆夸张，想让眼睛漂亮就画大，想让笑容可爱就画大嘴巴，睫毛可以画得长长的，脸蛋涂成粉红色，更有精神。”示范中故意画小五官，提问：“这样小小的五官，变身效果明显吗？”学生回答不明显后，教师重新夸张绘制，强化“大胆夸张”的要点。 3. 设计发型，添加独特装饰 教师画彩虹色长发，编着小辫子，戴着星星发饰。讲解：“发型要和别人不一样，长发、短发、爆炸头都可以，颜色涂成彩虹色、渐变色，加上蝴蝶结、小花、星星等装饰，让发型闪闪发亮。” 4. 搭配服饰，变身创意角色 教师给人物画公主蓬蓬裙，领口有花边，袖子是泡泡袖，腰间系着蝴蝶结。讲解：“服饰要和变身角色匹配，公主穿蓬蓬裙，超人穿披风，小动物穿耳朵衣服，衣服上可以画花纹、圆点、线条，颜色鲜艳，搭配协调。” 5. 添画背景，烘托变身氛围 教师在背景画爱心、星星、云朵，讲解：“最后添画和角色匹配的背景，公主配爱心云朵，太空人配星球火箭，背景简单一点，不要太复杂，突出主体形象。”设计意图：将复杂的变身绘画拆解为简单步骤，直观示范降低创作难度，针对性解决学生易犯的五官呆板、发型单一、服饰普通等问题，让学生“看得懂、学得会、敢夸张”。 （4） 创意实践：自主变身创作，教师巡回指导 1. 明确创作要求 教师发布“魔法变身任务”，清晰布置作业：“各位小魔法师，现在轮到你们施展魔法了！请给自己设计一个独一无二的变身形象，可以是童话角色（公主、小精灵）、职业角色（老师、宇航员）、幻想角色（小怪兽、魔法少年），也可以是夸张的自己。要求：第一，五官、发型、服饰大胆夸张变形，特征鲜明；第二，色彩鲜艳，搭配协调，涂色均匀；第三，构图饱满，主体突出，添画简单背景；第四，创意独特，和别人不一样，大胆发挥想象！” 2. 学生自主创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔魔法背景音乐，营造奇幻创作氛围。教师巡视全班，针对不同学生的问题进行个性化指导： 1. 对不敢夸张、五官画太小的学生，鼓励：“大胆变！眼睛画大一点，嘴巴画开一点，发型画夸张一点，变身越明显越好看，老师相信你！” 1. 对发型单一、缺乏装饰的学生，引导：“试试给头发画彩虹颜色，加上星星、蝴蝶结，或者画爆炸头、小辫子，让发型更特别。” 1. 对服饰普通、搭配混乱的学生，提示：“想想你要变身成谁，公主穿蓬蓬裙，超人穿披风，衣服上画花纹、圆点，颜色用对比色，更鲜艳。” 1. 对构图过小、画面空洞的学生，指导：“把人物画大，撑满整张纸，背景添画和角色匹配的图案，比如爱心、星球、花朵，让画面更饱满。” 1. 对创意独特、进度较快的学生，肯定并拓展：“你的变身形象太有创意了！可以给人物加动作，比如跳舞、飞行，再添画小道具，比如魔法棒、小书包，让画面更生动。” 巡视过程中，及时发现学生的亮点创意，当众表扬，如“这位同学变身成了森林小精灵，树叶发型太有创意了”“XX的大眼睛画得真夸张，像魔法水晶，特别好看”，激发学生创作积极性。设计意图：给予学生充足自主创作空间，兼顾不同层次学生需求，通过个性化指导解决创作难题，让每位学生都能大胆夸张、自信创作，落实艺术表现与创意实践素养。 （5） 课堂总结：回顾变身收获，拓展创意延伸 1. 课堂回顾 教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起走进魔法变身学院，学习了《我的形象变变变》，掌握了夸张大小、添加装饰、替换身份三大变身密码，学会了夸张五官、设计发型、搭配服饰、添画背景，还创作了独一无二的变身形象，大家都变成了厉害的小魔法师！” 2. 拓展延伸 教师布置课后创意任务：“课后请大家继续发挥魔法创意，和爸爸妈妈一起玩‘变身游戏’，用彩纸、卡纸做一个立体变身面具，或者给身边的小动物、玩具也设计一个变身形象，下节课带来和同学们分享你的创意作品。” 最后，教师鼓励学生：“创意是最神奇的魔法，只要我们大胆想象、勇敢创作，就能把普通的事物变得精彩又有趣。希望大家永远保持这份创意魔法，做敢想、敢画、敢创造的小艺术家！”设计意图：回顾课堂核心知识，巩固学习成果，将课堂创意延伸至生活游戏与亲子实践，培养学生持续创意的能力，激发对美术创作的持久热爱。 2 学科网（北京）股份有限公司 $