10 谁的风轮转得快（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

该小学美术教学设计聚焦风轮制作与转动原理，通过听风声、观风轮视频创设情境，引导学生掌握风轮结构、制作步骤，承上启下巩固剪贴折纸技能，为立体动态造型搭建学习支架。 以“小小风力工程师”情境激发兴趣，对比问题风轮模型探究转动因素，体现创意实践与审美感知，游戏竞赛法提升参与度，助学生掌握技能、培养探究精神，为教师提供清晰分层教学策略。

第 10 课 谁的风轮转得快（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京出版社联合出版体系） 年级：二年级下册 单元：第四单元 巧手巧脑 课题：第 10 课 谁的风轮转得快 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图示期过渡、动手能力初步发展的认知特点，贴合“巧手巧脑”单元主题，凸显“设计与应用”学习领域的实践性，注重观察力、动手能力及初步的工程思维培养。 一、教材分析 本节课选自人美版（北京）二年级下册第 10 课《谁的风轮转得快》。本课属于“设计与应用”学习领域，是低年级阶段将美术造型与简单科学原理相结合的典型课例。教材旨在引导学生通过观察风轮的形态、结构，了解风轮转动的基本原理，并运用剪、折、粘、画等综合技法，利用纸张、卡纸、吸管等材料制作一个能转动的风轮玩具。 教材内容主要包含三个层面：一是欣赏层面，通过展示古代的风车、现代的风力发电机以及色彩斑斓的儿童风轮作品，让学生感受风轮在生活中的应用及其形态美、色彩美，激发制作兴趣；二是探究层面，重点探讨风轮叶片的数量、形状、折叠方向以及重心位置对转动速度的影响，这是本课区别于普通绘画或手工课的关键，隐含了初步的科学探究精神；三是实践层面，指导学生掌握风轮制作的核心步骤，特别是对角剪切、间隔折叠、固定中心等关键技术点，并鼓励学生在装饰上下工夫，设计出独一无二的个性化风轮。 本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前面所学剪贴、折纸技能的巩固与提升，又为后续学习更复杂的立体造型和动态装置艺术奠定基础。对于二年级学生而言，从平面制作走向立体动态制作是一个重要的跨越。教材不仅要求学生做出“能转”的风轮，更通过课题“谁的风轮转得快”引发竞争与思考，引导学生在制作中不断调试、改进，体验“做中学、玩中学”的乐趣，落实核心素养中关于创意实践和审美感知的要求。 二、学情分析 二年级学生经过一年多的美术学习，已经基本掌握了剪刀、胶棒等工具的使用方法，具备了初步的剪、折、粘、画等手工技能。他们的思维活跃，好奇心强，对会动、会玩的玩具类作品有着天然的喜爱。在认知水平上，他们能够识别基本的几何图形，对对称、均衡等形式美法则有了感性认识，但对于物体结构与功能之间的逻辑关系（如叶片角度与受风面积的关系）理解尚浅，往往只关注外观的好看，而忽视结构的合理性，导致制作出的风轮出现“转不动”、“转得慢”或“容易散架”等问题。 在心理特点上，二年级学生注意力集中时间相对较短，喜欢游戏化、情境化的教学方式。他们乐于表达，但语言表达能力和倾听习惯仍需引导。在动手操作中，部分学生可能存在眼高手低的情况，特别是在处理精细的剪切和粘贴环节时，缺乏耐心，容易急躁。此外，学生之间存在个体差异，有的学生动手能力强，能快速完成并追求创新；有的学生则动作较慢，需要更多的指导和鼓励。因此，教学中需采用直观演示、分步指导、小组互助等策略，降低技术难度，保护学生的创作热情，引导他们在实践中发现问题、解决问题，体验成功的快乐。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及学生实际，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能 （1）学生能够说出风轮的基本结构（叶片、中心点、轴），了解风轮是利用风力转动的原理。 （2）学生能够掌握风轮制作的关键步骤：对角折、沿线剪、间隔折、固定中心，并能独立或合作制作出一个结构合理、转动灵活的风轮。 （3）学生能够运用点、线、面及鲜艳的色彩对风轮进行装饰，使作品美观且具有个性。 2. 过程与方法 （1）通过观察、对比、实验等方法，探究影响风轮转动速度的因素（如叶片大小、折叠方向等），培养观察力和初步的探究能力。 （2）在制作过程中，通过尝试、调整、改进，提高动手操作能力和解决实际问题的能力。 （3）通过“比一比谁的风轮转得快”的游戏活动，体验设计与制作的完整过程，感受艺术与科技结合的魅力。 3. 情感态度与价值观 （1）激发学生对自然现象（风）的好奇心和对科学探究的兴趣，树立“变废为宝”的环保意识。 （2）在制作与游戏中体验成功的喜悦，增强自信心，培养耐心细致的学习态度。 （3）通过小组合作与交流，培养团结协作精神和分享意识，感受劳动创造美好生活的乐趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握风轮制作的基本方法和步骤，特别是对角剪切和间隔折叠的技巧。 2. 能够运用丰富的色彩和图案装饰风轮，使作品既美观又具个性。 3. 确保风轮结构牢固，中心点固定得当，能够灵活转动。 （二）教学难点 1. 如何准确把握剪切的长度和折叠的方向，确保风轮叶片受力均匀，转动顺畅。 2. 解决中心点固定的技术难题（如大头针的使用安全、图钉的替代方案等），避免叶片被卡死或容易脱落。 3. 引导学生从单纯的制作转向对“转得快”这一功能性目标的探究，理解结构与功能的关系。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种风轮视频、图片、制作微课）、范作风轮若干个（不同样式、不同转动效果）、制作工具套装（正方形彩纸、卡纸、吸管、大头针或工字钉、橡皮擦、剪刀、胶棒、彩笔）、电风扇或吹风机（用于测试）、评价贴纸。 2. 学生准备：正方形彩纸或卡纸（15cm×15cm 大小，每人 2-3 张）、吸管或一次性筷子、大头针（或安全图钉）、橡皮擦（切成小块）、剪刀、胶棒、水彩笔或油画棒、尺子。 3. 环境准备：将课桌拉开，留出中间空地作为“试风区”和“比赛区”，确保通风良好或方便使用电风扇。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“小小风力工程师”的情境，激发学生参与热情。 2. 演示示范法：教师通过实物投影现场演示关键步骤，突破技术难点。 3. 实验探究法：引导学生通过对比实验，发现影响风轮转动的秘密。 4. 游戏竞赛法：通过“比一比”活动，增加课堂趣味性，检验制作成果。 5. 合作互助法：同桌互助解决制作难题，共同完成挑战。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，感受风之魅力（3 分钟） 1. 听音猜物 教师播放一段风吹过的声音（微风、大风、飓风），请学生闭眼倾听。 教师话术：“同学们，请闭上眼睛，仔细听，是谁来了？它看不见摸不着，但树叶见它点头，花儿见它弯腰，帆船见它起航。没错，是风！” 2. 视频激趣 教师播放一段短视频，展示世界各地各种各样的风轮：古老的磨坊风车、荷兰的大风车、现代巨大的风力发电机、孩子们手中五彩斑斓的小风轮。 教师话术：“风虽然看不见，但我们可以借助一些工具看到它的舞姿。看，这些是什么？它们在风中干什么？对，它们在快乐地旋转！今天，老师也带来了一位‘风的朋友’。”（教师拿出一个自制的精美大风轮，对着电风扇一吹，风轮飞速旋转，色彩斑斓） 3. 揭示课题 教师话术：“漂亮吗？想不想自己也做一个能转得飞快的风轮，和风儿赛跑呢？今天，我们就化身为‘小小风力工程师’，一起来学习第 10 课——《谁的风轮转得快》。”（板书课题：谁的风轮转得快） 设计意图：通过听觉导入和视觉冲击，迅速吸引二年级学生的注意力，激发他们对风轮的兴趣和制作欲望，自然引出课题。 （二）观察探究，解密转动奥秘（7 分钟） 1. 拆解观察 教师将一个做好的风轮分发到各小组，请学生轻轻拆开观察（或教师展示可拆卸的大教具）。 教师提问：“请大家仔细看看，风轮主要由哪几个部分组成？” 引导学生回答：叶片、中心点、轴（手柄）。 教师追问：“叶片是什么形状的？它们是怎样排列的？”（三角形，围绕中心点均匀分布） 2. 对比实验（突破难点） 教师出示三个有问题的风轮模型： 模型 A：叶片没有剪开，是一整张纸。 模型 B：叶片剪开了，但没有向中心折叠。 模型 C：四个角都向中心折叠并粘死（没有留出空隙）。 教师依次用电风扇吹这三个模型。 教师提问：“为什么 A 不转？为什么 B 不转？为什么 C 转得慢或者不转？” 引导学生讨论并总结： A 不转是因为没有形成受风面； B 不转是因为叶片是平的，兜不住风； C 不转是因为叶片挤在一起，风透不过去，或者阻力太大。 教师总结：“原来，想要风轮转得快，叶片必须‘站’起来，而且要有间隔，像一个个小口袋兜住风，风推着叶片跑，风轮就转起来啦！而且，四个叶片要一样大，折叠的方向要一致，这样受力才均匀。” 3. 探究装饰 教师展示两个风轮，一个素白，一个色彩鲜艳、图案丰富。 教师提问：“哪个更吸引你？为什么？” 引导学生发现色彩和图案能让风轮在旋转时产生奇妙的视觉效果（如色彩混合、图案变幻）。 设计意图：通过拆解和对比实验，将抽象的力学原理转化为直观的视觉体验，让学生在观察和思考中自主发现风轮转动的关键结构，解决“怎么做才能转”的认知难点，避免盲目制作。 （三）技法示范，掌握制作要领（8 分钟） 1. 选材与折痕 教师利用实物投影仪进行演示。 教师话术：“首先，我们要选一张正方形的纸。如果是长方形，要先折出正方形剪下来。接着，对角折一折，再换个方向对角折一折，打开，纸上就有了一个‘米’字形的折痕，中心点一定要找准哦！” 2. 沿线剪切（重点指导） 教师话术：“接下来是关键的一步——剪。请拿起剪刀，沿着刚才折出的四条对角线剪。注意，不能剪到底！要在距离中心点大约一个手指节（或 2 厘米）的地方停下来。剪的时候要小心，不要剪歪了，也不要剪断了中心点，否则风轮就散架啦。” （教师强调安全：剪刀尖不要对着自己和同学，剪下的四个小三角不要扔，等会儿有用。） 3. 间隔折叠（难点突破） 教师话术：“现在见证奇迹的时刻到了！我们要把剪开的角折向中心。注意，是‘隔一个折一个’。比如，把左上角的角折向中心，右下角的角折向中心，另外两个角不动。这样，四个角都在中心汇聚，形成了立体的叶片。” （教师示范用手指按住中心点，请一名学生上台协助按住四个角，教师用大头针穿过中心点。） 4. 固定成型 教师话术：“最后一步，固定。拿出我们的大头针（或工字钉），从四个角的中心穿过去，再穿过纸张的中心点。然后，将大头针的尖端扎进吸管顶端的橡皮擦里。注意，大头针不要扎得太紧，要让风轮和吸管之间留有一点点小缝隙，这样风轮才能灵活转动。如果扎太紧，它就‘喘不过气’，转不动啦！” 5. 装饰建议 教师话术：“骨架搭好了，现在给它穿上花衣服吧。你可以在剪之前先画好花纹，也可以在折好后给叶片涂上颜色。试试涂上彩虹色，转起来会变成什么颜色？（白色或灰色）。这就是色彩魔术！” 设计意图：通过分步慢动作演示，将复杂的制作过程分解为可操作的小步骤，重点讲解剪切长度、折叠方向和固定松紧三个关键点，配合朗朗上口的儿歌或口诀，帮助二年级学生记忆和操作，有效突破技能难点。 （四）艺术实践，争当风之使者（17 分钟） 1. 发布任务 教师话术：“各位小小工程师们，现在轮到你们大显身手了！请大家利用手中的材料，制作一个独一无二、转得飞快的风轮。 制作要求： （1）结构合理：叶片大小均匀，折叠方向正确，固定松紧适度，保证能灵活转动。 （2）装饰美观：运用鲜艳的色彩和有趣的图案进行装饰，让风轮转起来更漂亮。 （3）安全提示：使用剪刀和大头针时要注意安全，大头针尖头不要对着人。 完成后，我们可以到‘试风区’去试一试，看看谁的风轮转得最快、最美！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始制作，教师播放轻快的背景音乐。教师巡视全场，进行个性化指导。 指导策略： （1）针对剪切困难的学生：手把手教导如何控制剪刀，提醒“留一点，别剪断”。 （2）针对折叠错误的学生：引导其观察范作，纠正“全折”或“折反”的错误，强调“隔一个折一个”。 （3）针对固定过紧的学生：帮助学生轻轻拔松大头针，或在吸管和风轮间加一个小垫圈（如小珠子或厚纸片），演示“留缝隙”的重要性。 （4）针对装饰单一的学生：启发其思考“转起来会变色的秘密”，鼓励大胆使用对比色或渐变色。 （5）针对完成较快的学生：鼓励其制作第二个不同大小或形状的风轮，或者尝试用不同材质（如塑料片）制作，进行对比实验。 （6）安全教育：时刻提醒学生注意大头针的使用安全，用完后及时盖好盖子或插在橡皮泥上。 教师话术示例：“你的叶片剪得很整齐，真棒！”“哎呀，这个角好像有点大，风可能会漏掉哦，试着往里折一点。”“看，他的风轮转起来了，因为他给大头针留了呼吸的空间！” 设计意图：给予学生充足的动手时间，教师在巡视中及时发现共性问题并集体纠正，针对个性问题一对一辅导，确保每位学生都能完成基本制作，并鼓励学有余力的学生进行创新，落实分层教学理念。 （五）展示评价，风轮大比拼（4 分钟） 1. 作品展示 教师组织学生带上自己的风轮来到教室中间的“试风区”或走廊通风处。 2. 游戏竞赛 活动一：“呼呼吹”。学生分组，用嘴吹或用电风扇吹，看谁的风轮转得最快、最久。 活动二：“色彩秀”。静止观察和旋转观察相结合，看谁的风轮装饰最漂亮，旋转时的色彩变化最神奇。 3. 多元评价 （1）自评：请 2-3 位转得特别快或特别有创意的学生分享。 教师引导：“你的风轮为什么转得这么快？有什么小秘诀吗？” 学生：“我把大头针松了一下。”“我剪的叶子大小一样。”“我用了亮闪闪的颜色。” （2）互评：学生之间互相欣赏，找出同伴作品的优点。 教师提问：“你最喜欢谁的风轮？为什么？” 学生：“我喜欢 xx 的，因为他的图案转起来像彩虹。”“我喜欢 xx 的，因为他的风轮特别大，转起来很有劲。” （3）师评：教师从结构合理性、转动灵活性、装饰创意性、制作精细度等方面进行总结评价。 教师总结：“老师发现，今天大家都是了不起的小小工程师！有的同学习惯好，剪得整齐；有的同学爱动脑筋，知道调整松紧；还有的同学审美棒，色彩搭配迷人。最重要的是，大家都明白了，只有结构科学，风轮才能转得快；只有用心装饰，风轮才能更美丽。” 设计意图：通过游戏化的展示评价，让学生在玩中验证成果，体验成功感。评价环节不仅关注结果，更关注制作过程中的思考与方法，强化“结构与功能”的科学认知，提升审美判断力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“同学们，今天我们用灵巧的双手，让风‘现’出了原形。小小的风轮里藏着大大的科学道理：对称才能平衡，角度决定速度，色彩创造奇迹。希望你们在生活中也能像今天一样，多观察、多动手、多思考，发现更多科学奥秘。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： （1）回家和爸爸妈妈一起寻找生活中还有哪些东西是利用风力工作的？（如风力发电站、帆船、蒲公英种子等）。 （2）尝试用不同的材料（如塑料瓶底、光盘、硬纸板）制作一个超级风轮，下节课我们来举办“超级风轮大赛”，看看哪种材料的风轮最厉害！ （3）思考：如果没有风，有什么办法让风轮转起来？（引导学生思考人吹、跑步带动等，为下节课或科学课做铺垫）。 3. 结束语 教师话术：“让我们带着心爱的风轮，去户外和风儿一起赛跑吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题。将课堂内的手工制作延伸至课外的科学探究和生活观察，拓宽学生的视野，培养持续探索科学和艺术的兴趣。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的风轮作品，检查转动是否灵活，对不够美观的地方进行修补和再装饰，确保作品完整。 2. 提升作业：尝试制作一个“双层风轮”或“异形风轮”（如五角星形、六角形叶片），探究叶片数量或形状对转动速度的影响，并记录下来。 3. 拓展作业（亲子互动）：与家长合作，利用废旧物品（如饮料瓶、旧光盘）制作一个大型户外风轮装置，悬挂在阳台或小区安全区域，观察记录不同风力下的转动情况，拍照或画下来带到学校分享。 九、板书设计 10. 谁的风轮转得快 1. 结构：叶片（对称）、中心点、轴 2. 步骤： 折（米字痕） 剪（留中心） 折（隔一折） 定（留缝隙） 3. 秘诀： 叶片匀、方向对、松紧度、色彩美 （板书布局：左侧张贴不同形态的风轮范作，中间书写制作步骤口诀，右侧预留区域展示学生的“问题风轮”与“成功风轮”对比，下方标注“安全第一”） 十、教学反思 本节课紧扣“谁的风轮转得快”这一主题，将美术制作与科学探究有机融合，较好地达成了预设的教学目标。 成功之处在于： 1. 情境创设符合低段儿童心理，从听风到看风轮，再到做风轮，层层递进，学生参与度极高。 2. 对比实验环节设计巧妙，通过“不转”的失败案例反向推导成功的关键，让学生深刻理解了“结构决定功能”的道理，有效突破了教学难点。 3. 示范环节细致入微，特别是针对“留缝隙”这一易错点进行了重点强调和演示，大大降低了学生的操作难度，课堂成品率较高。 4. 评价环节引入“比一比”的游戏机制，让静态的美术课“动”了起来，学生在欢笑中验证了学习成果，增强了自信心。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在使用大头针时仍显胆怯，操作不够熟练，存在安全隐患。今后教学中可准备更多样化的固定材料（如带帽的塑料轴、细铁丝弯折等）供选择，或在课前对大头针的使用进行更严格的专项训练。 2. 个别学生过于追求装饰的繁复，导致忽略了结构的准确性，影响了转动效果。在后续教学中，应进一步强化“功能优先，装饰在后”的设计理念，引导学生先保证“转得动”，再追求“转得美”。 3. 时间把控上，由于探究环节学生讨论热烈，导致最后展示评价时间略显仓促。今后可适当压缩导入时间，或在巡视指导时更精准地控制节奏，确保评价环节的充分展开。 总体而言，本课让学生在“做中学、玩中悟”，不仅掌握了风轮的制作技能，更在幼小的心灵中播下了科学探究与艺术创造相结合的种子，体现了新课标下跨学科主题学习的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $