江西2025—2026学年高一语文下学期阶段测试命题大赛卷（统编版高一年级下册第六单元）

**基本信息** 高一下学期语文第六单元原创检测卷，以经典文学文本为载体，融合阅读、语言运用与写作，全面考查学生文本解读、思维能力及审美创造，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|72分|现代文（《祝福》深度分析）、外国文学（《变形记》）、文言文（苏洵、王夫之评项羽）、宋词（陈亮《贺新郎》）|以“看/被看”模式、荒诞叙事等理论视角设题，强化文本细读与比较思维，渗透文化自信| |语言文字运用|18分|标点作用、病句修改、补写句子、文学细节荐读|结合《祝福》等课文设计情境化语言实践，提升语言运用与审美创造能力| |作文|60分|体育舞蹈“松弛感”材料|关联现实生活，引导辩证思考“积淀与松弛”，培养思维能力与表达创新|

高一年级下册语文第六单元检测参考答案及解析 1. D（3分）【解析】设误点：曲解逻辑关系。原文指出“我”第一次“决计要走”是因为“注定与这停滞不变的鲁镇社会格格不入”，鲁镇的不变是“我”离去的根本原因，而非“直接导致”；且“我”的离去还暗含对传统社会的背离，并非单纯因鲁镇的不变而被动离开，选项简化了因果关系，且表述绝对。 【答题思路】首先定位原文中关于“我”第一次“决计要走”的相关表述。然后提取关键信息：原文说“我注定与这停滞不变的鲁镇社会格格不入”“‘我’明天决计要走，本是意料中的事”。再分析逻辑关系：鲁镇的不变是“我”离去的根本原因或背景原因，而非“直接导致”的直接原因。最后判断选项D将复杂因果关系简化为直接因果，且“直接导致”表述绝对化，因此错误。 【易错点】误将“根本原因”等同于“直接原因”，忽略选项中的绝对化词语（“直接”“完全”“唯一”等），没有仔细比对原文表述与选项表述的细微差异。 2. A（3分）【解析】B项设误点：强加因果，引用“我”的评价是为了揭示底层妇女的生存价值被剥夺，祥林嫂的悲剧是封建等级制度与庸众文化共同导致的，而非“个人软弱”；且混淆形象定位，祥林嫂是“庸众中的一员”，但不能因此否定其悲剧的社会性。C项设误点：曲解对比目的，对比是为了突出《祝福》对知识分子心灵与命运的开掘更深，而非“否定《故乡》的精神幻灭”，不存在“凸显《祝福》主题超越性”的表述。D项设误点：曲解文意，“我”的“轻松舒适”是反讽，并非“自我救赎”，也未真正摆脱负疚与绝望，而是在与现实的疏离中完成故事叙述，深化了对自身与现实的反思。 【必备知识】论述文论证结构分析（层进式、并列式、对比式等）、论证方法判断（引用论证、对比论证、因果论证等）、论点与论据的关系辨析。 【答题思路】通读全文，梳理文章结构：先提出“看/被看”模式→分析祥林嫂的故事→分析“我”的故事→最后将二者关联。判断论证逻辑：从具体现象（祥林嫂被看）到抽象反思（“我”的自我审视），逐层深入，属于层进式。逐一分析选项：A项描述准确，符合文章结构。B项“证明了祥林嫂的悲剧是个人软弱导致”曲解文意，原文强调的是社会制度与庸众文化。C项“目的是突出《故乡》不够深刻”曲解对比目的，原文对比是为了说明《祝福》开掘更深，而非贬低《故乡》。D项“实现了自我救赎”曲解文意，原文“轻松舒适”是反讽，并非真正救赎。 【易错点】混淆“层进式”与“并列式”论证结构，误将“对比论证”的目的理解为“贬低一方”，忽略反讽、反语等特殊表达方式。 3. C（3分）【解析】C项错误：原文对第一次离去的定性是“注定”要扮演“游子”角色，含有被动性；第二次是“含有逃避性质”。选项将第一次定性为“主动疏离”、第二次定性为“被动逃避”，与原文表述不完全吻合。且两次离去并非简单的“主动/被动”二分关系。A项正确：原文明确“我”用“悲悯的眼光”观照祥林嫂，又“冷眼嘲讽看客”，体现了双重内涵。B项正确：原文指出“我”缺乏对深层问题的思考，暴露出“浅薄与软弱”，且“与鲁镇社会格格不入”，符合文意。D项正确：概括了作品的多重批判维度，与原文主旨一致。 【易错点】将“注定”“意料中”等同于“主动选择”，忽视原文对两次离去定性的细微差别，对“被动”与“主动”的二分法过于绝对。 4.具体表现（2分）：① 鲁镇庸众作为“看客”，四处寻来鉴赏、咀嚼祥林嫂的悲惨遭遇，从中获得自我满足，最终将其厌烦唾弃；（1分） ② 叙述者“我”作为隐含的“看”者，以悲悯之心观照祥林嫂，同时冷眼审视看客的麻木与残酷。（1分） 作用（2分）：这一模式揭露了封建等级制度下底层妇女的悲惨命运和庸众的麻木残忍，也暴露了现代知识分子的精神局限，深化了小说对人性与社会的批判主题。（答出“揭露底层命运”或“揭示庸众麻木”给1分；答出“暴露知识分子局限”或“深化批判主题”给1分） 【答题思路】第一问：从原文中提取“看/被看”模式的具体表现。 谁在看？——鲁镇庸众（村民）、“我” 谁被看？——祥林嫂 怎么看？——村民“鉴赏”痛苦，“我”悲悯与审视 第二问：思考这一模式对主题的作用。 揭示了什么？——底层妇女命运、庸众麻木 深化了什么？——知识分子局限、社会批判 组织语言，分点作答，注意控制字数。 【易错点】只答“谁在看”不答“怎么看”（缺少具体表现），作用分析空泛（只说“深化主题”，不说深化了什么主题），遗漏“我”作为“看”者的角色，将“作用”答成“内容概括”。 5. ① 在人物形象塑造上：《故乡》中“我”的离去主要体现面对传统社会的无奈；而《祝福》中“我”的“再度离去”是在直面自身“浅薄与软弱”、反思对祥林嫂悲剧应负“责任”之后的选择，具有深刻的自我审视意识。（3分） ② 在主题内涵开掘上：《故乡》的离去聚焦个人与社会的对立；《祝福》的“再度离去”联结了祥林嫂的悲剧与知识分子的精神困境，将底层命运、庸众麻木与知识分子局限交织，深化了对封建礼教、人性异化的批判。（3分） 补充说明：若学生能从其他合理角度分析（如叙事结构、反讽手法等），只要观点明确、依据充分，亦可酌情给分。 评分标准：5-6分 观点明确，能从两个及以上角度分析，文本依据充分，表述清晰；3-4分 观点较明确，能从一个角度深入分析或两个角度蜻蜓点水，有文本依据；1-2分 观点模糊，文本依据不足或分析流于表面；0分 答非所问或完全错误。 【必备知识】比较阅读能力（同一作家不同作品的对比），人物行为的深层意蕴分析，文学作品主题深度的比较。 【答题思路】审题：抓住“开掘更深”这一核心判断，需要从两个维度分析——“更深”在哪里？ 维度一：人物塑造。 《故乡》的“我”：无奈离开，情感相对单纯。 《祝福》的“我”：经历自我拷问、负疚反思后再离开，心理层次更丰富。 维度二：主题内涵。 《故乡》的主题：个人与社会的疏离。 《祝福》的主题：底层悲剧、庸众麻木、知识分子局限三层交织。 组织答案，分点作答，每点有观点、有对比、有依据。 【易错点】只答《祝福》的特点，未与《故乡》进行对比，分析停留在表面（如只说“更深刻”），未说明“深刻在哪里”，忽略原文中关于“责任”“负疚”“绝望”等关键词，答题角度单一（只从一个维度分析）。 6. A。【解析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的综合分析鉴赏。A项正确，开头对格里高尔变形后身体特征的细致描摹，层次清晰，既奠定荒诞基调，又以真实的细节描写让荒诞设定更具可感知性，贴合文本特点；B项错误，剪报画仅能体现格里高尔对单调生活的一丝点缀，无法说明“精神世界丰富充盈”，其职业生活压抑，精神世界也同样压抑；C项错误，“犹如铁甲”“满是白色小斑点”是朴素通俗的表述，并非“华丽辞藻”，贴合白描特点；D项错误，材料二的评论侧重“荒诞背景与真实细节的统一”，格里高尔变形后仍牵挂家庭、抱怨工作的细节，正是从现实生活中提取的真实事件，可通过该评论解释。 【必备知识】文学类文本的内容理解与艺术特色鉴赏、细节描写的作用分析、语言风格的辨识（白描vs华丽）论据与论点的逻辑关系。 【易错点】将普通描写误判为“华丽辞藻”，对人物心理的过度解读（如将简单细节解读为“精神丰富”），忽略材料二的观点与材料一的关联性。 7. D。【解析】本题考查对文本情节细节的分析理解。A项正确，父亲的一系列动作，生动展现其慌乱暴躁的状态，贴合文本描写；B项正确，“用手杖指点方向”的细节，体现父亲并非全然冷漠，有一丝关切，解读合理；C项正确，格里高尔的动作和状态，既表现其恐惧、行动不便，也暗含对亲情的渴望，符合人物心理；D项错误，“断绝了情感联结”“直接原因”表述不当，父亲的行为是格里高尔悲剧的重要推手，但并非直接原因，且不能说“断绝”，格里高尔喊“妈妈”等细节仍体现他对亲情的渴望。 【必备知识】小说情节作用分析、人物关系的复杂性理解（非简单二元对立）、因果关系的准确判断。 8.①展现人物内心世界，丰富人物形象：通过格里高尔对自身变形的困惑、对工作的抱怨、对父母的牵挂，展现了他善良、有责任感却又压抑、渴望自由的性格特点，让人物摆脱“甲壳虫”的表层形象，更具人性温度。 ②串联情节，推动叙事发展：格里高尔的心理活动串联起“醒来变形—观察环境—抱怨工作—尝试行动—被父亲驱赶”的整个过程，如他想“赶五点的火车”的心理，为后续协理来访、父亲驱赶等情节做了铺垫。 ③ 揭示主题，深化内涵：格里高尔的心理活动反映了现实生活中普通人的生存困境——工作的压迫、家庭的责任与个人自由的冲突，将个人的荒诞遭遇与普遍的人性困境相连，深化了小说对现实的批判。 ④强化荒诞与真实的融合：格里高尔的心理活动是真实的人类情感（困惑、无奈、渴望），与他“变成甲壳虫”的荒诞处境形成对比，既凸显了荒诞性，又让读者产生情感共鸣，符合卡夫卡的叙事特点。 （6分，每点2分，答对3点即可得满分） 【必备知识】心理描写在小说中的作用、人物形象塑造的多维性、情节推进机制分析。 【答题思路】思考心理描写的常见作用：塑造人物、推动情节、揭示主题、营造氛围等。 结合文本具体分析： 人物塑造：格里高尔抱怨工作→体现压抑与责任感；牵挂父母→体现善良。 情节推动：“要赶五点的火车”→引出后续协理来访。 组织答案，分点作答，每点有观点+文本依据。 【易错点】只答“作用”不答“文本依据”（空洞），将心理描写的作用与对话描写、动作描写的作用混淆，遗漏“推动情节”这一作用，分析角度单一，只从一个维度作答。 9.① “空间环境的艺术化”体现在：格里高尔变成甲壳虫这一核心设定是超现实的、荒诞的，现实中人不可能变形为昆虫；房间、楼梯、家具等物理空间虽然写实，但因变形事件而被赋予异化、压抑的象征意义。（2分）② “事件从现实生活中提取”体现在：格里高尔因工作压力想睡懒觉、担心迟到被解雇、为还债而忍耐职业痛苦、与家人关系紧张等情节，都真实反映了现代职场人的生存困境与家庭矛盾。例如他抱怨“成天都在奔波”“饮食又差又不规律”，正是现实中推销员生活的写照。（2分）③ 二者结合：荒诞的形式包裹着真实的社会内核，使读者在震惊中反思异化劳动与人性失落问题。（2分） 评分标准：第①点2分：能指出变形设定的荒诞性及空间的象征意义。第②点2分：能结合材料一具体情节说明现实来源。第③点2分：能总结二者关系及表达效果。若未结合具体情节，酌情扣分。 【必备知识】荒诞叙事的特点与功能、文学作品的真实性与虚构性关系、象征手法的理解文本与评论的互证分析。 【答题思路】 理解材料二的核心观点：荒诞叙事=艺术化的空间环境+现实生活事件。 从材料一中寻找“艺术化”的证据：变形设定、异化空间。 从材料一中寻找“现实事件”的证据：工作压力、家庭矛盾、债务负担。 分析二者如何结合及其表达效果。 组织答案，先分述两点，再总结效果。 【易错点】将“空间环境艺术化”误解为“环境描写不真实”，只分析荒诞性，忽略“现实事件”的分析，未结合具体情节，泛泛而谈，遗漏第三点（二者结合的效果）。 10.C、E、G（每选对一处得1分，多选、错选、漏选均不得分） 【解析】本题考查文言文断句能力，侧重理解句子结构和句意。原句意为“我曾经议论过项籍有夺取天下的才能，却没有夺取天下的谋略；曹操有夺取天下的谋略，却没有夺取天下的度量”。“吾尝论”后接议论的内容，“项籍有取天下之才”是完整分句，其后断开（即C处）；“而无取天下之虑”与前一句构成转折关系，句意完整，其后断开（即E处）；“曹操”是另一个议论对象，与前文“项籍”并列，“有取天下之虑”是完整分句，其后断开（即G处）。断句后为：吾尝论项籍有取天下之才/而无取天下之虑/曹操有取天下之虑/而无取天下之量。 【答题思路】 通读句子，理解大意：作者议论项籍、曹操、刘备三人的才能与不足。 找标志词：“有……而无……”是典型转折结构，前后应断开。 找并列结构：“项籍……曹操……”是两个并列的议论对象，中间应断开。 断句位置：C（项籍有取天下之才/而无取天下之虑）、E（而无取天下之虑/曹操有取天下之虑）、G（有取天下之虑/而无取天下之量）。 11.C。【解析】本题考查文言实词、虚词的含义及用法辨析，结合课本所学知识对比判断。A项，两个“克”均为“能够”，句意分别为“才能获得成功”“能够坚持到底的人大概很少”，表述正确；B项，两个“方”均为“正当、正在”，句意分别为“正当项籍渡过黄河的时候”“正当他攻破荆州的时候”，表述正确；C项，如，及、比得上，《阿房宫赋》）中“倚叠如山”的“如”是像的意思，意思不同，表述错误；D项，两个“事”均为“侍奉”，句意分别为“侍奉怀王却杀了他”“臣子侍奉君主”，表述正确。 12. C。【解析】本题考查对原文内容的理解和概述，侧重筛选信息、辨析细节。A项，对应材料一“故三人者，终其身无成焉......其来不喜，其去不怒，肆天下之所为而徐制其后，乃克有济”，表述正确；B项，对应材料一“故曰：兆垓下之死者，钜鹿之战也”及前文“方籍之渡河……至函谷，则沛公入咸阳数月矣”，表述正确；C项，材料二明确说“若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。信之说，不如陈平之言之允也”，可见王夫之不认同韩信的观点，表述错误；D项，对应材料二“羽，以诈兴者也……怀慝求援，而终以孤立。非刓印不与者惎己而贼之，其亲戚之叛已久矣”，表述正确。 13. （1）译文：秦国百姓已经安心归附沛公而对项籍心怀仇恨，那么从这种形势来看，（项籍）就无法强行让（秦国百姓）臣服于自己。（4分） 【解析】重点得分点：安，安心归附、安定于；仇，仇恨、敌视；强，强行、勉强；臣，使……臣服、让……称臣（使动用法）；句意通顺，否则酌情扣分。 （2）译文：项王所信任喜爱的人，不是项氏宗族，就是他妻子的兄弟，即使有杰出的人才也不能任用。（4分） 【解析】重点得分点：任爱，信任喜爱；诸项，项氏宗族；昆弟，兄弟；虽，即使；非……即……，不是……就是……；句意通顺，否则酌情扣分。 14. ① 苏洵认为，项羽有夺取天下的才能，却没有夺取天下的谋略和度量（1分），在钜鹿之战后错失进军咸阳、控制天下的良机（1分），最终导致失败；② 王夫之认为，项羽任人唯亲，重用亲戚姻党而疏远奇士（1分），自身狡诈好杀、疑心过重（1分），最终陷入孤立无援的境地（1分）。（意思对即可，酌情扣分） 【解析】本题考查筛选并概括信息的能力，需结合两则材料分别提炼核心观点，注意分点（不要求分点作答，但要点要清晰），每个材料提炼1个核心原因，结合具体内容补充细节，确保答案贴合原文，不遗漏关键信息。 【必备知识】文言文信息筛选与概括、多材料观点提炼与整合、历史人物失败原因的多角度分析。 【答题思路】 分别提炼两则材料的核心观点。 材料一：苏洵观点→无谋略、无度量→错过钜鹿之战后的良机。 材料二：王夫之观点→任人唯亲+狡诈多疑→孤立无援。 分点概括，每点包含“人物观点+具体原因”。 【易错点】将苏洵和王夫之的观点混淆，只概括原因不指明分别出自谁的观点，遗漏材料二中的“自身狡诈好杀”这一内因，概括过于简略（如只写“无谋略”“任人唯亲”）。 译文： 材料一 我曾经议论过项籍有夺取天下的才能，却没有夺取天下的谋略；曹操有夺取天下的谋略，却没有夺取天下的度量；刘备有夺取天下的度量，却没有夺取天下的才能。所以这三个人，一辈子都没有成就大业啊。况且，不有所舍弃，就不能获得天下的形势；不有所忍耐，就不能尽享天下的利益。因此，有的土地不夺取，有的城池不攻打，有的胜利不追求，有的失败不回避。（对于事物的）到来不欣喜，离去不愤怒，任凭天下人随意行事，然后慢慢控制其后局，才能获得成功。 唉！项籍有百战百胜的才能，却死在垓下，没有什么可疑惑的。我看他在钜鹿作战时，就发现他谋略不长、度量不大，未尝不奇怪他死在垓下竟那么晚。正当项籍渡过黄河的时候，沛公才开始整顿军队向函谷关进军，项籍在这个时候如果急忙率领军队奔向秦国，趁着军队的锋芒使用他们，就可以占据咸阳，控制天下。他却不知道这样做，反而斤斤计较地和秦将争夺一时的性命，保全钜鹿之后，还在黄河以南、新安一带徘徊，等到了函谷关，沛公已经进入咸阳几个月了。秦地的百姓已经安定于沛公的统治，因而仇视项籍，那么项籍就不可能强力使他们臣服。所以项籍虽然把沛公迁到汉中，最终却定都彭城，让沛公得以返回并平定三秦，这样天下的形势就归汉而不归楚了。楚国即使百战百胜，又有什么用处呢！所以说：预示项籍在垓下失败死亡的，就是钜鹿之战啊。 材料二译文： 韩信数落项羽的过失说：“有功劳应当封爵的人，印信都磨损破旧了，他却舍不得授予。”从这句话来看，韩信之所以只是被任命为将领，而不能参与谋划天下的策略，并且最终不能保全自己性命的原因，都在这里了。至于项羽失败的原因，并不是吝啬封爵的缘故。韩信的说法，不如陈平的说法公允。陈平说：“项王所信任喜爱的人，不是项氏宗族，就是他妻子的兄弟，即使有杰出的人才也不能任用。”所以项羽并不是完全不了解人才，而是有东西蒙蔽了他。那些微不足道的亲戚，占据高位，掌握大权，有才能的人怎么会不被蒙蔽呢？虽然如此，也是有原因的。项羽是依靠欺诈兴起的；他侍奉怀王却杀了怀王，托付宋义却杀了宋义，汉高祖进入函谷关他就压制汉高祖，田荣的军队前来归附他却斩杀掠夺他们。内心积聚着忌恨加害之心的人，会以自己的心思揣测别人，怀疑别人也会忌恨自己。轻易残害杀戮他人的人，身边就会有深仇大恨，而这些仇恨是不能轻视的。他左顾右盼，也只有兄弟姻亲值得依靠作为援助。那么如果轻易把权力交给别人，自己就会像怀王、宋义一样（被杀害）。他惴惴不安，睡梦中都仿佛有兵器交锋，又怎么能不深深地怀疑天下人呢？然而他的怀疑是没有用处的。成为汉王心腹的是项伯，他是项羽的兄弟；追击并逼迫项羽自刎的是吕马童，他是项羽的老朋友。在项羽大败之后跟随他的只有三十多骑兵，而他的兄弟姻亲却没有一个在其中。心怀恶念却想寻求援助，最终只能孤立无援。不是因为舍不得授予印信而害了自己，而是他的亲戚们早就背叛他了。 15. 答案：D。【解析】D项曲解词意。“九转丹砂牢拾取，管精金、只是寻常铁”意在说明只要坚定信念、勤于修炼，原本普通的铁也能炼成精金，比喻人经过磨砺可成栋梁之材；但词中“牢拾取”强调珍惜积累，“寻常铁”与“精金”并非简单的转化关系，而是暗指辛弃疾本非凡品（如精金），不必自弃于寻常铁中。选项将“管精金”解释为“平凡之铁终能化为精金”，忽略了原句对辛弃疾才华的肯定与激励，属过度解读。 【必备知识】宋词的内容理解与手法赏析、典故、象征等修辞手法的识别、词句深层含义的准确解读。 16.相同点（2分）： 两处典故均借历史人物表达对自身年岁已高、壮志未酬的感慨，同时暗含对当权者忽视抗战志士的愤懑。 不同点（4分）： ① 陈词化用东晋桓温“树犹如此，人何以堪”之叹，侧重表现与辛弃疾志同道合的知己之情，强调“话头多合”的默契，以及面对分离时对彼此理想坚守的珍视。 ② 辛词以战国名将廉颇自比，突出自己虽年老仍怀报国之志，却遭朝廷冷落的悲愤，暗含对北伐用人不当的忧虑与讽刺，更具现实批判性。 （每点2分，意思对即可。其他角度如典故出处、情感侧重、表达效果等言之成理亦可酌情给分） 【必备知识】典故的识别与理解、典故在诗词中的情感表达功能、比较阅读能力（同一典故或不同典故的对比）、陈亮与辛弃疾的词风特点。 【答题思路】 相同点分析：从“共同情感”入手→都表达年老壮志未酬的感慨→都暗含对当权者的不满。 不同点分析： 陈词：典故出处（桓温）→侧重点（知己之情、坚守理想）→情感基调（珍视、激励） 辛词：典故出处（廉颇）→侧重点（报国无门、被冷落）→情感基调（悲愤、讽刺） 分点作答，先相同后不同，每点有观点+分析。 【易错点】相同点分析过于笼统（只说“都用了典故”），不同点只分析典故内容，未分析情感侧重点的差异，将陈词的情感误读为“悲愤”“讽刺”，遗漏“当权者忽视抗战志士”这一相同点，未点明典故的具体出处（桓温、廉颇）。 附诗歌译文： 年华老去我能向谁诉说？看了多少世事变幻，是非颠倒！那时留在中原的父老，活到今天的已所剩无几，年青人已不知复仇雪耻。如今在世的，当年都是乳臭未干的婴儿！宋金议和有着多少的悔恨，世间哪有南北政权平分土地的道理。胡女弄乐，琵琶声声悲。 树也已经长得这么大了，怎堪离别。只有你（辛弃疾），与我有许多相同的见解。我们天各一方，但只要双方不变初衷，则无须多问挂念。希望不会缺少知音。炼丹一旦成功，就要牢牢拾取，点铁成金。龙虎丹炼就，就可功成迸裂而出。 17.(1)道中迷雾冰滑，磴几不可登 (2)金戈铁马，气吞万里如虎 (3)示例一：谈笑间樯橹灰飞烟灭(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 示例二：谈笑起 两河路(刘克庄《贺新郎》) 示例三：谈笑为故事 推移成昔年(柳宗元《种柳戏题》) (6分。每空1分，有错别字该空不得分) 18.C 【解析】文中引号作用为直接引用文学作品中的人物描写原文（鲁迅《祝福》中对祥林嫂的描写）。A项“炼字”表强调；B项“规矩”表讽刺或否定；C项直接引用陆游诗句，与文中作用相同；D项“网红潮流”表特定称谓或所谓。 【知识点】引号的五种常见用法： 用法 说明 示例 直接引用 引用原文、诗句、话语 他说：“我来了。” 强调 突出强调某个词语 所谓“规矩”不可破。 讽刺否定 反语、贬义 这就是他的“聪明”。 特定称谓 专有名词、称号 “五四”运动 特殊含义 词语在语境中有特定意思 他“休息”了（去世） 【易错点】 混淆“直接引用”与“强调”：C项有冒号+引号，是典型直接引语格式。 忽略D项“所谓”一词往往暗示否定或特定称谓。 19. 斑澜—— 斑斓 斜掎——斜倚 间或一伦 ——间或一轮 【解析】“斑澜”应为“斑斓”：形容色彩灿烂绚丽，“斓”从“文”（文理），与色彩相关。 “斜掎”应为“斜倚”：“掎”读jǐ，意为拖住、牵制（如“掎角之势”）；“倚”读yǐ，意为靠着。 “间或一伦”应为“间或一轮”：“伦”指人伦、伦理；“轮”指转动，“一轮”意为转动一下。 20.“孜孜以求”侧重行动上勤奋不懈、坚持不懈地追求，强调过程；“梦寐以求”侧重内心强烈的渴望和愿望，强调心理状态。文中描写作家不断搜索、寻找细节的行为过程，用“孜孜以求”更准确贴切。 【解析】 词语 侧重点 词性倾向 例句 孜孜以求 行动、过程、勤奋 偏动态 他孜孜以求地钻研学问。 梦寐以求 愿望、心理、渴望 偏静态 这是她梦寐以求的机会。 文中“许多作家孜孜以求，广泛搜索”与“搜索”这一动作行为呼应，强调持续的行动过程，故“孜孜以求”更佳。 【易错点】只说“意思差不多”而不分析差异。忽略结合文中具体语境。答反方向：说“梦寐以求”更合适（不符合文意）。 21.①捕捉生活里丰富多样的细节（或：捕捉各类细碎的生活细节） ②便能刻画鲜活立体的人物（或：便能塑造生动传神的人物形象） ③众多作家都十分看重细节（或：作家们对细节精益求精） 【解析】第①空：前文总说“细节”，后文分说“捕捉人物细微神态”“捕捉环境细碎景致”，故①应为总起性内容，引出“捕捉细节”这一行为，且与“构建真实鲜活的场景”形成对应。 第②空：结构上与前一分句“捕捉……便能……”一致，内容上“捕捉人物细微神态”对应“刻画人物”，与“鲜活立体”“生动传神”等搭配。 第③空：前文讲细节的魅力，后文“用心挖掘细节”是作家的行为，故③应补出“作家重视细节”这一逻辑衔接。 【知识点】补写句子答题要点： 看位置：开头总起、中间承转、结尾总结。 看句式：与前后分句保持结构一致（如“捕捉……便能……”）。 看逻辑：因果、并列、递进、转折等关系要通顺。 看对象：主语保持一致（前文“细节”作主语，③处引出“作家”作主语）。 【答题思路】通读原文及材料全段，把握中心：细节的作用及作家的态度。 分析横线前后逻辑： ①前总说“细节是点睛之笔”，①后“便能构建场景”→①应填“捕捉细节”。 ②前“捕捉神态”，②应填“便能塑造人物”。 ③前“细节有魅力”，③后“用心挖掘”→③应填“作家看重细节”。 组织语言，控制字数。 【易错点】 第①空：写成“细节很重要”而非“捕捉细节”，导致与后文“便能”不连贯。 第②空：写成“便能表达情感”等，与“捕捉神态”对应不精准（神态对应人物形象）。 第③空：主语未转换，仍写“细节……”（如“细节值得挖掘”），导致与后文“用心挖掘”主语不一致（谁挖掘？应是作家）。 超出15字限制。 22.选择一：《促织》 “夫妻向隅，茅舍无烟”——仅八个字，你看到的不只是贫穷，更是人被苛政逼到无话可说的绝望。读《促织》，请在这一处停一停。 选择二：《林教头风雪山神庙》 “那雪正下得紧。”——一个“紧”字，写尽风雪之势，更写尽林冲命悬一线之危。读到这里，你会明白什么叫字字千钧。 选择三：《祝福》 “眼珠间或一轮”——祥林嫂的悲哀已耗尽，只剩一具空洞躯壳。这六个字，比任何控诉都更让人心碎。重读《祝福》，从这一处开始。 选择四：《装在套子里的人》 “千万别闹出什么乱子”——别里科夫的这句口头禅，把他装在恐惧的套子里。一个短语，写透了整个时代的怯懦。 【评分细则】 分值 标准 5分 选篇正确，细节引用准确（可原文可概括），分析精炼有感染力，字数符合，能吸引读者 3-4分 细节正确但分析平淡，或吸引力一般，或字数略有偏差 1-2分 细节引用错误，或未围绕细节，或严重超/欠字数 0分 未作答或完全偏离 【答题思路】 从四篇中选自己最熟悉的一篇。 回忆其中最打动你的一个细节（原文词句）。 思考：这个细节写出了什么？（不要停留在表面，要挖掘深层含义） 组织成“引用细节→点明妙处→发出邀请”的三段式短句。 【易错点】 细节不细：如写“祥林嫂很悲惨”而非具体“眼珠间或一轮”。 分析空泛：只说“这个细节很精彩”而不说精彩在哪里。 变成内容概括：写成“《促织》讲了成名一家捉蟋蟀的故事……”。 忽略“吸引重读”：缺少呼吁性的结尾。 字数失控：写成100字以上的小短文或不足40字。 23.审题分析： 一、材料核心梳理 本题为典型的新材料作文，核心事件是：专业裁判团以松弛自然的姿态即兴共舞，意外获得广泛好评。材料的关键信息可拆解为三个层次： 1. 现象层：西装革履的专业裁判，跳得不刻意、不紧绷，反而感染力十足。 2. 评价层：网友感叹“法拉利老了还是法拉利”——松弛的背后是硬实力。 3. 引申层：主办方正弱化“专业感”，鼓励轻松化、生活化，让更多人参与。 材料末尾给出了明确的思辨方向：“真正的感染力，往往来自这种‘松弛感’；而抵达松弛之前，恰恰需要严格的训练与积淀。” 二、核心立意方向 本题的题眼是 “松弛感”与“专业积淀”之间的辩证关系。考生可从以下角度切入： 角度一：由技入道的境界升华 “松弛感”不是松懈，而是技术熟练到极致后的自然流露。正如庖丁解牛“以神遇而不以目视”，真正的专业高手，往往能超越规则的束缚，达到举重若轻、游刃有余的境界。可从“技”与“道”的关系展开。 角度二：形式与本质的辩证思考 材料中的反差在于：松散的姿态（西装、随性）与扎实的内核（专业训练）形成张力。这启示我们：真正的实力不需要刻意“端着”，自信来自内在的笃定。可联系生活中“高手不显山露水”“大巧若拙”等现象。 角度三：全民健身与专业引领的关系 材料后半部分提到“弱化专业感、降低门槛”。这说明“松弛感”的走红，也契合了当代人对“无压力参与”的心理需求。专业的意义不在于制造距离感，而在于为大众提供“跳一跳够得着”的示范。可探讨专业与普及、精英与大众的关系。 角度四：当代人的“紧绷”与“松弛” 从社会心理层面切入：现代人普遍活得太“紧”——考学、工作、社交都像在完成规定动作。人们追捧这段视频，本质上是在追捧一种“有底气的放松”。可反思我们为何越来越不会“松弛”，以及如何修炼真正的从容。 三、立意高下的判断 浅层：只谈“要放松”“要有专业功底”，单向论述 “我们要学会放松心态”“专业很重要”； 中层：建立两者关系，但论述较平“松弛需要专业打底”“台上一分钟台下十年功”； 深层：辩证分析，有层次有思辨，能联系现实论述“从刻意到随意”的升华过程，或分析“紧绷社会”为何需要“松弛感”。 四、写作提醒 1. 避免写成“努力很重要”的套作——材料强调的是“努力之后的松弛”，不是单纯劝人刻苦。 2. 不要抛弃“松弛感”只谈专业——材料的新意在“反差”和“感染力”，丢了一方就丢了题眼。 3. 可正反对比：刻意紧绷 vs 自然松弛；形式专业 vs 内核专业；端着 vs 放下。 4. 可用素材提示：庖丁解牛、卖油翁、书法中的“人书俱老”、体育赛场上“大心脏”选手等。 五、参考标题 《松弛，是专业的另一种姿势》 《越精湛，越从容》 《法拉利老了之后》 《从“端着”到“放下”》 《真正的感染力，从不紧绷》 六、例文： 松弛，是实力的另一种姿态 前段时间，一段“裁判天团”即兴共舞的视频刷屏了。西装革履的裁判们没有刻意排练，跳得松弛自然，却让无数网友直呼“每个动作都是戏”。看着视频里那份从容，我不禁想到：为什么有些人可以如此松弛，而我们却常常紧张得手足无措？ 其实，这份令人羡慕的“松弛感”，并非天生的淡定，而是实力沉淀后的自然流露。 松弛，来自对规则的真正掌握。就拿我们语文课本中的《庖丁解牛》来说，庖丁为文惠君解牛，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然”，动作行云流水，仿佛一场舞蹈。文惠君问他为什么能做到这样，庖丁回答：“臣之所好者道也，进乎技矣。”他花了十九年时间，解了数千头牛，才做到了“以神遇而不以目视”。那些裁判的舞步看起来轻松随意，背后却是成千上万次重复训练后形成的肌肉记忆。没有对基本功的扎实掌握，所谓的“松弛”只会是一盘散沙。 松弛，需要经历从“紧”到“松”的修炼过程。欧阳修笔下的《卖油翁》同样告诉我们这个道理。当陈尧咨十中八九、沾沾自喜时，卖油翁只是淡淡地说：“无他，但手熟尔。”只见他取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，钱孔不湿。这份举重若轻的从容，不是一天练成的。我们学习也是一样，刚学新知识时总是手忙脚乱，做题反复出错，这是因为我们还没“煮熟”。等到真正理解了、熟练了，自然就能举一反三，游刃有余。 松弛，也是在规定动作中寻找自己的节奏。荀子在《劝学》中说：“君子性非异也，善假于物也。”高手与普通人的区别，往往不在于天赋，而在于是否善于把规则内化为自己的本能。那些裁判的舞蹈之所以好看，不是因为他们不遵守规则，而是因为他们已经把规则融入血液，可以在规则范围内自由发挥。就像我们学习，死记硬背只能应付一时，真正理解了知识的内在逻辑，才能在考场上灵活运用。 松弛与紧张，有时候只差一个“底气”的距离。当你的知识储备足够扎实、能力足够强大时，你自然就有了从容的底气。《劝学》有言：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”所有的举重若轻，背后都是日积月累的功夫。 回到那段视频，那些裁判的“松弛感”之所以打动人心，正是因为我们知道，这份松弛不是偷懒，不是敷衍，而是千锤百炼后的水到渠成。对我们高一学生来说，与其羡慕别人的从容，不如静下心来，把每一个知识点吃透，把每一道题做熟。因为真正的松弛，从来不是想放松就能放松的——它需要实力做底气，需要努力做铺垫。 当你有朝一日也能在考场上从容不迫，在舞台上落落大方，你就会明白：松弛，原来是实力最动人的姿态。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 高一下学期语文第六单元检测命题双向细目表 题号 题块 题型 分值 具体内容 难度预估 能力层次 权重比例 识记 理解 分析综合 表达应用 评价鉴赏 探究 1 阅读I 选择题 3分 1. 原文内容理解与分析 0.7 □ √ □ □ □ □ 12.70% 2 选择题 3分 2. 原文论证相关分析 0.68 □ □ √ □ □ □ 3 选择题 3分 3. 基于原文的说法判断 0.6 □ √ √ □ □ □ 4 主观题 4分 4. 《祝福》“看/被看”模式的表现及作用 0.65 □ √ √ □ √ □ 5 主观题 6分 5. 《祝福》与《故乡》中“我”离去的对比分析 0.58 □ √ √ □ √ √ 6 阅读II 选择题 3分 6. 文本内容与艺术特色分析鉴赏 0.67 □ √ √ □ √ □ 12.00% 7 选择题 3分 7. 情节细节分析理解 0.71 □ √ √ □ □ □ 8 主观题 4分 8. 格里高尔心理活动的作用 0.66 □ √ √ □ √ □ 9 主观题 6分 9. 卡夫卡荒诞叙事特点的理解 0.57 □ √ √ □ √ √ 10 阅读III 断句题 3分 10. 文言文断句 0.69 √ √ □ □ □ □ 14.70% 11 选择题 3分 11. 文言实词、虚词含义及用法辨析 0.73 √ √ □ □ □ □ 12 选择题 3分 12. 文言文内容概述与辨析 0.7 □ √ √ □ □ □ 13 主观题 8分 13. 文言文句子翻译（2句） 0.64 √ √ □ √ □ □ 14 主观题 5分 14. 概括项羽失败的原因 0.68 □ √ √ □ □ □ 15 阅读IV 选择题 3分 15. 宋词理解与赏析 0.69 □ √ √ □ √ □ 6.00% 16 主观题 6分 16. 词中典故与辛弃疾词典故抒情的异同分析 0.59 □ √ √ □ √ √ 17 默写 默写题 6分 17. 默写常见的名句名篇 0.7 √ □ □ □ □ □ 4.00% 18 语用 选择题 3分 18. 引号作用题 0.74 √ √ □ □ □ □ 12.00% 19 主观题 3分 19. 错别字修改 0.67 √ √ □ □ □ □ 20 主观题 4分 20. 成语表达效果 0.7 □ √ √ □ √ □ 21 主观题 3分 21. 补写句子 0.81 □ √ √ √ □ □ 22 主观题 5分 22. 细节赏析情境题 0.66 □ √ √ √ √ √ 23 写作 写作题 60分 23. 围绕“松弛感与专业积淀”的辩证关系，结合现实写作 0.65 □ √ √ √ √ √ 40.00% 合计 —— 150分 高一下学期语文第六单元相关知识及核心能力考查 0.68 —— —— —— —— —— —— 100.00% Sheet2 Sheet3 $ 高一下学期语文第六单元检测卷（原创） 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、考生号等个人信息填写在答题卡指定位置。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 （原创）一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 《祝福》有两个故事：“我”的回乡故事，祥林嫂的故事。祥林嫂的故事相对独立，构成了小说结构中重要的一极。 “祥林嫂的故事”里含着“看/被看”对立模式，这是鲁迅小说的一个基本模式，鲁迅不仅写有《示众》，正面展示“看/被看”的二元对立图景，而且在《狂人日记》《孔乙己》《祝福》等作品中一再出现类似场景；在“示众”图景中，“看客”都是不觉悟的“庸众”，而“被看”的牺牲者则分为“独异的个人”与“庸众中的一员”，前者如狂人、夏瑜，后者则有祥林嫂。在小说第一部分，“我”就这样介绍祥林嫂，说她是“百无聊赖”的，“被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物”，并且说她“将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在”——这里，再沉重不过地揭示了祥林嫂这类处于封建等级制度最底层的妇女，在鲁镇社会唯一的存在价值，就是充当“玩物”，而一旦“看得厌倦”，变得“陈旧”，就被剥夺存在的权利：这正是祥林嫂真正不幸之所在。《祝福》中最惊心动魄的场面，无疑是村里的男人女人们从四面八方“寻来”听祥林嫂讲述她的阿毛被狼吃了的悲惨故事，“直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着”。在这里，人们已经不只是麻木、迟钝，而恰恰表现了对于不幸的兴趣和对痛苦的敏感，“自身以外的任何痛苦和灾难都能成为一种赏心悦目的对象和体验”，一方面是把他人的痛苦、不幸审美化，另一方面又通过“鉴赏”别人的痛苦，来使自身的痛苦得到排泄、转移，以至最后遗忘，甚至从这种“鉴赏”中达到自我的“满足”，而在别人的痛苦、悲哀“咀嚼赏鉴”殆尽，成为“渣滓”以后，就立即“烦厌和唾弃”，施以“又冷又尖”的“笑”。这类情感与行为方式表面上麻木、混沌，实际是显示了一种人性的残忍。当村民们尽情地“看”祥林嫂的痛苦时，读者又分明感到，在这背后，还有叙述者“我”在“看”：用悲悯的眼光观照祥林嫂被“鉴赏”的屈辱与不幸，更冷眼嘲讽着“看客”的麻木与残酷。 如果说祥林嫂与作为中国传统社会象征的鲁镇社会关系是一个“被吃”与“吃”的关系；在“我的故事”里，“我”在与鲁镇社会的关系中，始终是一个“异己者”。“我”当年离去，自是对“家乡”的背弃，如今“我”归来，故乡“已没有家”，不再存有《故乡》里的“我”那样“寻梦”的奢望，“我”只是四处“飘泊”中在家乡暂作停留，因此，不需经过《故乡》中的“我”那样的精神幻灭，“我”就敏锐地发现在“我”“离去”与“归来”之间，故乡的一切都没有变：祝福的祭祀活动，“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”；鲁四老爷这位“讲理学的老监生”依然在骂早已成为保守派的康有为“新党”；几个本家和朋友“也都没有什么大改变，单是老了些”。“我”注定与这停滞不变的鲁镇社会格格不入，“我”“明天决计要走”，本是意料中的事：到这里为止，《祝福》中“我”的“离去——归来——再离去”的模式，只是表明了现代知识分子与传统中国社会的不相容性，他注定要扮演永远的“游子”的角色。 但作者却要把他对知识分子心灵与命运的开掘深入一步：小说接着告诉我们，我“决计要走”，还另有深因：“一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住”。这样，作者就十分巧妙地将“我的故事”与“祥林嫂的故事”联结起来，正是在“两个故事”的“关系”中，寄托着鲁迅的深意。于是，在鲁迅笔下出现了“我”与祥林嫂“最后相遇”的场面；祥林嫂最后的形象以及她对“我”的追问，提出了人的“死亡”以及“死亡”的命运的问题，可以说是关于“人”的“生存”的最尖锐、也最深刻的问题。但却将自认为是现代知识分子的“我”置于困境：“我”既对这类形而上意味的深层问题缺乏关注与思考，面对祥林嫂的追问，又落入“说出真实”与“说谎”的两难境地，我终于以“说不清”回避了对追问的明确回答。在这个令“我”感到极端“惶急”不安的场面里，祥林嫂无意中扮演了一个“灵魂审问者”的角色，“我”则成了一个“犯人”，招供出了灵魂深处的浅薄与软弱，并且发现了自认为与鲁镇社会绝对对立的“自我”与传统精神的内在联系。正因为如此，当“我”匆匆“逃回”四叔的家以后，就不但因为自己的逃避而“觉得不安逸”，而且开始思考起自己对于祥林嫂的最终悲剧性的结局应负的“责任”问题。尽管“我”找出种种理由为自己排解，却始终未能摆脱内心的“不安”与“不祥的预感”。在这种心境下，“我”再次“决计要走”，这“再度离去”就多少含有了对家乡现实所提出的生存困境的逃避性质。这是对“离去——归来——再离去”模式中“再离去”的负面意义的深刻揭示，比之《故乡》中的“我”的最后离去的开掘显然更深了一步。而当最后祥林嫂的“死”成为事实，“我”终于陷入了“负疚”的深责之中：这样，“我”对于现实与自我的双重“绝望”就达到了“顶点”。而这种“绝望”又是与从“绝望”中挣扎出来的“轻松”与“舒畅”交织为一体的——“我”终于在雪花落地的“沉寂”中与现实拉开了距离，开始回忆，并且讲述“祥林嫂的故事”。而当故事讲完，“我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福”——在“反讽的距离”中结束了祥林嫂的“人生故事”与“我”的“心灵历程”。 ——钱理群《<祝福>：“我”的故事与祥林嫂的故事》 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 祥林嫂真正的不幸在于，在代表中国传统社会的鲁镇，她唯一的存在价值就是充当“玩物”，然后被厌倦，被剥夺存在的权力。 B. 在鲁迅小说的“看/被看”模式中，“被看”者分为“独异的个人”与“庸众中的一员”，这种分类体现了鲁迅对不同牺牲者命运的差异化思考。 C. 鲁镇人听祥林嫂讲述悲惨遭遇“流泪”“叹息”，本质上是将他人痛苦审美化、工具化，通过鉴赏他人不幸排泄自身痛苦，并非真正的同情与悲悯。 D. “我”归来后发现鲁镇的停滞不变，既体现在鲁四老爷的守旧，也体现在本家朋友的状态，这直接导致“我”第一次“决计要走”。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3分） A. 文章以“看/被看”模式为切入点，先分析祥林嫂的故事，再探讨“我”的故事，最后关联二者，层层递进，挖掘鲁迅对人性与知识分子命运的思考。 B. 文章引用“我”对祥林嫂的评价，揭示了底层妇女在封建等级社会中的生存困境，证明了祥林嫂作为“庸众中的一员”，其悲剧是个人软弱导致的结果。 C. 文章将《祝福》与《故乡》中“我”的离去进行对比，目的是突出《故乡》中“我”的精神幻灭不够深刻，进而凸显《祝福》主题的超越性。 D. 文章结尾分析“我”讲述完故事后的复杂心境，是为了说明“我”在反讽语境中实现了自我救赎，摆脱了对祥林嫂的负疚感与对现实的绝望。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 祥林嫂的“被看”不仅体现在村民对其痛苦的鉴赏与唾弃，也体现在“我”的观照与审视中，“我”的“看”包含悲悯与反思的双重内涵。 B. “我”作为现代知识分子，既与鲁镇社会格格不入，又在面对生存终极问题时暴露出浅薄与软弱，其觉醒具有明显的局限性。 C. “我”两次“决计要走”的深层逻辑不同：第一次是对停滞传统社会的清醒疏离，第二次是对自身责任与生存困境的被动逃避。 D. 鲁迅通过“我”的心灵历程，将底层妇女的悲剧、庸众的人性缺陷与知识分子的精神困境相结合，体现了作品主题的深刻性。 4. 请结合原文，简要概括《祝福》中“看/被看”对立模式的具体表现，并说明这一模式对揭示小说主题的作用。（4分） 5. 原文认为，《祝福》中“我”的“再度离去”比《故乡》中“我”的最后离去“开掘更深”。请结合文本，简要分析这一观点。（6分） （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的两则材料，完成6~9题。 材料一： ①一天早晨，格里高尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己躺在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫。他躺着，感到脊背坚硬，犹如铁甲。他稍稍抬起头，看见自己的肚子高高隆起，棕色，并被分成许多弧形硬片，被子很难盖得住，很快就会全都滑落下来。他那许多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚，无可奈何地在眼前舞动着。 ②“我发生什么事啦？”他想。这可不是梦啊。他的房间静卧在四面颇为熟悉的墙壁之间，那是一间可惜略微偏小、却是真正人住的房间。桌子上铺放着各种分别包装好的布料样品——萨姆沙是个旅行推销员——桌子上方挂着他不久前从一本画报上剪下来的画，它被嵌在一个漂亮的、镀了金的镜框里。那是一位戴着毛皮帽子、围着毛皮围巾的女性，她直挺挺地坐着，两只前臂完全笼在一个厚厚的皮手筒里，正对着看画的人。 ③于是他把目光转向窗口，阴沉的天气完全使他变得心情忧郁——他听见雨点打在窗子挡板上的声音呢。“要是我能多睡一会儿，把所有这些倒霉的事儿都丢在脑后，那该多好啊。”他想。但他已经无法做到了，因为他习惯于朝右睡眠，而按他现在这种状况，他已经无法侧卧了。不管他如何使劲向右侧身，他总是翻回到仰卧姿势。他尝试着努力了上百次，闭上眼睛，以免看见那些乱蹬的腿脚，直到他开始感到右边有一种从未有过的沉沉的疼痛，这才罢休。 ④“天啊，”他想，“我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼，为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长久来往，从来建立不起真正的友情。这一切都见鬼去吧！”他感到肚子上面有点儿痒痒。他慢慢地蹭着后背，让身体往床头挪动，以便使头部能更好地抬起来。他发现发痒的地方满是白色小斑点，说不好那是什么。他想用一条腿去搔一搔发痒的地方，但马上把腿抽了回来，因为一碰到那个地方，他就浑身发冷。他又滑回到原先的姿势。 ⑤“这么早就起床，”他想，“把人弄得傻不愣登。人哪能少得了睡眠。别的推销员活得就像后宫里的娘娘。举例说吧，当我跑着赶回旅店，以便在搞到的订单上签字时，这些先生们还在坐着吃早餐呢。要是我在我的老板这里也这么试一把的话，我准保立刻就被解雇。不过，说不定这对我倒是大好事，谁知道呢。假如我不考虑我父母的态度，我早就辞职了，那样我就会走到我的老板面前，把我的所有想法都一股脑儿倒出来，他不从高高的桌子上掉下来才怪！这也算得上是他的奇特方式，坐在桌子上居高临下地跟职员们说话。而由于他的耳朵又背，大家必须走近他才行。眼下希望还没有完全放弃，等我攒够了钱，还清父母欠他的债——大概还得五六年吧——我一定办理这件事。那时就会一帆风顺。不过，现在我得起床了，要赶五点的火车呢。” …… ⑥“妈妈，妈妈！”格里高尔轻轻喊道，抬头看着她。这一刹那间他完全忘记了协理，眼看着咖啡流淌，不禁张开嘴巴对着空中咂摸。母亲看到这情景又一次尖叫起来，起身往回跑，和正朝她赶来的父亲撞了个满怀。然而格里高尔此时没有时间顾及他的父母了，协理已经在楼梯上，他把下巴搁在栏杆上，最后一次回头看了一眼格里高尔。格里高尔鼓起劲往前赶了几步，以便能追上他。协理则必定预感到他要干什么，一个大步跨了好几个梯级，只听得“呼”的一声便消失不见了，可他那声惊呼还在整个楼梯间回响。遗憾的是，协理这一跑好像把事情发生以来一直都还比较镇静的父亲也弄得慌乱不堪，你看，他不亲自去追协理，或者至少不妨碍格里高尔去追，却用右手拿起协理连同大衣和帽子一起遗忘在椅子上的手杖，左手从桌上拿过一份大开面报纸，一边踩着脚，一边挥舞着手杖和报纸，把格里高尔赶回房间去。格里高尔怎么恳求都不管用，也没有人听得懂他的恳求，无论他多么低声下气地不停转动着脑袋，父亲只顾踩着脚，而且越踩越厉害。那边，母亲则不顾天凉，打开一扇窗子，把身体尽量靠到外面，双手捂住脸。弄堂与楼梯间之间刮起一股强劲的穿堂风，窗帘飘了起来，桌子上的报纸沙沙作响，有几张被吹落到地上。父亲像一头发狂的野兽似的发出啾愀声，毫不留情地逼着格里高尔回房间里去。但格里高尔真还没练过退着走的功夫，他往回退时实在是非常缓慢。要是格里高尔可以转身的话，他早就在房间里了，可是他担心这样做会让父亲不耐烦，父亲手里的手杖随时都会给予他背上或脑袋上致命的一击。但他终究还是没有作别的选择，因为他惊恐地发现，在他退着走的时候，他连方向都不知怎么掌握。于是他只好一边战战兢兢地、不停地侧看着父亲，一边开始尽可能把身子转得快些，而实际上却只能转得十分缓慢。父亲或许觉察到了他的良好意图，因为他没有阻拦他的行动，而是用他手杖的一端从远处不时转动着，为他指点方向。只要父亲不发出这种不可忍受的啾啾声就好了！这啾啾声可把格里高尔搞得晕头转向。他本来已经几乎转过身来了，可他听着这啾啾声被弄糊涂了，又退回去一段。当他终于头部到达门口时，却发现，他的身子太宽了，无法径直穿过去。父亲在目前的情绪下当然也想不起打开另一扇门，让格里高尔有足够的通道进门去。他固执地一心只想着格里高尔能快快进屋去。格里高尔若要直立起身子通过门道，那就得做一系列繁杂的准备动作，父亲哪会允许他这样慢慢准备呢。相反，他大喊大叫地催促着格里高尔往前走，仿佛这里根本就不存在任何障碍似的。现在格里高尔身后的嘈杂声再也不仅仅是父亲一个人的声音了，现在真的不是闹着玩的了，格里高尔不顾一切地往门里挤。他抬起身体的一侧，斜躺在门框里，身上的那一侧擦得满是伤痕，在洁白的门上留下难看的斑痕。不久他就卡在门里，靠自己再也动弹不得了，只见另一边的小腿颤抖着空悬在那里，另一侧的腿被压得疼痛不堪——此时，父亲从后面给了他真正解救性的猛力一推，格里高尔猛地远远弹进了他的房间里，顿时满身鲜血淋漓。父亲顺手用手杖一钩，关上了门，接着，家里终于寂静了下来。 ——卡夫卡《变形记》（节选） 材料二： 卡夫卡小说荒诞的叙事风格，往往是在营造出整体的荒诞背景后，又通过细节描写的真实性，来令读者相信这是一个真实的事件，这也是卡夫卡作品与纯粹荒诞主义作品、神话小说之间的差别。可以说，卡夫卡荒诞的叙事，只是将小说所处的空间环境给艺术化了，而具体的事件依旧是从现实生活中提取出的。 ——郝敏《名家名作》《解读卡夫卡小说的叙事风格》 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 材料一开头细致描摹格里高尔变形后的身体特征，从脊背、肚子到腿脚，层次清晰，既营造出荒诞氛围，又让这一违背现实的设定具备了可感知的质感。 B. 材料一写格里高尔房间里的剪报画，既暗示他对美好生活的向往，也表现出他精神世界的丰富充盈，与他压抑的职业生活形成鲜明对比。 C. 材料一用“犹如铁甲”“满是白色小斑点”等华丽辞藻，细致刻画格里高尔的身体变化，语言精致且极具表现力，凸显出作者高超的描写技巧。 D. 材料二关于卡夫卡叙事风格的评论，难以解释材料一中格里高尔变形后仍牵挂家庭债务、抱怨工作艰辛的细节设定。 7. 关于材料一中父亲驱赶格里高尔的情节，下列说法不正确的一项是（3分） A. 父亲“拿起手杖”“挥舞报纸”“踩着脚”，一系列连贯动作，生动展现出他被协理的逃跑刺激后，慌乱又暴躁的状态。 B. 父亲“用手杖的一端从远处不时转动着，为他指点方向”，这一细节说明父亲虽暴躁，却仍有一丝对格里高尔的关切，并非全然冷漠。 C. 格里高尔“战战兢兢”“缓慢转身”，既表现出他对父亲的恐惧，也体现出他变形后行动的不便，更暗含他对亲情的渴望。 D. 父亲最终“猛力一推”将格里高尔推回房间，这一行为断绝了格里高尔与家人的情感联结，是导致格里高尔悲剧的直接原因。 8. 文中多次描写格里高尔的心理活动，这些心理活动有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 9. 材料二指出，卡夫卡的荒诞叙事“只是将小说所处的空间环境给艺术化了，而具体的事件依旧是从现实生活中提取出的”。请结合材料一中的具体情节，谈谈你对这一评价的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吾尝论项籍有取天下之才而无取天下之虑曹操有取天下之虑而无取天下之量；玄德有取天下之量，而无取天下之才。故三人者，终其身无成焉。且夫不有所弃，不可以得天下之势；不有所忍，不可以尽天下之利。是故，地有所不取，城有所不攻，胜有所不就，败有所不避。其来不喜，其去不怒，肆天下之所为而徐制其后，乃克有济。 呜呼！项籍有百战百胜之才，而死于垓下，无惑也。吾观其战于钜鹿也，见其虑之不长、量之不大，未尝不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，既全钜鹿，而犹徘徊河南、新安间，至函谷，则沛公入咸阳数月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，则其势不得强而臣。故籍虽迁沛公汉中，而卒都彭城，使沛公得还定三秦，则天下之势在汉不在楚。楚虽百战百胜，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，钜鹿之战也。 （选自苏洵《权书》，有删改） 材料二： 韩信数项羽之失曰：“有功当封爵者，印刓敝，忍不能予。”繇斯言也，信之所以徒任为将而不与闻天下之略，且以不保其终者，胥在是矣。若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。信之说，不如陈平之言之允也。陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。琐琐姻亚，踞高位，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有繇尔。羽，以诈兴者也；事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己度人而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其兄弟也；追而迫之刭者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亚不与焉。怀慝求援，而终以孤立。非刓印不与者惎己而贼之，其亲戚之叛已久矣。 （选自王夫之《读通鉴论》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 吾尝论A项籍B有取天下之才C而无D取天下之虑E曹操F有取天下之虑G而无H取天下之量 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “乃克有济”与“克终者盖寡”（《谏太宗十思疏》）中的“克”意思相同，均为“能够”。 B. “方籍之渡河”与“方其破荆州”（《赤壁赋》）中的“方”意思相同，均为“正当、正在”。 C. 如，及、比得上，与“倚叠如山”（《阿房宫赋》）中的“如”意思相同。 D. “事怀王而弑之”与“臣事君”（《鸿门宴》）中的“事”意思相同，均为“侍奉”。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 苏洵认为项籍、曹操、刘备三人各有不足，都没有成就天下大业，唯有顺势而为静待时机从容把控局势，方能成就大事。 B. 苏洵认为钜鹿之战是项籍最终在垓下失败的预兆，因为项籍在渡河后没有趁机进军咸阳，反而与秦将纠缠，错失了良机。 C. 韩信认为项羽失败的原因是吝啬封爵，有功之臣该封爵时，他却舍不得授予，而王夫之完全认同韩信的这一观点。 D. 王夫之认为项羽自身狡诈好杀、疑心过重，即使重用亲戚姻党，最终也陷入孤立，他的亲戚们早就背叛了他。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫秦人既已安沛公而仇籍，则其势不得强而臣。（4分） （2）项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。（4分） 14. 请根据材料一和材料二，简要概括项羽失败的两个原因。（5分） （4） 阅读IV（本题共2题，9分） 阅读下面宋词，完成15-16题。 贺新郎·寄辛幼安和见怀韵 陈亮〔宋代〕 老去凭谁说。看几番、神奇臭腐，夏裘冬葛。父老长安今余几，后死无仇可雪。犹未燥、当时生发。二十五弦多少恨，算世间、那有平分月。胡妇弄，汉宫瑟。 树犹如此①堪重别。只使君、从来与我，话头多合。行矣置之无足问，谁换妍皮痴骨。但莫使、伯牙弦绝。九转丹砂②牢拾取，管精金、只是寻常铁。龙共虎，应声裂。 注释：①“树犹如此”用东晋桓温北征典故，见旧时手植柳树已粗至十围，感叹时光流逝、人生易老。②九转丹砂：道家炼制的仙丹，此处喻指坚守不变的报国本心与志向。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 上阕“老去凭谁说”开篇直抒胸臆，写出词人年老而壮志难酬、无人可诉的悲愤，奠定全词沉郁激越的情感基调。 B. “父老长安今余几，后死无仇可雪”以长安父老凋零、后辈无仇可报的残酷现实，暗讽南宋朝廷苟安东南、忘却国耻。 C. “胡妇弄，汉宫瑟”运用象征手法，以胡人女子弹奏汉宫乐器，隐喻中原沦陷后汉文化被异族践踏的屈辱与悲哀。 D. 下阕“九转丹砂牢拾取，管精金、只是寻常铁”借用炼丹、炼铁意象，强调只要坚持不懈，平凡之铁终能化为精金。 16. 本词下阕“树犹如此堪重别。只使君、从来与我，话头多合”与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“廉颇老矣，尚能饭否”均用典故抒发情感。请结合具体内容分析二者异同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 前来大美泰山游玩的小刚用诗文名句表达赏景感受：我们攀登泰山，山道崎岖，风雪交加，每一步都充满艰辛，不由得想起姚鼐《登泰山记》中描写登山之难的句子：（1）“ ， 。”但是我们毫不畏惧，像辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中遥想刘裕（2）“ ， ”一样，以豪迈的气概投身于登山过程。旅程即将结束，回望一路走来的崎岖，曾经的疲惫与艰辛，都化作了从容的“笑谈”，正如古诗词中所言，（3）“ ， ”。 （原创）二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题 文学叙事之所以引人入胜，甚至让人欲罢不能，细节有不可代替的作用，众多斑澜夺目、逼真神肖的细节构筑或还原栩栩如生的生活场景，令人如临其境、感同身受。细节是对于事件整体一个切面的捕捉、截取，或者聚焦、扩大、展示某一个点，使之成为特写镜头。 文学的细节可以是一个脸部表情、一条皱纹、一块衣襟上的污迹，也可以是一个街景、一面悬崖、一阵掠过森林树梢的风声或者一辆斜掎在墙角的自行车。对于文学来说，细节制造的清晰形象和感官活跃是审美不可或缺的组成部分。 杰出的文学大师往往敏捷地抓住一个细节，从而激活一个特殊人物形象，或者带动一段完整的生活气氛。鲁迅的叙事风格内敛节制。他时常以简约的笔墨勾出几个生动的细节，从而使人物活灵活现。《祝福》之中祥林嫂神情木然，“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一伦”；《阿Q正传》之中，围绕阿Q癞疮疤的各种细节令人失笑，与王胡比赛捉虱子的场面既夸张又传神。文学作品的一个精彩细节可以胜过众多盘旋于外围的冗长形容。由于细节的神奇魔力，许多作家孜孜以求，广泛搜索，甚至祈求有擒获精彩细节的好运气。 18.下列各句中的引号，和文中划线句引号作用相同的一项是（3分） A. 古人称写文章讲究“炼字”，一字传神方见功底。 B. 他口中的“规矩”，不过是束缚他人的借口罢了。 C. 陆游诗云：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” D. 这群人热衷于追捧所谓的“网红潮流”。 19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（3分） 20.文中“孜孜以求”一词如果替换为“梦寐以求”，表达效果有何不同？请简要说明。（4分） 21.根据原文内容，补写出横线上的句子（3分） 细节是文学创作的点睛之笔，①________，便能构建真实鲜活的场景；捕捉人物细微神态，②________；捕捉环境细碎景致，便能烘托浓郁的氛围。正因细节拥有独特魅力，③________，用心挖掘生活里的各类细节。 22.某读书公众号计划推出一期“文学细节的力量”专题，向你约稿。请你从《祝福》《促织》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》中任选一篇，围绕其最精彩的一个细节，写一段60字左右的荐读语，吸引读者重读经典。（5分） （原创）三、作文（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 体育舞蹈比赛中，裁判团即兴共舞，专业功底深厚却跳得松弛自然，感染力十足。网友感叹：“法拉利老了还是法拉利。”主办方介绍，他们正努力弱化项目的“专业感”，鼓励轻松化、生活化，让更多人参与。 有评论说：真正的感染力，往往来自这种“松弛感”；而抵达松弛之前，恰恰需要严格的训练与积淀。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $