《让动物站起来》（教案）-2025-2026学年人美版（北京）美术二年级下册

该教案聚焦立体动物站立的重心稳定与支撑原理，通过“动物乐园站立大比拼”情境导入，播放森林动物活动视频，对比平面动物卡片无法站立的问题，承接上一课平面绘画基础，搭建对比观察、材料探究等学习支架，引导学生从平面过渡到立体造型学习。 特色在于情境化任务驱动与分层创意实践，通过对比平面与立体动物、触摸探究材料特性培养审美感知，分步示范折纸熊猫和黏土兔子强化艺术表现，鼓励多材料组合与动态设计激发创意实践，情感升华关联动物保护主题深化文化理解。助力学生提升立体造型能力与环保意识，为教师提供清晰教学流程和差异化指导策略。

《让动物站起来》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册 1、 学情分析 二年级学生已具备平面绘画基础，能表现动物外形与色彩，对手工制作充满浓厚兴趣，动手积极性高，喜欢触摸、折叠、拼贴等实践活动。但学生空间感知能力较弱，对“立体站立”的重心、支撑等概念理解模糊，手工制作时存在粘贴不牢、结构松散、造型简单、站立不稳等问题，手部精细动作不够灵活，对材料的塑形、组合能力有待提升。同时，学生好奇心强，乐于挑战，喜欢情境化任务，需要通过直观演示、动手探究、趣味引导，帮助其理解立体造型原理，掌握站立方法，激发创意实践热情。 2、 教材分析 《让动物站起来》是人美版（北京）2026 年新教材小学美术二年级下册第二单元《保卫动物家园》的第二课，属于“设计·应用”学习领域。本课承接上一课《北京动物园》的动物认知基础，实现从平面绘画到立体造型的过渡，核心是引导学生探究立体动物站立的原理，学习用折纸、剪贴、黏土塑形等方法，制作能独立站立的动物作品。教材以“动物站起来”为任务驱动，紧扣单元“关爱动物、守护家园”主题，既培养学生空间思维、动手实践与创意设计能力，又通过立体动物创作，强化“动物是家园一份子”的情感认知，为后续综合材料创作奠定基础。 3、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感知立体动物的造型美、形态美与结构美，能辨别平面与立体动物的差异，理解重心稳定、底部支撑对立体造型美感的影响，提升对立体形态的审美感知力。 （2） 艺术表现 掌握折纸、剪贴、黏土塑形等制作立体动物的基本方法，学会通过底部加宽、加重、支撑加固等技巧让动物稳定站立，能运用揉、捏、折、粘等技法表现动物外形特征，提升立体造型与手工制作能力。 （3） 创意实践 能结合动物外形特点，自主选择材料与制作方法，创作造型独特、能稳定站立的立体动物作品，大胆设计动物动态与姿态，培养空间想象、创意设计与动手实践能力。 （4） 文化理解 理解立体动物创作与动物保护主题的关联，感受手工创作的乐趣与价值，体会美术与生活、创意与环保的融合，深化关爱动物、守护家园的情感认知。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 掌握折纸、黏土制作立体动物的基本步骤，抓住动物外形特征制作立体造型；学会加宽底部、加重底座等让动物站立的基本方法，确保作品能独立稳定站立。 （2） 教学难点 理解重心稳定、支撑平衡的原理，根据动物外形特点灵活运用站立技巧；制作时保证造型生动、结构牢固，同时体现动物的动态与神态，避免造型呆板、松散。 5、 教学过程 （1） 情境导入，引发思考 教师创设“动物乐园站立大比拼”情境，播放森林动物活动视频，画面中动物们奔跑、跳跃、站立，充满生机。播放结束后，教师手持两张平面动物卡片（熊猫、兔子），将其平放在桌面，提问：“同学们，视频里的动物都是站着的，能自由活动。可老师手里的动物朋友只能躺在纸上，不能站起来参加大比拼，谁能想想办法，让它们稳稳地站起来呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的想法，如“把纸折一下”“用东西撑住”“粘在硬卡纸上”等。教师肯定学生的想法，继续追问：“为什么折一下、撑一下就能让动物站起来呢？这里面藏着什么小秘密呀？”引导学生初步思考站立与结构、支撑的关系。 教师小结：“大家的想法都很有趣，要让动物从平面变成立体、稳稳站起来，确实有小技巧。今天，我们就一起来学习《让动物站起来》，探究立体动物站立的秘密，亲手制作能稳稳站立的动物朋友，帮它们参加大比拼，好不好？”顺势板书课题《让动物站起来》，激发学生探究与创作欲望。 设计意图：通过情境任务与问题引导，关联学生已有经验，引发认知冲突，自然导入课题，聚焦“站立”核心问题，为后续探究铺垫。 （2） 探究发现，解密原理 1. 对比观察，感知平面与立体 教师展示三组对比物品：平面动物卡片与立体折纸动物、平面绘画兔子与黏土立体兔子、薄纸动物与硬卡纸折叠动物。教师提问：“请同学们仔细观察，左边的平面动物和右边的立体动物有什么不一样？摸一摸、看一看，它们的形状、厚度、能站立吗？” 引导学生观察并回答：“平面动物是扁扁的、薄薄的，只能躺着；立体动物是鼓鼓的、有厚度的，能站起来。”“硬卡纸做的比薄纸做的硬，更容易站起来。”教师进一步引导：“立体动物有了厚度和支撑，就像我们小朋友有腿一样，能站稳。那是不是只要变厚就能站稳呢？” 教师展示两个立体动物（一个底部宽、身体矮胖；一个底部窄、身体瘦高），提问：“这两个立体动物，哪个能稳稳站住？哪个容易倒？为什么？”学生观察后回答：“底部宽、矮胖的能站稳，底部窄、瘦高的容易倒，因为上面太重、下面太窄。” 教师小结：“平面动物扁而薄，无法站立；立体动物有厚度、有支撑，才能站立。而立体动物要站得稳，关键是底部要宽、底座要重、重心要低，这就是动物站立的小秘密。” 设计意图：通过多组对比观察，引导学生直观感知平面与立体差异，自主发现重心、支撑与站立的关联，理解核心原理，突破认知难点。 2. 材料探究，感知塑形特点 教师出示多种制作材料：彩色卡纸、硬卡纸、黏土、剪刀、胶水、双面胶、毛根、小木棍等。教师提问：“这些材料都能用来做立体动物吗？它们做出来的动物有什么不一样？” 引导学生分组触摸、感受材料，讨论发言：“彩色卡纸可以折纸、剪贴，做出来的动物是硬的；黏土可以揉、捏，做出来的动物软软的，能随意造型；毛根可以弯，做动物的四肢；小木棍可以当支撑。”教师继续提问：“用卡纸做动物和用黏土做动物，让它们站立的方法一样吗？”学生思考后回答：“不一样，卡纸可以折出宽底座，黏土可以把底部捏厚、捏重。” 教师小结：“不同材料有不同的特点，卡纸适合折叠、剪贴，能做出规整的立体造型，通过折叠底座让动物站立；黏土适合塑形，能做出圆润可爱的造型，通过加厚底部、压实底座让动物站立。我们可以根据自己喜欢的动物，选择合适的材料来制作。” 设计意图：通过材料触摸与探究，帮助学生了解不同材料的塑形特点与站立适配方法，为材料选择与创作方法确定提供依据。 3. 方法探究，学习站立技巧 教师展示三种常见立体动物制作范例及对应的站立方法：折纸站立动物、剪贴站立动物、黏土站立动物。 1. 教师先展示折纸熊猫：“看这只折纸熊猫，它是用一张卡纸折出来的，底部折成了一个宽宽的底座，像小桌子一样支撑着身体，所以能站稳。”边说边拆开折纸，展示折叠步骤，重点强调底部折叠加宽的方法。 1. 再展示剪贴兔子：“这只兔子是用两张卡纸剪贴的，身体是两片卡纸对折后粘在一起，底部剪出了两个小支撑脚，粘在底部，这样就能稳稳站住了。”展示支撑脚的位置与粘贴方法。 1. 最后展示黏土长颈鹿：“这只黏土长颈鹿，我把它的身体底部捏得厚厚的、大大的，四条腿捏得粗粗的，稳稳地托住身体，重心在下面，所以不会倒。”用手轻推长颈鹿，展示其稳定性。 教师提问：“这三种动物站立的方法有什么相同和不同的地方？”学生回答：“相同的是底部都很稳，不同的是折纸是折底座，剪贴是粘支撑脚，黏土是捏厚底座。”教师补充：“不管用哪种方法，核心都是让底部有足够的支撑、重心放低，这样动物就能稳稳站起来了。” 设计意图：通过范例拆解与方法讲解，直观呈现不同材料的站立技巧，帮助学生掌握具体方法，为自主创作提供技能支撑。 （3） 示范讲解，分步教学 教师根据材料特点，分别示范折纸熊猫与黏土兔子两种典型制作方法，步骤清晰、动作缓慢、讲解细致。 1. 折纸熊猫示范 1. 第一步：准备一张正方形黑白卡纸，白色朝上。 “我们先把正方形卡纸对角对折，变成大三角形，压平；再把两个底角向中间对折，变成小三角形，这是熊猫的身体和底座。” 1. 第二步：折头部与四肢。 “把三角形顶角向下折一小段，变成熊猫的头；两边多余的部分向内折，折出圆圆的耳朵；底部两边向外折出两个小角，作为熊猫的前腿，中间部分是宽宽的底座。” 1. 第三步：装饰与固定。 “用黑色卡纸剪出圆圆的眼睛、眼圈、鼻子，粘在头部合适的位置；用白色卡纸剪出小嘴巴，粘在鼻子下面；展开底座，放在桌面，轻轻按压，熊猫就能稳稳站住了。” 2. 黏土兔子示范 1. 第一步：揉身体与底座。 “取白色黏土，揉一个大大的圆球做身体，底部用力压一压，捏成厚厚的圆饼状底座，让底部又宽又重，保证站稳。” 1. 第二步：做头部与四肢。 “再揉一个小圆球做头，粘在身体上方；揉两个细长的黏土条，做兔子的长耳朵，粘在头顶；揉四个短短的圆柱，做兔子的四条腿，粘在身体底部，腿要粗一点、短一点，支撑更稳。” 1. 第三步：添细节与表情。 “取粉色黏土，揉两个小圆点做眼睛，粘在头部；揉一个小三角做鼻子，粘在眼睛下面；用工具轻轻划出嘴巴和胡须，一只可爱的站立兔子就做好了。” 示范结束后，教师手持范作，提问：“折纸熊猫和黏土兔子，分别是用什么方法站稳的？制作时要注意什么？”学生回答：“折纸熊猫是折了宽底座，黏土兔子是捏了厚底座；制作时要注意底部要宽、要重，四肢要稳。”教师补充：“大家制作时，可以选自己喜欢的材料和动物，按照先做身体、再做底座/支撑、最后添细节的步骤来做，重点做好底部支撑，让动物稳稳站起来。” 设计意图：分步示范兼顾两种主流材料，直观呈现制作与站立技巧，结合提问强化关键要点，降低创作难度，适配不同学生的材料偏好。 （4） 创意启发，明确要求 教师展示多幅创意立体动物作品：用卡纸做的站立老虎、用黏土做的站立大象、用毛根和卡纸组合做的站立小鸟、多个动物组合的“动物家园”场景。教师提问：“这些作品用了什么材料？做了哪些动物？和老师示范的有什么不一样？” 引导学生观察发现：“有的用了毛根做小鸟的翅膀，有的做了两只动物站在一起，有的动物有不同的动态，比如老虎张开嘴巴，大象甩着鼻子。”教师启发：“除了熊猫、兔子，你还想做什么动物？可以用一种材料，也可以用多种材料组合；可以做一只动物，也可以做几只动物在一起；可以让动物站着、走着、抬头张望，设计不同的动态，给它加上简单的装饰，比如花纹、领结，让你的动物朋友更独特、更可爱。” 明确创作要求： 1. 选择卡纸或黏土材料，制作一个能独立稳定站立的动物； 2. 抓住动物外形特征，造型生动，结构牢固，底部支撑到位； 3. 大胆设计动物动态与表情，可添加简单装饰，体现创意； 4. 制作时注意安全，剪刀轻拿轻放，胶水适量使用，保持桌面整洁。 设计意图：通过创意作品拓宽学生创作思路，激发个性化表达；明确创作要求，规范创作行为，保障创作安全有序。 （5） 自主创作，巡回指导 学生自主选择材料创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松创作氛围。教师巡回指导，重点关注学生的站立结构、造型特征与安全操作，针对性解决问题，鼓励大胆创意。 1. 对动物站不稳、底座过窄的学生，教师轻声提示：“你的小动物很可爱，是不是底座太窄了？把卡纸底座再向外折一点，或者黏土底部再捏厚一点、大一点，试试能不能站稳？”引导学生调整支撑结构，自主解决站立问题。 1. 对造型特征不明显、动物分不清的学生，教师提问：“你做的是长颈鹿吗？长颈鹿的脖子是什么样子的？斑纹是什么形状的？再添上长长的脖子和斑纹，就更像了。”引导学生强化特征，精准造型。 1. 对动手能力较弱、步骤卡顿的学生，教师手把手辅助关键步骤：“我帮你扶着卡纸，你把这个边向外折，折成宽底座；黏土腿要揉粗一点，慢慢粘在底部，别急，我们一步一步来。”帮助学生建立信心，完成基础造型。 1. 对能力较强、完成较快的学生，教师鼓励：“你的动物做得又稳又可爱，能不能再给它做一个小伙伴，或者添上小草、小花背景，让它的家园更美丽？”引导学生深化创作，丰富作品内涵。 创作过程中，教师及时表扬创意独特、造型生动、站立稳定的学生，如：“你做的老虎动态真威风，底座很稳，太棒了！”“你用毛根做的小鸟翅膀真特别，创意十足！”激发学生创作热情。 设计意图：自主创作环节给予学生充分实践空间，分层指导兼顾不同水平学生，聚焦核心难点，鼓励创意表达，落实艺术表现与创意实践素养。 （6） 作品展示，情感升华 教师创设“动物乐园站立大比拼”展示区，将学生作品逐一摆放展示，形成热闹的动物乐园场景。组织学生有序参观，互相欣赏作品。 参观结束后，教师提问：“同学们，看看我们的动物乐园，哪些小动物站得最稳？哪些造型最可爱？哪些创意最独特？你最喜欢哪一个作品，为什么？”引导学生自由发言，分享自己的看法，肯定同伴作品的优点，如“站得很稳”“造型很生动”“颜色很好看”“创意很特别”。 教师汇总小结：“今天同学们都非常棒，大家都学会了让动物站起来的小秘密，用灵巧的双手制作出了这么多可爱、能稳定站立的动物作品，每一个作品都充满了创意和爱心，我们的动物乐园真热闹！” 情感升华：“这些立体动物就像真实的小动物一样，需要我们的关爱和保护。动物是我们人类的好朋友，它们和我们共同生活在地球上，守护动物的家园，就是守护我们共同的家园。希望同学们永远爱护动物、尊重生命，用我们的双手和爱心，为动物们创造更美好的家园，做守护动物家园的小卫士。” 设计意图：情境化作品展示增强趣味性，互相欣赏培养审美判断能力；情感升华紧扣单元主题，深化文化理解素养，将手工创作与环保、生命教育融合，实现育人目标。 6、 教学延伸 鼓励学生课后尝试用废旧纸盒、瓶盖、树叶等综合材料，制作能站立的动物作品，探索更多材料的塑形与站立方法；将制作的立体动物带回家，和家人分享制作过程，讲解动物站立的秘密，同时向家人宣传保护动物、守护家园的理念，将课堂所学延伸到生活中。 2 学科网（北京）股份有限公司 $