第15课《青春之光》课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕黄文秀事迹展开，以“寻光之路”“品光之痕”等板块为框架，通过倒叙导入（暴雨夜牺牲场景），结合速读圈画、品析写作手法、正侧面描写等活动，帮助学生梳理脉络、把握人物形象。 其亮点在于深度融合细节品析与思辨讨论，如“围追堵截班统茂”体现实干韧性，“鱼尾裙”细节展现真实英雄，通过颁奖词写作提升语言运用能力，助力学生理解精神内涵，教师可借助结构化活动高效教学，增强文化自信与思维能力。

人物简介 黄 文 秀 黄文秀（1989—2019），广西田阳人，曾任百色市委宣传部理论科副科长，后主动请缨，到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记。 2016年硕士研究生毕业后，她放弃大城市的工作机会，怀揣建设家乡、服务基层的初心，回到百色工作。 2019年6月17日凌晨，黄文秀同志在突发山洪中不幸遇难，献出了年仅30岁的宝贵生命。她先后被追授“时代楷模”“全国优秀共产党员”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。2021年，被追授“七一勋章”。 祝红蕾 学习目标 叁 贰 壹 梳理文章脉络，品读黄文秀的感人事迹；结合小标题梳理内容，精准把握人物形象。 体会文章结合正面描写和侧面描写等多种写作方法的表达效果。 结合黄文秀的人生经历与家庭背景，立足广阔时代，深度解读并传承其崇高精神品质。 一、寻光之路 理清文章的叙事脉络 主问题：全文按什么顺序记叙？三个小标题分别写了什么？ 寻 光 之 路 活动1：速读圈画，梳理脉络 学生快速阅读全文，圈出文章的小标题和关键时间节点。 小标题 讲了什么 精神品质 我就是那个要回来的人 我心中的长征 仿佛她还在一样 毕业放弃城市， 毅然回乡 初心不改 甘于奉献 牺牲后的追忆与传承 实干担当 走村入户、修路修渠 寻 光 之 路 追问：全文第一个画面写的是什么？这样安排有什么效果？ 画面：开篇从黄文秀牺牲的最后画面——“2019年6月的那个暴雨之夜”落笔，再倒叙追忆她走过的足迹 效果：以悲剧性结局开篇，制造悬念，让读者带着“为什么是她”的追问去探寻她走过的路 寻 光 之 路 活动2：品析“倒叙”的结构魅力 开篇：“那一夜，电闪雷鸣，暴雨如注……百色市乐业县百坭村驻村第一书记黄文秀，消失在回来的路上。” 追问：作者为什么不按时间顺序从头写起？ 先以沉痛场景抓住人心，引出“她是谁”“她为什么在那里”的追问，在追寻中层层展开，最后让人明白30岁的青春为何如此闪亮。 寻 光 之 路 活动活动3：用一句话说说你对黄文秀的第一印象。 语言描写 不服输 意志坚强 动作描写 热心真诚 勤劳能干 外貌描写 小巧玲珑 文文弱弱 面对百坭村的陌生环境 勇敢坚强 面对他人质疑 信念坚定 脱贫攻坚成果巨大 甘于奉献 去世后村民的反映 务实为民 正面描写 侧面描写 寻 光 之 路 活动4：聚焦“长征”的比喻——“心中有长征，脚下有力量” 第2段：“真正的选择，往往不是从石头里蹦出来的，而是在某个瞬间，像山泉一样从心底涌出。那一刻，就是回心石。” 追问：什么叫“回心石”？作者为什么用这个词？ “回心石”是比喻人生关键时刻的顿悟和抉择   黄文秀从犹豫到下定决心的那一刻——“我就是那个要回来的人” ——就是她青春之路的“回心石” 二、品光之痕 在典型细节中读懂“长征” 主问题：文中有哪些细节让你感受到黄文秀的“长征”之难？她是怎样一步一步赢得群众信任的？ 品 光 之 痕 活动活动1：聚焦“长征”的比喻——“心中有长征，脚下有力量” 黄文秀说：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”“心中的长征，就是要翻过思想的大山、作风的大山、贫困的大山。” 小组讨论： 黄文秀把扶贫比作“长征”，抓住了什么共同点？ “都是长时间的艰苦跋涉，都是在未知中的探索，都有崇高信仰在支撑，通过比喻，将个人奋斗上升到英雄主义的精神高度。 品 光 之 痕 活动2：聚焦三个“关键之问”——从“我能待下去吗”到“群众接纳我了吗” “我能待下去吗？”/“村民能接纳我吗？” “我能带领大家脱贫吗？” 这三个问题说明了什么？ 说明黄文秀不是盲目自信的英雄，她清醒地知道困难有多大  她不是在施舍，而是真正想扎下根来——这正是她最打动人心的地方 品 光 之 痕 活动3：聚焦“围追堵截班统茂”——迎难而上的韧性 第12段关于说服班统茂的细节：黄文秀初次拜访被拒绝，但她没有放弃。“她一次又一次地出现在班统茂的家门口，风雨无阻，有时候还带上砂糖橘的种植资料。第六次，班统茂终于被打动了。” 追问：黄文秀为什么这样“死缠烂打”？ 她看准了班统茂是种植能手，相信他能带领全村 她用耐心、诚心和行动，一点点瓦解了村民的疑虑 品 光 之 痕 活动3：聚焦“围追堵截班统茂”——迎难而上的韧性 品析“围追堵截” 本是贬义词，这里写出了黄文秀做群众工作的韧劲与智慧 。 品 光 之 痕 活动4：聚焦“爱美鱼尾裙”——英雄的柔软一面 屏选细节：黄文秀牺牲后，她的衣橱里有一条崭新的鱼尾裙，标签还没拆，那是她用第一个月工资特意买给自己的。“她还没来得及穿一次。” 追问：你是否觉得，这样一个爱美的年轻女子还能成为坚定的时代楷模？去掉这些“柔软”的她，还是那个真实的她吗？ 这个细节显得无比动人——文秀和我们一样，也是会憧憬、会爱美的普通女孩。但就是在这样的平凡和柔软之中，她做出了超越平凡的伟大选择——这才是真实的英雄 品 光 之 痕 活动5：品读结尾——“仿佛她还在一样” “黄文秀走了，百坭村的砂糖橘熟了。村子脱了贫，路修好了，孩子们去上了学的书桌……而文秀，仿佛她还在一样。” 追问：作者为什么用“仿佛她还在一样”收尾？ 以美好的景象映衬逝去的生命，悲痛化为力量 青山仍旧，果林丰饶，她创造的一切留在这里，生生不息 朗读体验：齐读结尾段，读出崇敬与怀念。 三、探光之源 何为真正的“青春之光” 主问题：黄文秀用30岁的生命，为“青春”写了答案。你从她身上读出了怎样的青春精神？ 探 光 之 源 活动1：思辨讨论——“青春之光”的多重意蕴 讨论：“光”在文中出现了哪几层含义？   日光、星光等自然意象——烘托出黄文秀早出晚归的辛苦   信念之“光”——照亮村民脱贫的希望   精神之“光”——黄文秀成为照亮一代代青年的榜样 探 光 之 源 活动2：联系现实——“我心中的青春之光” 讨论：黄文秀离开我们已经多年，但她的名字从未被忘记。为什么？你觉得自己青春的“光”应该如何点亮？ 点亮自己——认真对待学习和生活； 照亮他人——帮助身边需要帮助的人…… “青春之光”不在远方，就在你每一个认真的选择里。 探 光 之 源 活动3：设计诵读——“文秀，我们想对你说”” 挑选文中几个令人动容的细节（如围追堵截班统茂、新裙子来不及穿），再次回顾，让感动沉淀。 全班轻声齐读文中对文秀的追忆语句： “文秀走了，但她对这片土地的深情，永远不会走。” 四、传光之魂 用文字点亮“青春之光” 创意写作·颁奖词 结合前面所学，为黄文秀撰写颁奖辞。 写作指导： 1.句式框架 黄文秀被洪水带走了生命，她却为百色留下了 …… 2.颁奖辞要素清单 如精神提炼、事迹概括、情感升华 3.多种手法运用 人物描写、侧面描写、修辞运用、引用…… 创意写作·颁奖词 结合前面所学，为黄文秀撰写颁奖辞。 示例： 黄文秀被洪水带走了，她却为百色留下了一座永不熄灭的灯塔。她以双脚丈量山路，以双手托起希望，让砂糖橘的甜香飘满百坭村的沟壑。她留下的是88户脱贫的笑脸，是47盏照亮黑夜的路灯，更是“不获全胜，决不收兵”的铮铮誓言。她的青春之光，照亮了脱贫攻坚的长征路，也照亮了千万青年扎根基层、奉献祖国的赤子之心！   传青春价值 感动中国2019年度人物黄文秀颁奖辞： 有些人从山里走了，就不再回来； 你从城里回来，却再没有离开。 来的时候惴惴，怕自己不够勇敢； 走的时候匆匆，留下最美的韶华。 百色的大山，你是最美的朝霞； 脱贫的战场，你是醒目的黄花。 传青春价值 不一定每个人都要成为黄文秀， 但是看见光，追随光，成为光， 活出自己生命的价值， 每个人都可能成为一个独特发光体， 照亮周围的世界。 课后作业 1.完善课堂撰写的颁奖词，工整誊写在作文本上。 2.搜集一位新时代青年榜样事迹，制作 “青春之光” 人物卡片。 3.思考：作为中学生，我们如何以实际行动传承 “青春之光”？写一段不少于 100 字的感悟。 $